起重工授权教材课件

起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果起重工授权教材起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果宁德核电项目部起重工授权培训教材起重作业要求起重作业起重作业人员必须经过培训,且取得国家法定部门颁发的资格证书起重作业人员应配备反光背心、袖标等明显的标志。起重作业应建立作业区,地面四周设置警戒绳,严禁人员进入使用旗语和哨音进行指挥,视线不明的情况下可以使用对讲机指挥禁止多人指挥。严格执行起重吊装“十不吊”的规定被吊物重量超过机械性能允许范围不吊指挥信号不清不吊吊物下方有人不吊;吊物上站人或有活动件不吊;埋在地下及凝固在地面上的重物不吊斜拉斜牵的物件不吊散物捆绑不牢不吊;立式构件、大模板等不用卡环不吊;零碎物无盛放容器不吊·吊装物重量不明不吊。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如，过在不会问。学问学问，学习贵问”。可见学习就要学会发现问题，提出问题，求释问题。只有学会问题，才能学好知识。新课程标准明确阐述了课堂教学中学生质疑问难的重要性。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，对实现素质教育起着至关重要的作用。那么，教师应怎样培养学生的提问能力呢？1培养学生提问兴趣，使其乐于质疑问难亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。如我在讲“能被3整除的数的特征”时，随意说出几个任意多位数（其中含有能被3整除的数），我很快判断出这些数是否能被3整除，当师生共同验证判断无误后，学生新奇地向我提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。2帮助消除心理障碍，使其敢于提问小学阶段的学生对知识认知能力及语言表达能力尚有欠缺，课堂上何时提出问题，应该提怎样的问题把握不好。所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，教师应给予充足时间使其说明白，对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。3通过多说多做多想，使其勤于提问3.1让学生多说，学会提问语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中通过小组合作学习充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。3.2让学生多做，启发提问实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础3.3让学生多想，深刻提问课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。4教给学生提问方法，使其善于提问授之以鱼不如授之以渔，教师应教给学生提问方法使之善于提问，为其养成质疑问难的好习惯。4.1追问法在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。4.2类比提问法根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。4.3小组合作提问法在小组合作学习中，把问题摆出，各组员纷纷提出问题，汇集在一起，变成问题共享。4.4联系实际提问法结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。让学生在学中问，在问中学，从而养成自主探究学习的习惯，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。《新课标》关于综合性学科的设立,研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出,极大地刺激了当前各科的教学,促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革,可以说,研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。其实,语文学科的综合性学习不是现在才有,而是现在才引起教师关注。早在我国古代,文史哲就密不可分。可见,语文从来就是一门综合性学科,它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说,语文学科综合性学习不是缺乏有关资料,而是缺少具体有效的方法和策略。