决策的含义类型与方法课件

决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生决策的含义类型与方法决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生LOGO王讲陈建勋中国人民大学商学院博士生目录的含义与类决策的方法课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知卓见，使我们的教学过程在心与心的交流、情与情的感染，生命与生命的对话中生成新知识。一、让学生成为课堂真正的主人新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。调整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。教以学为目的，课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫。根据大纲和每课时教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。让学生参与课堂的教学方法使学生在课前预习时基本上熟悉了课文内容、课堂上的讨论声立刻让全体到位，全员参与。让学生表演活动会使他们把认识理解上的缺点错误暴露无疑。这些缺点错误既有代表性，又能让听讲的学生容易发现，再经过教师的点拨指导，同学们在有限的时间内对新学的知识就达到巩固完善、融会贯通的地步。二、培养学生主动学习的习惯在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。首先要注重自主学习习惯的培养：自主学习习惯包括预习，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。预习整理习惯的培养：起始年级的学生，最初教预习方法，如作者资料，写作背景、生字生词、文章大致内容，认识发现疑难等几方面。学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开；广泛阅读与圈点批注习惯的培养：到目前为止，学生从初一的课内自读到课外阅读，甚至到初二读各种名著时，都养成了圈点批注和写读书笔记的习惯：勤于积累习惯的培养。自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。另外学生在朗读课文时的感受和疑惑，教学中，我也从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。其次是要培养学生合作探究式学习的习惯。自主学习是合作探究的前提，因此，在上每节课前总要问学生，这一课你通过预习学到了什么？还有哪些问题存在疑惑？解决问题时，先由学生问，学生答，以使课堂上生生互动，通过这一调动，学生学习的积极性很快便会调动起来。学生互动之后，仍存在困惑的问题，便留在课堂上师生共同讨论完成。三、培养学生个性化阅读的习惯新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。教师在教学中要改变以往这种方式，细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。四、课堂提问主体要灵活，重视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，化学科学的基础是实验，化学中的大多数原理、概念都是以实验为基础推理、演变而来的，可以说，没有实验就没有化学科学。在初中化学课中，实验教学也有重要的作用，它能够激发学生学习化学的兴趣，让学生通过正确的途径理解概念、理论和元素化合物的基础知识，同时，还能够锻炼学生的实验技能，增强动手能力，培养学生发现问题、分析问题的能力，还能够培养学生实事求是、严谨认真的学习态度，以及良好的生活观念和道德品质。因此，初中学校的领导和教师要充分认识实验教学的地位和作用，发扬实验教学的有效性，以提高化学教学效率。一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，初中化学实验教学的首要任务是如何激发并保持学生对学习化学的兴趣，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在初中化学试验课上，教师一般会为学生演示一遍实验的过程，然后再让学生自己操作。这种演示过程，是调动学生情绪的好方法，学生的好奇心驱使他们认真的观看教师演示，学生在脑海中还会自己想象下一步的实验流程，以及接下来会发生什么化学反应，学生的兴趣和求知欲立刻被调动起来。例如，在分子这一节课的教学中，教师会让学生观察氨水的挥发现象、碘液在酒精中的溶解现象，通过这些小实验让学生加深了对分子概念的理解和感性认识，化学概念不再那么抽象难懂；再例如，教师为?W生演示燃烧和缓慢氧化的实验过程，先准备一杯热水，在把白磷加入到热水中，此时，并没有发生什么变化，然后，教师再往热水中通入氧气，此时就发生了反应，白磷和氧气接触后，开始燃烧起来，学生在此时一般会非常的好奇，充满了对这种现象的求知欲，此时，教师再适时的揭示“谜底”，学生就会恍然大悟，这个知识点就会快速掌握。因为演示的实验过程非常有趣和具有吸引力，学生的兴趣被调动起来，启发了他们的思维，收到了明显的教学效果。此外，有的化学教师还会安排学生自己在家做一些家庭小实验，这种小实验没有危险性，学生在家长的帮助下就能完成，这种实验教学把学习从课内搬到了课外，同样可以激发学生的兴趣，培养他们的动手能力，开发智力。