部编版语文四年级下册教案(打印版)

部编版语文四年级下册教案(打印版)部编版语文四年级下册教案(打印版)部编版语文四年级下册教案(打印版)部编版语文四年级下册教案(打印版)编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:四年级语文下册教案第一单元田园生活1.古诗三首宿新市徐公店教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢二、小组自学，初读理解。要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物有什么特点篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句：A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读全诗，体会诗人心情？F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢（多媒体出示）填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢听到了什么呢[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解。1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2．在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3．自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗）4．评析学生作品（实物投影打出）六、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书设计：诗宿新市徐公店

情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

追入儿童黄蝶菜花（动）

意（色）：黄（绿）（黄）

四时田园杂兴教学目标：1.知识与能力：会认9个生字。会写8个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读课后的词语。2.过程与方法：通过合作学习，小组交流，能理解重点词语的意思，感知诗的意境，能背诵诗歌。3.情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会劳动的辛苦。教学重点：品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。教学难点：体会诗歌的意境。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程;一、激情导入同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？今天我们就学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。引导学生结合注释解题。二、介绍时代背景和作者。三、自主探究，了解诗意。1.自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。2.出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交流记忆方法——全班交流——指读——开火车读——齐读。出示本课的词语：自由读——指读——齐读。再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。小组讨论、交流自读情况。全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。耕田：种田。绩麻：搓麻绳。未解：不明白。傍：靠着。自由说说诗歌的意思。四、有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。五、学习生字，书写生字，教师指导，学生仿写。1.认读生字，多种形式的读，认识8个生字。2.书写生字，教师指导，学生仿写。杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。昼：注意捺的起笔为只要选好，在横的中间。耕：注意三横长短不一。桑：三个又又变化，上边的大。３.学生书写，教师巡视指导。七、拓展升华，布置作业。１.默写古诗，背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。２.写一写生字词。四时田园杂兴(其二十五)描写梅子黄杏子肥清平乐·村居教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一课时。教学过程：一、原型启发,

感知词文。1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗（那么，这首词又是讲述的什么呢）4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。5．学生练读。6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、分组互动，自悟词意。1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7．你又理解了什么是什么意思怎么理解的8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）三、朗读成颂，领会诗情。1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）四、再现诗境，启发吟唱。1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6．谁来来唱给大家听一听。7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力家庭作业：回家把这首词读给爸爸、妈妈听。

板书设计：清平乐·村居景物:茅屋、小溪、青青草人物

2.乡下人家教学目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。第一课时一、复习故知,导入新课。1.回顾古诗:同学们,乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐•村居》。2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》,请齐读课题。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。2.认读生字新词。3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“构”是左右结构,右边是“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)三、再读课文,整体感知1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)四、关注有新鲜感的语句1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。五、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)第二课时一、复习故知,导入新课1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。二、品读课文,感悟体会(一)整体品读。1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。1.品读第1自然段。(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗(对比)师:对比之下,瓜架让人觉得——生:可爱多了。生机勃勃……师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)2.品读第2自然段。过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗(好奇、渴望、兴奋、激动……)(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。)(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)3.默读第3自然段。(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了(课件出示:小鸡觅食。)(2)指名读读,读完思考:我看到了()的母鸡,()的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。4.品读第4自然段。过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物(鸭子)出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢(狗、鹅、羊……)小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!5.品读第5、6自然段。(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法(拟人)谁再来给大家读读三、仿写练笔,拓展延伸。你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。板书设计：乡下人家空间屋前:瓜藤攀檐鲜花绽放3.天窗

