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文档简介

教师苦教心得体会通过开展“四苦精神”学习，我认为教学是学校的中心工作，负责学校教学管理工作的教务处责任重大。如何提高教务处的管理水平，是一个有着重要研究价值的课题。我认为，只有抓好教学常规管理，领导好教研工作，才能提高教务处的教学管理水平、创造一个积极向上、健康发展、充满活力的教学环境，才能促进学校的发展与教师个人专业的成长。教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规，一方面教师直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道，能保证教与学的良好实施，更能保证教学常规管理过程的良性循环。一、决策组织要“实”。教学常规管理决策组织要着眼于“实”字。我校把主要精力集中在教学常规管理中的教与学的两个方面，依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系，明确提出了教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动。为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定等级。把三者结合起来，我们习惯称之为教学管理“三个六认真”。这三个“六认真”精而易行。二、反馈调控要“快”。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓常规管理，旨在更为有效地激发教与学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课，学校领导随时听课，与教师进行直面交流，提出建议。教案方面：备课、进度、教学法、过程设计、教学反思等每月都进行检查。对各方面的优缺点都进行总结，要求教师有针对性地进行调整、完善。反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。三、以人为本创设情境。1、多鼓励，少批评。有句老话说：好孩子，都是夸出来的，这里的夸就是鼓励了，不管是上课时，还是学生做作业，都有学会找到学生的闪光点，鼓励他（她），不要因为学生犯一点错误就不停的批评，那样只会打消他们的积极性。2、让课堂更生动。一堂课学生吸收多少，关键还是要看老师对课堂的掌控情况，如果想要提高学生的积极性，那就要让课堂生动起

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