二、使学生养成良好的实验习惯初中化学实验课中，不仅要让学生学到理论知识，还要让学生培养动手能力，养成正确的实验习惯，一般良好的实验习惯应当包括：正确使用实验中的各种仪器、用正确的操作步骤完成实验、认真观察并且详细记录实验现象、规范正确的填写实验报告、遵守实验室的各种规章制度、尽量节约使用实验的药品和仪器、注意自身的安全等。这些实验习惯如果仅靠教师的讲解很难让学生产生直观的认识，必须通过实验演示和操作来完成，学生在实验中亲身体会各种习惯的重要性，然后在脑海中就会形成潜意识，慢慢的就会养成良好的习惯。同时，通过实验还能让学生养成动手的习惯，提高他们的探索精神。在实验课中，需要各种各样的实验仪器，这些仪器能够提升化学实验的神秘感，还能帮助学生对知识的理解，更重要的是增强学生的探索能力和动手能力，养成多观察多动手，实践出真知的正确思想和习惯。三、化学实验教学能够增强学生对知识的理解化学教学分为理论教学和实验教学，这两种教学方式就像化学的两条腿，哪一方出现问题，都会极大的影响教学成果，因此，实验教学并不是某些人眼中的“鸡肋”，而事实实在在能够发挥作用的教学方式。实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识，把抽象的理论变成能够看得见的“干货”，学习效率大大提高。实验教学与传统教学的最大不同在于，传统教学不采取实验教学的方式，它只是教师独立的完成课堂任务，把知识强加于学生身上，虽然知识点都讲到了，但是学生并不能很好地掌握，单纯的向学生讲解各种实验的现象、原理、及形成过程，学生因为抽象思维能力有限，很难跟上教师的节奏，慢慢的就掉队了。再加上初中生的理解层面相对较窄，了解涉及的知识不多，对知识的理解很容易发生偏差。这时就需要实验教学来发挥作用，让学生完全接触化学现象的真实性和科学性，学生自己发现并解决的问题就会印象深刻，对知识点的理解就会加深，增强了对知识点的记忆，提高了学习的效率。四、增强师生间的关系，提升创新能力化学实验教学过程，需要教师和学生共同完成，教师为学生演示实验的过程及注意的事项，学生再根据教师的讲解，自己动手参与其中，教师在对学生加以指导，就会增强师生之间的感情，因为，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，学生通过自己做实验，就会发现实验并不是想象的那么简单，就会理解教师的辛苦，在平时的学习中就会更加尊重教师，提高自己的学习主动性。通过教师和学生的共同合作，增强了师生间的协作配合能力，形成一种和谐的教学氛围，使学生的学习效率提高。此外，通过师生间的互动，教师的意图和重点讲解的知识，能够更好地让学生理解和掌握，学生可以领会到实验中的重点部分，对于将要发生的事也起到提醒作用，有利于学生对重点、难点的掌握。五、结语初中化学教学中，实验教学扮演着重要的角色，它不仅可以提高教学的效率，还能让学生增加对化学课的兴趣，对概念理解、原理理解、再深入学习都有极大的好处。因此，化学实验教学在初中教育中应该得到足够的尊重和重视。同时，还能够锻炼学生的实验技能，增强动手能力，培养学生发现问题、分析问题的能力，还能够培养学生实事求是、严谨认真的学习态度，以及良好的生活观念和道德品质。决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1LOGO王讲陈建勋中国人民大学商学院博士生LOGO2目录的含义与类决策的方法目录34.1决策的定义、原则与依据◆4.11决策的定义◆“从两个以上的备选方案中选择一个的过程”◆"所谓决策,是指组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择或调整过程”4.1决策的定义、原则与依据44.1决策的定义、原则与依据4.1.2决策的原则决策遵循的是满意原则,而不是最优原则原因:组织内外的发展与变化会直接或间接产生某种影响,很难立即收集到相关信息只能收集到有限信息制订的方案数是有限的对有限方案的认识是有局限性的4.1决策的定义、原则与依据54.1决策的定义、原则与依据令41,3决策的依据◆决策离不开信息。信息的数量和质量直接影响决策水平。收集数据、处理数据、产生信息的成本应低于信息所带来的效益a有明确的决策目标。b若干可行的备选方案c.方案可进行评价和比较d.决策结果合理或满意e决策的主体是管理者f决策是一个分析判断过程4.1决策的定义、原则与依据64.2决策的类型◆一一按决策影响的时间划分1长期决策:事关组织发展方向的长远性、全局性的重大决策,亦称发展规划或长期战略决策2短期决策:为实行长期战略目标而采取的短期策略手段,又称工作计划或短期战术决策4.2决策的类型74.2决策的类型一一按决策的重要性划分1战暗决策:谋求在组织与环境之间达成动态平衡、直接关系到组织长远利益的重大决策。2管理决策:是在组织内部有关战略决策的贯彻和执行的决策,旨在提高组织内部活动的高度协调、资源合理配置和组织的管理效能3业务决策:是为了解决日常工作和具体作业任务中的问题所作的决策,大部分业务决策具有局部性、常规性和技术性的特点。4.2决策的类型84.2决策的类型从决策的主体看可划分为集体决策和个人决策1集体决策(优点:更多信息、方案和认同,更好地沟通和决策,缺点:从众现象和责任不明)2个人决策4.2决策的类型94.2决策的类型◆群体决策的困境??4.2决策的类型104.2决策的类型按决策的起点划分1初始决策:零起点决策a.决策是面向尚未发生的事件b.