土木工程专业认识实习动员上课讲义课件

土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。土木工程专业认识实习动员上课讲义土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。银川大学建筑工程掌院土木工程专业认识奥习动员大会2017年6月、土木工程专业2013级生认识实习计划1实习目的与要求2实习内容3实习方式与实习安排4实习报告5考核内容和方式分层教学法就是在学生的现有知识基础和智力水平范围内，对学生的领悟力以及非智力因素进行优化分析，从而针对其差异性建立不同的教学策略和教学框架，达到不同层次教学实现不同目标的目的，并且在实际教学机制建立结构中，能促进学生的知识水平和技能水平实现全面提高。一、分层教学法概述正是基于职业化教学的逐步推进，在实际教学机制建立过程中，要充分考虑到生源素质的差异，结合学生的不同素质建立分层教学机制，在相同授课体系下，结合学生的差异性，提高学生的综合水平，利用适宜的差异化教学策略，也能有效提高学生的学习积极性，从根本上提高整体教学效果。二、分层教学法应用在汽修专业中的路径分析汽修专业是高职院校中较为常见的科目，对于学生的专业素质要求较高，学生除了要掌握基本的理论常识外，也要具备一定的实践能力，从而建立健全切实有效的管理机制和控制模型。在实际教学课堂中，教师要想有效应用分层教学法，就要按照标准化流程建立基本的分析和教学体系。（一）教师建立有效的分层框架教师在开始分层教学前，要对班级学生有较为清晰的认知和了解，教师除了要分析学生的专业能力和综合素质，也要对学生的心理状态和特质有所了解，从容建构更加系统化的教学分层模型，确保框架体系和学生需求的贴合度。其中，教师可以将班级学生分为Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组，针对不同组群设计不同的知识目标和能力目标。Ⅰ组是基础组，学生的素质和综合能力一般，掌握基础知识即可，教师可以逐级提升教学难度、Ⅱ组是普通组，学生的素质和综合能力都是“比上不足比下有余”的状态，最适宜应用“最近发展区”教学机制，教师要给予这类学生充分的尊重和重视，在掌握教材基础知识和必修知识的基础上，可以适当提高难度。Ⅲ组是提高组，学生的综合素质和专业水平都很好，不仅要对基础知识和必修知识进行全面掌握，教师也要将一些课外延伸知识作为重点进行集中讲解，学生能在实际水平之上有所提高。值得一提的上，在进行教学分层时，教师除了利用摸底测试机制外，也要通过日常的学习状态和心理测试进行有效分层，切忌使学生感受到明显的差异化对待。教学分层不是教学态度的分层，教师要在实际教学机制建立和运行过程中充分调动不同学生的学习积极性，从而建构更加系统化的教学体系，?_保每个学生能在学习过程中体会满足感[1]。（二）教师优化课程设计教师的课程设计十分必要，在课前准备中，教师要积极落实教材分析机制，结合不同层次的学生实际情况进行有效的分层次教学，建立具有针对性的教学目标，提高学生的实际水平和综合能力。值得一提的是，教师在备课过程中，要针对Ⅰ组进行全面的理解能力升级，教师利用不同的教学机制和教学手段提高学学生参与课堂的积极性，而对于Ⅲ组，要充分践行潜能开发机制，确保学生能在学习过程中实现素质的全面优化。例如，在汽修课程中，《汽车机械基础》是非常关键的教学课程，就是在实际教学机制建立过程中，要结合教学内容进行综合分析，着重讲解液压缸教学中，不仅要求学生掌握和理解液压缸执行元件的不同功能和操作原理，也要对相关操作盒应用环境进行讲解。因此，若是针对这一教学内容进行分层教学，Ⅰ组学生要着重理解单出杆和双出杆的基本工作原理以及工作流程，从而掌握各个部分的主要功能，Ⅱ组学生则需要对液压缸的应用环境以及不同原理进行深度分析和理解，而对于Ⅲ组学生来说，除了要掌握之前提到的基础知识外，而要掌握差动液压缸的工作原理以及相关的计算模型和公式等。