教学目标：知识与能力：1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2、培养学生的想象能力。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重难点：1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。课时安排：一课时教学过程：一、设疑激趣，导入新课1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。2、看到课题你们有什么疑问？（设计意图：教学心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣，引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙，使学生对阅读充满期待。）二、初读课文，整体感知1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。2、指名分段读，检查初读和预习情况。3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。（设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）二、引导质疑，直奔主题1、小小的天窗给孩子们带来了什么？2、“慰藉”什么意思？结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又深受学生欢迎，于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效。为学习文本奠定了基础。）三、研读课文，深入体会1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。3、为什么说天窗是神奇的？（1）出示最后一段（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实（引导学生在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。）4、感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：著名教学家陶行知先说说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。这一环节，在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法，以达到“授之以渔”的目的。）五、拓展延伸1.在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……2.激励学生进行练笔把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写。这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实了读中学写，以写促读，读写结合。这样语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。）六、温故知新1、文中的孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的怎么会写得那么具体板书：仔细观察2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？从数量上展开想象，从形状上展开想象。3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。板书：合理想象4、大家来想象一下看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。（设计意图：针对教材结构特点，以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和对表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一。）七、我的地盘我做主1、抄写自己喜欢的段落或句子2、把自己说的一段话写下来。3、阅读茅盾先生的其它作品。针对自己实际自选作业。(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。）板书设计：天窗天窗的来历慰藉4*三月桃花水教材分析：本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。教学目标：1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。2.能够正确书写生字词。3.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。教具准备：乡村生活、生产的图片或课件。教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣,导入新课。师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。3.结合学生的质疑辨析字音、字形。绮谈和(多音字)4.小组朗读,初谈印象。学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)我们应该用怎样的语气来朗读课文(欢快、愉悦)三、再读课文,品读感知。1.交流第1自然段。(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。思考:这两句话运用了什么修辞手法运用了什么句式在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)教师引读体会:“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象(课件展示)根据学生的回答,教师相机点拨:“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。3.朗读课文第3~6自然段。作者运用了哪些修辞手法找出来,读一读,思考:作者为什么这样写(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)4.学生自由朗读最后一个自然段。结尾表达了作者怎样的感情(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)让我们再来齐读课题,读出你们的理解。四、回顾总结,拓展延伸。1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?板书设计：

三月桃花水

什么声音？竖琴

沉醉

什么光芒？明镜第二单元科普知识5.琥珀教学目标：1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。教学准备：实物投影、小组合作研究表等。教学过程：一、激趣导入同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么——琥珀（板书课题）这是一块怎样的琥珀还有别的说法吗是不是所有的琥珀都是这样的它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗二、检查预习1.什么叫琥珀？2.这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。3.这块特殊的琥珀有什么价值呢其它琥珀也有这个作用吗（齐读描写琥珀的价值的语句）三、质疑定标1.读了课文，你有哪些问题要提出来研究？（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）2.整理学生的质疑这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。如——（板书问题要点）3.在众多的问题中，你最想研究的是什么那科学家是怎么想的呢（板书“形成”）四、自主学习，合作探究1.请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视）2.小组合作研究。（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。）五、师生合作看这小队的（出示）你们是否完全同意？（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。）要点如下：①时间长（从哪儿知道）②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？你从哪里读出来的？指名读第6小节。③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——）④继续滴（球）⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去）（第7小节）指名读（怎样进去的）齐读。从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢为什么指导读第5小节。自由读。（评议）指名读。齐读。师：唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第8小节）解答“泪珠”“圆环”的问题。⑥陆沉海漫（第11小节）⑦埋入泥沙。师小结：通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。琥珀怎样形成的弄明白了吗？六、学习“琥珀的形成”1、速读。2、指名说。3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？七、总结延伸1.学到这儿，课文还有问题没有解决吗？2.作业：（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。板书设计:琥珀形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛变为化石:时间漫长、地壳变化6.飞向蓝天的恐龙教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。教学重点:了解恐龙飞向蓝天的演变过程。教学难点：体会课文准确生动的语言。教学准备：学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、动画激趣，破题入新1.教师播放各种恐龙动画的VCD，激起学生兴趣，请学生说说:你看到了什么有哪些种类板书：恐龙。2.导入新课：今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板书：飞向蓝天的二、初读感知，自主预习。1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利。3、检查自学，反馈预习。⑴读出下面的字，注意加横线字的读音。迟钝凌空笨重鸽子描绘千吨敏捷轻盈欣喜若狂形态各异⑵用“√”画出加“”字的正确音节。相似（shìsì）画卷（juǎnjuàn）奔跑（bènbēn）毫不相干（xiāngxiàng）崭新（zǎnzhǎn）降落（jiàngxiáng）三、再读课文，感知内容。1.学生再读课文，弄清课文主要内容2.引导学生交流读文后：你知道了什么？初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到：①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。……3.教师作深入引导。⑴出示上面句子②。a“后裔”是什么意思？b把句子中“很可能”去掉，行吗为什么⑵出示上面的句子③。a“画卷”指的是什么？b为什么说这是“点睛”之笔呢？⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。a男、女生分别读两个句子。b学生自读比较两个句子有何不同为什么C引导体会文中用词的准确性。⑷进行感情朗读。四、课后巩固。1.练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”。2.练习有感情朗读课文。第二课时一、复习上节，质疑入新1、学生说说：通过上节课的学习，你知道了什么？2、质疑：此时你最想知道什么学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的二、精读课文感悟理解。1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。2、小组合作，读文，填写下表。恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙（）（）填完上表教师引导：（1）通过填写表格你知道了什么？（2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？（3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。3、引导学生再次感悟语言。出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”a、把句中的“大约”去掉行吗为什么b、男女生对比读。c、学生谈体会。4、齐读最后一自然段，思考：“这一愿望”指的是什么？三、巩固升华1、内化语言：学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。板书设计：6飞向蓝天的恐龙恐龙演化鸟类肉食性恐龙第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙草食性恐龙7.纳米技术就在我们身边教学目标：

