《条形统计图》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE33《条形统计图》教学设计第一篇：《条形统计图》教学设计第七单元《条形统计图》教材分析：《义务教育数学课程标准》（20XX版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来进行认识。通过学习，使学生认识条形统计图（以1代多），会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。教学目标：1．使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2．让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。教法与学法：本单元例题和习题的设计信息量大、丰富而且具有一定的开放性，因此不要让学生局限于回答教材中提出的几个问题，而是发挥观察力和想象力，注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。教学时间：3课时第一课时教学内容：一个表示一个单位的《条形统计图》教学目标知识与技能;初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。过程与方法;经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。情感态度与价值观;体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图教学过程一、导入新知同学们，这是20XX年8月北京市的天气情况图:同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？①这是一个天气日历，上面有各天的天气状况②有各种图片表示各种不同的天气情况„„那么，这个月的天气情况各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。小结：这一方法即方便，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。⑵表示数据我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？画统计表、画“O”（象形图）„„小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始⑶分析数据同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的。从这张表中，你知道了一些什么？小结：十分详细、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？直条越长，数量越多说明直条的长度是根据什么画出来的？那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——（一天）。你们明白了吗？通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？也就是我们要进行统计的项目，对吗？小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。更清楚、更形象、更容易比较数据大小小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。三、练习巩固，拓展提高下面打开课本，我们来做一做书本95页的题目。（三）课堂总结，畅谈收获1、新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？2、学会了画条形统计图、条形统计图有哪些好处（优点）„„第二课时教学内容：1格表示两个单位的条形统计图P96——P99教学目标：1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重难点：重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。难点：动态数据的收集方法。教学过程：一、导入新授你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。3、教学例3（1）出示例3想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题（3）学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。三、巩固发散1、P97做一做，独立完成后订正四、小结：1、学习情况评价反馈2、说一说你有什么收获。五、布置作业:数学课本P100:1第三课时教学内容：1格表示五个单位的条形统计图教学目标：1、使学生认识条形统计图，明确用1格代表5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。教学重难点：重点：能根据数据的大小确定1格表示多个单位。难点：动态数据的收集方法。教学过程：一、导入新授你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P98例3中一个路口的汽车流量统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）那种车最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果统计1天的汽车流量，在右图中怎样表示呢？一个格是10人，或者更多。3、教学例3（1）出示例3想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题（3）学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。