教师在分层教学机制应用过程中，针对学生可以利用分组教学，每个小组中平均分布Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组学生，为小组设置分层目标，以小组成绩为标准，提高每个学生的学习积极性。（三）提升课堂教学的分层效果在课堂教学过程中，教师要针对性的进行分层提问、分层推进和讨论，积极落实教学理念和教学关键点，确保学生在课堂中能真正体会到学习的乐趣，教师对于Ⅰ组学生要多采用启发式教学，精细化落实教学重点和难点。对于Ⅱ组学生要进行重点教学，充分解析基础知识和综合应用知识，而对于Ⅲ组学生，教师要在技能应用基础上，提高学生的自学能力，确保学生的综合能力有所优化[2]。（四）将分层教学法应用在作业布置上分层布置作业是近几年较为流行的教学机制和教学策略，教师要针对不同层次的学生进行分层作业布置，对于Ⅰ组学生，保证作业的基础性和全面性，能对基础知识进行全面考核和分析，对于Ⅱ组和Ⅲ组学生，教师除了利用常规化作业外，也能利用深度挖掘潜力和启动思维能力的作业提高学生的综合水平，并且拓展学生的学习思维。值得一提的是，教师在布置作业的过程中，也能结合学生的不同素质建立帮带学习关系，提高学生的互助能力和水平，切实维护学生的学习兴趣和学习需求。（五）提高评价效果教学评价和教学反思也是课堂教学中非常关键的要素，教师要结合学生的实际情况，建立基础测试、一般测试和提高测试，按照标准化测试格局进行逐级检测，提高学生的综合素质[3]。结束语：总而言之，在汽修专业教学体系中应用分层教学，不仅仅是为了提高学生的综合能力，也是为了给不同素质的学生提供更加广阔的学习平台，激发学生的积极性和学习主动性，深化以人为本的教学理念，为汽修课程的教学优化奠定坚实基础。在高中物理教学方面，怎样培养学生创新能力，目前已是许多教师关注的重点。要实现这个教学目标，教师不仅要在客观上遵循教学规律，还应该在主观上积极的调动学生对学习的主动性。利用多种教学方法，知道学生大胆实践，发散思维，勇于创新，从知识和能力方面共同提升能力。一、鼓励学生通过大胆假设来培养求异思维求异指的是对技能和知识的探求更新立异，并有所收获；有所创造；有所发现；有所进步。所以，求异思维旨在于培养学生创新思维。著名物理学家伽利略看见教堂里的吊灯在风的吹动下左右摇摆，这种现象大多数人不以为意，习以为常，但是伽利略却从中得到启发，发现了“摇摆等时性”。在传统教学思维中，我们常常灌输给学生一些固定的知识和学习方法，这不利于培养学生创新的能力。教师在教学中，应当摆脱传统认知的一些束缚，勇于开拓思路，比如可以一解多题或者一题多解的灵活形式，引导学生触类旁通，学会用多种思路去解答问题，并尽量提出新的观点，采用新的办法。对于学生的大胆设想，不论对与错，教师都要细致耐心的为学生讲解和分析。而且一定要善于表扬学生的创新。从而有助于培养学生的创新能力。二、设计开放式的物理题目发散性思维作为创造性思维的主要表现形式，是较高层次的思维方式。发散性思维常常需要拜托常规，用各种方式寻找答案，比如说一个问题会有多种答案，以指定问题为中心，变换不同的角度，寻求各种途径找到问题的答案。心理学专家吉尔福的观点是：“创造力是一种心理活动，它来源于发散思维。”发散性思维的培养并非短时间可以完成，它需要一个孰能生巧的过程，同时也离不开老师的认真培养。所以在教学中，教师往往需要在已有的定式思维上，着重培养学生新奇感，对问题多想出几种假设，多问为什么，提出一题多解，以及一题多变，从而达到举一反三的效果。比如，光线经过小圆孔，会在光屏上投射怎样的影像？由于题目中的条件伸缩性很大，所以这个问题可以分三种情况分别讨论：一是小圆孔较大，光屏上会出现小光斑；二是小圆孔比较小，就会产生小孔成像，光凭上会出现倒立的像；三是小圆孔很小，光会产生衍射现象，光屏上会有许多彩色的或者是明暗相间的同心圆。三、鼓励学生的质疑精神敢于质疑是创新的前提，形成真理的关键因素在于善于思考，并且能从思考中找到疑问，然后从疑问中大胆探求知识的奥秘。在此期间，也可以认识到事物的许多客观规律。教师不但要鼓励学生用于提出质疑，同时还要充分尊重学生理解知识的自由。在适当范围内允许学生自由理解和把握知识。