一、知识与能力目标

1.掌握新字、词；

2.了解科学小品文的文体知识；

3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；

4.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

二、过程与方法目标

1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；

2.自主、合作探究“神奇”的具体体现；

3.体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

三、情感态度与价值观目标

1.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；

2.培养正确的科学观念；

3.有科学依据的大胆想象，培养创造能力。

教学重点：

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；

2.自主、合作探究“神奇”的具体体现；

教学难点：

1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学准备：自制课件

教学过程：第一课时

一、激趣导入

（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）

1.多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。

让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

２.归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。

３.提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么

（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）

二、（一）阅读探究（1）

快速浏览课文，筛选出下列信息：

什么叫纳米

什么叫纳米技术

什么叫纳米机器人

阅读汇报（1）学生自由回答

归纳小结：

纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。

纳米技术：指的是纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）

以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。

1.学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。

2.理解“纳米技术”，纳米技术指的是纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。

３.多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。第二课时

三、阅读探究（二）

1.大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；

2.小组交流；

3.汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）

归纳小结：并板书

四、拓展延伸

大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）

开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

1.小组交流；

2.全班交流，教师适时表扬鼓励。

五、纳米情报站，展示神奇

把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……

六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）

这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

８*千年梦圆在今朝教学目标：1.认识“揽、焰”等8个生字。2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。（重点）3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣,导入新课。年10月15日上午9时,在我国酒泉卫星发射中心,随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面让我们一起重温那激动人心的场面!(播放视频)2.作为一个中国人,你有何感受?3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下中国人飞天梦想实现的过程。(板书课题)二、初读课文,检查预习。1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)2.谁能说说课题中的“千年梦”指什么“千年梦圆在今朝”又是什么意思三、再读课文,了解内容。1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。2.学生交流。(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发射)(4)2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)(5)2007年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测技术的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)3.播放中国航天事业发展的视频。4.载人航天工程有什么伟大意义?(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里程碑。读了这两句话,你有什么感受(自豪)让我们带着自豪的感情再读这两句话。四、拓展延伸。1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)为了保证“神舟五号”的成功发射,科学家们共设计了20种救生方案保证航天员的安全,针对飞船系统的故障对策有139个;8位科学家未见飞天身先死,这些科学家有的倒在出差的火车上,有的牺牲在实验室,有的为了寻找飞船的残骸渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险情献出了自己宝贵的生命……2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!五、布置作业。搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。板书设计：８*千年梦圆在今朝飞天梦想、不断探索人造卫星、载人飞船、嫦娥工程第三单元现代诗９.短诗三首教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。(重点)3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。（难点）教学过程：一、激发兴趣,导入新课。1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美,深受人们的喜爱。2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。二、初读诗歌,检查预习。1.作者简介。冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。2.出示生字词语,指名认读。繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。三、朗读诗歌,体会韵味。1.学习《繁星》(七一)。(1)自由读诗歌,边读边体会。(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)(3)“这些事”指的是哪些事(童年的那些事。)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。(6)试着背诵诗歌。(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。2.交流自学内容。学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。(1)出示第二首诗,交流:①这首诗运用了什么修辞手法(反问)②这样写有什么好处(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)③这首诗表达了诗人怎样的情感(对大海的热爱。)