秘书工作的历史发展课件

秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比秘书工作的历史发展秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一章秘书工作的历史发展第一节我国古代的秘书工作二我国秘书工作起源时间从广义范围来说,我国的秘书工作起源于部落联盟的昌盛时期,即黄帝尧舜时期,约距今四千五百至四千一百年之间;从狭义的范围而论,起源于黄帝时期,即距今四千五百年之四千四百年之间的龙山文化晚期,最迟也应当起源于尧舜时期校本研修是教师立足于学校、结合日常的教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动.校本研修的目标定位为：以问题为核心，诊断和解决学校的实际问题，促进教师的再学习，以提高教师的专业素养.目前，农村小学的校本研修更加有待我们去思考和探索.一、农村小学校本教研的现状1.学校教研、科研、培训不能有机融合、和谐统一首先，学校的教研、科研、培训往往缺乏共同的主题，目标不一，三者之间不能紧密结合.其次，三者不能从教师和学生的实际情况出发，以教学中具体存在的实际问题为研究对象，确立校本研修的主题.2.教师的认识不够其一，有的教师认为只要把书教好，将学生的成绩搞上去就行，校本研修，那是做文章、过形式而已.其二，有的教师安于现状，视野始终锁定在教参、教本和教辅，不看书、不学习，教育教学的思想观念守旧、方式方法传统.不关注减负增效，而是通过题海战术、重复练习去提高学生的学习成绩.对于校本研修活动，广大教师缺乏热情，缺少参与度.3.形式单一、目的不明确农村小学的校本研修已形成了“传统的模式”――上课、研讨.就课论课，没有主题，目标不明确.缺失对教育教学问题的思考和关注，让校本研修活动失去了“真”意义.4.效果不明显由于教师不能结合自身的教学，发现问题、提出问题，并且根据问题确立校本研修的主题，所以在研修活动前没有思考、研修活动中没有收获.更何谈“分享研究成果”“更新教育观念”“提升教师的专业素养”“服务于教育教学”.了解现状，针对问题，我们认真思考，积极实践，且行且思，努力探索适合农村学校教育特点的校本教研之路.二、农村小学校本研修有效性的思考农村小学的校本研修需要结合实际情况，有序开展，增强校本研修的有效性.1.问题的提出是农村小学校本研修的关键农村小学校本研修的目标是什么？“丰富的理论素养”、“大家的上课风范”……这些都不是重点，其关键在于能够发现教育教学过程中遇到的问题、并且思考、研究出解决问题的对策.校本研修应立足于“人本”和“校本”两个着力点.它的特点是：基于“本”，研修“教”，使教师主动提升自己的专业水平.这就需要教师结合实际提出问题，这样，校本研修才能把握住“人本”和“校本”，才有丰富的一线资源，才有传承的生命力.2.正确看待校本研修的目标校本研修目标层次：落实教育教学常规――提高教师的教育教学技能――提升专业素养――增进教育教学智慧.校本研修要进行分层推进，农村小学的校本研修目标层次要起点低、小步走，大多数老师可以在立足于落实教育教学常规的基础上进行教育教学技能的提高，当然，也可以先“造就”一部分教师，让他们成为教学的行家，引领学校教师的专业发展.3.组织的形式可以多样性课堂教学是校本研修的主阵地.但同时，还可以进行形式多样的校本研修活动，把教师从单一的模式中解放出来.例如：关于作业的校本研修，开展旨在改进作业过程的教师研修（作业布置的研究、作业设计的研究、作业批改和分析的研究）；也可以进行备课活动的校本研修，通过备课提升教师对教材的理解，对学生的把握；还可以让教师体验考试，让教师以学生的身份进行考试（解答试卷），以研究和反思试卷的命题和评分标准，（解读试卷）引导教师站在学生的角度去思考考试，引导教师树立学习的意识.除了学科校本研修，还可以进行德育方面的实践活动研究，或是针对学生心理健康的个案研究.4.健全制度，保障校本研修首先，学校领导要对校本研修重视起来，校本研修是一个学校发展的脉搏.在学校的管理制度中要有目的的进行规范，在绩效考核中有所体现，校本研修的制度要简明，可执行性要强，要有针对性.制度的制定要针对本校校本研修中的一些弊端，给出明确的执行意见及措施，执行力要强，执行要到位.有了制度做保障，校本研修可以从制度化走向人文化、科学化的前行历程.三、我校校本研修的实践1.