那么,在语文教学实践中如何落实综合性学习呢?1找准契合点,大胆整合典型新颖的成语故事、详实科学的相关史料、历练情操的文化积淀,是语文历史的契合点的三大突破口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;数理化学科定义定理的表述以及逻辑推理的过程,则是语文学科说明文教学,特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性,正是二者整合的前提,后者强调道德法制的规范性作用,前者强调熏陶渐染的提升作用;同是语言学习的外国语教学,我们应充分尊重语言学习的基本规律,在此基础上,注重各种文化的相互渗透相互影响,将重点放在不同文化的比较上。总之,找准“契合点”是学科间的前提和基础,因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。2充分发挥语文学科的人文性作用如我国自行研制开发的神州五号飞船上天,物理学科侧重的是重力、加速度等,化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等,数学学科可能侧重飞行轨道、各种参数等,地理学科要研究大气状况,历史和政治学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等,而语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力,新闻报道写作能力,如利用相关的报道材料训练学习者的语言压缩(概括)能力、写作新闻报道的能力。这样,可以充分利用学习者强烈的探究心理,及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会,让各个学科发挥其特长,身体力行地引领学习者关注生活关注科学,激发其学有所用的学习意识,在轻松愉快的学习氛围中培养学习者实践精神和综合性学习的意识。3探索实践多种学习方式组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题,语文教师认真组织文综教师参加,语文教师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价,历史教师从人类的进步角度引领,地理教师从人文地理方面拓展,政治教师从思想政治方面分析总结,最后再由地理教师做简短的综合性评价。撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业:“请你写一篇既有科学性,又有文学性的短文,把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少,骄阳似火。你使出浑身解数寻求水,珍惜水,表现出顽强的生命力,还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文。学写调研报告。语文教师可参照物理、化学、生物等学科的教材,主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性、实验过程表述是否清楚等,让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。再现历史,展示自我。课堂渗透应是“科际”合作最常用、最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时,可插人一些历史课本上有关的内容;在学习说明文时可以联系一些其它学科课本上的相关内容,帮助理解课文。成果展览。确定某个主题,组织学生搜集有关材料,联系各学科知识,观察研究某种事物或某个问题,制成课件或写成论文,最后进行成果汇报,交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分,其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系,借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、白堤等景观是异彩纷呈的文化化石,是千古文章的展厅。以其一景观为话题,选取一个角度思索、探讨,就会让学生感受到一个宏大的文化视野。总之,“科际”合作有着深厚的现实基础,是稳妥而有效地进行语文综合性学习的捷径。相信不远的将来,“科际”合作会创造出语文的崭新天地。起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1宁德核电项目部起重工授权培训教材宁德核电项目部2起重作业要求起重作业起重作业人员必须经过培训,且取得国家法定部门颁发的资格证书起重作业人员应配备反光背心、袖标等明显的标志。起重作业应建立作业区,地面四周设置警戒绳,严禁人员进入使用旗语和哨音进行指挥,视线不明的情况下可以使用对讲机指挥禁止多人指挥。