④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。(2)出示第三首诗,交流:①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里(母亲怀里)③一个“躲”字,你体会出了什么(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。四、拓展延伸。现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。五、布置作业。1.阅读《繁星》中的其他诗歌。2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。板书设计：9短诗三首怀念往事热爱大海赞颂母爱10绿教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。（重点）4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。（难点）教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、激发兴趣,导入新课。1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗你有什么感受2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。(板书课题)3.齐读课题。二、初读诗歌,检查预习。1.作者简介。艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。2.指名分小节读课文,随时正音。3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。三、再读诗歌,理解内容。1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?2.学生交流。出示:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿3.第二小节中省略号的作用是什么(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。)你还知道哪些绿(草绿、苹果绿、橄榄绿……)4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”(出示第一小节)指名读,齐读。5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗(特别)(出示第二小节)指名读,齐读。6.在作者眼中,什么是绿的(风、雨、水、阳光)在你的眼中什么是绿的(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)仿照第三小节写一写你眼中的绿。7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。找出诗中表示动作的词语,你体会到什么(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。)读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。8.朗读全诗。指名读,齐读。9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。)10.朗读诗歌,你有什么体会(绿是生命的颜色,是生命的象征。)四、拓展延伸。1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。3.学生交流。4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。五、布置作业。1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿”。板书设计：绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿风雨水阳光挤重叠交叉指挥飘动11白桦教学目标：1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。(重点)3.感受诗歌的魅力，积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。（难点）教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学课时：一课时

教学过程：一、激发兴趣,导入新课。1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)3.齐读课题,读准“桦”字。二、初读课文,整体感知。1.白桦是落叶乔木,树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。2.读词语:白桦涂上毛茸茸潇洒花穗金晖徜徉3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右部不要少了短横;“抹”字右边上横长,下横短。4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。第二小节:写白桦在雪中的美。第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。三、品读诗歌,感悟意境。1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦(美丽)2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽(雪中、寂静中、朝霞中)3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。5.出示短语,学生读。洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面你看到了什么想到了什么请你选择几个短语描述一下这棵白桦。6.配乐范读。你体会到了什么(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。四、拓展延伸。1.你还知道哪些与植物有关的诗歌2.出示与植物有关的诗歌,读一读。一朵梅花一朵梅花开在洁白的雪中北风萧瑟一朵梅花开在迷离的夜里寒光冰冷宛若——苍茫中的奇葩泪水里的新芽一朵梅花一幅图画五、布置作业。以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。板书设计：白桦雪中——花穗齐绽流苏如画寂静——玉立朝霞——光华12在天晴了的时候

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会写一种景物。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并尝试写诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激发兴趣,导入新课。1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受3.你在雨过天晴后,最想做的是什么4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。二、初读诗歌,检查预习。1.了解作者。戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。3.同桌互读。三、再读诗歌,理解内容。1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的请用文中的词语来说说。(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物为什么(1)泥路:凉爽又温柔。走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢指导朗读:注意读出事物的特点。(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。(3)小白菊:不再胆怯。慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。(4)凤蝶儿:自在闲游。指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。小练笔:抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;有的,;

