熔池凝固与固态相变课件

熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔熔池凝固与固态相变熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔焊按治金与金属接性第三章熔凝回与焊缝國态相变蟓池金属的凝固,模拟过程。熔化凝固过程,快,不均勺,冶金反应,焊縫金属组织、性能、缺陷。第一节:池的凝固第二节:焊缝固态相变第三节:焊缝中的气孔和夹杂第四节:焊缝性能的控制?Z文学科是一门人文性和工具性很强的学科，语文教学中，阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。“阅读与‘读书’‘学习’几乎同义”。但在我们农村初中，阅读还得不到充分的重视，学生欠缺阅读的意识，阅读理解水平低下。一、学校学生家庭情况鱼窝头第二中学学校地处南沙区最北端的城乡交界处，是典型的处于城乡结合部农村初级中学。学校周围是工业区，学校的生源来源于附近的几个村庄及外来务工人员家庭。而附近的村庄的居民都是属于沙田片的原居民。沙田是相对于民田来说的，沙田地区形成的时间短，没多少文化底蕴，村里甚至连祠堂都没有。我们的家长大多是农民出身，文化水平不高，大多是小学毕业，部分初中毕业，每天忙于农务或到工厂务工，大部分家长连普通话都不会讲或听，还有的甚至连字都不会写。平时家长们大多忙于生计，连学生的饮食都顾及不全，更不用说引导孩子阅读了，同时，由于家长的文化水平低，加上现在农村家庭的独生子女越来越多，绝大部分家长不懂得如何教育孩子，大多存在溺爱孩子的问题，虽然他们也慢慢开始关注孩子的教育，但他们更多的是关注孩子的物质需求，而很少关注孩子在精神方面的需要，很少有时间与孩子交流，也不太懂得如何与孩子交流，从而导致家庭教育的缺失，不少家庭的孩子属于“精神留守”。二、学校课外阅读的状况和问题我在鱼窝头第二中学任教已经十多年了，由于学校学生的文化底蕴较差，文科一直是学校的薄弱科目，尤其是语文学科。而造成此现状的根本原因是学生的课外阅读能力、水平低下，而学生的课外阅读水平已经成了制约我校语文学科发展的瓶颈，造成如此现状的原因如下：学生由于多重因素的影响，在学习上依赖性强，学习效率低，厌学情绪较明显，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，学习行为被动、他控，同时，城乡交界处物质的诱惑和工业区的嘈杂环境、学业的负担、升学的压力等因素，导致学生难以找到宽松的阅读环境。同时，随着科技的发展，受网络时代、读图时代的影响，许多学生放下了书本，将身心投入到光和影的绚丽的虚拟世界中。即使有个别学生想读书，但由于阅读能力的限制，他们更愿意读如漫画类图多文少的图书，同时，他们还面临着该买什么书、到哪里去购买的困难，从而即使有想买书的冲动也没有将想法落到实处。虽然学校越来越重视课外阅读，中午还向学生开放了图书馆，但是由于条件的限制，学校图书馆的藏书量极其有限，而且内容陈旧，更新缓慢，加上书的种类不够丰富，还有相当部分书籍、杂志不是很适合这个年龄段的孩子阅读，满足不了学生的阅读需求，吸引不了学生的阅读兴趣。还有部分老师没有转变观念，没有充分认识到学生的阅读能力在各学科学习中的重要作用。由于升学的压力，一些老师总觉得学生看课外书是在浪费时间，认为应该把看课外书的时间花在做练习题上来得更实际，这样更能提高学生的成绩，因此，对一些利用课余时间阅读课外书的行为他们是加以阻止的，甚至批评这些同学，禁止学生带课外书到学校，这样就打击了学生课外阅读的积极性。三、对策（一）重点抓好校内课外阅读指导由于学生的学业负担较重，加上缺乏有效的家庭引导和监督，通过调查及检查作业发现，学生在课后特别是晚上和周六日的时间段，他们只对完成作业然后能玩手机或看电视感兴趣，只会用时间去完成需要动笔的作业，极少有学生能自觉而认真地完成课外阅读的任务，校外的课外阅读效果极差，因此，我们重点抓好校内的课外阅读指导。1.抓好课内课外阅读的指导为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，我们学校在七年级安排了一节阅读课，该课在学校的图书馆上，由学校的图书管理员管理，班级的语文科代表协助管理课堂纪律，语文教师为每节阅读课安排具体的阅读任务，课后检查。侧重于好词好句的积累和写读书心得，然后一个月在班上做一次交流，并评选优秀读书笔记，给予奖励。