三、巩固发散1、P99做一做，独立完成后订正因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。四、小结：今天学了什么？说一说你有什么新收获。五、布置作业数学书第100页第2题。第二篇：“认识图形”教学设计《认识图形》教学设计潍坊滨海实验小学朱美华初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆潍坊滨海实验小学朱美华[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元。[教材分析]本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。[教学目标]1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。[教学准备]多媒体课件、投影仪、教具[教学过程]一、创设情境，激趣导入1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗？（课件出多幅老师自己找的拼图）2、看了这些画，你想说点什么？3、这些画是用什么图形拼成的呢？现在就让我们来认识它们！（板课题认识图形）[设计意图]创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。二、动手实践，初步感受1、想一想，分一分（1）每个小组里都有一幅剪贴画（图如书P37页图只有牧童和黄牛），你们能把这些图形分分类吗？（生小组合作分类；师课件出示大图）（2）找最快的小组到黑板上分（3）全体交流分的结果，并说明理由。（4）谁给这些图形起个名字？（学生根据已有知识经验说出图形的名字）（5）小组内讨论这些图形的特点。（6）师指图形，生描述其特点。（平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。）[设计意图]尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生分法的多样性，让学生在分与比的过程中，初步感受各种图形的特点。2、摸一摸、画一画（1）其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的！它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢！不过你得叫出它们的名字才行！（指生摸，说出盒子中各种体的名称）（2）看你们还记得它们，它们可高兴了！想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗？（能）（3）你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，生在纸上动手印、画。（4）展示交流：（指生边指体的面边说）原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，同学们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。（5）请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同？（生……）（6）小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。[设计意图]帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。三、联系生活，深入感受1、游戏：找找我藏在哪里这些平面图形其实很调皮，现在他们藏到我们身边了，快去找找！（让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形）2、看，老师也找到了！（课件出示各种交通标志）你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？（……）这些交通标志牌是什么形状？（……）3、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。[设计意图]通过游戏创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。四、自由拼图，巩固运用1、认识了这么多新朋友（指板书）你能像那些开拼图展的小朋友一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗？2、学生独立完成活动。3、展示个别学生拼图，并介绍所用图形。4、课件出示一幅拼图，学生看图画，说一说所用的图形。[设计意图]在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。而且这一环节与本课开头创设的情境首尾呼应，孩子们既受到美的熏陶，同时也有效的巩固了所学新知。五、回顾新知，整理小结同学们仔细想想，你学会了什么？[设计意图]对一节课的梳理，不仅及时了解学生对新知识的认知理解情况，还锻炼学生整理总结的能力，也培养学生学后整理的习惯。六、回归生活，课后延伸在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?[设计意图]让学生真正感受到数学就在我们身边，它来源于生活，也必将回归于生活。第三篇：扇形统计图教学设计教学目标：1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析。2、使学生能结合扇形统计图提供的信息，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。3、使学生体会扇形统计图在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重难点：体会扇形统计图描述数据的基本特点教学准备：实物投影及挂图教学过程一、复习引新1、复习旧知提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识?