有的,。

4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢请同学们读读第二小节。读了第二小节,你的感受是什么(快乐)你是怎么感受到的(赤、携、踏、涉)6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。读了第三小节,你的感受是什么(清新、舒适)7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感(热爱大自然)四、拓展延伸。1.有感情地朗读诗歌。2.你观察到的雨后景色是什么样的模仿诗歌来写一写。五、布置作业。1.背诵诗歌。2.搜集描写大自然美景的诗歌，并尝试写一首描写景物的小诗。板书设计：在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽赤携踏涉——快乐推开晕皱闲游——舒适综合性学习：轻叩诗歌大门教学目标：1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。（重点）2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。（难点）教学过程：一、激情导入。同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)二、了解诗歌。1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。”2.诗歌有什么特点呢第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;第三,丰富的想象、联想和幻想;第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。三、合作编小诗集。1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。2.各组组长分别介绍。(1)诗集的名字、封面、目录。(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。四、诗歌朗诵会。诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。1.课内的诗歌。(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)(2)小组交流,读出诗歌的韵味。温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。(3)小组展示并评比。2.收集的诗歌。(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)3.创作的诗歌。刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。学生诵读自己的诗歌。小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!五、拓展延伸。1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!六、布置作业。1.继续收集诗歌,并读给家长听。2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。板书设计：综合性学习：轻叩诗歌大门了解诗歌编排诗集诗歌朗诵感受诗歌魅力第四单元动物朋友13猫教学目标：1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。（重点）3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。（难点）4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣,谈话导入。1.同学们,你们喜欢猫吗猫给你的印象是什么2.哪位同学养过猫它是什么样子的有什么特点3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题)二、检查预习,初读课文。1.出示词语,学生认读。无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打生气勃勃教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。2.指名说说生字在书写时应该注意什么。重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。任凭:无论,不管。尽职:尽力做好本职工作。屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。①猫怎样屏息凝视谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。遭殃:遭受灾殃。三、再读课文,了解内容。1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点课文第二部分,写小猫的什么特点第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。第二部分(4):满月的小猫的可爱。2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。(写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。)四、课堂小结。读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象(古怪、可爱)第二课时一、检查生字,复习导入。1.出示生字词语,检查掌握情况。2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。二、品读课文,体会情感。(一)猫性格的古怪。1.默读课文第1自然段,找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。2.交流:①你能找出概括猫性格的词语吗(老实、贪玩、尽职)②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢引读:说它老实,是因为——说它贪玩,是因为——说它尽职,是因为——③“古怪”是什么意思为什么说它性格古怪(古怪:跟一般情况很不相同,让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情(对猫的喜爱)⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。①“小梅花”指的是什么(猫的脚印)猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印几朵小梅花”。②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是“丰富多腔”的。模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感(对猫的喜爱)④有感情地朗读第2、3自然段。(二)猫的可爱。1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。①这句话在文中的作用是什么(承上启下)②你从“更”字体会到什么(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。)2.小猫的可爱,你感觉到了吗找出写小猫淘气的句子。①哪些词语让你感受到它的淘气(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔跤、打秋千)②作者在这里运用了什么修辞手法(拟人)③这样写有什么好处(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)④出示老舍先生的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。(从《养花》一文,可以体会到老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)⑤有感情地朗读第4自然段。(三)朗读全文。一只普通的猫,在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。让我们再来读读这篇文章吧!三、拓展延伸。1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读链接”中的文字,体会作者的感情。2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)四、布置作业。1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。板书设计：猫性格古怪老实—贪玩—尽职温柔可亲—一声不吭胆小—勇猛14母鸡教学目标：1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。(重点)3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。（难点）教学准备：多媒体课件教学课时；两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣,导入新课。1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。二、初读课文,检查预习。1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。)3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。三、再读课文,整体感知。1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。4.出示句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。①读了这两句话,你有什么疑问吗②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。1－3自然段:写作者讨厌母鸡。4－10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。四、课堂小结。读了课文之后,你有什么感受(作者对母鸡的尊敬、赞颂)五、布置作业。1.阅读课后“资料袋”,了解作者。2.找一找作者的其他作品进行阅读。第二课时一、复习检查,回顾导入。1.出示生字词语,检查掌握情况。2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改变呢让我们到文中去寻找答案吧。二、品读感悟。(一)学习第1－3自然段。1.请大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡画出相关句子,在旁边写上自己的感受。2.学生交流:(1)母鸡的叫声。①母鸡的叫声有什么特点(没完没了、如怨如诉、发了狂)②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么(说明“我”一向讨厌母鸡。)③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌①你觉着这是一只什么样的母鸡(欺软怕硬、喜欢炫耀)②你是怎么体会出来的(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)③读出对母鸡的讨厌之情。3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡请用恰当的词语概括一下。出示:这是一只()的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)(二)学习第4－10自然段。1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。齐读第9自然段。2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定