严格执行起重吊装“十不吊”的规定被吊物重量超过机械性能允许范围不吊指挥信号不清不吊吊物下方有人不吊;吊物上站人或有活动件不吊;埋在地下及凝固在地面上的重物不吊斜拉斜牵的物件不吊散物捆绑不牢不吊;立式构件、大模板等不用卡环不吊;零碎物无盛放容器不吊·吊装物重量不明不吊。起重作业要求3起重作业安全注意事项在电力建设中,起重和运输作业直接关系到建设速度及人身和设备、机械的安全,如果工作中稍有疏忽大意,将可能对电站施工造成损失,所以,从事起重和运输的每一个工作人员,应该努力学习和钻研技术,熟悉安全知识,要牢固地树立起“安全为了生产、生产必须安全”的正确思想,坚决贯彻国家和单位有关安全生产的法令、法律、规程和制度,真正做到多、快、好、省地全面完成电力建设任务起重工作一般注意事项1.要做到吊装前的安全技术交底,施工人员必须做到四个明确,即:工程任务明确,施工方法明确,吊装物体的重量明确和安全注意事项明确。2.吊装工作中,必须坚守工作岗位,做到思想集中,听从分配严禁吵闹和闲谈3.需要进入运行区域工作时,必须取得有关人员和部门的同意办理必要的作业票。4.进入运行区域工作时,应遵守运行制度,不能碰摸按钮和各种控制设备起重作业安全注意事项4起重作业安全注意事项5.禁止在运行的管道、设备以及不坚固的建筑物上捆绑滑子链条葫芦和卷扬机等作为起吊重物的承力点6.各种重物放置要稳妥,以防倾倒和滚动。7.遵守安全规程,进入施工现场要戴安全帽,工作前不得饮酒起重作业安全注意事项5对起重工有哪些一般安全要求在《起重机械安全规程》中规定:(1)指挥信号应明确,并符合规定。(2)吊挂时,吊挂绳之间的夹角应小于120°以免挂绳受力过大。(3)绳、链所经过的棱角处应加衬垫(4)指挥物体翻转时,应使其重心平稳变化,不应产生指挥意图之外的动作。(5)进入悬吊重物下方时,应先与司机联系并设置支承装置(6)多人绑挂时,应由一人负责指挥。对起重工有哪些一般安全要求6常见的起重机械事故有哪些常见的起重机械事故有:挤压、撞击、钩挂、坠落、岀轨、倒塌、倾翻、折断、触电等。如:发生在现场的脱钩砸人、钢丝绳断裂抽人、移动吊物撞人、钢丝绳挂人、滑车碰人、高空坠落等伤亡事故;发生在使用和安装过程中的出轨、倾翻、过卷扬、坠落等设备事故;发生在起重作业过程中的设备误触高压线或感应带电体的触电事故;以及维护保养过程中发生的各类操作事故等。造成这些事故的主要原因是操作因素、设备因素和环境因素。1、操作因素主要有(1)起吊方式不当、捆绑不牢造成的脱钩、起重物散落或摆动伤人(2)违反操作规程,如超载起重、人处于危险区工作等造成的人员伤亡和设备损坏,以及因司机不按规定使用限重器、限位器、制动器或不按规定归位、锚定造成的超载、过卷扬、岀轨、倾翻等事故:(3)指挥不当、动作不协调造成的碰撞等。常见的起重机械事故有哪些7常见的起重机械事故有哪些2、设备因素主要有1)吊具失效,如吊钩、抓斗、钢丝绳、网具等损坏而造成的重物坠落(2)起重设备的操纵系统失灵或安全装置失效而引起的事故,如制动装置失灵而造成重物的冲击和夹挤(3)构件强度不够导致的事故,如塔式起重机的倾倒,其原因是塔岙的倾履力矩超过其稳定力矩所致(4)电器损坏而造成的触电事故(5)因啃轨、超磨损、或弯曲造成的桥式起重机岀轨事故等,、环境因素主要有:(1)因雷电、阵风、龙卷风、台风、地震等强自然灾害造成的出轨、倒塌、倾翻等设备事故(2)因场地拥挤、杂乱造成的碰撞、挤压事故(3)因亮度不够和遮挡视线造成的碰撞事故等。常见的起重机械事故有哪些8吊钩在使用中应注意什么问题《起重机械安全规程》中规定:吊钩应有制造单位的合格证等技术证明文件,方可投入使用。否则应经检验,查明性能合格后方可使用起重机械不得使用铸造吊钩;吊钩宜设有防止吊物意外脱钩的保险装置;吊钩表面应光洁、无剥裂、锐角、毛刺、裂纹等;吊钩材料应采用优质低碳镇静钢或低碳含金钢锻钩一般应用GB69988《优质碳素结构钢技术条件》中规定的20钢板钩一般应用GB70088《普通碳素结构钢技术条件》中规定的Q235,或GB/T1591—94《低合金高强度结构钢》中规定的16Mn钢。吊构上的缺陷不得补焊吊钩在使用中应注意什么问题9起重作业的安全注意事项建筑行业中的起重作业涉及面广,施工环境复杂,群体、多层立体作业几率高,施工危险性较大,稍有不慎,就会造成事故。在建筑行业历年的事故中,起重伤害占相当大的比例。工人们常说:“危险并不可怕,可怕的是不知道危险。”如何发现起重作业中的危险和隐患,采取有针对性的防范措施,避免或减少起重作业中的伤害事故,这既是职工的愿望,也是公司安全管理的重要内容1.安全站位在起重作业中,有些位置十分危险,如吊杆下、吊物下、被吊物起吊前区、导向滑轮钢绳三角区、快绳周围、站在斜拉的吊钩或导向滑轮受力方向等等,如果处在这些位置上,一且发生危险极不易躲开。所以,起重作业人员的站位非常重要,不但自己要时刻注意,还需要互相提醒、检查落实,以防不测。