其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?2、引入新课出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明：这些也是一种统计图，叫做扇形统计图。板书：扇形统计图二、教学新课1、出示P76的扇形统计图。提问：(1)图中的这个圆被分成了几部分?每一部分的图形是什么形状?(2)这个圆表示什么面积?我国的国土面积按地形分，被分成了几类?(3)从这个图中还能获得哪些信息?教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。2、小结扇形统计图是用整个圆表示总数用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。通过扇形统计图可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。3、做“练一练”第1题。提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思?让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。4、做“练一练”第2题。提问：观察统计图，你能了解到哪些信息?在班级里交流。三、巩固练习1、完成练习十五第1题：引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。2、练习十五第3题可利用中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。四、小结通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识?五、作业：1、练习十五第2题。2、小华家今年房租收入是2.5万元，占总收入的25%，工资收入、投资基金收入各是多少万元?(出示扇形统计图：工资收入占45%，投资基金收入占30%)第2课时认识众数教学内容：教科书79页例2，完成随后的“练一练”及练习十六第1题教学目标：1、使学生通过具体的实例，初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数;能解释众数的实际意义。2、使学生能在理解众数的过程中，经历运用数据描述信息，作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。教学重难点：选择适当的统计量表示有关数据的特征教学准备：实物投影第四篇：折线统计图——教学设计四年级下册数学第七单元第一课时《折线统计图》教学设计教学内容：人教版课改实验教材四年级下册第108页—109页第七单元《统计》例1及练习十九部分练习。教学目标：1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。2、让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中的数学问题，并培养学生的创新精神。教学重点：1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析，并作出预测。教学难点：能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。教具准备：未完成的统计图、教学课件。教学过程：（课前，幻灯片1）1一、创设情境，导入新课同学们，你们去科技馆参观过吗（没有）老师去年就到北京科技馆去参观了一次（点幻2），科技馆里的东西可有趣了，有许许多多的新型汽车，（点幻3）还有各种各样的机器人……（课件出示主题图及图片）每年都有很多像同学们这样的中小学生到里面去参观，下面就是1998年——20XX年中小学生参观科技展的人数统计图（点击课件出示条形统计图），这个统计图可是我们的老朋友了，同学们还认识它吗？谁来说说它叫什么名字？（条形统计图）用你的火眼金睛仔细观察这个条形统计图：师：（1）从条形统计图中你得到了哪些信息？（指名学生回答）（2）条形统计图由哪几部分组成的？引导学生回答：①标题，日期②横轴、纵轴③直条④数据。（3）条形统计图有什么特点？（学生口答）（板书条形统计图的特点：可以表示数量的多少）过渡语：对呀，我们的老朋友条形统计图可以清楚、直观地看出数量的多少，其实还有一种统计图也可以清楚、直观地表示数量的多少，同学们想认识它吗？（想）这就是今天我们要认识的新朋友——折线统计图（板书）。请同学们看大屏幕，这就是我们的新朋友——折线统计图（出示折线统计图课件）。请同学们仔细观察这个折线统计图：二、自主探究、合作交流1、初步认识折线统计图2在日常生活中，你见过这样的统计图吗？（指名学生自由回答）师：老师收集了一些生活中的折线统计图，同学们请看大屏幕（点击课件6）解说：这是产量统计图；（点击课件7）解说：这是股票分析图；（点击课件8）这是医院常用到的心电图；（点击课件9）解说：这是天气变化情况统计图；同学们，生活中用到折线统计图的地方可多了，那你想学着画吗？（想）下面我们大家一起来画折线统计图。2、尝试画折线统计图。(1)师生合作共同完成第一个点（课件出示条形统计图）问：这是什么统计图？现在我们把里面的条形去掉，如何把里面的条形换成折线呢？师：同学们请看，1998年去科技馆参观的人数是多少万人？（3万人）那3万人这个点我们应该怎么确定？是这儿吗？这儿吗？（用教鞭故意点错）你看老师都不知道点在哪，谁来帮帮老师？（指名）同学们，你们同意吗？那我们请他来说一说为什么点在这儿，好吗？（引导：要对齐3还要对齐1998年）说得真棒，老师为你感到骄傲！看来这个点不好描噢，为了描点方便，老师把它画上一些格子，请看大屏幕（课件出示）现在同学们都知道3万人这个点在哪了吧？（在3万人和1998年的相交点上），很棒，老师为你们感到骄傲（同时课件出示3万的点）这就是画折线统计图很重要的一步，描点。（课件出示并板书：描点）。从1999年到20XX年的点你能找出来吗？