痉湿暍病篇第二学习资料课件

痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔痉湿暍病篇第二学习资料痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔痉湿暍病篇第二概说病名痉病、湿病、暍病合篇原因由于初起多从太阳病开始,都具有太阳表证。在病因方面又多为外邪引起。所以合为一篇论述(病因、症状)。初中数学“新课标”要求“数学教育面向全体学生”，通过数学学习使学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学要“关注学生的个体差异，有效地实现有差异的教学，使学生都得到充分的发展”。但是，农村初中学生由于诸多原因，他们在数学学习基础、学习能力、兴越爱好等方面均存在较大差异，数学学业发展参差不齐。如何有效培优补差成为当前初中数学教学急需研究的问题。一、明确数学教学培优补差工作的重要意义，在思想上高度重视培优补差工作当前农村初中学生由于社会、家庭环境及个人因素的影响，在数学学习中两极分化非常严重。整齐划一的课堂教学也容易造成“优生吃不饱、差生消化不了”，从而影响“优生”学习兴趣、“差生”学习信心，进而造成学生学业上的差异。数学培优补差以课堂教学为主要途径，课外辅导为有效补充，对成绩突出、学有余力的学生，通过针对性指导，让他们成绩更优秀，专长得发展，对学习有困难、学习能力差的学生，激发学习兴趣，提高学习能力，使他们学业得以进步。重视培优补差不但能促使优生数学素养提升，差生学习兴趣、能力提高，还能促使教师不断研究改进教学，整体提高数学教学质量。所以，数学教学中我们必须在思想上高度重视培优补差工作。二、认真分析农村初中学生数学学业差异产生原因，准确把握影响学生数学学习主客观因素（一）社会家庭客观因素的影响当前农村青壮年大多外出打工，农村初中学生中留守儿童非常多，学生隔代照管现象非常普遍。由于学生家长（照管人）文化素质普遍不高，社会认识水平局限性大，造成学生家庭教育普遍欠缺，学生教育基本都交给了学校。许多照管人对学生在校学习也不够重视，对学生学业发展缺乏关心引导。同时农村学生就读的农村小学办学水平普遍不高，小学时学生两级分化就非常严重，学习成绩也存在较大差异，导致初中学生一开始在学习基础、能力、兴趣上就参差不齐。特别是受当前农村“读书无用”、“早打工早赚钱”等思想的影响，一些学习基础差、能力弱的学生学习动力进一步减弱，从而加剧初中数学学习两级分化。（二）学生自身主观方面的原因1.学习兴趣和意志的影响与小学相比，初中数学内容增多、难度加深，教学方式变化较大，学习独立性增强。一些学生数学学习因此出现困难，如果自身意志不坚定，缺乏克服学习困难的毅力，就会逐渐失去数学学习兴趣，甚至丧失信心放弃数学学习。2.基础知识、技能不系统的影响相比小学数学，初中数学学习内容逻辑性、系统性增强，基础知识前后衔接，基本技能新旧关联。如果学生前面所学知识技能掌握不扎实，就会影响后面系统学习，从而造成数学学习差异。3.思维方式、学习方法的影响初中数学对学生抽象逻辑思维要求明显提高，学生抽象逻辑思维发展快慢，以及是否掌握有效学习方法，都影响学生数学学习，进而造成学业发展差异。三、围绕数学课堂努力改进数学教学，多措施、多方法积极实施培优补差（一）准确把握学情，科学分层并从思想和情感上强化引导了解并准确掌握班级每个学生数学基础、能力层次和兴越爱好，并以此对学生科学分层，确定培优补差对象，是实施培优补差的前提条件和实现因材施教的关健所在。了解掌握学情可通过多种途径。如：观察学生学习过程表现，分析学习心理活动特征；利用学习作品、成果及专门性诊断等书面材料间接了解；组织检验测试和专项调查，收集信息深入研究。并对学生学习兴趣、动机、认知倾向进行分析。经过科学分层确定培优补差对象。然后通过分层谈话、个别谈心强化思想情感引导。如：对优生肯定表扬，提醒他们戒骄戒躁，鼓励再创新高；对后进生及时提醒，帮助提升兴趣，克服自卑，树立信心。