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文档简介

202X年下期安仁县实验学校三年级上册数学教学202X年下期课题：毫米的认识第1课时总第1课时审核人：曾志群编写人：张彩云编写时间：执行人：执行时间：教学目标1、明确毫米产生的实际意义。

2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。

4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。

重点建立1毫米的长度观念。难点掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。

教学准备直尺、1分硬币、1角硬币、橡皮、磁卡等方法和手段实践探究法教师导批注学生学一、创设情景，在矛盾冲突中引出课题。

1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）

※老师的身高大约1米60厘米。

※这扇门高2厘米。

※这本数学本大约厚1米。

2、师：“这扇门高2厘米”你们觉的什么错了？应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？

3、师：“这本数学本大约厚1米。”你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？

二、建立1毫米的长度观念

1、认识1毫米的长度

问：你认为1毫米有多长？用手比划一下。

问：你能在尺子上找到1毫米的准确长度吗？

理解：尺子上任意一小格的长度都是1毫米。

2、画1毫米长的线段。

师：这就是一毫米的长度。

3、估一估小袋子里哪些物体的厚度是1毫米？

师：1分钱的硬币、银行卡、磁卡的厚度是1毫米、10张纸大生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手。学生用手势比划1米和1厘米的长度。

估计学生可能会说毫米。同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。在纸上描出一小格的长度。说说自己对1毫米长度的感受。小组合作，量一量自己的估计是否准确。同桌两人一组用学生尺测量1分硬币，1角硬币，纽扣，三角片、磁卡等物体的厚度。教师导批注学生学约1毫米。

4、夹一夹

师：把1毫米厚的物体夹在食指和拇指之间，再抽出物体两指距离保持不动，看看1毫米的长度和上课前的猜测有什么不同？

三、画一画、想一想

1、画10毫米

问：一共画了几毫米？你发现了什么？

（板书：1厘米=10毫米）

2、画20毫米

3、画52毫米

四、估一估，量一量

1、师：在我们的生活中，许多物体长度都需要用毫米做单位。

2、出示P3的做一做：读出精确的刻度。

引导学生在练习的评价中思考：尺子上每两条相邻的刻度线中间都有一条略长一些的刻度线，为什么，有什么好处？

学生说出自己的感受。生：1毫米1毫米地画，画到5毫米停一下，感知5毫米的长度，接着再画出5毫米。

生：10毫米就是1厘米。学生独立练习。

学生独立练习。

同桌交换本子用尺子量一量是否准确。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。当堂检测1、1厘米=（）毫米20毫米=（）厘米4厘米3毫米=（）毫米

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