最新公开课草原

《草原》教学目标：1熟读，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的。2能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、热爱草原人民的思想感情。3认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学过程：一、创设情境，揭示课题1课前交流：你见到过草原吗请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）3导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2思考：草原给你留下什么印象你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象──“美”。（学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）3草原的“美”体现在哪些方面根据学生回答，归纳并板书：风光美草原人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）三、朗读品析，感受草原风光美1简介作者：舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名，满族人，本名舒庆春，生于，中国现代、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有《》《》《》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）3提问：这一段主要写了什么（草原风景美）4句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美学生汇报，教师重点指导：（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做（想象：作者会高歌一曲什么谁愿意上来高歌一曲）（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。②这句话是从哪一方面来写的（感受）③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法（当然不会，这是联想的写法）②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。）5读读背背①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人