（二）精心设计教学，在课堂教学中实施有针对性的分层教学数学课堂教学培优补差的目标是根据各层次学生学习特点，实施有针对性的分层教学，从而使班级不同学习层次的学生都能达到数学课标要求。要达成这一目标，需要教师在课前精心设计课堂教学，根据各层次学生认知特点设定不同过程目标，对各教学环节作好分层活动安排，以便对各层次学生因材施教。课堂教学中，对不同层次学生实施分层教学，让优生通过自主探究去发现问题、解答问题，从而获取新知、提升能力，让中差生通过浅显易懂的讲解，重点突出的启发引导和学法指导，扎实掌握基础知识和技能。（三）建立学习小组，通过互助合作学习发挥每个学生主体作用新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习通过将不同成绩、兴趣、能力与性格的学生编成异质学习小组，利用小组成员互动性、合作性，通过集思广义、取长补短，实现共同进步、协调发展。数学培优补差中让不同层次学生组成学习小组，利用小组合作学习发挥学生主体作用。小组内优生帮助中差生，指导解决学习困难，同伴互助带动他们进步。同时优生在指导帮助中也加深对相关问题的理解，提升自身素质，使自己优中更优，从而实现共同进步。（四）注重评价反馈，及时肯定表扬激励学生巩固培优补差成果培优补差，提升学生数学成绩是一个长期坚持、不懈努力的过程，需要在日常教学中结合答问、作业、考卷等对其效果进行适时评价，并根据反馈结果及时采取对应措施。如：表扬进步较大的优生，引导、鼓励他们向更高的目标努力；及时肯定中差生的点滴进步，鼓励再接再厉；帮助进步不大学生分析原因，指出不足和努力方向。同时还要实施相应奖励激励措施，以巩固培优补差所取得的成果。总之，实施培优补差是落实因材施教达成课标要求，推动学生数学学业均衡发展的一项重要工作，对促进学生终身发展具有重要的意义，需要数学教师高度重视并在教学工作中切实抓好。分组活动、合作学习是体育教学中经常采用的一种教学形式，它是在民主、诚信的基础上以学生为主体的一种学习模式，既培养学生的实践探究能力，也培养学生与他人的合作精神、相处和交际能力，以促进教育教学质量的提高和学生的健康发展。近几年来，我市大力推进活动单导学教学模式，小组合作学习是其重要理念和活动形式之一。本文中，我结合近几年初中体育教学实践，谈谈对体育课程中培养学生合作学习能力的一些粗浅看法，借此抛砖引玉，求教于广大同行。一、准确确立教学目标，精心组织课堂教学合作学习必须创设出一种民主和谐、生动活泼的教学氛围。这就要求我们在课前根据教材和课程标准要求，结合学生学习情况即学情准确确立教学目标，课堂所有小组活动必须指向先期确立的目标；课堂中要精心组织，合理安排小组活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过程。随着信息时代的来临和现代化教学条件的改善，多媒体课件、音乐渗透等形式更多地呈现在体育课堂教学中，给学生带来更加真实和形象的感受。例如，在足球的教学过程中，我们预设了本课的主要教学目标是让学生感知足球的多种练习形式，于是我利用现代化教学条件这样呈现教学内容：动画课件展示机灵的“淘淘”和可爱的“欣欣”给学生介绍很多玩足球的方法，有最常见的传球、头顶球，也有存在一定难度的颠球等等。随后，在优美音乐节奏的渲染下，机灵的“淘淘”给大家带来思考题了：“还有哪些好玩的玩足球的方法呢？”学生由此进入小组合作学习状态，智慧的碰撞，灵感的火花一次次迸发，学生想出了夹球跑、绕球跑等形式，学生的思考欲望越来越烈。带着动画的介绍和学生的思考，我们来到足球场开展了实地分组练习，学生表现出了充分的热情和积极性。由此可见，只有我们在课前充分预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体地位，我们的合作学习才会真正有效，学生的各项能力也才能在合作中得到真正培养。二、培养学生合作意识和合作精神，激发学生主动合作学习欲望学生是课堂教学的主体，也是学习的主体。只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。