学生在探索知识中，难免会出现错误，对此教师应当正确对待，端正态度，不能给学生以不受重视的感觉，甚至放弃对知识的创新欲望。在教学中，教师应该把质疑也列入其中，其中可以将其分成四个部分：1.教师应鼓励学生大胆发起疑问，用这种方式激发学生思考物理问题。2.教师应鼓励学生和学生之间积极讨论，遇到问题时，最好给学生足够的空间让他们各抒己见。3.要求学生课前预习，并学会在预习中发现问题，然后根据自己的疑问在课堂中向教师提出疑问。4.教师在设计问题时要设计富有典型性和针对性的问题，这样便于学生思考。例如，在实验前，教师可以适当引导学生猜想和预测将要进行的实验现象以及实验的发展过程，然后在开始实验和观察。在观察时，学生必然会产生疑问，这时教师可以用实验分析来解答学生的疑问，可以先设计问题的解决方案，然后通过观察实验现象来为学生解答。例如，在实验前提出问题，实验的目的自然伴随着问题而逐渐清晰。教师和学生共同分析方案，这种方式可以间接的交给学生观察和思考的主动权，这个过程可以培养学生的分析、观察和实际动手能力。并且尤为重要的是，学生提出新的方法时，教师一定要适当的给予肯定并帮助学生，鼓励学生勇于提出质疑，从而激发学生创新能力，让学生今后遇到物理问题时可以游刃有余，增强学生对学习物理的信心。四、教师应当转变教育观念在物理教学中，若想实施创新教育，最先面对的问题是如何转变教师的教育观念。教师应该清楚的认识到，教育不应当只是灌输和训练的过程，更重要的是要成为发展认知的有效手段，实施素质教育，可以把以往的封闭式教学彻底改变，让教师和学生积极性都得到极大的提高和尊重。所有学生积极参与其中，因此各个学生的创造性思维都得到重视，以往的指令性的师生关系将得到改变，教师不再将权威建立在学生的无知和被动的基础上。在创新能力的教育中，师生关系将朝着“教学相长”的模式进一步转化和深化。五、物理课堂创新教学的氛围心理学研究结果证明，每一个健康的人都拥有去创新的潜力，不过把转化潜在的创造力为显示的创造力，一定要激发潜能和无形的创造能力。除了主观意识之外，良好环境的影响和熏陶也同样重要。有创造力的学生，往往有独特的言行，比如喜欢提出各种问题。教师应该善于和发现其中的创造思想并加以引导和培养，为学生设计的思考问题，要充分的调动他们的积极性，鼓励每个学生勇于先提出自己的见解，不急于先下结论。所以，教师应当善于营造课堂的氛围，在物理教学中，善于引导学生提出质疑，以此来培养学生敢于批判和怀疑的精神。六、结语总而言之，大量的实践结果和科学研究证明，发展和产生创新能力的前提是已有的信息和知识。在高中物理的教学当中，教师培养学生创造能力的前提，是不能离开必要的材料和知识。并且，在培养学生创新能力的同时，还应该注重相应的思维品质的培养，例如引导学生发散思维、帮助学生塑造创造性人格以及发挥学生的思维独创性等，这有利于更好的培养学生在物理学习中的创新能力。土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有1银川大学建筑工程掌院土木工程专业认识奥习动员大会2017年6月银川大学建筑工程掌院2、土木工程专业2013级生认识实习计划1实习目的与要求2实习内容3实习方式与实习安排4实习报告5考核内容和方式、土木工程专业2013级生认识实习计划3实习目的与要求·认识实习是土木工程专业教学中的重要实践性环节。通过认识实习,使学生对各种类型的建筑物在结构构造、工程材料和建筑装饰等方面增加感性认识,对工程施工的各种施工工艺、施工机械进行初步了解,从而为开设各类专业课做准备。实习目的与要求42实习内容1、实习动员(介绍认识实习的目的和要求、实习安排);·2、安全教育课、借领安全帽;3、专题讲座、电化教学;4、参观各种建筑工程5、实习总结。2实习内容52实习内容实习主要内容周一实习动员、安全教育课建筑构造认识现场工地参观实习周二银川建筑参观学习(贺兰山体育馆、商业建筑)宁夏地质博物馆等参观学习周三校内建筑认识实习、土木工程发展讲座周四录像:奧运场馆“鸟巢”、“水立方”建设介绍周五实习总结2实习内容63实习方式与实习安排实习方式:以集中实习为主实习安排实习从2014年6月16日开始,到2014年6月29日结束。