《索溪峪的“野”》语文教学反思山是野的索溪峪的山

《索溪峪的“野”》语文教学反思-山是野的索溪峪的山《索溪峪的野&”》语文教学反思我很喜欢这篇文章，因为我就是在这样的大山里长大的！喜欢它的原因还有一个，那就是这篇文章总--分--总的结构特点！对于指导孩子写作是一篇很好的范文！这篇文章以总-分-总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。这是一篇阅读课文，但是我却花了讲读课文的课时来教。在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。在重点段的教学设计上，我以哪个方面的美给你留下了深刻的印象&”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据一线天&”、百丈峡&”、十里画廊&”、西海峰林&”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这野&”字是什么意思？学生立刻会意到：野&”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。欣赏完全文，我们不得不感叹于大自然的神奇，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最喜欢的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们掌握得很好！记得当天，我就迫不及待跟他们分享了班级的佳作！孩子们对写作也充满了享受！《索溪峪的野&”》教学反思阳朝小学刘菊红这是一篇描写自然风光的课文，由于本课出现了较多的成语和生词，我用了两课时完成，目的就是要更好使学生掌握知识点。1、学生初读课文，放声读文。把生字、难词读准、读熟。1〉如千峰万仞、绵亘蜿蜒、窈窕淑女、返璞归真、随心所欲、年过花甲、望而生畏、撅着、堵着&”个别读、齐读、指名读。（三种不同读法就是扫清文字障碍，使学生能读准、读通课文。）2〉认读后，请学生利用上一、二个词语说话（拓展知识的深度）有的学生说：亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。&”我随机就问其他同学：这句话运用了什么修辞？&”（我理解为比喻）（领导对此产生质疑认为是比拟）。有的学生说：我在课堂上随心所欲，老师批评了我，我撅着嘴、赌着气回到座位上了。&”（针对该生说的句子，问学生该句子好在哪里？学生很快说出几个动词的妙用。）......（把词语运用到自己的话中，学生不仅能理解了词，还积累了词，学会运用了词。所以在以后的教学中要把词语融合生活中、语言环境中能更好体现词的作用。）二、理清脉络我们一起跟随作者看看她是怎样用这些词来描写大自然风景的。学生读文，带着发现的眼睛观察文章的结构，学生发现除第1自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接着让学生分段读2、3、4、5自然段，概括段意，明确总--分结构。回到第一自然段，齐读。（一句话为段落）有什么作用呢？学生能准确答出：点明主题，统领全文，本文结构是总--分，并相机进行作文指导。（结合具体的篇章进行作文指导，使学生能体会、学会用法，在模仿、借鉴的基础上达到灵活运用。）三、质疑，还有3分钟要下课。我让学生快速浏览课文，提出不理解的问题。学生有的问......&”的用法，问到攀缘&”一词的意思......这个词我理解为攀登&”，可有的学生指出攀谈&”的意思。个别学生找到工具书明白了攀&”有两个字意，有向上登。也有谈话之意&”，结合语境也不好明确，课下查了工具书攀缘&”是拽着东西往上登&”，还有一个意思是下级向上级奉承之意&”所以，选择第一意义。（提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。这个质疑使知识有了一定的广度和深度，更让学生成为主动者、参与者。）第二节课反思1、让学生汇报文章哪些体会索溪峪的‘野’。2、汇报、交流更能让学生在诵读、理解、感受中积累、背诵。表现山野&”时，段中有3个层次，结构明朗，词语优美。在理解的基础上就让学生试着背诵。在讲水野&”时，让学生结合汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着......（让学生利用已有的经验和想象补充当时情景，感受野&”。）在动物野&”时也让学生展开想象，进行语言思维训练。在人野&”时，结尾满山的嘻