经济生活宏观体系和高频考点梳理课件

经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗经济生活宏观体系和高频考点梳理经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗经济生活宏观体系及高频考点梳理知识网络构建本质值尺度基本职能树立正确的金钱观流通手段纸币信用工具通货紧缩通货膨胀供求影响由社会必要劳价格波动的原因动时间决定价值决定价值规律内容及表现形式与社会劳动生价格变动对人们生活和生产的影响」产率成反比要因素影响消费的因素消费心理和消费行为树立正确的消费观消费类型消费结构和恩格尔系数本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。《基础会计》课程的理论部分（如会计要素、会计等式、记账方法和有关会计制度和会计准则等）不仅是本课程的重点，而且是本课程的难点，无论采用哪种教学模式和教学方法都不能弱化该部分的教学。学好《基础会计》理论部分可以帮助中职生理解会计学基本理论知识体系，培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续的会计专业学习奠定理论基础。所谓分组合作教学，就是教师充分考虑学生的个体差异，有针对性地将不同层次的两个或两个以上的学生编成一个学习小组，利用小组协作互助的集体优势进行探讨式学习的一种教学形式。现从中职《基础会计》理论部分教学角度，探讨分组合作教学法的运用。合理分组是实现《基础会计》理论教学分组合作教学高效化的重要环节《基础会计》课程设置在中职学校一般开设在学生入学的第一学期。此时学生刚来学校，心理上还未完全适应校园环境，对学校文化了解甚少，班级学风还需进一步加强。在此情况下，分组的具体实施步骤如下：（1）了解学情是分组前对学生基础文化知识、学习态度等与学生学习有关情况的第一次较为全面的调查和了解。通过学生中考成绩、初三班主任意见、现任班主任意见、现任临时班委意见和任课教师本人深入观察，基本能摸清每个学生现有的基础文化知识水平，这不仅是为分组作准备，也是为实施具体教学方法和教学过程的准备环节。这个环节一般需要1周左右。因此，建议分组安排在开始上课后的第一周之后。那么，第一周的课程如何安排呢？一般情况下可以采用讲授法介绍本课程基本特征，用实地考察法带领学生参观附近某企业，让学生了解企业经营模式和经济活动内容等。这些教学内容是学生学好基础会计理论部分的储备知识。（2）经过与学生一周时间的相处，在沟通师生情感的同时，更要注意分析学生厌学原因，了解他们基础知识的薄弱环节，理解他们学习中的困惑因素，发现每一个学生的闪光点，尊重学生存在的实际差异，以各种激励手段激发学生的学习兴趣。（3）有了学情了解和情感沟通作前提，按照学生基础知识的掌握情况搭配组合，把班级分为若干学习小组（建议3～4人为一组），以自荐或推荐的方式选拔组长，组长既可以是学习基础较好的学生，也可以是沟通组织能力较强的学生。这样，合理的分组就形成了。营造分组合作学习氛围，建立组内组间激励机制是整个教学过程充满生机的手段建立学习小组后，如何利用分组合作教学模式激发学生的学习兴趣，让学生全身心参与到基础会计理论教学各环节中来，充分发挥学生的主动性，关键环节就是要营造有效的教学氛围和建立行之有效的激励机制。其构建模式如图1所示。第一，营造分组合作教学环境氛围是环境育人的基本体现。在实施分组合作教学法的课堂环境中，我们可以利用课桌的有效组合、上届学生分组合作教学情景图片上墙、制作组名座位牌等形式营造氛围，让学生受到环境熏陶而迅速融入该教学模式之中。下面就课桌的有效组合给出以下几种方案：（注：课桌□；组员：○组长：）方案一：该方案有利于教师在讲台上进行讲解和演示，组员之间进行协作讨论。但这种方案比较容易让分组合作教学法演变为传统的教师讲授式教学。