3实习方式与实习安排74实习报告实习报告是评定实习成绩的重要依据·实习结束时学生应根据实习期间中所积累的资料,进行全面的分析和总结,及时写出实习报告。实习报告能反映出学生对实习内容理解的深度,也能反映出学生分析和归纳问题的能力,实习报告应图文并茂,总字数:手写,不应少于2500字实习报告封面格式:统一格式,见学校要求!4实习报告85考核内容和方式实习指导教师对实习成绩的评定学生的实习成绩考核,根据实习态度、表现,实习报告等书面考査情况,确定最终实习成绩,实习成绩按五级分评定(优、良、中、及格、不及格)。5考核内容和方式9二、劳动/安全/法制/纪律教育安全教育是一项十分重要的实习准备工作,安全问题是实习中要注意的首要问题,学校和施工单位必须本着对实习学生高度负责的精神认真作好安全教育,提高他们的安全素质、提高自我防护能力,使实习学生在工地上做到“三不伤害”(即实习中不伤害别(,不伤害自已,同时自已不被别伤害),这对于确保学生的人身安全和实习的正常进行至关重要。二、劳动/安全/法制/纪律教育10建筑施工是一个高危险作业行业,伤亡事故频繁发生,连年不断,安全生产形势十分严峻建筑工人安全素质低,企业安全管理不到位,市场仍未规范是目前安全事故频发的根本原因。正确使用和佩戴劳动防尹用品建筑施工是一个高危险作11土木工程专业认识实习动员上课讲义课件12土木工程专业认识实习动员上课讲义课件13土木工程专业认识实习动员上课讲义课件14土木工程专业认识实习动员上课讲义课件15土木工程专业认识实习动员上课讲义课件16土木工程专业认识实习动员上课讲义课件17土木工程专业认识实习动员上课讲义课件18土木工程专业认识实习动员上课讲义课件19土木工程专业认识实习动员上课讲义课件20土木工程专业认识实习动员上课讲义课件21土木工程专业认识实习动员上课讲义课件22土木工程专业认识实习动员上课讲义课件23土木工程专业认识实习动员上课讲义课件24土木工程专业认识实习动员上课讲义课件25土木工程专业认识实习动员上课讲义课件26土木工程专业认识实习动员上课讲义课件27土木工程专业认识实习动员上课讲义课件28土木工程专业认识实习动员上课讲义课件29土木工程专业认识实习动员上课讲义课件30土木工程专业认识实习动员上课讲义课件31土木工程专业认识实习动员上课讲义课件32土木工程专业认识实习动员上课讲义课件33土木工程专业认识实习动员上课讲义课件34土木工程专业认识实习动员上课讲义课件35土木工程专业认识实习动员上课讲义课件36土木工程专业认识实习动员上课讲义课件37土木工程专业认识实习动员上课讲义课件38土木工程专业认识实习动员上课讲义课件39土木工程专业认识实习动员上课讲义课件40土木工程专业认识实习动员上课讲义课件41土木工程专业认识实习动员上课讲义课件42土木工程专业认识实习动员上课讲义课件43土木工程专业认识实习动员上课讲义课件44土木工程专业认识实习动员上课讲义课件45土木工程专业认识实习动员上课讲义课件46土木工程专业认识实习动员上课讲义课件47土木工程专业认识实习动员上课讲义课件48土木工程专业认识实习动员上课讲义课件49土木工程专业认识实习动员上课讲义课件50土木工程专业认识实习动员上课讲义课件51土木工程专业认识实习动员上课讲义课件52土木工程专业认识实习动员上课讲义课件53土木工程专业认识实习动员上课讲义课件54土木工程专业认识实习动员上课讲义课件55土木工程专业认识实习动员上课讲义课件56土木工程专业认识实习动员上课讲义课件57土木工程专业认识实习动员上课讲义课件58土木工程专业认识实习动员上课讲义课件59土木工程专业认识实习动员上课讲义课件60土木工程专业认识实习动员上课讲义课件61土木工程专业认识实习动员上课讲义课件62土木工程专业认识实习动员上课讲义课件63土木工程专业认识实习动员上课讲义课件64土木工程专业认识实习动员上课讲义课件65土木工程专业认识实习动员上课讲义课件66土木工程专业认识实习动员上课讲义课件67土木工程专业认识实习动员上课讲义课件68土木工程专业认