建立校本研修活动中教师的主体意识校本研修是以教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象，探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式.切实提高农村校本研修活动的有效性，应加强校本研修的教师的主体意识.为了搞好课题研究，我们制定了计划，组建团队，将热衷于教育教学研究、有共同愿景的教师聚集在一起，调动他们的内在驱动力，让他们意识到自己的重要性、能动性.有了这样的研究理念和团队精神，教师自然就有研究的兴趣，造就最好的研究.2.以课题研究为抓手，创建校本研修的平台以数学学科校本研修为例，我校结合市规划课题《农村小学生数学学习错误资源开发与利用的研究》，将课题研究与校本研修紧密结合，在教学实践中进行课题研究，在课题研究中夯实校本研修，在校本研修中解决教育教学中遇到的实际问题，以课题研究引领校本研修的发展.3.把握“错误资源”，立足“问题”解决学生的学习问题是校本研修的根本点和出发点.校本教研，关注的不仅仅是学生学什么？更重要的是怎样学？从学生的错误出发，探究如何让学生合理有效的学习？我们的校本研修紧紧把握学生的“错误资源”这一核心问题，在校本研修的过程中用“发现”的眼光去看待这些错误，对这些错误进行研究，开发并利用好学生的错误，化错误为资源，在错误中发现问题、思考问题、解决问题.附：我校的学生数学错题记录.某小学六年级学生数学错题记录学生姓名：××记录时间：2013年4月16日记录人：李老师一、中专会计实训教学的现实意义作为为社会培养中等技能会计人才的中职会计教育，面向地是向大多数企业以及金融机构层级的职业化人才需求，要培养出社会需要的技能型人才。但中等职业学校的学生起点较低，主要来自初中毕业生，也可以说是未接触过社会。而目前中专会计教学仍普遍采用传统的老师讲述及书本描绘的规范流程，“填鸭式”教育或者“题海式”的作业训练，很难一时提高学生的会计实践操作能力。而通过调查发现，很多学校是通过实践教学作为对学生获取的理论知识、提高综合专业技能的重要方式。为此，学校要加强学生动手能力的培养，必须从实践实训教学的各环节入手，促进中专会计实训教学质量提高，这也对于培养社会需要的会计技能型人才具有重要的现实意义。二、中专会计实训教学中值得探讨的几个问题（1）会计实训教学体系不够完善。如果会计课程体系与实践环节联系不密切，整体安排不周全、系统性差，难以及时进行实训，这样就很难激发学生学习的兴趣。而目前，很多中专学校的会计实训教学体系不够完善，只是单单停留在在应试教育的模式上。（2）教师理论知识掌握较好，实践经验不足。“双师型”的教师较少，很多教师缺乏实践实操经验，重理论轻实训，再加上会计教材的枯燥乏味，学生学习积极性低，必然上课就达不到预期效果。另外，教师以从事会计理论教学工作为主，出外培训机会少，每年的会计继续教育流于形式，实践知识更新慢。特别是一些年轻教师，刚毕业就走上了讲台，更是缺乏实践。（3）教材内容抽象枯燥，学生学习积极性低。中专会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际。所以，学生在学习教材内容时，积极性不高。（4）学生实习机会有限，校内实训环节与实践差距大。由于会计工作岗位的特殊性，学生到单位财务部门实习，只能参加一些辅助工作，如帮助会计人员进行一些明细账登记或账目核对工作，很难了解企业一整套会计核算流程。三、如何开展实训教学（1）建设仿真会计模拟实训室。虽然理论可以指导实践，但一味灌输会计理论，不重视学生动手能力的培养，学生很难短期内学有所成，满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的，这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限，毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。因此，建立多功能、仿真的会计模拟实训室，为学生提供系统、规范实习场所是很有必要的。把企业搬到学校来，把企业的业务活动浓缩到实训中，开展直观教学。让学生接触一些比较真实的会计资料以及会计用品，并运用已学过的知识，通过独立操作，对进一步理解所学知识，提高动手能力和实践操作水平是很有帮助的。（2）实训资料要做到真实充分。为了使得学生实训中有身临其境的感觉，应该尽可能在实训过程中模拟实际，这也就要求实训资料要做到真实充分。实训时，内容安排要尽心筹划，准备的模拟实训资料充分、完整。