其他年级则由年级备课组根据自己的课程安排情况，统一把一节自习课规定为课外阅读课，语文教师随堂指导，教给学生阅读的方法。2.利用班级的图书角促阅读现在学校对阅读越来越重视，给每个班级都设有图书角，为每个班都配备了一个统一款式的书橱，为了组织学生有效地利用课余时间进行课外阅读，除了要求班级利用班费购买一些适合学生读的书籍外，学校也为学生添置了一些读物，充实班级的图书角。此外，我们还发动学生自己带书到学校进行流动阅读，在班内、年级内交换阅读，以弥补学校图书馆藏书量不够的不足。同时定期在班内开展读书交流活动，以激发学生进行课外阅读的兴趣，促进课外阅读的有效开展。3.以活动促阅读为了有效提高学生的阅读兴趣，我们语文科组还结合南沙区的“阅读素养提升工程”，针对本校学生的实际情况，在不同的年级定期开展相关的活动，促进学生阅读水平的提升。如我们在初一年级举行了优秀读书笔记、优秀读后感评比活动，对表现优秀的学生给予奖励；初二年级举行“名著片段展演”活动，名著阅读竞赛活动，初三举行名著阅读竞赛活动。为了充分调动学生参与的积极性，这些活动我们都分层次设定奖励，目的是扩大奖励面积，让阅读兴趣不是很浓厚的学生也有机会获奖，以激发他们的阅读兴趣。（二）以写促读叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”语言学家吕叔湘先生也说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”由此可见，课外阅读与写作是相辅相成、密不可分的。我在鱼窝头二中的语文教学工作中经常感到无奈的一点就是学生的积累少得可怜，以至于可以运用的词汇量非常贫乏，视野狭窄，这大大制约了学生写作水平的提高，很多学生都害怕写作文，一到上作文课就大有“书到用时方恨少”“巧妇难为无米之炊”的难堪，总是抓头挠脑也憋不够作文的字数。如果说阅读是信息的输入的话，那么写作就是信息的输出。因此，本人认为要有效提高我校学生的写作水平，首先要让学生能够有足够的积累，“为学之道在于厚积而薄发”，而解决这个问题的根本就是抓好课外阅读。以写促读我主要抓好以下几个方面：1.在写作指导阶段融入阅读我校学生在写作文时最大的困难就是看到题目感到没有东西可写，不知道怎么写，甚至即使有可写的东西也不知道怎么表达，更不用说能准确生动地表达了。因此我们都重视写作前的指导，而且有意识地通过指导带领学生利用阅读积累写作材料。所以我在上写作课前通常会提前告知学生写作的范围或题目，然后布置学生根据自己的写作意图去搜集写作材料，然后在作文指导课上作交流，通过这种方式促?M学生进行课外阅读。2.抓好作文讲评环节，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读作文讲评课通常是针对学生的写作情况，对学生作文中的共性与个性的优缺点作点评，但针对学生的实际情况，我在作文评讲课上经常会以同题材的优秀范文与学生的作文作比较，重点引导学生从文章的选材、语言表达、细节描写、思想感情的表达等方面作点评，然后再加以引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读。比如，在训练细节描写的写作点评课上，我就使用了课本名著导读部分的“鲁提辖拳打镇关西”这个片段，引导学生仔细品味文章“拳打”部分，精彩的细节描写极大地激发了学生的阅读兴趣，在此基础上，我因势利导，接着再让学生品味“倒拔垂杨柳”片段，有意识地引导学生去阅读《水浒传》，以达到以写促读的目的。在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1焊按治金与金属接性第三章熔凝回与焊缝國态相变蟓池金属的凝固,模拟过程。熔化凝固过程,快,不均勺,冶金反应,焊縫金属组织、性能、缺陷。焊按治金与金属接性2第一节:池的凝固第二节:焊缝固态相变第三节:焊缝中的气孔和夹杂第四节:焊缝性能的控制第一节:池的凝固3第三章熔池凝固与焊固态祖第一节熔池凝固第三章熔池凝固与焊固态祖4第三章熔池凝固与焊固态祖第一节熔池凝固TYPICALMULTIPASSARCWELD焊缝树枝状晶第三章熔池凝固与焊固态祖5第三章熔池凝固与焊固态祖熔池的凝固条件和特点熔池凝固结晶、相变、缺陷→焊缝性能,极其重要的硏究与铸钢过程类似,但又有独特的特点1、熔池的体积小,冷却速度大熔池的体积最大只有30cm3,重量不超过100g周围冷金属→冷速非常大,4~100°Cs。