识实习动员上课讲义课件69土木工程专业认识实习动员上课讲义课件70土木工程专业认识实习动员上课讲义课件71土木工程专业认识实习动员上课讲义课件72土木工程专业认识实习动员上课讲义课件73土木工程专业认识实习动员上课讲义课件74土木工程专业认识实习动员上课讲义课件75土木工程专业认识实习动员上课讲义课件76土木工程专业认识实习动员上课讲义课件77土木工程专业认识实习动员上课讲义课件78土木工程专业认识实习动员上课讲义课件79土木工程专业认识实习动员上课讲义课件80土木工程专业认识实习动员上课讲义课件81土木工程专业认识实习动员上课讲义课件82土木工程专业认识实习动员上课讲义课件83土木工程专业认识实习动员上课讲义课件84土木工程专业认识实习动员上课讲义课件85土木工程专业认识实习动员上课讲义课件86土木工程专业认识实习动员上课讲义课件87土木工程专业认识实习动员上课讲义课件88土木工程专业认识实习动员上课讲义课件89土木工程专业认识实习动员上课讲义课件90土木工程专业认识实习动员上课讲义课件91土木工程专业认识实习动员上课讲义课件92土木工程专业认识实习动员上课讲义课件93土木工程专业认识实习动员上课讲义课件94土木工程专业认识实习动员上课讲义课件95土木工程专业认识实习动员上课讲义课件96土木工程专业认识实习动员上课讲义课件97土木工程专业认识实习动员上课讲义课件98土木工程专业认识实习动员上课讲义课件99谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，100土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。土木工程专业认识实习动员上课讲义土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。银川大学建筑工程掌院土木工程专业认识奥习动员大会2017年6月、土木工程专业2013级生认识实习计划1实习目的与要求2实习内容3实习方式与实习安排4实习报告5考核内容和方式分层教学法就是在学生的现有知识基础和智力水平范围内，对学生的领悟力以及非智力因素进行优化分析，从而针对其差异性建立不同的教学策略和教学框架，达到不同层次教学实现不同目标的目的，并且在实际教学机制建立结构中，能促进学生的知识水平和技能水平实现全面提高。一、分层教学法概述正是基于职业化教学的逐步推进，在实际教学机制建立过程中，要充分考虑到生源素质的差异，结合学生的不同素质建立分层教学机制，在相同授课体系下，结合学生的差异性，提高学生的综合水平，利用适宜的差异化教学策略，也能有效提高学生的学习积极性，从根本上提高整体教学效果。二、分层教学法应用在汽修专业中的路径分析汽修专业是高职院校中较为常见的科目，对于学生的专业素质要求较高，学生除了要掌握基本的理论常识外，也要具备一定的实践能力，从而建立健全切实有效的管理机制和控制模型。在实际教学课堂中，教师要想有效应用分层教学法，就要按照标准化流程建立基本的分析和教学体系。（一）教师建立有效的分层框架教师在开始分层教学前，要对班级学生有较为清晰的认知和了解，教师除了要分析学生的专业能力和综合素质，也要对学生的心理状态和特质有所了解，从容建构更加系统化的教学分层模型，确保框架体系和学生需求的贴合度。其中，教师可以将班级学生分为Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组，针对不同组群设计不同的知识目标和能力目标。Ⅰ组是基础组，学生的素质和综合能力一般，掌握基础知识即可，教师可以逐级提升教学难度、Ⅱ组是普通组，学生的素质和综合能力都是“比上不足比下有余”的状态，最适宜应用“最近发展区”教学机制，教师要给予这类学生充分的尊重和重视，在掌握教材基础知识和必修知识的基础上，可以适当提高难度。Ⅲ组是提高组，学生的综合素质和专业水平都很好，不仅要对基础知识和必修知识进行全面掌握，教师也要将一些课外延伸知识作为重点进行集中讲解，学生能在实际水平之上有所提高。