起重作业的安全注意事项10起重作业的安全注意事项2.吊索具安全系数小起重作业中,对吊索具安全系数理解错误,选用往往以不断为使用的依据,致使超重作业总是处在危险状态。3.拆除作业中缺乏预见因素由于种种原因,如物件估重不准(增加积物等荷重),切割不彻底,拽拉物多,拆除件受挤压增加荷重,连接部位未被发现强行起吊等等造成吊车、吊索具骤加荷重冲击而导致意外4.误操作起重作业涉及面大,经常使用不同单位、不同类型的吊车。吊车日常操作习惯不同,性能不同,再加上指挥信号的差异影响,容易发生误操作等事故。起重作业的安全注意事项11起重工授权教材课件12起重工授权教材课件13起重工授权教材课件14起重工授权教材课件15起重工授权教材课件16起重工授权教材课件17起重工授权教材课件18起重工授权教材课件19起重工授权教材课件20起重工授权教材课件21起重工授权教材课件22起重工授权教材课件23起重工授权教材课件24起重工授权教材课件25起重工授权教材课件26起重工授权教材课件27起重工授权教材课件28起重工授权教材课件29起重工授权教材课件30起重工授权教材课件31起重工授权教材课件32起重工授权教材课件33起重工授权教材课件34起重工授权教材课件35起重工授权教材课件36起重工授权教材课件37起重工授权教材课件38起重工授权教材课件39起重工授权教材课件40起重工授权教材课件41起重工授权教材课件426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺43起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果起重工授权教材起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果宁德核电项目部起重工授权培训教材起重作业要求起重作业起重作业人员必须经过培训,且取得国家法定部门颁发的资格证书起重作业人员应配备反光背心、袖标等明显的标志。起重作业应建立作业区,地面四周设置警戒绳,严禁人员进入使用旗语和哨音进行指挥,视线不明的情况下可以使用对讲机指挥禁止多人指挥。严格执行起重吊装“十不吊”的规定被吊物重量超过机械性能允许范围不吊指挥信号不清不吊吊物下方有人不吊;吊物上站人或有活动件不吊;埋在地下及凝固在地面上的重物不吊斜拉斜牵的物件不吊散物捆绑不牢不吊;立式构件、大模板等不用卡环不吊;零碎物无盛放容器不吊·吊装物重量不明不吊。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如，过在不会问。学问学问，学习贵问”。可见学习就要学会发现问题，提出问题，求释问题。只有学会问题，才能学好知识。新课程标准明确阐述了课堂教学中学生质疑问难的重要性。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，对实现素质教育起着至关重要的作用。那么，教师应怎样培养学生的提问能力呢？1培养学生提问兴趣，使其乐于质疑问难亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。如我在讲“能被3整除的数的特征”时，随意说出几个任意多位数（其中含有能被3整除的数），我很快判断出这些数是否能被3整除，当师生共同验证判断无误后，学生新奇地向我提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。2帮助消除心理障碍，使其敢于提问小学阶段的学生对知识认知能力及语言表达能力尚有欠缺，课堂上何时提出问题，应该提怎样的问题把握不好。所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，教师应给予充足时间使其说明白，对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。3通过多说多做多想，使其勤于提问3.1让学生多说，学会提问语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中通过小组合作学习充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。3.2让学生多做，启发提问实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础3.3让学生多想，深刻提问课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。4教给学生提问方法，使其善于提问授之以鱼不如授之以渔，教师应教给学生提问方法使之善于提问，为其养成质疑问难的好习惯。4.1追问法在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。