钢锭平均冷速(3~150)×10+4s大的温度梯度→柱状晶发达,无等轴晶,缺陷第三章熔池凝固与焊固态祖6第三章焰池紧固与固念泪2、熔池中的金属处于过热状态电弧焊条件下,熔池温度1770100C,熔滴2300±200C。钢锭不超过1550C3、熔池在运动状态下结晶/4第三章焰池紧固与固念泪7第三章熔池凝固与焊固态祖二、熔池结晶的一般规律形核与长大过程在熔池状态下,结晶过程规律?焊缝金属结晶形态?(一)熔池中晶核的形成均匀形核与非均匀形核。过冷度,形核功。焊接条件下,熔池中存在两种现成表面:一种是合金元素或杂质的悬浮质点一种是烙合区附近半熔化的金属界面晶粒表面(主要的非自发形核表面)。第三章熔池凝固与焊固态祖8第三章熔池凝固与焊固态祖(二)熔池中的晶核长大粗大的柱状晶柱状晶生长的形态与焊接条件密切相关,如焊接线能量、焊缝的位置、熔池的搅拌与振动等。熔合区母材熔合区母材晶粒上成长时柱状晶第三章熔池凝固与焊固态祖9第三章熔池凝固与焊固态祖三、熔池结晶线速度熔池的结晶方向和线速度对焊接质量有很大的影响,特别是对裂纹、夹杂、气孔等缺陷的形成影响更大焊接溶池的外形是椭球状的曲面,是结晶的等温面溶池的散热方向也垂直于结晶等温面,因此晶粒的成长方向也是垂直于结晶等温面的。晶粒主轴的生长方向与结晶等温面正交,并且以弯曲的形状向焊缝中心生长。第三章熔池凝固与焊固态祖10第三章熔池凝固与焊固态祖任一晶粒主轴,在任一点A的生长方向为A点的切线(SS线)色瞬纹缯方向晶粒生长的平均线速度解接方问vcos焊接速度图38晶粒成长缆速度分析图规律:1晶粒生长的平均线速度是变化的2焊接工艺参数对晶粒生长方向及平均线速度均有影响第三章熔池凝固与焊固态祖11熔池凝固与固态相变课件12熔池凝固与固态相变课件13熔池凝固与固态相变课件14熔池凝固与固态相变课件15熔池凝固与固态相变课件16熔池凝固与固态相变课件17熔池凝固与固态相变课件18熔池凝固与固态相变课件19熔池凝固与固态相变课件20熔池凝固与固态相变课件21熔池凝固与固态相变课件22熔池凝固与固态相变课件23熔池凝固与固态相变课件24熔池凝固与固态相变课件25熔池凝固与固态相变课件26熔池凝固与固态相变课件27熔池凝固与固态相变课件28熔池凝固与固态相变课件29熔池凝固与固态相变课件30熔池凝固与固态相变课件31熔池凝固与固态相变课件32熔池凝固与固态相变课件33熔池凝固与固态相变课件34熔池凝固与固态相变课件35熔池凝固与固态相变课件36熔池凝固与固态相变课件37熔池凝固与固态相变课件38熔池凝固与固态相变课件39熔池凝固与固态相变课件40熔池凝固与固态相变课件41熔池凝固与固态相变课件42熔池凝固与固态相变课件43熔池凝固与固态相变课件44熔池凝固与固态相变课件45熔池凝固与固态相变课件46熔池凝固与固态相变课件47熔池凝固与固态相变课件48熔池凝固与固态相变课件49熔池凝固与固态相变课件50熔池凝固与固态相变课件51熔池凝固与固态相变课件52熔池凝固与固态相变课件53熔池凝固与固态相变课件54熔池凝固与固态相变课件55熔池凝固与固态相变课件56熔池凝固与固态相变课件57熔池凝固与固态相变课件58熔池凝固与固态相变课件59熔池凝固与固态相变课件60熔池凝固与固态相变课件61熔池凝固与固态相变课件62熔池凝固与固态相变课件63熔池凝固与固态相变课件64熔池凝固与固态相变课件65熔池凝固与固态相变课件66熔池凝固与固态相变课件67谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，68熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔熔池凝固与固态相变熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔焊按治金与金属接性第三章熔凝回与焊缝國态相变蟓池金属的凝固,模拟过程。熔化凝固过程,快,不均勺,冶金反应,焊縫金属组织、性能、缺陷。第一节:池的凝固第二节:焊缝固态相变第三节:焊缝中的气孔和夹杂第四节:焊缝性能的控制?Z文学科是一门人文性和工具性很强的学科，语文教学中，阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。“阅读与‘读书’‘学习’几乎同义”。但在我们农村初中，阅读还得不到充分的重视，学生欠缺阅读的意识，阅读理解水平低下。