因此，在小组合作学习能力的培养上，我们要尽可能地培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精神、科学精神、团队精神等等。通过以上种种举措，学生合作学习的意识和合作学习精神一定会得到很大提高。三、及时掌握合作学习时点，维护好合作学习秩序一段时间以来，一直存在这样一种误区：合作学习就是教师大胆放开手脚，完全让学生按小组进行自主学习就行了。这个观点其实是错误的，合作学习不是教师撇开不管不问，也不是简单地让学生进行小组讨论或一起学习。在合作学习过程中，教师既不能“越位”也不能“缺位”。教师决不能让学生“放羊”似的合作学习，必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练时要及时候保护与帮助，小组组织分工与整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作，学生的学习效率才能提高。例如，我在一次沙包投掷课教学中，集合次数仅有4次，交代了投掷动作要领和要注意的安全问题后，就安排学生小组合作训练，而我也来到学生小组中间，适当地与学生讨论，如“看看这个同学的动作，好在哪？看看那个同学的动作，有没有更好的方法”等等。这样，在指导学生合作学习的同时，教师在合作学习中的主导地位就充分显示出来了。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这就需要教师在组织小组合作学习的同时要充分维护好学习纪律，确保小组学习“放得开，收得拢”，只有这样课堂才能井然有序，学习任务才能顺利完成。【责编齐秋爽】痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1痉湿暍病篇第二痉湿暍病篇第二2概说病名痉病、湿病、暍病合篇原因由于初起多从太阳病开始,都具有太阳表证。在病因方面又多为外邪引起。所以合为一篇论述(病因、症状)。概说3概说病名解释痉病:以项背强急,口噤不开,甚至角弓反张为主证,病在筋脉。外感內伤都可致痉。本篇讨论的是外感风寒、风湿所致为主,与温病热盛或津伤所引起的痉厥有所不同。故治法亦与养阴熄风不同概说4概说病名解释湿病:湿是六淫之一,以病因而命名。以发热身重,骨节疼烦为主证,病在肌肉关节。一般有外湿和内湿的分别,且多兼挟他邪,如挟风、挟寒、挟热之类。本篇主要论述外湿及其兼证概说5概说病名解释暍病:暍,音谒,为伤于暑邪致病。也是据发病原因而命名,后世称为“暑病”,以发热自汗、烦渴尿赤、少气脉虚为主证,每易兼寒挟湿。篇中中暍、中热之说,意义基本相同,均属外感伤暑范围,与后世说的由于烈日下远行,猝然昏倒之中暍(或称中暑)有所不同概说6痉病病士安病因·证状与脉象·痉病分类●证治预后痉病7痉病疠因(一)误治成痉)感受外邪致痉▲▲本篇所述与后世所说的内伤而痉有所不同。(水不涵木、肝风内动、热盛伤津等)痉病8痉病误治成痉太阳病,发汗太多,因致痉。夫风病,下之则痉,复发汗,必拘急。疮家虽身疼痛,不可发汗,汗出则痉。(原文第4、5、6条)提示:以上三节说明误施汗下,伤津亡液,可以导致痉病。讨论:太阳病、发汗太多风病误下复汗津液亏耗,筋脉失养而拘一痉疮家误汗痉病9痉病二)感受外邪致痉为何感受了风寒邪气能导致“痉病”的发生1太阳主一身之表,客邪侵袭时,太阳首当其冲。邪阻太阳经脉,则出现头项强病(太阳病经证)。2.由于患者体内津液不足,不能濡养筋脉,复感外邪,或遏于太阳,或凝滞于少阴,或传入阳明化燥化热,以致焦灼伤筋,皆能导致痉病的发生。(内因)痉病10痉病状与象(-)证状漫郁,阻太阳经病者身热定建。热象证头热,《内经》:湿热不攘,大噤,背人筋软短,小筋弛长,软短寒湿相得为拘,弛长为痿友其汗已,箕脉如蛇。(原文第7条(二)脉象疑问夫痉脉,按之紧如弦,直上下行。