并且根据每学期的课程设置及会计教学内容，提供包括经济业务资料和学生实习用品资料所需要的模拟实习材料。尽可能让学生接近实际，采用真实的记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料贴近生活，使得学生可以进行系统化、规范化的操作实践。（3）将会计实践教学纳入整个教学计划。根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业要形成以职业岗位作业流程为导向的课程体系。学校在安排会计专业教学计划的时候，适当加大实践教学的课时，可能的情况下加大到35%-40%的比例。因为很明显的是，实训实践课程，提高了学生的动手能力，一定程度上可以解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。（4）安排有实践经验的老师负责实训工作。由于会计专业的特殊性，学生在实际的实践中要是不接触真正的会计主体，根本无法体会会计技能的特点，传统的校内实践就成了纸上谈兵，没有实际的效果。会计实训教学、要达到预期效果，就要安排有实践经验的老师负责实训工作，手把手地教，这样学生的基础才够扎实，带出来的学生才会更能融入社会，受用人单位的欢迎。（5）建立校外实习基地，做好专业实习。中专学校应当积极联系相关企业，建立固定的校外实习实训基地。这样，一可以解决学生实习实训的问题，二是能够帮助企业不断提高经济效益，实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务，同时配合实验室里的模拟数据学习，能让学生很好地理解和掌握所学理论知识。秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1第一章秘书工作的历史发展第一节我国古代的秘书工作第一章秘书工作的历史发展2二我国秘书工作起源时间从广义范围来说,我国的秘书工作起源于部落联盟的昌盛时期,即黄帝尧舜时期,约距今四千五百至四千一百年之间;从狭义的范围而论,起源于黄帝时期,即距今四千五百年之四千四百年之间的龙山文化晚期,最迟也应当起源于尧舜时期二我国秘书工作起源时间3在部落联盟形成前,每个部落的规模已相当大,部落领导机构或首领的管理活动绝非通过直接交谈能实现的,部落酋长必须有人为其管理活动提供服务性服务,因此,从理论上说在部落管理活动中就有了秘书工作。他的时间应该在黄帝之前的五百年以上在部落联盟形成前,每个部落的规模已4从传说中黄帝时期的秘书工作的记载看,黄帝有史官多人,且有分工,这决不是原始的秘书工作,而是经过一定发展阶段的比较成熟的秘书工作。至此,我们可以得出以下结论:在原始社会后期,当若干氏族联合组成规模较大的部落时,就产生了为部落联盟领导集团提供辅助管理的秘书工作,其而到了四五千年之前的黄帝时期,我国的秘书工作已经发展到一定水平了;伴随着文字(甲骨文)的出现,殷商后期我国古代秘书工作获得了极大的发展从传说中黄帝时期的秘书工作的记载看,5我国秘书工作的阶段划分、原始社会后期至于秦统一六国之前,是第萌芽阶段a.原始社会只有以神职为主而以记事辅政等为辅著名的有:毛遂、冯援、苏秦等我国秘书工作的阶段划分62、秦汉至于1911年辛亥革命之前,是为中国秘史第二阶段一发展成熟的阶段。秘书人员的选用,考核也日益规范,与秘书工作行全面建设的新阶段2、秦汉至于1911年辛亥革命之前,是为中国秘7四、古代秘书机构和秘书名称演变(一)先秦到秦统先秦的秘书工作主要由史官担任,因而为收藏保管文书档机构四、古代秘书机构和秘书名称演变8战国—自传说中的黄帝时期到西周,史官一直是各代主要的秘书官职,其社会地位一直很高。到战国,各诸侯国另设秘职,秦国的尚书,魏国的主战国—自传说中的黄帝时期到西周,史9二)秦汉秦—设“三公”:丞相、太尉、御史大夫。丞相主政务,太尉掌御史大夫辅佐丞相秘书监”主要负责国家典籍的修撰和刊行,这是我国历史上最早以二)秦汉10三)魏晋南北朝魏晋南北朝——曹操时,把“秘书监”改为秘书令,到曹不后,改为中书监、中书三)魏晋南北朝11秘书工作的历史发展课件12秘书工作的历史发展课件13秘书工作的历史发展课件14秘书工作的历史发展课件15秘书工作的历史发展课件16秘书工作的历史发展课件17秘书工作的历史发展课件18秘书工作的历史发展课件19秘书工作的历史发展课件20秘书工作的历史发展课件21秘书工作的历史发展课件22秘书工作的历史发展课件23秘书工作的历史发展课件24秘书工作的历史发展课件25秘书工作