决策追求“一次成功率”2追踪决策:对以前决策的修订或发展4.2决策的类型11决策的含义类型与方法课件12决策的含义类型与方法课件13决策的含义类型与方法课件14决策的含义类型与方法课件15决策的含义类型与方法课件16决策的含义类型与方法课件17决策的含义类型与方法课件18决策的含义类型与方法课件19决策的含义类型与方法课件20决策的含义类型与方法课件21决策的含义类型与方法课件22决策的含义类型与方法课件23决策的含义类型与方法课件24决策的含义类型与方法课件25决策的含义类型与方法课件26决策的含义类型与方法课件27决策的含义类型与方法课件28决策的含义类型与方法课件29决策的含义类型与方法课件30决策的含义类型与方法课件31决策的含义类型与方法课件32决策的含义类型与方法课件33决策的含义类型与方法课件34决策的含义类型与方法课件35决策的含义类型与方法课件36决策的含义类型与方法课件37决策的含义类型与方法课件38决策的含义类型与方法课件39决策的含义类型与方法课件40决策的含义类型与方法课件4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生决策的含义类型与方法决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生LOGO王讲陈建勋中国人民大学商学院博士生目录的含义与类决策的方法课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知卓见，使我们的教学过程在心与心的交流、情与情的感染，生命与生命的对话中生成新知识。一、让学生成为课堂真正的主人新课标就是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。调整课堂结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。教以学为目的，课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫。根据大纲和每课时教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。让学生参与课堂的教学方法使学生在课前预习时基本上熟悉了课文内容、课堂上的讨论声立刻让全体到位，全员参与。让学生表演活动会使他们把认识理解上的缺点错误暴露无疑。这些缺点错误既有代表性，又能让听讲的学生容易发现，再经过教师的点拨指导，同学们在有限的时间内对新学的知识就达到巩固完善、融会贯通的地步。二、培养学生主动学习的习惯在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。首先要注重自主学习习惯的培养：自主学习习惯包括预习，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。预习整理习惯的培养：起始年级的学生，最初教预习方法，如作者资料，写作背景、生字生词、文章大致内容，认识发现疑难等几方面。学生在预习时都有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导整理，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开；广泛阅读与圈点批注习惯的培养：到目前为止，学生从初一的课内自读到课外阅读，甚至到初二读各种名著时，都养成了圈点批注和写读书笔记的习惯：勤于积累习惯的培养。自主习惯养成后，学生的主自学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。另外学生在朗读课文时的感受和疑惑，教学中，我也从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。其次是要培养学生合作探究式学习的习惯。自主学习是合作探究的前提，因此，在上每节课前总要问学生，这一课你通过预习学到了什么？还有哪些问题存在疑惑？解决问题时，先由学生问，学生答，以使课堂上生生互动，通过这一调动，学生学习的积极性很快便会调动起来。学生互动之后，仍存在困惑的问题，便留在课堂上师生共同讨论完成。三、培养学生个性化阅读的习惯新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。教师在教学中要改变以往这种方式，细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。四、课堂提问主体要灵活，重视“学困生”经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力，化学科学的基础是实验，化学中的大多数原理、概念都是以实验为基础推理、演变而来的，可以说，没有实验就没有化学科学。在初中化学课中，实验教学也有重要的作用，它能够激发学生学习化学的兴趣，让学生通过正确的途径理解概念、理论和元素化合物的基础知识，同时，还能够锻炼学生的实验技能，增强动手能力，培养学生发现问题、分析问题的能力，还能够培养学生实事求是、严谨认真的学习态度，以及良好的生活观念和道德品质。因此，初中学校的领导和教师要充分认识实验教学的地位和作用，发扬实验教学的有效性，以提高化学教学效率。一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学习动力的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小，好奇心强，初中化学实验教学的首要任务是如何激发并保持学生对学习化学的兴趣，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。