方案二：该方案要求教师坐在学生中，与学生处于平等的位置，便于与学生交流和沟通，让学生体会到教师的平易近人，从而更有利于分组合作教学法的开展与实施。方案三：该方案可以做到3人一小组，6人一大组，教师来回穿梭于各大组之间进行指导和答疑，学生之间讨论的对象增加，组与组之间也可以得到充分交流，更有利于两小组之间学情层次相同的学生深入交流。但也存在由于组员人数过多、个别学生参与度减弱的问题。当然，课桌的组合方式不止以上三种。但无论课桌采用那种组合方案，只要能有利于分组合作教学的开展，就是好的组合方法。可以根据课程内容、课程难易程度以及教师同时采用其他教学方法等不同情况适时调整课桌组合方案，让教学环境多样化，增加学生的新鲜感，达到更好的教学效果。第二，有了外部环境对顺利开展分组合作教学还远远不够，还要营造与之相适应的人文环境。其措施就是让学生明确分组目的，划分各自责任，弄清角色定位。例如，将组长的职务设置为总经理，成员里有财务总监、出纳、会计等岗位设置，达到让学生对岗位认知的目的，为后面的实践教学做好前期准备。培养学生“组内合作，组间竞争”的合作与竞争意识，从而形成组内“帮、带、扶”的学习气氛，组间形成“比、赶、超”的竞争氛围。第三，建立了良好的外部环境和人文氛围，对实施分组合作教学法起到了助推作用。此时，建立和完善合理的激励机制就是水到渠成的下一环节。教师应根据全体学生和各组具体情况，设置相应的评价体系，该体系既有对组内个体成员的考核办法，又有对小组整体的考核机制，两者之中应弱化对组内个体考核，而强化小组整体水平考核。如，将学生个人考核成绩按比例计入团队考核成绩，利用考核表（见表1）对个人和小组进行评价。分组合作教学法在《基础会计》理论部分教学中的应用下面以华东师范大学出版社出版、励丹编写的《基础会计》（第三版）第三章第二节“借贷记账法”为例，介绍分组合作教学法在基础会计理论教学中的具体应用，其教学流程见图5。第一，制定策划书——学案。本节内容不仅是本章重点，而且是本课程的关键知识点。在设计学案时，针对不同层次的学生设置由浅到深、层层递进的问题，以启发学生不断思考、求得真知。其简要学案设计如表2所示。第二，在学生自主学习阶段，基本任务是自学“借贷记账法”内容，独立完成该部分作业，作业以书本知识为基点，以看书就会做题的要求来设置，给出合理的时间限制，以此提高学生的积极性，从而促使学生养成主动学习、乐于学习、善于学习的良好习惯。经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不1经济生活宏观体系及高频考点梳理经济生活宏观体系及2知识网络构建本质值尺度基本职能树立正确的金钱观流通手段纸币信用工具通货紧缩通货膨胀供求影响由社会必要劳价格波动的原因动时间决定价值决定价值规律内容及表现形式与社会劳动生价格变动对人们生活和生产的影响」产率成反比要因素影响消费的因素消费心理和消费行为树立正确的消费观消费类型消费结构和恩格尔系数知识网络构建3必修一《经济生活》知识构建与能力提升第一单元生活与消费必修一《经济生活》知识构建与能力提升4货币的含义?货币的本质?(★)货币的基本职能?(★)(1)含义:从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,就是货币(这里讲的货币是指有价值的金属货币)。(2)本质:货币的本质是一般等价物。一般等价物是指能够和其它一切商品相交换的商品。(3)基本职能:货币的基本职能是价值尺度(货币本身有价值、是商品,才能充当价值尺度的职能。货币执行价值尺度的形式是只需要观念上的货币,并不需要现实的货币)和流通手段(货币充当商品交换的媒介,货币执行流通手段的形式是只能用现实上的货币,而不能用观念上的货币。货币充当流通手段是指用货币直接去买或者卖商品,要求交易时双方价值互换)。(4)其它职能:货币除了基本职能外还充当支付手段(支付手段是随赊账买卖而出现的,其特点是买卖商品和付款在时间空间上是分离的)、贮藏手段、世界货币的职能。