的历史发展课件26秘书工作的历史发展课件27秘书工作的历史发展课件28秘书工作的历史发展课件29秘书工作的历史发展课件30秘书工作的历史发展课件31秘书工作的历史发展课件32秘书工作的历史发展课件33秘书工作的历史发展课件34秘书工作的历史发展课件35秘书工作的历史发展课件36秘书工作的历史发展课件37秘书工作的历史发展课件38秘书工作的历史发展课件39秘书工作的历史发展课件40秘书工作的历史发展课件41秘书工作的历史发展课件42秘书工作的历史发展课件43秘书工作的历史发展课件44秘书工作的历史发展课件45秘书工作的历史发展课件46秘书工作的历史发展课件47秘书工作的历史发展课件48秘书工作的历史发展课件49秘书工作的历史发展课件50秘书工作的历史发展课件51秘书工作的历史发展课件52秘书工作的历史发展课件53秘书工作的历史发展课件54秘书工作的历史发展课件55秘书工作的历史发展课件56秘书工作的历史发展课件57秘书工作的历史发展课件58秘书工作的历史发展课件59秘书工作的历史发展课件60秘书工作的历史发展课件61秘书工作的历史发展课件62

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困63秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比秘书工作的历史发展秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第一章秘书工作的历史发展第一节我国古代的秘书工作二我国秘书工作起源时间从广义范围来说,我国的秘书工作起源于部落联盟的昌盛时期,即黄帝尧舜时期,约距今四千五百至四千一百年之间;从狭义的范围而论,起源于黄帝时期,即距今四千五百年之四千四百年之间的龙山文化晚期,最迟也应当起源于尧舜时期校本研修是教师立足于学校、结合日常的教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动.校本研修的目标定位为：以问题为核心，诊断和解决学校的实际问题，促进教师的再学习，以提高教师的专业素养.目前，农村小学的校本研修更加有待我们去思考和探索.一、农村小学校本教研的现状1.学校教研、科研、培训不能有机融合、和谐统一首先，学校的教研、科研、培训往往缺乏共同的主题，目标不一，三者之间不能紧密结合.其次，三者不能从教师和学生的实际情况出发，以教学中具体存在的实际问题为研究对象，确立校本研修的主题.2.教师的认识不够其一，有的教师认为只要把书教好，将学生的成绩搞上去就行，校本研修，那是做文章、过形式而已.其二，有的教师安于现状，视野始终锁定在教参、教本和教辅，不看书、不学习，教育教学的思想观念守旧、方式方法传统.不关注减负增效，而是通过题海战术、重复练习去提高学生的学习成绩.对于校本研修活动，广大教师缺乏热情，缺少参与度.3.形式单一、目的不明确农村小学的校本研修已形成了“传统的模式”――上课、研讨.就课论课，没有主题，目标不明确.缺失对教育教学问题的思考和关注，让校本研修活动失去了“真”意义.4.效果不明显由于教师不能结合自身的教学，发现问题、提出问题，并且根据问题确立校本研修的主题，所以在研修活动前没有思考、研修活动中没有收获.更何谈“分享研究成果”“更新教育观念”“提升教师的专业素养”“服务于教育教学”.了解现状，针对问题，我们认真思考，积极实践，且行且思，努力探索适合农村学校教育特点的校本教研之路.二、农村小学校本研修有效性的思考农村小学的校本研修需要结合实际情况，有序开展，增强校本研修的有效性.1.问题的提出是农村小学校本研修的关键农村小学校本研修的目标是什么？“丰富的理论素养”、“大家的上课风范”……这些都不是重点，其关键在于能够发现教育教学过程中遇到的问题、并且思考、研究出解决问题的对策.校本研修应立足于“人本”和“校本”两个着力点.它的特点是：基于“本”，研修“教”，使教师主动提升自己的专业水平.这就需要教师结合实际提出问题，这样，校本研修才能把握住“人本”和“校本”，才有丰富的一线资源，才有传承的生命力.2.正确看待校本研修的目标校本研修目标层次：落实教育教学常规――提高教师的教育教学技能――提升专业素养――增进教育教学智慧.校本研修要进行分层推进，农村小学的校本研修目标层次要起点低、小步走，大多数老师可以在立足于落实教育教学常规的基础上进行教育教学技能的提高，当然，也可以先“造就”一部分教师，让他们成为教学的行家，引领学校教师的专业发展.3.