值得一提的上，在进行教学分层时，教师除了利用摸底测试机制外，也要通过日常的学习状态和心理测试进行有效分层，切忌使学生感受到明显的差异化对待。教学分层不是教学态度的分层，教师要在实际教学机制建立和运行过程中充分调动不同学生的学习积极性，从而建构更加系统化的教学体系，?_保每个学生能在学习过程中体会满足感[1]。（二）教师优化课程设计教师的课程设计十分必要，在课前准备中，教师要积极落实教材分析机制，结合不同层次的学生实际情况进行有效的分层次教学，建立具有针对性的教学目标，提高学生的实际水平和综合能力。值得一提的是，教师在备课过程中，要针对Ⅰ组进行全面的理解能力升级，教师利用不同的教学机制和教学手段提高学学生参与课堂的积极性，而对于Ⅲ组，要充分践行潜能开发机制，确保学生能在学习过程中实现素质的全面优化。例如，在汽修课程中，《汽车机械基础》是非常关键的教学课程，就是在实际教学机制建立过程中，要结合教学内容进行综合分析，着重讲解液压缸教学中，不仅要求学生掌握和理解液压缸执行元件的不同功能和操作原理，也要对相关操作盒应用环境进行讲解。因此，若是针对这一教学内容进行分层教学，Ⅰ组学生要着重理解单出杆和双出杆的基本工作原理以及工作流程，从而掌握各个部分的主要功能，Ⅱ组学生则需要对液压缸的应用环境以及不同原理进行深度分析和理解，而对于Ⅲ组学生来说，除了要掌握之前提到的基础知识外，而要掌握差动液压缸的工作原理以及相关的计算模型和公式等。教师在分层教学机制应用过程中，针对学生可以利用分组教学，每个小组中平均分布Ⅰ组、Ⅱ组和Ⅲ组学生，为小组设置分层目标，以小组成绩为标准，提高每个学生的学习积极性。（三）提升课堂教学的分层效果在课堂教学过程中，教师要针对性的进行分层提问、分层推进和讨论，积极落实教学理念和教学关键点，确保学生在课堂中能真正体会到学习的乐趣，教师对于Ⅰ组学生要多采用启发式教学，精细化落实教学重点和难点。对于Ⅱ组学生要进行重点教学，充分解析基础知识和综合应用知识，而对于Ⅲ组学生，教师要在技能应用基础上，提高学生的自学能力，确保学生的综合能力有所优化[2]。（四）将分层教学法应用在作业布置上分层布置作业是近几年较为流行的教学机制和教学策略，教师要针对不同层次的学生进行分层作业布置，对于Ⅰ组学生，保证作业的基础性和全面性，能对基础知识进行全面考核和分析，对于Ⅱ组和Ⅲ组学生，教师除了利用常规化作业外，也能利用深度挖掘潜力和启动思维能力的作业提高学生的综合水平，并且拓展学生的学习思维。值得一提的是，教师在布置作业的过程中，也能结合学生的不同素质建立帮带学习关系，提高学生的互助能力和水平，切实维护学生的学习兴趣和学习需求。（五）提高评价效果教学评价和教学反思也是课堂教学中非常关键的要素，教师要结合学生的实际情况，建立基础测试、一般测试和提高测试，按照标准化测试格局进行逐级检测，提高学生的综合素质[3]。结束语：总而言之，在汽修专业教学体系中应用分层教学，不仅仅是为了提高学生的综合能力，也是为了给不同素质的学生提供更加广阔的学习平台，激发学生的积极性和学习主动性，深化以人为本的教学理念，为汽修课程的教学优化奠定坚实基础。在高中物理教学方面，怎样培养学生创新能力，目前已是许多教师关注的重点。要实现这个教学目标，教师不仅要在客观上遵循教学规律，还应该在主观上积极的调动学生对学习的主动性。利用多种教学方法，知道学生大胆实践，发散思维，勇于创新，从知识和能力方面共同提升能力。一、鼓励学生通过大胆假设来培养求异思维求异指的是对技能和知识的探求更新立异，并有所收获；有所创造；有所发现；有所进步。所以，求异思维旨在于培养学生创新思维。著名物理学家伽利略看见教堂里的吊灯在风的吹动下左右摇摆，这种现象大多数人不以为意，习以为常，但是伽利略却从中得到启发，发现了“摇摆等时性”。在传统教学思维中，我们常常灌输给学生一些固定的知识和学习方法，这不利于培养学生创新的能力。教师在教学中，应当摆脱传统认知的一些束缚，勇于开拓思路，比如可以一解多题或者一题多解的灵活形式，引导学生触类旁通，学会用多种思路去解答问题，并尽量提出新的观点，采用新的办法。对于学生的大胆设想，不论对与错，教师都要细致耐心的为学生讲解和分析。