梯形的认识说课稿

梯形的认识说课稿梅岗完小一、课题介绍今天我说课的题目是《梯形的认识》，所选用是人教版的教材。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教法分析和教学过程四个方面加以说明。二、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是四年级数学上册第五单元第第二节平行四边形和梯形第三课时的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）为进一步探究梯形的面积作铺垫。2、教学目标知识与技能：了解梯形各部分的名称，知道什么是等腰梯形、直角梯形，会画梯形地边上的高，掌握梯形与其他四边形之间的关系。过程与方法：让学生在活动操作中发现数学问题，在观察、交流中探寻规律，解决问题。情感态度与价值观：渗透数学知识，进一步培养学生的空间想像力，让学生在合作交流中体验到数学学习的乐趣。3、教学重难点重点：了解梯形的特征，会画梯形地边上的高。难点：在画图实践中归纳总结图形的规律和特点。三、学情分析从认知状况来说，学生在此之前掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。四、教法分析教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标要求把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用分类、合作讨论、操作的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线。五、教学过程第一环节、分类比较，初步认识梯形1组织教学，复习引入：“老师这有一些图形，摆放的有些混乱，谁能帮老师整理一下。”2、学生上台分类。“你是怎样划分的，你能说一说它们的本质特征吗”“谁来说一说这组图形的几何名称，今天我们就来探究一下。”3揭示课题：梯形的特征。出示学习目标。4生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体（出示图片）【设计意图：引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力】二、操作体验，了解特征1学生活动：拿出学具袋中的1号梯形和平行四边形，再借助手中的工具（三角板、直尺、量角器）通过对比来发现梯形的特征并做好记录。2、学生分层次汇报，集体总结概念。课件出示概念。学生齐读，圈出关键词，只有一组对边平行后学生再读。3、教师板画一梯形，引导学生说出梯形各部分的名称。4、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。【设计意图：本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。】三、操作探究，深化新知活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（说明：破坏一组平行线）板书：直角梯形活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（说明：创造一组平行线）活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。（讨论交流、归纳小结：等腰梯形）说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：1通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求。2由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生创新意识。3创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。四、游戏活动，拓展新知1找一找出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形这个梯子最多能达到多高的高度（见课件）2拼一拼：①利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟悉的图形。②利用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。创设问题情境，深化思维层次，构建知识体系1通过活动，培养学生创新意识和审美情趣，充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。2教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。3在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。五、交流评价，总结升华1．回顾反思：