组织的形式可以多样性课堂教学是校本研修的主阵地.但同时，还可以进行形式多样的校本研修活动，把教师从单一的模式中解放出来.例如：关于作业的校本研修，开展旨在改进作业过程的教师研修（作业布置的研究、作业设计的研究、作业批改和分析的研究）；也可以进行备课活动的校本研修，通过备课提升教师对教材的理解，对学生的把握；还可以让教师体验考试，让教师以学生的身份进行考试（解答试卷），以研究和反思试卷的命题和评分标准，（解读试卷）引导教师站在学生的角度去思考考试，引导教师树立学习的意识.除了学科校本研修，还可以进行德育方面的实践活动研究，或是针对学生心理健康的个案研究.4.健全制度，保障校本研修首先，学校领导要对校本研修重视起来，校本研修是一个学校发展的脉搏.在学校的管理制度中要有目的的进行规范，在绩效考核中有所体现，校本研修的制度要简明，可执行性要强，要有针对性.制度的制定要针对本校校本研修中的一些弊端，给出明确的执行意见及措施，执行力要强，执行要到位.有了制度做保障，校本研修可以从制度化走向人文化、科学化的前行历程.三、我校校本研修的实践1.建立校本研修活动中教师的主体意识校本研修是以教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象，探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式.切实提高农村校本研修活动的有效性，应加强校本研修的教师的主体意识.为了搞好课题研究，我们制定了计划，组建团队，将热衷于教育教学研究、有共同愿景的教师聚集在一起，调动他们的内在驱动力，让他们意识到自己的重要性、能动性.有了这样的研究理念和团队精神，教师自然就有研究的兴趣，造就最好的研究.2.以课题研究为抓手，创建校本研修的平台以数学学科校本研修为例，我校结合市规划课题《农村小学生数学学习错误资源开发与利用的研究》，将课题研究与校本研修紧密结合，在教学实践中进行课题研究，在课题研究中夯实校本研修，在校本研修中解决教育教学中遇到的实际问题，以课题研究引领校本研修的发展.3.把握“错误资源”，立足“问题”解决学生的学习问题是校本研修的根本点和出发点.校本教研，关注的不仅仅是学生学什么？更重要的是怎样学？从学生的错误出发，探究如何让学生合理有效的学习？我们的校本研修紧紧把握学生的“错误资源”这一核心问题，在校本研修的过程中用“发现”的眼光去看待这些错误，对这些错误进行研究，开发并利用好学生的错误，化错误为资源，在错误中发现问题、思考问题、解决问题.附：我校的学生数学错题记录.某小学六年级学生数学错题记录学生姓名：××记录时间：2013年4月16日记录人：李老师一、中专会计实训教学的现实意义作为为社会培养中等技能会计人才的中职会计教育，面向地是向大多数企业以及金融机构层级的职业化人才需求，要培养出社会需要的技能型人才。但中等职业学校的学生起点较低，主要来自初中毕业生，也可以说是未接触过社会。而目前中专会计教学仍普遍采用传统的老师讲述及书本描绘的规范流程，“填鸭式”教育或者“题海式”的作业训练，很难一时提高学生的会计实践操作能力。而通过调查发现，很多学校是通过实践教学作为对学生获取的理论知识、提高综合专业技能的重要方式。为此，学校要加强学生动手能力的培养，必须从实践实训教学的各环节入手，促进中专会计实训教学质量提高，这也对于培养社会需要的会计技能型人才具有重要的现实意义。二、中专会计实训教学中值得探讨的几个问题（1）会计实训教学体系不够完善。如果会计课程体系与实践环节联系不密切，整体安排不周全、系统性差，难以及时进行实训，这样就很难激发学生学习的兴趣。而目前，很多中专学校的会计实训教学体系不够完善，只是单单停留在在应试教育的模式上。（2）教师理论知识掌握较好，实践经验不足。“双师型”的教师较少，很多教师缺乏实践实操经验，重理论轻实训，再加上会计教材的枯燥乏味，学生学习积极性低，必然上课就达不到预期效果。另外，教师以从事会计理论教学工作为主，出外培训机会少，每年的会计继续教育流于形式，实践知识更新慢。特别是一些年轻教师，刚毕业就走上了讲台，更是缺乏实践。（3）教材内容抽象枯燥，学生学习积极性低。中专会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际。所以，学生在学习教材内容时，积极性不高。（4）学生实习机会有限，校内实训环节与实践差距大。