而且一定要善于表扬学生的创新。从而有助于培养学生的创新能力。二、设计开放式的物理题目发散性思维作为创造性思维的主要表现形式，是较高层次的思维方式。发散性思维常常需要拜托常规，用各种方式寻找答案，比如说一个问题会有多种答案，以指定问题为中心，变换不同的角度，寻求各种途径找到问题的答案。心理学专家吉尔福的观点是：“创造力是一种心理活动，它来源于发散思维。”发散性思维的培养并非短时间可以完成，它需要一个孰能生巧的过程，同时也离不开老师的认真培养。所以在教学中，教师往往需要在已有的定式思维上，着重培养学生新奇感，对问题多想出几种假设，多问为什么，提出一题多解，以及一题多变，从而达到举一反三的效果。比如，光线经过小圆孔，会在光屏上投射怎样的影像？由于题目中的条件伸缩性很大，所以这个问题可以分三种情况分别讨论：一是小圆孔较大，光屏上会出现小光斑；二是小圆孔比较小，就会产生小孔成像，光凭上会出现倒立的像；三是小圆孔很小，光会产生衍射现象，光屏上会有许多彩色的或者是明暗相间的同心圆。三、鼓励学生的质疑精神敢于质疑是创新的前提，形成真理的关键因素在于善于思考，并且能从思考中找到疑问，然后从疑问中大胆探求知识的奥秘。在此期间，也可以认识到事物的许多客观规律。教师不但要鼓励学生用于提出质疑，同时还要充分尊重学生理解知识的自由。在适当范围内允许学生自由理解和把握知识。学生在探索知识中，难免会出现错误，对此教师应当正确对待，端正态度，不能给学生以不受重视的感觉，甚至放弃对知识的创新欲望。在教学中，教师应该把质疑也列入其中，其中可以将其分成四个部分：1.教师应鼓励学生大胆发起疑问，用这种方式激发学生思考物理问题。2.教师应鼓励学生和学生之间积极讨论，遇到问题时，最好给学生足够的空间让他们各抒己见。3.要求学生课前预习，并学会在预习中发现问题，然后根据自己的疑问在课堂中向教师提出疑问。4.教师在设计问题时要设计富有典型性和针对性的问题，这样便于学生思考。例如，在实验前，教师可以适当引导学生猜想和预测将要进行的实验现象以及实验的发展过程，然后在开始实验和观察。在观察时，学生必然会产生疑问，这时教师可以用实验分析来解答学生的疑问，可以先设计问题的解决方案，然后通过观察实验现象来为学生解答。例如，在实验前提出问题，实验的目的自然伴随着问题而逐渐清晰。教师和学生共同分析方案，这种方式可以间接的交给学生观察和思考的主动权，这个过程可以培养学生的分析、观察和实际动手能力。并且尤为重要的是，学生提出新的方法时，教师一定要适当的给予肯定并帮助学生，鼓励学生勇于提出质疑，从而激发学生创新能力，让学生今后遇到物理问题时可以游刃有余，增强学生对学习物理的信心。四、教师应当转变教育观念在物理教学中，若想实施创新教育，最先面对的问题是如何转变教师的教育观念。教师应该清楚的认识到，教育不应当只是灌输和训练的过程，更重要的是要成为发展认知的有效手段，实施素质教育，可以把以往的封闭式教学彻底改变，让教师和学生积极性都得到极大的提高和尊重。所有学生积极参与其中，因此各个学生的创造性思维都得到重视，以往的指令性的师生关系将得到改变，教师不再将权威建立在学生的无知和被动的基础上。在创新能力的教育中，师生关系将朝着“教学相长”的模式进一步转化和深化。五、物理课堂创新教学的氛围心理学研究结果证明，每一个健康的人都拥有去创新的潜力，不过把转化潜在的创造力为显示的创造力，一定要激发潜能和无形的创造能力。除了主观意识之外，良好环境的影响和熏陶也同样重要。有创造力的学生，往往有独特的言行，比如喜欢提出各种问题。教师应该善于和发现其中的创造思想并加以引导和培养，为学生设计的思考问题，要充分的调动他们的积极性，鼓励每个学生勇于先提出自己的见解，不急于先下结论。所以，教师应当善于营造课堂的氛围，在物理教学中，善于引导学生提出质疑，以此来培养学生敢于批判和怀疑的精神。六、结语总而言之，大量的实践结果和科学研究证明，发展和产生创新能力的前提是已有的信息和知识。在高中物理的教学当中，教师培养学生创造能力的前提，是不能离开必要的材料和知识。