4.2类比提问法根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。4.3小组合作提问法在小组合作学习中，把问题摆出，各组员纷纷提出问题，汇集在一起，变成问题共享。4.4联系实际提问法结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。让学生在学中问，在问中学，从而养成自主探究学习的习惯，自觉去做一个发现者、研究者、探索者。《新课标》关于综合性学科的设立,研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出,极大地刺激了当前各科的教学,促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革,可以说,研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。其实,语文学科的综合性学习不是现在才有,而是现在才引起教师关注。早在我国古代,文史哲就密不可分。可见,语文从来就是一门综合性学科,它的工具性和基础性与生俱来地决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说,语文学科综合性学习不是缺乏有关资料,而是缺少具体有效的方法和策略。那么,在语文教学实践中如何落实综合性学习呢?1找准契合点,大胆整合典型新颖的成语故事、详实科学的相关史料、历练情操的文化积淀,是语文历史的契合点的三大突破口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;数理化学科定义定理的表述以及逻辑推理的过程,则是语文学科说明文教学,特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息、长短句变换等语文能力的支撑点;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性,正是二者整合的前提,后者强调道德法制的规范性作用,前者强调熏陶渐染的提升作用;同是语言学习的外国语教学,我们应充分尊重语言学习的基本规律,在此基础上,注重各种文化的相互渗透相互影响,将重点放在不同文化的比较上。总之,找准“契合点”是学科间的前提和基础,因为它直接影响着语文学科综合性学习的质量和效率。2充分发挥语文学科的人文性作用如我国自行研制开发的神州五号飞船上天,物理学科侧重的是重力、加速度等,化学学科侧重大气酸碱度、飞行环境等,数学学科可能侧重飞行轨道、各种参数等,地理学科要研究大气状况,历史和政治学科可能关注科学精神和民族精神以及综合国力发展水平等,而语文学科则要充分利用相关的报道训练学习者对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力,新闻报道写作能力,如利用相关的报道材料训练学习者的语言压缩(概括)能力、写作新闻报道的能力。这样,可以充分利用学习者强烈的探究心理,及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会,让各个学科发挥其特长,身体力行地引领学习者关注生活关注科学,激发其学有所用的学习意识,在轻松愉快的学习氛围中培养学习者实践精神和综合性学习的意识。3探索实践多种学习方式组织辩论会。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题,语文教师认真组织文综教师参加,语文教师从学生的语句修辞、中心与材料等方面评价,历史教师从人类的进步角度引领,地理教师从人文地理方面拓展,政治教师从思想政治方面分析总结,最后再由地理教师做简短的综合性评价。撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章“绿色植物的生活需要水”的课后作业:“请你写一篇既有科学性,又有文学性的短文,把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少,骄阳似火。你使出浑身解数寻求水,珍惜水,表现出顽强的生命力,还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文。学写调研报告。语文教师可参照物理、化学、生物等学科的教材,主动与该科教师合作指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性、实验过程表述是否清楚等,让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。再现历史,展示自我。课堂渗透应是“科际”合作最常用、最便捷的一种形式。如在讲述人物传记类课文时,可插人一些历史课本上有关的内容;在学习说明文时可以联系一些其它学科课本上的相关内容,帮助理解课文。