（能）把你们小组的纸片拿出来，互相合作，描上剩下的点。（教师巡视）（2）学生尝试描点3（3）同桌交换看一看。（剩下的点都描好了吗？把你的作品和同桌互相交换展示一下，把你觉得应该改进的地方告诉你的同桌）（4）全班汇报，集体描点或指名回答。（如：4万人这个点，横轴对准4万，纵轴对准1999年……）（5）连线点描好了，折线统计图画好了吗？还要做什么？（课件出示并板书：连线）说得真棒！为了统计图的美观和顺畅，要用直尺把这些点连起来，而且用铅笔画，笔尖不能太粗了，这样画出来的折线统计图才漂亮美观。（6）标数据折线统计图画好了吗？（如：指着4万这个点，问：这个点表示有多少万人去参观？（4万人）所以我们最后还应该把数据标上。）4、教师小结：这就是我们的新朋友—折线统计图我们已经画好了，在画折线统计图时，我们要先描点，再把这些点用线段按顺序连接起来，并标上数据。5、学生画的和课件对照，学生改错。6、分析图中信息。师：请同学们仔细观察这个折线统计图，小组讨论：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？把你的想法在小组里交流一下（课件出示）学生讨论交流全班交流、小结：4（中小学生参观科技展的人数逐年增加。我的感想是：现在的科技展办的越来越好，越来越多的学生喜欢看科技展了。）（4）引导学生预测、教师自己预测。师：20XX年是10万人，那么同学们，你们预测一下20XX大约是多少万人？（指名学生预测，并说明理由）师：老师认为20XX年大约是12万人，因为从1998年开始，大部分都是每年增长2万人，所以我认为20XX年大约是12万人。7、了解折线统计图的特点（1）今天我们学习了一位新朋友折线统计图，再加上我们的老朋友条形统计图，现在我们把它们俩个全请出来（课件出示），请同学们来对比一下，条形统计图和折线统计图有哪些相同和不同点？先自己想一想，再和小组内的同学交流一下）教师巡视指导：通过对比，你有什么发现？小结：相同点：都有标题、日期、横轴、纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示人数。不同点：条形统计图用每个直条表示人数，而这个统计图是用点表示人数，还把点顺次连接成线段。特点的异同：条形统计图：直观、清楚地表示数量的多少折线统计图：既能直观、清楚地表示数量的多少，又能表示数量5的增减变化情况。（在原来的板书上板书：既…………，又能表示数量的增减变化情况）当我们只是想知道数量的多少，我们用什么统计图比较合适？当我们既想知道数量的多少，又想知道数量的增减变化情况，用什么统计图合适？（课件出示）考考你：（1）当我们只想知道三小每个班人数的多少，用（）统计图比较合适。（2）当我们想知道这一个星期以来每天的气温变化情况我们用（）统计图比较合适。请同学们打开书１０８—１０９页，这就是我们今天所讲的内容，请同学们把书看一遍，看看还有什么不懂的，把它提出来。看完的请举手，同学们你们还有什么不懂的？三、巩固练习1、完成做一做：同学们已经学会了如何画折线统计图，其实折线统计图和同学们的关系可密切了，只是同学们平时不注意罢了，同学们不信就请看大屏幕，这是图书室的老师对喜欢看科普读物的学生人数作的统计表，你能根据表中的数据，制成折线统计图吗？（课件出示统计表）学生动手画折线统计图；师：同学们，有困难吗？（没有）那把你画的和老师的对比一下，看看和老师的一样不一样？（学生对照）6难点：不在相交点上的点怎么描点。同学们没有困难了，可老师有个疑问，26人这个点应该怎么确定？谁来帮帮老师？（如：26人这个点应该怎么确定？我们知道纵轴要对准二年级，横轴要对准26人，可是没有26人怎么办呢？（指名回答：在20XX30人的中间上去一点点。）学生交流，回答问题。2、完成练习十九第1题；同学们请看，这是什么呀？（天气预报图），对，在气温变化方面我们就常用到折线统计图，（课件出示）这是某地20XX年每月的月平均气温如下表，你能根据上表中的信息回答书上的问题吗？3、完成练习十九第3题（同上）同学们，这是某地区1997—20XX年每百户家庭彩电平均拥有量统计图，仔细观察这个折线统计图，你能回答下面的问题吗？交流回答问题。三、全课总结这节课你有哪些收获?四、课外作业收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。五、板书设计折线统计图7画法：①描点②连线③标数据特点：既能表示数量的多少，又可以看出数量增减的变化情况。第五篇：条形统计图教学设计《条形统计图》江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰【教材分析】条形统计图（一格表示多个单位）是苏教国标版第七册的内容，包括教材第75的例题、第76页的“试一试”、第77和78页的“想想做做”。学生在三年级已经初步认识了一格表示一个单位的条形统计图。本节课在学习条形统计图的过程中，通过读图和画图，丰富对条形统计图的认识，逐步掌握收集数据、用相应的图形表示数据一格表示多个单位并进行分析的方法，以及认识条形统计图不同的呈现方式。通过例题和“试一试”的教学，让学生了解条形统计图（一格表示多个单位）的结构特征和表示数据的方法，学会并掌握条形统计图描述数据的方法。“想想做做”中利用丰富的教学素材（有关注环境的，如“长江等四条河流的长度”，有关注社会的，如“我国运动员在第24-27届奥运会上获得的金牌数”等），在扩大学生知识面的同时，引导学生关注社会，利用所学的知识解决现实社会中的问题，体会数学知识的实际价值，增强学习的主动性，在情感、态度和价值观方面得到和谐发展。【教学目标】1、使学生通过读图（多媒体展示相应的图，提高学生的学习兴趣）、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的条形统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，根据图里的数据作出简单的分析和说明，并进行分析。