货币的含义?货币的本质?(★)货币的基本职能?(★)5■纸币及其本质?通货膨胀、通货紧缩及危害?(★★)(1)纸币是国家(或者某些地区)发行的、强制使用的价值符号,其本质是价值符号(本身没有价值,所以不能充当价值尺度的职能)。■(2)纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度,超过这个限度可能发生通货膨胀,小于这个限度可能引发通货紧缩。通货膨胀是经济运行中出现的全面的、持续的物价上涨的现象。纸币的发行量超过了流通中的货币量是引发通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀时物价上涨,人们收入水平不变的情况下会使人们的生活水平降低,引起社会经济秩序混乱,不利于国民经济的健康稳定发展。通货紧缩是经济运行中出现的全面的、持续的物价下跌的现象。纸币的发行量少于流通中所需要的量是发生通货紧缩的重要原因。通货紧缩,短期来看,物价下降有利于人们生活水平的提高,但是从长期来说,会使商品销售发生困难,导致经济衰退,最终影响人们生活水平的提高。■通货膨胀、通货紧缩的实质是:社会总供给小于总需求或者社会总供给大于总需求■纸币及其本质?通货膨胀、通货紧缩及危害?(★★)6人民币升值给我国带来的影响:(1)积极影响:①有利于中国进口;②原材料进口依赖型厂商成本下降;③国内企业对外投资能力增强;④在华外商投资企业盈利增加(已在我国的外商企业,与不利因素③相区别);⑤有利于人才出国学习和培训⑥外债还本付息压力减轻;⑦中国资产出卖更合算;⑧中国GDP国际地位提高;⑨增加国家税收收入;⑩中国百姓国际购买力增强。(2)负面影响:①人民币在资本账户下是不能自由兑换的,也就是说决定汇率的机制不是市场,改变没有意义;②人民币升值会给中国的通货紧缩带来更大的压力③人民币升值将导致对外资吸引力的下降,减少外商对中国的直接投资;④从短期来看,不利于以出口为主的企业(但从长远看,有利于企业调整产品结构、提升产业层次);⑤人民币升值会降低中国企业的利润率,增大就业压力;⑥财政赤字将由于人民币的升值而增加,同时影响货币政策的稳定。人民币升值给我国带来的影响:7■我国为什么要保持人民币币值稳定?(★★)(1)内涵:保持人民币币值稳定,即对内保持物价总水平稳定,对外保持人民币汇率稳定。(2)意义;刚(生活安定国屁经济又好又快的发展,8世界金融的稳定和经济的发展,具有重要意义■我国为什么要保持人民币币值稳定?(★★)8价值规律的内容和形式?(★★理解价值规律的基本内容是商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定,商品交换以价值量为基础实行等价交换(等价交换不是在每次交换中,而是长期的平均数中表现为等价交换)。价值规律的表现形式是商品价格受供求关系的影响,围绕价值上下波动。商品价格不会脱离价值太远是因为价值决定价格,价格围绕价值上下波动是因为供求影响商品价格。价值规律的内容和形式?(★★理解9价格变动会产生哪些影响?(★★★(1)对人们生活的影响①一般说来,价格人们对商品的需求量减少;价下降需求量增加(反相关,记下坐标图示)。(在通胀预期的特殊情况下,会出现买涨不买跌的现象)②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的价格变动对生活必需品需求量的影响比较小,对高档耐用品需求量的影响比较大。③消费者对既定商品的需求还会受到相关商品价格变动互为替代品(在功能作用上可以互相替代)若A商品价格上涨,A商品的需求量减少反相关,记下坐标图示),B商品的需求量增加(正相关,记下坐标图示);反之则相反。互补商品(互相配合才能发挥功能作用若A商品价格上涨,A商品的需求量减多B商品的需求量也减少(反相关,记下坐标图示);反之则相反。价格变动会产生哪些影响?