成果展览。确定某个主题,组织学生搜集有关材料,联系各学科知识,观察研究某种事物或某个问题,制成课件或写成论文,最后进行成果汇报,交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分,其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系,借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。黄鹤楼、岳阳楼、白帝城、赤壁、苏堤、白堤等景观是异彩纷呈的文化化石,是千古文章的展厅。以其一景观为话题,选取一个角度思索、探讨,就会让学生感受到一个宏大的文化视野。总之,“科际”合作有着深厚的现实基础,是稳妥而有效地进行语文综合性学习的捷径。相信不远的将来,“科际”合作会创造出语文的崭新天地。起重工授权教材11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，44宁德核电项目部起重工授权培训教材宁德核电项目部45起重作业要求起重作业起重作业人员必须经过培训,且取得国家法定部门颁发的资格证书起重作业人员应配备反光背心、袖标等明显的标志。起重作业应建立作业区,地面四周设置警戒绳,严禁人员进入使用旗语和哨音进行指挥,视线不明的情况下可以使用对讲机指挥禁止多人指挥。严格执行起重吊装“十不吊”的规定被吊物重量超过机械性能允许范围不吊指挥信号不清不吊吊物下方有人不吊;吊物上站人或有活动件不吊;埋在地下及凝固在地面上的重物不吊斜拉斜牵的物件不吊散物捆绑不牢不吊;立式构件、大模板等不用卡环不吊;零碎物无盛放容器不吊·吊装物重量不明不吊。起重作业要求46起重作业安全注意事项在电力建设中,起重和运输作业直接关系到建设速度及人身和设备、机械的安全,如果工作中稍有疏忽大意,将可能对电站施工造成损失,所以,从事起重和运输的每一个工作人员,应该努力学习和钻研技术,熟悉安全知识,要牢固地树立起“安全为了生产、生产必须安全”的正确思想,坚决贯彻国家和单位有关安全生产的法令、法律、规程和制度,真正做到多、快、好、省地全面完成电力建设任务起重工作一般注意事项1.要做到吊装前的安全技术交底,施工人员必须做到四个明确,即:工程任务明确,施工方法明确,吊装物体的重量明确和安全注意事项明确。2.吊装工作中,必须坚守工作岗位,做到思想集中,听从分配严禁吵闹和闲谈3.需要进入运行区域工作时,必须取得有关人员和部门的同意办理必要的作业票。4.进入运行区域工作时,应遵守运行制度,不能碰摸按钮和各种控制设备起重作业安全注意事项47起重作业安全注意事项5.禁止在运行的管道、设备以及不坚固的建筑物上捆绑滑子链条葫芦和卷扬机等作为起吊重物的承力点6.各种重物放置要稳妥,以防倾倒和滚动。7.遵守安全规程,进入施工现场要戴安全帽,工作前不得饮酒起重作业安全注意事项48对起重工有哪些一般安全要求在《起重机械安全规程》中规定:(1)指挥信号应明确,并符合规定。(2)吊挂时,吊挂绳之间的夹角应小于120°以免挂绳受力过大。(3)绳、链所经过的棱角处应加衬垫(4)指挥物体翻转时,应使其重心平稳变化,不应产生指挥意图之外的动作。(5)进入悬吊重物下方时,应先与司机联系并设置支承装置(6)多人绑挂时,应由一人负责指挥。对起重工有哪些一般安全要求49常见的起重机械事故有哪些常见的起重机械事故有:挤压、撞击、钩挂、坠落、岀轨、倒塌、倾翻、折断、触电等。如:发生在现场的脱钩砸人、钢丝绳断裂抽人、移动吊物撞人、钢丝绳挂人、滑车碰人、高空坠落等伤亡事故;发生在使用和安装过程中的出轨、倾翻、过卷扬、坠落等设备事故;发生在起重作业过程中的设备误触高压线或感应带电体的触电事故;以及维护保养过程中发生的各类操作事故等。造成这些事故的主要原因是操作因素、设备因素和环境因素。1、操作因素主要有(1)起吊方式不当、捆绑不牢造成的脱钩、起重物散落或摆动伤人(2)违反操作规程,如超载起重、人处于危险区工作等造成的人员伤亡和设备损坏,以及因司机不按规定使用限重器、限位器、制动器或不按规定归位、锚定造成的超载、过卷扬、岀轨、倾翻等事故:(3)指挥不当、动作不协调造成的碰撞等。常见的起重机械事故有哪些50常见的起重机械事故有哪些2、设备因素主要有1)吊具失效,如吊钩、抓斗、钢丝绳、网具等损坏而造成的重物坠落(2)起重设备的操纵系统失灵或安全装置失效而引起的事故,如制动装置失灵而造成重物的冲击和夹挤(3)构件强度不够导致的事故,如塔式起重机的倾倒,其原因是塔岙的倾履力矩超过其稳定力矩所致(4)电器损坏而造成的触电事故(5)因啃轨、超磨损、或弯曲造成的桥式起重机岀轨事故等,、环境因素主要有:(1)因雷电、阵风、龙卷风、台风、地震等强自然灾害造成的出轨、倒塌、倾翻等设备事故(2)因场地拥挤、杂乱造成的碰撞、挤压事故(3)因亮