由于会计工作岗位的特殊性，学生到单位财务部门实习，只能参加一些辅助工作，如帮助会计人员进行一些明细账登记或账目核对工作，很难了解企业一整套会计核算流程。三、如何开展实训教学（1）建设仿真会计模拟实训室。虽然理论可以指导实践，但一味灌输会计理论，不重视学生动手能力的培养，学生很难短期内学有所成，满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的，这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限，毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。因此，建立多功能、仿真的会计模拟实训室，为学生提供系统、规范实习场所是很有必要的。把企业搬到学校来，把企业的业务活动浓缩到实训中，开展直观教学。让学生接触一些比较真实的会计资料以及会计用品，并运用已学过的知识，通过独立操作，对进一步理解所学知识，提高动手能力和实践操作水平是很有帮助的。（2）实训资料要做到真实充分。为了使得学生实训中有身临其境的感觉，应该尽可能在实训过程中模拟实际，这也就要求实训资料要做到真实充分。实训时，内容安排要尽心筹划，准备的模拟实训资料充分、完整。并且根据每学期的课程设置及会计教学内容，提供包括经济业务资料和学生实习用品资料所需要的模拟实习材料。尽可能让学生接近实际，采用真实的记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料贴近生活，使得学生可以进行系统化、规范化的操作实践。（3）将会计实践教学纳入整个教学计划。根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业要形成以职业岗位作业流程为导向的课程体系。学校在安排会计专业教学计划的时候，适当加大实践教学的课时，可能的情况下加大到35%-40%的比例。因为很明显的是，实训实践课程，提高了学生的动手能力，一定程度上可以解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。（4）安排有实践经验的老师负责实训工作。由于会计专业的特殊性，学生在实际的实践中要是不接触真正的会计主体，根本无法体会会计技能的特点，传统的校内实践就成了纸上谈兵，没有实际的效果。会计实训教学、要达到预期效果，就要安排有实践经验的老师负责实训工作，手把手地教，这样学生的基础才够扎实，带出来的学生才会更能融入社会，受用人单位的欢迎。（5）建立校外实习基地，做好专业实习。中专学校应当积极联系相关企业，建立固定的校外实习实训基地。这样，一可以解决学生实习实训的问题，二是能够帮助企业不断提高经济效益，实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务，同时配合实验室里的模拟数据学习，能让学生很好地理解和掌握所学理论知识。秘书工作的历史发展1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵64第一章秘书工作的历史发展第一节我国古代的秘书工作第一章秘书工作的历史发展65二我国秘书工作起源时间从广义范围来说,我国的秘书工作起源于部落联盟的昌盛时期,即黄帝尧舜时期,约距今四千五百至四千一百年之间;从狭义的范围而论,起源于黄帝时期,即距今四千五百年之四千四百年之间的龙山文化晚期,最迟也应当起源于尧舜时期二我国秘书工作起源时间66在部落联盟形成前,每个部落的规模已相当大,部落领导机构或首领的管理活动绝非通过直接交谈能实现的,部落酋长必须有人为其管理活动提供服务性服务,因此,从理论上说在部落管理活动中就有了秘书工作。他的时间应该在黄帝之前的五百年以上在部落联盟形成前,每个部落的规模已67从传说中黄帝时期的秘书工作的记载看,黄帝有史官多人,且有分工,这决不是原始的秘书工作,而是经过一定发展阶段的比较成熟的秘书工作。至此,我们可以得出以下结论:在原始社会后期,当若干氏族联合组成规模较大的部落时,就产生了为部落联盟领导集团提供辅助管理的秘书工作,其而到了四五千年之前的黄帝时期,我国的秘书工作已经发展到一定水平了;伴随着文字(甲骨文)的出现,殷商后期我国古代秘书工作获得了极大的发展从传说中黄帝时期的秘书工作的记载看,68我国秘书工作的阶段划分、原始社会后期至于秦统一六国之前,是第萌芽阶段a.原始社会只有以神职为主而以记事辅政等为辅著名的有:毛遂、冯援、苏秦等我国秘书工作的阶段划分692、秦汉至于1911年辛亥