(★★★10(2)对生产经营的影响:(即价值规律的作用)①价格变动促使商品生产者调节生产规模:商品价格上涨,扩大生产规模;商品的价格下跌,缩小生产规模②促使商品生产者提高劳动生产率,缩短生产商品的个别劳动时间,给自己的产品提供降价空间,使其在价格竞争中更具优势。③生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品是为了获得商品的使用价值,质量好的商品能获得较大的市场份额,获取更多的利润。(2)对生产经营的影响:(即价值规律的作用)11经济生活宏观体系和高频考点梳理课件12经济生活宏观体系和高频考点梳理课件13经济生活宏观体系和高频考点梳理课件14经济生活宏观体系和高频考点梳理课件15经济生活宏观体系和高频考点梳理课件16经济生活宏观体系和高频考点梳理课件17经济生活宏观体系和高频考点梳理课件18经济生活宏观体系和高频考点梳理课件19经济生活宏观体系和高频考点梳理课件20经济生活宏观体系和高频考点梳理课件21经济生活宏观体系和高频考点梳理课件22经济生活宏观体系和高频考点梳理课件23经济生活宏观体系和高频考点梳理课件24经济生活宏观体系和高频考点梳理课件25经济生活宏观体系和高频考点梳理课件26经济生活宏观体系和高频考点梳理课件27经济生活宏观体系和高频考点梳理课件28经济生活宏观体系和高频考点梳理课件29经济生活宏观体系和高频考点梳理课件30经济生活宏观体系和高频考点梳理课件31经济生活宏观体系和高频考点梳理课件32经济生活宏观体系和高频考点梳理课件33经济生活宏观体系和高频考点梳理课件34经济生活宏观体系和高频考点梳理课件35经济生活宏观体系和高频考点梳理课件36经济生活宏观体系和高频考点梳理课件37经济生活宏观体系和高频考点梳理课件38经济生活宏观体系和高频考点梳理课件39经济生活宏观体系和高频考点梳理课件40经济生活宏观体系和高频考点梳理课件41经济生活宏观体系和高频考点梳理课件42经济生活宏观体系和高频考点梳理课件43经济生活宏观体系和高频考点梳理课件44经济生活宏观体系和高频考点梳理课件45经济生活宏观体系和高频考点梳理课件46经济生活宏观体系和高频考点梳理课件47经济生活宏观体系和高频考点梳理课件48经济生活宏观体系和高频考点梳理课件49经济生活宏观体系和高频考点梳理课件50经济生活宏观体系和高频考点梳理课件51经济生活宏观体系和高频考点梳理课件52经济生活宏观体系和高频考点梳理课件53经济生活宏观体系和高频考点梳理课件54经济生活宏观体系和高频考点梳理课件55经济生活宏观体系和高频考点梳理课件56经济生活宏观体系和高频考点梳理课件57经济生活宏观体系和高频考点梳理课件58经济生活宏观体系和高频考点梳理课件59经济生活宏观体系和高频考点梳理课件60经济生活宏观体系和高频考点梳理课件61经济生活宏观体系和高频考点梳理课件62经济生活宏观体系和高频考点梳理课件63经济生活宏观体系和高频考点梳理课件64经济生活宏观体系和高频考点梳理课件65经济生活宏观体系和高频考点梳理课件66经济生活宏观体系和高频考点梳理课件67经济生活宏观体系和高频考点梳理课件68经济生活宏观体系和高频考点梳理课件69经济生活宏观体系和高频考点梳理课件70经济生活宏观体系和高频考点梳理课件71经济生活宏观体系和高频考点梳理课件72经济生活宏观体系和高频考点梳理课件73经济生活宏观体系和高频考点梳理课件74谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，75经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗经济生活宏观体系和高频考点梳理经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗经济生活宏观体系及高频考点梳理知识网络构建本质值尺度基本职能树立正确的金钱观流通手段纸币信用工具通货紧缩通货膨胀供求影响由社会必要劳价格波动的原因动时间决定价值决定价值规律内容及表现形式与社会劳动生价格变动对人们生活和生产的影响」产率成反比要因素影响消费的因素消费心理和消费行为树立正确的消费观消费类型消费结构和恩格尔系数本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。