2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据、并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计能力，进一步发展学生的统计观念。3、使学生感受条形统计图可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息和数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣。【教学重点】认识条形统计图，在方格纸上完成条形统计图【教学难点】确定直条的高度【教学准备】课件课前布置学生查找资料，了解我国长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度【教学过程】一、创设情境、激趣引入1、师：大家知道世博会吗？生：知道（不排除什么也没查到的学生）师：关于世博会你知道些什么呢？生1：我知道世博会上，世界各国的高科技产品、特产都送来展览，并协商交易生2：我知道第一届世界博览会是1851年在英国伦敦举办的生3：我知道世界博览会已有150多年的历史了生4：我知道20XX年的世博会在我国上海举办生5：„„师：大家知道的还真不少2、课件出示：例题主题图（欢庆场面）师：20XX年，世界5大城市申办20XX年的世博会，我国上海最终取得了举办权，人们欢欣鼓舞，所有中国人为之骄傲。〔设计意图：通过交流世博会的知识，介绍我国上海获得20XX年世界博览会的举办权，使学生感到兴奋和自豪，激发起学生了解上海市在申办过程中获胜情况的欲望，以及获得新知的兴趣。〕二、自主探索，获得新知1、让我们来仔细观察第一轮的投票结果课件展示例题条形图这就是我们今天要学习的条形统计图（板书：条形统计图）2、从这张统计图上，你看到了什么？（学生仔细观察，小声交流）汇报交流生1：我看到了这是“20XX年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”生2：我看到它是“20XX年12月”生3：我看到了它的“单位：票”，还知道了有五个国家参加的生4：我看到了竖的有好多数“0、5、10、15、20XX25、30、35、40”生5：我知道了“波兰弗洛茨瓦夫得了2票，俄罗斯莫斯科得了12票，韩国丽水得了28票，墨西哥克雷塔罗得了6票，中国上海得36了票”生6：我看到了统计图上有5个涂色长方形，每个长方形上面都写了数生7：我知道中国上海得票最多，波兰弗洛茨瓦夫得票最少生8：„„教师结合学生回答，说明条形统计图应该有标题，如“20XX年世界博览会申办城市第一轮得票情况统计图”；有绘图时间，如“20XX年12月”；有单位，如“单位：票”；要有横轴、纵轴，横轴上有统计的项目，这里是参加申办的城市；纵轴上有刻度，也就是这里的“0、5、10、15、20XX25、30、35、40”；要有表示数据的直条，也就是刚才说的这些涂色的长方形，直条上还要写上数据„„3、请大家仔细观察，今天学习的统计图与以前的有什么不同？生：以前的一格表示一个单位，在这张统计图上，一格表示了5个单位师（小结）：在数据很多的情况下，一格可以表示多个数据。4、这时我们该怎样确定直条的高度呢？课件演示，结合教师叙述：如波兰弗洛茨瓦夫的2票，2在0—5之间，将0—5之间的一个平均分成5分，在2份的地方作个标记，对着波兰弗洛茨瓦夫的那一行，沿着标记画线定下2票的高度，在这个范围内的涂色，涂好后在直条上写上“2”，这样表示波兰弗洛茨瓦夫的2票就完成了（每叙述一步，课件上就相应的演示这一步骤），再按相同的方法完成其他几个国家的，就行了。5、看着这幅统计图，你能提出什么问题？生1：中国比韩国多得多少票？36－28＝8（票）生2：俄罗斯和墨西哥一共得了多少票？12＋6＝18（票）生3：„„6、大家再仔细看一下这幅统计图的标题，从“第一轮”，你想到什么？生：还有第二轮、第三轮„„师：的确如此，虽然在第一轮中，上海得票最高，但并没有立即胜出，这是为什么呢？下面我们就来了解一下投票选举的规则。学生打开到地76页，自学“你知道吗”汇报交流a每轮投票中，某个城市得票数超过半数，就能获得主办权；b得票数都不超过半数，得票最少的城市被淘汰，然后进行下一轮投票。7、那上海的36票有没有超过半数呢？咱们来一起算一算师生共同计算，明确上海没过半数，因此没能在第一轮胜出8、根据这个规定，谁能说说这一轮的结果是什么？生：波兰被淘汰，其他四个国家进入下一轮投票师：谁能预测第二轮的结果？生：我预测第二轮会淘汰墨西哥，其他三个国家进入第三轮〔设计意图：通过观察第一轮投票情况的统计图，引导学生讨论，解决问题。使学生在读图活动中，明确统计图的结构和表达数据的方法，读懂条形统计图。对直条高度的特别关注，可以预防学生作图中常犯的错误。通过让学生猜测后几轮的结果，使学生体会统计图有说明问题，对问题有预测的作用，产生对统计的兴趣。〕三、学画统计图，加深认识1、第二轮究竟是什么结果呢，咱们一起来看第三轮的投票情况课件出示第三轮投票情况统计表有哪几个国家？生：有俄罗斯莫斯科，韩国丽水，中国上海2、跟大家预测的一样，预测的真准！能根据表中的数据，自己完成统计图吗？①学生独立画图，教师巡视指导，发现问题及时提醒②组织学生交流画法，利用实物投影仪展示学生作品。（没有的，课件展示完成的统计图）注意点：a直条高度要准确；b要有日期；c直条上要写上数据③检查订正，完善各自的统计图3、从统计图中你知道了什么？生1：我知道了这一轮中国上海是44票，韩国丽水是32票，俄罗斯莫斯科是12票生2：从直条的高度看，可以看出得票上海最多生3：„„4、与统计表相比，条形统计图有什么优点？生：条形统计图能很清晰的看到谁最多、谁最少（师：条形统计图能够更形象的反映出数量的多少）5、谁能说说这一轮的结果？生：这一轮淘汰俄罗斯6、第四轮的结果呢？生：中国上海获胜师：在第四轮中，我国上海获得了54票，以高与韩国丽水20XX优势取得了20XX年世界博览会的主办权。作为一个中国人，你自豪吗？〔设计意图：“试一试”的素材与例题相同，要求学生独立完成统计图，可增加学生对条形统计图的认识和感受；通过与统计表的对比，使学生感受条形统计图可以形象地反映出数量的多少，便于统计数据的比较。〕四、解决问题，