一、学校学生家庭情况鱼窝头第二中学学校地处南沙区最北端的城乡交界处，是典型的处于城乡结合部农村初级中学。学校周围是工业区，学校的生源来源于附近的几个村庄及外来务工人员家庭。而附近的村庄的居民都是属于沙田片的原居民。沙田是相对于民田来说的，沙田地区形成的时间短，没多少文化底蕴，村里甚至连祠堂都没有。我们的家长大多是农民出身，文化水平不高，大多是小学毕业，部分初中毕业，每天忙于农务或到工厂务工，大部分家长连普通话都不会讲或听，还有的甚至连字都不会写。平时家长们大多忙于生计，连学生的饮食都顾及不全，更不用说引导孩子阅读了，同时，由于家长的文化水平低，加上现在农村家庭的独生子女越来越多，绝大部分家长不懂得如何教育孩子，大多存在溺爱孩子的问题，虽然他们也慢慢开始关注孩子的教育，但他们更多的是关注孩子的物质需求，而很少关注孩子在精神方面的需要，很少有时间与孩子交流，也不太懂得如何与孩子交流，从而导致家庭教育的缺失，不少家庭的孩子属于“精神留守”。二、学校课外阅读的状况和问题我在鱼窝头第二中学任教已经十多年了，由于学校学生的文化底蕴较差，文科一直是学校的薄弱科目，尤其是语文学科。而造成此现状的根本原因是学生的课外阅读能力、水平低下，而学生的课外阅读水平已经成了制约我校语文学科发展的瓶颈，造成如此现状的原因如下：学生由于多重因素的影响，在学习上依赖性强，学习效率低，厌学情绪较明显，学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发展，学习行为被动、他控，同时，城乡交界处物质的诱惑和工业区的嘈杂环境、学业的负担、升学的压力等因素，导致学生难以找到宽松的阅读环境。同时，随着科技的发展，受网络时代、读图时代的影响，许多学生放下了书本，将身心投入到光和影的绚丽的虚拟世界中。即使有个别学生想读书，但由于阅读能力的限制，他们更愿意读如漫画类图多文少的图书，同时，他们还面临着该买什么书、到哪里去购买的困难，从而即使有想买书的冲动也没有将想法落到实处。虽然学校越来越重视课外阅读，中午还向学生开放了图书馆，但是由于条件的限制，学校图书馆的藏书量极其有限，而且内容陈旧，更新缓慢，加上书的种类不够丰富，还有相当部分书籍、杂志不是很适合这个年龄段的孩子阅读，满足不了学生的阅读需求，吸引不了学生的阅读兴趣。还有部分老师没有转变观念，没有充分认识到学生的阅读能力在各学科学习中的重要作用。由于升学的压力，一些老师总觉得学生看课外书是在浪费时间，认为应该把看课外书的时间花在做练习题上来得更实际，这样更能提高学生的成绩，因此，对一些利用课余时间阅读课外书的行为他们是加以阻止的，甚至批评这些同学，禁止学生带课外书到学校，这样就打击了学生课外阅读的积极性。三、对策（一）重点抓好校内课外阅读指导由于学生的学业负担较重，加上缺乏有效的家庭引导和监督，通过调查及检查作业发现，学生在课后特别是晚上和周六日的时间段，他们只对完成作业然后能玩手机或看电视感兴趣，只会用时间去完成需要动笔的作业，极少有学生能自觉而认真地完成课外阅读的任务，校外的课外阅读效果极差，因此，我们重点抓好校内的课外阅读指导。1.抓好课内课外阅读的指导为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，我们学校在七年级安排了一节阅读课，该课在学校的图书馆上，由学校的图书管理员管理，班级的语文科代表协助管理课堂纪律，语文教师为每节阅读课安排具体的阅读任务，课后检查。侧重于好词好句的积累和写读书心得，然后一个月在班上做一次交流，并评选优秀读书笔记，给予奖励。其他年级则由年级备课组根据自己的课程安排情况，统一把一节自习课规定为课外阅读课，语文教师随堂指导，教给学生阅读的方法。2.利用班级的图书角促阅读现在学校对阅读越来越重视，给每个班级都设有图书角，为每个班都配备了一个统一款式的书橱，为了组织学生有效地利用课余时间进行课外阅读，除了要求班级利用班费购买一些适合学生读的书籍外，学校也为学生添置了一些读物，充实班级的图书角。此外，我们还发动学生自己带书到学校进行流动阅读，在班内、年级内交换阅读，以弥补学校图书馆藏书量不够的不足。同时定期在班内开展读书交流活动，以激发学生进行课外阅读的兴趣，促进课外阅读的有效开展。3.以活动促阅读为了有效提高学生的阅读兴趣，我们语文科组还结合南沙区的“阅读素养提升工程”，针对本校学生的实际情况，在不同的年级定期开展相关的活动，促进学生阅读水平的提升。