高中;乒乓球模块;分层教学法1前言高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行浅析。2分层教学的具体实施2.1学生分层在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。2.2教学目标分层在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。2.3练习分层练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。2.4教学内容分层在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。2.5教学评价分层采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。3结论3.1通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。3.2教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。4建议分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。《基础会计》课程的理论部分（如会计要素、会计等式、记账方法和有关会计制度和会计准则等）不仅是本课程的重点，而且是本课程的难点，无论采用哪种教学模式和教学方法都不能弱化该部分的教学。学好《基础会计》理论部分可以帮助中职生理解会计学基本理论知识体系，培养学生分析问题和解决问题的能力，为后续的会计专业学习奠定理论基础。所谓分组合作教学，就是教师充分考虑学生的个体差异，有针对性地将不同层次的两个或两个以上的学生编成一个学习小组，利用小组协作互助的集体优势进行探讨式学习的一种教学形式。现从中职《基础会计》理论部分教学角度，探讨分组合作教学法的运用。合理分组是实现《基础会计》理论教学分组合作教学高效化的重要环节《基础会计》课程设置在中职学校一般开设在学生入学的第一学期。此时学生刚来学校，心理上还未完全适应校园环境，对学校文化了解甚少，班级学风还需进一步加强。在此情况下，分组的具体实施步骤如下：（1）了解学情是分组前对学生基础文化知识、学习态度等与学生学习有关情况的第一次较为全面的调查和了解。通过学生中考成绩、初三班主任意见、现任班主任意见、现任临时班委意见和任课教师本人深入观察，基本能摸清每个学生现有的基础文化知识水平，这不仅是为分组作准备，也是为实施具体教学方法和教学过程的准备环节。这个环节一般需要1周左右。因此，建议分组安排在开始上课后的第一周之后。那么，第一周的课程如何安排呢？一般情况下可以采用讲授法介绍本课程基本特征，用实地考察法带领学生参观附近某企业，让学生了解企业经营模式和经济活动内容等。这些教学内容是学生学好基础会计理论部分的储备知识。（2）经过与学生一周时间的相处，在沟通师生情感的同时，更要注意分析学生厌学原因，了解他们基础知识的薄弱环节，理解他们学习中的困惑因素，发现每一个学生的闪光点，尊重学生存在的实际差异，以各种激励手段激发学生的学习兴趣。（3）有了学情了解和情感沟通作前提，按照学生基础知识的掌握情况搭配组合，把班级分为若干学习小组（建议3～4人为一组），以自荐或推荐的方式选拔组长，组长既可以是学习基础较好的学生，也可以是沟通组织能力较强的学生。这样，合理的分组就形成了。