痉病11痉湿暍病篇第二学习资料课件12痉湿暍病篇第二学习资料课件13痉湿暍病篇第二学习资料课件14痉湿暍病篇第二学习资料课件15痉湿暍病篇第二学习资料课件16痉湿暍病篇第二学习资料课件17痉湿暍病篇第二学习资料课件18痉湿暍病篇第二学习资料课件19痉湿暍病篇第二学习资料课件20痉湿暍病篇第二学习资料课件21痉湿暍病篇第二学习资料课件22痉湿暍病篇第二学习资料课件23痉湿暍病篇第二学习资料课件24痉湿暍病篇第二学习资料课件25痉湿暍病篇第二学习资料课件26痉湿暍病篇第二学习资料课件27痉湿暍病篇第二学习资料课件28痉湿暍病篇第二学习资料课件29痉湿暍病篇第二学习资料课件30痉湿暍病篇第二学习资料课件31痉湿暍病篇第二学习资料课件32痉湿暍病篇第二学习资料课件33痉湿暍病篇第二学习资料课件34痉湿暍病篇第二学习资料课件35痉湿暍病篇第二学习资料课件36痉湿暍病篇第二学习资料课件37痉湿暍病篇第二学习资料课件38痉湿暍病篇第二学习资料课件39痉湿暍病篇第二学习资料课件40痉湿暍病篇第二学习资料课件41痉湿暍病篇第二学习资料课件42痉湿暍病篇第二学习资料课件43痉湿暍病篇第二学习资料课件44痉湿暍病篇第二学习资料课件45痉湿暍病篇第二学习资料课件46痉湿暍病篇第二学习资料课件47痉湿暍病篇第二学习资料课件48痉湿暍病篇第二学习资料课件49痉湿暍病篇第二学习资料课件5066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特51痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔痉湿暍病篇第二学习资料痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔痉湿暍病篇第二概说病名痉病、湿病、暍病合篇原因由于初起多从太阳病开始,都具有太阳表证。在病因方面又多为外邪引起。所以合为一篇论述(病因、症状)。初中数学“新课标”要求“数学教育面向全体学生”，通过数学学习使学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，数学教学要“关注学生的个体差异，有效地实现有差异的教学，使学生都得到充分的发展”。但是，农村初中学生由于诸多原因，他们在数学学习基础、学习能力、兴越爱好等方面均存在较大差异，数学学业发展参差不齐。如何有效培优补差成为当前初中数学教学急需研究的问题。一、明确数学教学培优补差工作的重要意义，在思想上高度重视培优补差工作当前农村初中学生由于社会、家庭环境及个人因素的影响，在数学学习中两极分化非常严重。整齐划一的课堂教学也容易造成“优生吃不饱、差生消化不了”，从而影响“优生”学习兴趣、“差生”学习信心，进而造成学生学业上的差异。数学培优补差以课堂教学为主要途径，课外辅导为有效补充，对成绩突出、学有余力的学生，通过针对性指导，让他们成绩更优秀，专长得发展，对学习有困难、学习能力差的学生，激发学习兴趣，提高学习能力，使他们学业得以进步。重视培优补差不但能促使优生数学素养提升，差生学习兴趣、能力提高，还能促使教师不断研究改进教学，整体提高数学教学质量。所以，数学教学中我们必须在思想上高度重视培优补差工作。二、认真分析农村初中学生数学学业差异产生原因，准确把握影响学生数学学习主客观因素（一）社会家庭客观因素的影响当前农村青壮年大多外出打工，农村初中学生中留守儿童非常多，学生隔代照管现象非常普遍。由于学生家长（照管人）文化素质普遍不高，社会认识水平局限性大，造成学生家庭教育普遍欠缺，学生教育基本都交给了学校。许多照管人对学生在校学习也不够重视，对学生学业发展缺乏关心引导。同时农村学生就读的农村小学办学水平普遍不高，小学时学生两级分化就非常严重，学习成绩也存在较大差异，导致初中学生一开始在学习基础、能力、兴趣上就参差不齐。特别是受当前农村“读书无用”、“早打工早赚钱”等思想的影响，一些学习基础差、能力弱的学生学习动力进一步减弱，从而加剧初中数学学习两级分化。（二）学生自身主观方面的原因1.学习兴趣和意志的影响与小学相比，初中数学内容增多、难度加深，教学方式变化较大，学习独立性增强。一些学生数学学习因此出现困难，如果自身意志不坚定，缺乏克服学习困难的毅力，就会逐渐失去数学学习兴趣，甚至丧失信心放弃数学学习。2.