并且，在培养学生创新能力的同时，还应该注重相应的思维品质的培养，例如引导学生发散思维、帮助学生塑造创造性人格以及发挥学生的思维独创性等，这有利于更好的培养学生在物理学习中的创新能力。土木工程专业认识实习动员上课讲义26、机遇对于有准备的头脑有101银川大学建筑工程掌院土木工程专业认识奥习动员大会2017年6月银川大学建筑工程掌院102、土木工程专业2013级生认识实习计划1实习目的与要求2实习内容3实习方式与实习安排4实习报告5考核内容和方式、土木工程专业2013级生认识实习计划103实习目的与要求·认识实习是土木工程专业教学中的重要实践性环节。通过认识实习,使学生对各种类型的建筑物在结构构造、工程材料和建筑装饰等方面增加感性认识,对工程施工的各种施工工艺、施工机械进行初步了解,从而为开设各类专业课做准备。实习目的与要求1042实习内容1、实习动员(介绍认识实习的目的和要求、实习安排);·2、安全教育课、借领安全帽;3、专题讲座、电化教学;4、参观各种建筑工程5、实习总结。2实习内容1052实习内容实习主要内容周一实习动员、安全教育课建筑构造认识现场工地参观实习周二银川建筑参观学习(贺兰山体育馆、商业建筑)宁夏地质博物馆等参观学习周三校内建筑认识实习、土木工程发展讲座周四录像:奧运场馆“鸟巢”、“水立方”建设介绍周五实习总结2实习内容1063实习方式与实习安排实习方式:以集中实习为主实习安排实习从2014年6月16日开始,到2014年6月29日结束。3实习方式与实习安排1074实习报告实习报告是评定实习成绩的重要依据·实习结束时学生应根据实习期间中所积累的资料,进行全面的分析和总结,及时写出实习报告。实习报告能反映出学生对实习内容理解的深度,也能反映出学生分析和归纳问题的能力,实习报告应图文并茂,总字数:手写,不应少于2500字实习报告封面格式:统一格式,见学校要求!4实习报告1085考核内容和方式实习指导教师对实习成绩的评定学生的实习成绩考核,根据实习态度、表现,实习报告等书面考査情况,确定最终实习成绩,实习成绩按五级分评定(优、良、中、及格、不及格)。5考核内容和方式109二、劳动/安全/法制/纪律教育安全教育是一项十分重要的实习准备工作,安全问题是实习中要注意的首要问题,学校和施工单位必须本着对实习学生高度负责的精神认真作好安全教育,提高他们的安全素质、提高自我防护能力,使实习学生在工地上做到“三不伤害”(即实习中不伤害别(,不伤害自已,同时自已不被别伤害),这对于确保学生的人身安全和实习的正常进行至关重要。二、劳动/安全/法制/纪律教育110建筑施工是一个高危险作业行业,伤亡事故频繁发生,连年不断,安全生产形势十分严峻建筑工人安全素质低,企业安全管理不到位,市场仍未规范是目前安全事故频发的根本原因。正确使用和佩戴劳动防尹用品建筑施工是一个高危险作111土木工程专业认识实习动员上课讲义课件112土木工程专业认识实习动员上课讲义课件113土木工程专业认识实习动员上课讲义课件114土木工程专业认识实习动员上课讲义课件115土木工程专业认识实习动员上课讲义课件116土木工程专业认识实习动员上课讲义课件117土木工程专业认识实习动员上课讲义课件118土木工程专业认识实习动员上课讲义课件119土木工程专业认识实习动员上课讲义课件120土木工程专业认识实习动员上课讲义课件121土木工程专业认识实习动员上课讲义课件122土木工程专业认识实习动员上课讲义课件123土木工程专业认识实习动员上课讲义课件124土木工程专业认识实习动员上课讲义课件125土木工程专业认识实习动员上课讲义课件126土木工程专业认识实习动员上课讲义课件127土木工程专业认识实习动员上课讲义课件128土木工程专业认识实习动员上课讲义课件129土木工程专业认识实习动员上课讲义课件130土木工程专业认识实习动员上课讲义课件131土木工程专业认识实习动员上课讲义课件132土木工程专业认识实习动员上课讲义课件133土木工程专业认识实习动员上课讲义课件134土木工程专业认识实习动员上课讲义课件135土木工程专业认识实习动员上课讲义课件136土木工程专业认识实习动员上课讲义课件137