营造分组合作学习氛围，建立组内组间激励机制是整个教学过程充满生机的手段建立学习小组后，如何利用分组合作教学模式激发学生的学习兴趣，让学生全身心参与到基础会计理论教学各环节中来，充分发挥学生的主动性，关键环节就是要营造有效的教学氛围和建立行之有效的激励机制。其构建模式如图1所示。第一，营造分组合作教学环境氛围是环境育人的基本体现。在实施分组合作教学法的课堂环境中，我们可以利用课桌的有效组合、上届学生分组合作教学情景图片上墙、制作组名座位牌等形式营造氛围，让学生受到环境熏陶而迅速融入该教学模式之中。下面就课桌的有效组合给出以下几种方案：（注：课桌□；组员：○组长：）方案一：该方案有利于教师在讲台上进行讲解和演示，组员之间进行协作讨论。但这种方案比较容易让分组合作教学法演变为传统的教师讲授式教学。方案二：该方案要求教师坐在学生中，与学生处于平等的位置，便于与学生交流和沟通，让学生体会到教师的平易近人，从而更有利于分组合作教学法的开展与实施。方案三：该方案可以做到3人一小组，6人一大组，教师来回穿梭于各大组之间进行指导和答疑，学生之间讨论的对象增加，组与组之间也可以得到充分交流，更有利于两小组之间学情层次相同的学生深入交流。但也存在由于组员人数过多、个别学生参与度减弱的问题。当然，课桌的组合方式不止以上三种。但无论课桌采用那种组合方案，只要能有利于分组合作教学的开展，就是好的组合方法。可以根据课程内容、课程难易程度以及教师同时采用其他教学方法等不同情况适时调整课桌组合方案，让教学环境多样化，增加学生的新鲜感，达到更好的教学效果。第二，有了外部环境对顺利开展分组合作教学还远远不够，还要营造与之相适应的人文环境。其措施就是让学生明确分组目的，划分各自责任，弄清角色定位。例如，将组长的职务设置为总经理，成员里有财务总监、出纳、会计等岗位设置，达到让学生对岗位认知的目的，为后面的实践教学做好前期准备。培养学生“组内合作，组间竞争”的合作与竞争意识，从而形成组内“帮、带、扶”的学习气氛，组间形成“比、赶、超”的竞争氛围。第三，建立了良好的外部环境和人文氛围，对实施分组合作教学法起到了助推作用。此时，建立和完善合理的激励机制就是水到渠成的下一环节。教师应根据全体学生和各组具体情况，设置相应的评价体系，该体系既有对组内个体成员的考核办法，又有对小组整体的考核机制，两者之中应弱化对组内个体考核，而强化小组整体水平考核。如，将学生个人考核成绩按比例计入团队考核成绩，利用考核表（见表1）对个人和小组进行评价。分组合作教学法在《基础会计》理论部分教学中的应用下面以华东师范大学出版社出版、励丹编写的《基础会计》（第三版）第三章第二节“借贷记账法”为例，介绍分组合作教学法在基础会计理论教学中的具体应用，其教学流程见图5。第一，制定策划书——学案。本节内容不仅是本章重点，而且是本课程的关键知识点。在设计学案时，针对不同层次的学生设置由浅到深、层层递进的问题，以启发学生不断思考、求得真知。其简要学案设计如表2所示。第二，在学生自主学习阶段，基本任务是自学“借贷记账法”内容，独立完成该部分作业，作业以书本知识为基点，以看书就会做题的要求来设置，给出合理的时间限制，以此提高学生的积极性，从而促使学生养成主动学习、乐于学习、善于学习的良好习惯。经济生活宏观体系和高频考点梳理56、极端的法规，就是极端的不76经济生活宏观体系及高频考点梳理经济生活宏观体系及77知识网络构建本质值尺度基本职能树立正确的金钱观流通手段纸币信用工具通货紧缩通货膨胀供求影响由社会必要劳价格波动的原因动时间决定价值决定价值规律内容及表现形式与社会劳动生价格变动对人们生活和生产的影响」产率成反比要因素影响消费的因素消费心理和消费行为树立正确的消费观消费类型消费结构和恩格尔系数知识网络构建78必修一《经济生活》知识构建与能力提升第一单元生活与消费必修一《经济生活》知识构建与能力提升79货币的含义?货币的本质?(★)货币的基本职能?