基础知识、技能不系统的影响相比小学数学，初中数学学习内容逻辑性、系统性增强，基础知识前后衔接，基本技能新旧关联。如果学生前面所学知识技能掌握不扎实，就会影响后面系统学习，从而造成数学学习差异。3.思维方式、学习方法的影响初中数学对学生抽象逻辑思维要求明显提高，学生抽象逻辑思维发展快慢，以及是否掌握有效学习方法，都影响学生数学学习，进而造成学业发展差异。三、围绕数学课堂努力改进数学教学，多措施、多方法积极实施培优补差（一）准确把握学情，科学分层并从思想和情感上强化引导了解并准确掌握班级每个学生数学基础、能力层次和兴越爱好，并以此对学生科学分层，确定培优补差对象，是实施培优补差的前提条件和实现因材施教的关健所在。了解掌握学情可通过多种途径。如：观察学生学习过程表现，分析学习心理活动特征；利用学习作品、成果及专门性诊断等书面材料间接了解；组织检验测试和专项调查，收集信息深入研究。并对学生学习兴趣、动机、认知倾向进行分析。经过科学分层确定培优补差对象。然后通过分层谈话、个别谈心强化思想情感引导。如：对优生肯定表扬，提醒他们戒骄戒躁，鼓励再创新高；对后进生及时提醒，帮助提升兴趣，克服自卑，树立信心。（二）精心设计教学，在课堂教学中实施有针对性的分层教学数学课堂教学培优补差的目标是根据各层次学生学习特点，实施有针对性的分层教学，从而使班级不同学习层次的学生都能达到数学课标要求。要达成这一目标，需要教师在课前精心设计课堂教学，根据各层次学生认知特点设定不同过程目标，对各教学环节作好分层活动安排，以便对各层次学生因材施教。课堂教学中，对不同层次学生实施分层教学，让优生通过自主探究去发现问题、解答问题，从而获取新知、提升能力，让中差生通过浅显易懂的讲解，重点突出的启发引导和学法指导，扎实掌握基础知识和技能。（三）建立学习小组，通过互助合作学习发挥每个学生主体作用新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习通过将不同成绩、兴趣、能力与性格的学生编成异质学习小组，利用小组成员互动性、合作性，通过集思广义、取长补短，实现共同进步、协调发展。数学培优补差中让不同层次学生组成学习小组，利用小组合作学习发挥学生主体作用。小组内优生帮助中差生，指导解决学习困难，同伴互助带动他们进步。同时优生在指导帮助中也加深对相关问题的理解，提升自身素质，使自己优中更优，从而实现共同进步。（四）注重评价反馈，及时肯定表扬激励学生巩固培优补差成果培优补差，提升学生数学成绩是一个长期坚持、不懈努力的过程，需要在日常教学中结合答问、作业、考卷等对其效果进行适时评价，并根据反馈结果及时采取对应措施。如：表扬进步较大的优生，引导、鼓励他们向更高的目标努力；及时肯定中差生的点滴进步，鼓励再接再厉；帮助进步不大学生分析原因，指出不足和努力方向。同时还要实施相应奖励激励措施，以巩固培优补差所取得的成果。总之，实施培优补差是落实因材施教达成课标要求，推动学生数学学业均衡发展的一项重要工作，对促进学生终身发展具有重要的意义，需要数学教师高度重视并在教学工作中切实抓好。分组活动、合作学习是体育教学中经常采用的一种教学形式，它是在民主、诚信的基础上以学生为主体的一种学习模式，既培养学生的实践探究能力，也培养学生与他人的合作精神、相处和交际能力，以促进教育教学质量的提高和学生的健康发展。近几年来，我市大力推进活动单导学教学模式，小组合作学习是其重要理念和活动形式之一。本文中，我结合近几年初中体育教学实践，谈谈对体育课程中培养学生合作学习能力的一些粗浅看法，借此抛砖引玉，求教于广大同行。一、准确确立教学目标，精心组织课堂教学合作学习必须创设出一种民主和谐、生动活泼的教学氛围。这就要求我们在课前根据教材和课程标准要求，结合学生学习情况即学情准确确立教学目标，课堂所有小组活动必须指向先期确立的目标；课堂中要精心组织，合理安排小组活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过程。随着信息时代的来临和现代化教学条件的改善，多媒体课件、音乐渗透等形式更多地呈现在体育课堂教学中，给学生带来更加真实和形象的感受。