在初中化学试验课上，教师一般会为学生演示一遍实验的过程，然后再让学生自己操作。这种演示过程，是调动学生情绪的好方法，学生的好奇心驱使他们认真的观看教师演示，学生在脑海中还会自己想象下一步的实验流程，以及接下来会发生什么化学反应，学生的兴趣和求知欲立刻被调动起来。例如，在分子这一节课的教学中，教师会让学生观察氨水的挥发现象、碘液在酒精中的溶解现象，通过这些小实验让学生加深了对分子概念的理解和感性认识，化学概念不再那么抽象难懂；再例如，教师为?W生演示燃烧和缓慢氧化的实验过程，先准备一杯热水，在把白磷加入到热水中，此时，并没有发生什么变化，然后，教师再往热水中通入氧气，此时就发生了反应，白磷和氧气接触后，开始燃烧起来，学生在此时一般会非常的好奇，充满了对这种现象的求知欲，此时，教师再适时的揭示“谜底”，学生就会恍然大悟，这个知识点就会快速掌握。因为演示的实验过程非常有趣和具有吸引力，学生的兴趣被调动起来，启发了他们的思维，收到了明显的教学效果。此外，有的化学教师还会安排学生自己在家做一些家庭小实验，这种小实验没有危险性，学生在家长的帮助下就能完成，这种实验教学把学习从课内搬到了课外，同样可以激发学生的兴趣，培养他们的动手能力，开发智力。二、使学生养成良好的实验习惯初中化学实验课中，不仅要让学生学到理论知识，还要让学生培养动手能力，养成正确的实验习惯，一般良好的实验习惯应当包括：正确使用实验中的各种仪器、用正确的操作步骤完成实验、认真观察并且详细记录实验现象、规范正确的填写实验报告、遵守实验室的各种规章制度、尽量节约使用实验的药品和仪器、注意自身的安全等。这些实验习惯如果仅靠教师的讲解很难让学生产生直观的认识，必须通过实验演示和操作来完成，学生在实验中亲身体会各种习惯的重要性，然后在脑海中就会形成潜意识，慢慢的就会养成良好的习惯。同时，通过实验还能让学生养成动手的习惯，提高他们的探索精神。在实验课中，需要各种各样的实验仪器，这些仪器能够提升化学实验的神秘感，还能帮助学生对知识的理解，更重要的是增强学生的探索能力和动手能力，养成多观察多动手，实践出真知的正确思想和习惯。三、化学实验教学能够增强学生对知识的理解化学教学分为理论教学和实验教学，这两种教学方式就像化学的两条腿，哪一方出现问题，都会极大的影响教学成果，因此，实验教学并不是某些人眼中的“鸡肋”，而事实实在在能够发挥作用的教学方式。实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识，把抽象的理论变成能够看得见的“干货”，学习效率大大提高。实验教学与传统教学的最大不同在于，传统教学不采取实验教学的方式，它只是教师独立的完成课堂任务，把知识强加于学生身上，虽然知识点都讲到了，但是学生并不能很好地掌握，单纯的向学生讲解各种实验的现象、原理、及形成过程，学生因为抽象思维能力有限，很难跟上教师的节奏，慢慢的就掉队了。再加上初中生的理解层面相对较窄，了解涉及的知识不多，对知识的理解很容易发生偏差。这时就需要实验教学来发挥作用，让学生完全接触化学现象的真实性和科学性，学生自己发现并解决的问题就会印象深刻，对知识点的理解就会加深，增强了对知识点的记忆，提高了学习的效率。四、增强师生间的关系，提升创新能力化学实验教学过程，需要教师和学生共同完成，教师为学生演示实验的过程及注意的事项，学生再根据教师的讲解，自己动手参与其中，教师在对学生加以指导，就会增强师生之间的感情，因为，纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，学生通过自己做实验，就会发现实验并不是想象的那么简单，就会理解教师的辛苦，在平时的学习中就会更加尊重教师，提高自己的学习主动性。通过教师和学生的共同合作，增强了师生间的协作配合能力，形成一种和谐的教学氛围，使学生的学习效率提高。此外，通过师生间的互动，教师的意图和重点讲解的知识，能够更好地让学生理解和掌握，学生可以领会到实验中的重点部分，对于将要发生的事也起到提醒作用，有利于学生对重点、难点的掌握。五、结语初中化学教学中，实验教学扮演着重要的角色，它不仅可以提高教学的效率，还能让学生增加对化学课的兴趣，对概念理解、原理理解、再深入学习都有极大的好处。因此，化学实验教学在初中教育中应该得到足够的尊重和重视。同时，还能够锻炼学生的实验技能，增强动手能力，培养学生发现问题、分析问题的能力，还能够培养学生实事求是、严谨认真的学习态度，以及良好的生活观念和道德品质。决策的含义类型与方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，43LOGO王讲陈建勋中国人民大学商学院博士生LOGO44目录的含义与类决策的方法目录454.1决策的定义、原则与依据◆4.11决策的定义◆“从两个以上的备选方案中选择一个的过程”◆"所谓决策,是指组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择或调整过程”4.1决策的定义、原则与依据464.1决策的定义、原则与依据4.1.2决策的原则决策遵循的是满意原则,而不是最优原则原因:组织内外的发展与变化会直接或间接产生某种影响,很难立即收集到相关信息只能收集到有限信息制订的方案数是有限的对有限方案的认识是有局限性的4.1决策的定义、原则与依据474.1决策的定义、原则与依据令41,3决策的依据◆决策离不开信息。信息的数量和质量直接影响决策水平。收集数据、处理数据、产生信息的成本应低于信息所带来的效益a有明确