(★)(1)含义:从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品,就是货币(这里讲的货币是指有价值的金属货币)。(2)本质:货币的本质是一般等价物。一般等价物是指能够和其它一切商品相交换的商品。(3)基本职能:货币的基本职能是价值尺度(货币本身有价值、是商品,才能充当价值尺度的职能。货币执行价值尺度的形式是只需要观念上的货币,并不需要现实的货币)和流通手段(货币充当商品交换的媒介,货币执行流通手段的形式是只能用现实上的货币,而不能用观念上的货币。货币充当流通手段是指用货币直接去买或者卖商品,要求交易时双方价值互换)。(4)其它职能:货币除了基本职能外还充当支付手段(支付手段是随赊账买卖而出现的,其特点是买卖商品和付款在时间空间上是分离的)、贮藏手段、世界货币的职能。货币的含义?货币的本质?(★)货币的基本职能?(★)80■纸币及其本质?通货膨胀、通货紧缩及危害?(★★)(1)纸币是国家(或者某些地区)发行的、强制使用的价值符号,其本质是价值符号(本身没有价值,所以不能充当价值尺度的职能)。■(2)纸币的发行量必须以流通中所需的货币量为限度,超过这个限度可能发生通货膨胀,小于这个限度可能引发通货紧缩。通货膨胀是经济运行中出现的全面的、持续的物价上涨的现象。纸币的发行量超过了流通中的货币量是引发通货膨胀的主要原因之一。通货膨胀时物价上涨,人们收入水平不变的情况下会使人们的生活水平降低,引起社会经济秩序混乱,不利于国民经济的健康稳定发展。通货紧缩是经济运行中出现的全面的、持续的物价下跌的现象。纸币的发行量少于流通中所需要的量是发生通货紧缩的重要原因。通货紧缩,短期来看,物价下降有利于人们生活水平的提高,但是从长期来说,会使商品销售发生困难,导致经济衰退,最终影响人们生活水平的提高。■通货膨胀、通货紧缩的实质是:社会总供给小于总需求或者社会总供给大于总需求■纸币及其本质?通货膨胀、通货紧缩及危害?(★★)81人民币升值给我国带来的影响:(1)积极影响:①有利于中国进口;②原材料进口依赖型厂商成本下降;③国内企业对外投资能力增强;④在华外商投资企业盈利增加(已在我国的外商企业,与不利因素③相区别);⑤有利于人才出国学习和培训⑥外债还本付息压力减轻;⑦中国资产出卖更合算;⑧中国GDP国际地位提高;⑨增加国家税收收入;⑩中国百姓国际购买力增强。(2)负面影响:①人民币在资本账户下是不能自由兑换的,也就是说决定汇率的机制不是市场,改变没有意义;②人民币升值会给中国的通货紧缩带来更大的压力③人民币升值将导致对外资吸引力的下降,减少外商对中国的直接投资;④从短期来看,不利于以出口为主的企业(但从长远看,有利于企业调整产品结构、提升产业层次);⑤人民币升值会降低中国企业的利润率,增大就业压力;⑥财政赤字将由于人民币的升值而增加,同时影响货币政策的稳定。人民币升值给我国带来的影响:82■我国为什么要保持人民币币值稳定?(★★)(1)内涵:保持人民币币值稳定,即对内保持物价总水平稳定,对外保持人民币汇率稳定。(2)意义;刚(生活安定国屁经济又好又快的发展,8世界金融的稳定和经济的发展,具有重要意义■我国为什么要保持人民币币值稳定?(★★)83价值规律的内容和形式?(★★理解价值规律的基本内容是商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定,商品交换以价值量为基础实行等价交换(等价交换不是在每次交换中,而是长期的平均数中表现为等价交换)。价值规律的表现形式是商品价格受供求关系的影响,围绕价值上下波动。商品价格不会脱离价值太远是因为价值决定价格,价格围绕价值上下波动是因为供求影响商品价格。价值规律的内容和形式?(★★理解84价格变动会产生哪些影响?(★★★(1)对人们生活的影响①一般说来,价格人们对商品的需求量减少;价下降需求量增加(反相关,记下坐标图示)。(在通胀预期的特殊情况下,会出现买涨不买跌的现象)②不同商品的需求量