例如，在足球的教学过程中，我们预设了本课的主要教学目标是让学生感知足球的多种练习形式，于是我利用现代化教学条件这样呈现教学内容：动画课件展示机灵的“淘淘”和可爱的“欣欣”给学生介绍很多玩足球的方法，有最常见的传球、头顶球，也有存在一定难度的颠球等等。随后，在优美音乐节奏的渲染下，机灵的“淘淘”给大家带来思考题了：“还有哪些好玩的玩足球的方法呢？”学生由此进入小组合作学习状态，智慧的碰撞，灵感的火花一次次迸发，学生想出了夹球跑、绕球跑等形式，学生的思考欲望越来越烈。带着动画的介绍和学生的思考，我们来到足球场开展了实地分组练习，学生表现出了充分的热情和积极性。由此可见，只有我们在课前充分预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体地位，我们的合作学习才会真正有效，学生的各项能力也才能在合作中得到真正培养。二、培养学生合作意识和合作精神，激发学生主动合作学习欲望学生是课堂教学的主体，也是学习的主体。只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。因此，在小组合作学习能力的培养上，我们要尽可能地培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精神、科学精神、团队精神等等。通过以上种种举措，学生合作学习的意识和合作学习精神一定会得到很大提高。三、及时掌握合作学习时点，维护好合作学习秩序一段时间以来，一直存在这样一种误区：合作学习就是教师大胆放开手脚，完全让学生按小组进行自主学习就行了。这个观点其实是错误的，合作学习不是教师撇开不管不问，也不是简单地让学生进行小组讨论或一起学习。在合作学习过程中，教师既不能“越位”也不能“缺位”。教师决不能让学生“放羊”似的合作学习，必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练时要及时候保护与帮助，小组组织分工与整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作，学生的学习效率才能提高。例如，我在一次沙包投掷课教学中，集合次数仅有4次，交代了投掷动作要领和要注意的安全问题后，就安排学生小组合作训练，而我也来到学生小组中间，适当地与学生讨论，如“看看这个同学的动作，好在哪？看看那个同学的动作，有没有更好的方法”等等。这样，在指导学生合作学习的同时，教师在合作学习中的主导地位就充分显示出来了。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这就需要教师在组织小组合作学习的同时要充分维护好学习纪律，确保小组学习“放得开，收得拢”，只有这样课堂才能井然有序，学习任务才能顺利完成。【责编齐秋爽】痉湿暍病篇第二学习资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的52痉湿暍病篇第二痉湿暍病篇第二53概说病名痉病、湿病、暍病合篇原因由于初起多从太阳病开始,都具有太阳表证。在病因方面又多为外邪引起。所以合为一篇论述(病因、症状)。概说54概说病名解释痉病:以项背强急,口噤不开,甚至角弓反张为主证,病在筋脉。外感內伤都可致痉。本篇讨论的是外感风寒、风湿所致为主,与温病热盛或津伤所引起的痉厥有所不同。故治法亦与养阴熄风不同概说55概说病名解释湿病:湿是六淫之一,以病因而命名。以发热身重,骨节疼烦为主证,病在肌肉关节。一般有外湿和内湿的分别,且多兼挟他邪,如挟风、挟寒、挟热之类。本篇主要论述外湿及其兼证概说56概说病名解释暍病:暍,音谒,为伤于暑邪致病。也是据发病原因而命名,后世称为“暑病”,以发热自汗、烦渴尿赤、少气脉虚为主证,每易兼寒挟湿。篇中中暍、中热之说,意义基本相同,均属外感伤暑范围,与后世说的由于烈日下远行,猝然昏倒之中暍(或称中暑)有所不同概说57痉病病士安病因·证状与脉象·痉病分类●证治预后痉病58痉病疠因