如我们在初一年级举行了优秀读书笔记、优秀读后感评比活动，对表现优秀的学生给予奖励；初二年级举行“名著片段展演”活动，名著阅读竞赛活动，初三举行名著阅读竞赛活动。为了充分调动学生参与的积极性，这些活动我们都分层次设定奖励，目的是扩大奖励面积，让阅读兴趣不是很浓厚的学生也有机会获奖，以激发他们的阅读兴趣。（二）以写促读叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”语言学家吕叔湘先生也说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”由此可见，课外阅读与写作是相辅相成、密不可分的。我在鱼窝头二中的语文教学工作中经常感到无奈的一点就是学生的积累少得可怜，以至于可以运用的词汇量非常贫乏，视野狭窄，这大大制约了学生写作水平的提高，很多学生都害怕写作文，一到上作文课就大有“书到用时方恨少”“巧妇难为无米之炊”的难堪，总是抓头挠脑也憋不够作文的字数。如果说阅读是信息的输入的话，那么写作就是信息的输出。因此，本人认为要有效提高我校学生的写作水平，首先要让学生能够有足够的积累，“为学之道在于厚积而薄发”，而解决这个问题的根本就是抓好课外阅读。以写促读我主要抓好以下几个方面：1.在写作指导阶段融入阅读我校学生在写作文时最大的困难就是看到题目感到没有东西可写，不知道怎么写，甚至即使有可写的东西也不知道怎么表达，更不用说能准确生动地表达了。因此我们都重视写作前的指导，而且有意识地通过指导带领学生利用阅读积累写作材料。所以我在上写作课前通常会提前告知学生写作的范围或题目，然后布置学生根据自己的写作意图去搜集写作材料，然后在作文指导课上作交流，通过这种方式促?M学生进行课外阅读。2.抓好作文讲评环节，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读作文讲评课通常是针对学生的写作情况，对学生作文中的共性与个性的优缺点作点评，但针对学生的实际情况，我在作文评讲课上经常会以同题材的优秀范文与学生的作文作比较，重点引导学生从文章的选材、语言表达、细节描写、思想感情的表达等方面作点评，然后再加以引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读。比如，在训练细节描写的写作点评课上，我就使用了课本名著导读部分的“鲁提辖拳打镇关西”这个片段，引导学生仔细品味文章“拳打”部分，精彩的细节描写极大地激发了学生的阅读兴趣，在此基础上，我因势利导，接着再让学生品味“倒拔垂杨柳”片段，有意识地引导学生去阅读《水浒传》，以达到以写促读的目的。在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【熔池凝固与固态相变41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律69焊按治金与金属接性第三章熔凝回与焊缝國态相变蟓池金属的凝固,模拟过程。熔化凝固过程,快,不均勺,冶金反应,焊縫金属组织、性能、缺陷。焊按治金与金属接性70第一节:池的凝固第二节:焊缝固态相变第三节:焊缝中的气孔和夹杂第四节:焊缝性能的控制第一节:池的凝固71第三章熔池凝固与焊固态祖第一节熔池凝固第三章熔池凝固与焊固态祖72第三章熔池凝固与焊固态祖第一节熔池凝固TYPICALMULTIPASSARCWELD焊缝树枝状晶第三章熔池凝固与焊固态祖73第三章熔池凝固与焊固态祖熔池的凝固条件和特点熔池凝固结晶、相变、缺陷→焊缝性能,极其重要的硏究与铸钢过程类似,但又有独特的特点1、熔池的体积小,冷却速度大熔池的体积最大只有30cm3,重量不超过100g周围冷金属→冷速非常大,4~100°Cs。钢锭平均冷速(3~150)×10+4s大的温度梯度→柱状晶发达,无等轴晶,缺陷第三章熔池凝固与焊固态祖74第三章焰池紧固与固念泪2、熔池中的金属处于过热状态电弧焊条件下,熔池温度1770100C,熔滴2300±200C。钢锭不超过1550C3、熔池在运动状态下结晶/4第三章焰池紧固与固念泪75第三章熔池凝固与焊固态祖二、熔池结晶的一般规律形核与长大过程在熔池状态下,结晶过程规律?焊缝金属结晶形态?(一)熔池中晶核的形成均匀形核与非均匀形核。过冷度,形核功。焊接条件下,熔池中存在两种现成表面:一种是合金元素或杂质的悬浮质点一种是烙