在全市普通高中新课实验课件

在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克在全市普通高中新课实验在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克在全市普通高中新课程实验工作会议上的讲话泉州市教育局陈进兴2007年9月11日领会会议精神,切实转变观念进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心二、把握关键环节,强化工作举措,进一步加快推进普通高中新课程实验的步伐?お?收稿日期：2011-?B09-?B21基金项目：本文系包头师范学院课题（项目编号BSY2010-30）成果。?プ髡呒蚪椋好?启霞（1978-），女，山西五台人，包头师范学院讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育与训练学。包头市中学生排球水平一直在内蒙古自治区乃至全国都名列前茅。尤其是包头一中女排是近年来活跃在全国乃至世界中学生排坛的一支劲旅。该队自1980年组队以来，取得了包括世界冠军、全国冠军在内的一系列辉煌战绩。多年来，包头一中女排向北京大学、浙江大学、八一女排、中国女排等国内一流高等院校和专业队输送了大批人才。一、研究对象与方法（一）研究对象本研究以参加2010年世界中学生排球赛及中华人民共和国第十一届中学生运动会的内蒙古代表――包头市第一中学女子排球运动员为研究对象，同时对运动队的教练员以及排球专家进行了问卷调查和访谈。（二）研究方法一是文献资料法。通过中国学术期刊网搜索引擎检索，查阅国内中学生排球赛及后备人才培养的相关文献及书籍；二是问卷调查法。在2010年7月至2011年7月间，在内蒙古自治区共举办了三次大型赛事，在比赛期间对内蒙古自治区的运动员发放问卷60份、教练员问卷8份。在回收的问卷中由本人逐一检查，剔除无效的问卷，其中学生有效问卷58份，有效回收率为96.6%;教练员有效问卷8份，有效回收率为100%；专家问卷回收10份，有效回收率为100%。二、研究结果与分析（一）内蒙古中学生高水平排球运动队参加排球赛事的情况比赛经验的积累和比赛意识的提高只能通过比赛来实现，缺少比赛机会不利于排球运动员的成长。为了了解内蒙古自治区中学生高水平排球运动队的竞技水平，对包头一中女排近几年参加排球赛事的情况及取得成绩看，2002年８月在全国第八届中学生运动会排球赛上夺冠，填补了内蒙古自治区三大球在全国比赛中金牌零的空白。2009年全国第十届中学生运动会，包头一中女排再次夺得冠军。2010年世界中学生排球锦标赛，包一中女排获得亚军。2011年7月在包头举办的中华人民共和国第十一届中学生运动会中，又蝉联冠军。另外连续三年在内蒙古、包头市中学生排球赛中获得冠军，同时还多次参加全国中学生排球邀请赛、等级赛，并取得优异成绩。包一中女排以卓越的成绩推动内蒙古自治区中学生排球运动的发展。比如赤峰中学女排，呼市铁路一中男排，包钢六中男排都是中学生后起之秀，平时经常参加全国及省市的各类比赛磨练队伍，使运动员的竞技水平不断提高。（二）内蒙古中学生高水平排球运动员的基本情况排球是一项技能主导类的隔网对抗项目，运动员的身高在该项目中起着重要的作用。为了了解内蒙古自治区中学生高水平排球运动员的基本情况，对参加2010年世界中学生排球赛及中华人民共和国第十一届中学生运动会的内蒙古包头市第一中学女子排球代表队运动员的年龄、身高、训练年限和运动等级等基本情况进行了调查统计(见表1)：从年龄结构来看，包一中女排队员平均年龄为14岁，而参加包一中女排在训的队员共60人，最小年龄为12岁，运动员平均都有4年以上的训练年限，训练队整体形成3个梯队，逐渐依次递增，队员主要来自包头、呼和浩特和乌海等地，；从运动等级来看，在训的运动员中，有一半以上的队员取得一级运动员等级。从调查统计数据可以看出，内蒙古自治区中学生高水平排球运动员基础条件好，年龄相对较小，身高较高，有巨大的发展潜力并能带动全自治区排球运动的发展。（三）内蒙古中学生高水平排球运动员运动训练状况训练成绩的好坏，训练目标的实现与运动员多年长期的、系统的、科学的训练有直接的、必然的关系。通过对包头一中女排运动员的调查及统计结果说明，在训运动员都能常年保证系统的、科学的训练，每周训练次数基本上保持在6次或6次以上，每次训练时间在120分钟以上，所有运动员在寒、暑假能够保证坚持训练。同时，成绩的取得离不开教练员和队员艰辛的付出，严格的训练造成了一支球技扎实、作风硬朗的队伍。另外，包头一中女排还坚持采取“走出去、请进来”的办法。经常要出去与杭州、北京、天津等地的大学专业排球队打比赛，相互交流经验；同时，也要请一些国内知名的排球专家来球队指导训练，弥补不足。比如，在2010年世界中学生排球赛之前，包一中女排特邀前国家女排教练郎平及前国家女排运动员冯坤和赵蕊蕊亲临现场指导训练并加油鼓劲，使运动员技战术思路方面拓宽了许多，同时这种无形的鼓舞也使运动员在2010年世界中学生排球赛中取得了亚军的优异成绩。（四）内蒙古中学生高水平排球运动队教练员调查教练员是运动队伍的组织者、领导者和协调者，在训练和比赛的过程中起着主导作用，运动队伍水平的高低与教练员的组织管理和指挥能力有着密切的关系。教练员的自身素质、年龄、教龄以及职称等与队伍的发展也密切相关。通过调查，包一中女排长期有三名专职教练员，平均年龄为41岁，从事排球的教学训练工作平均年限为17年。其中一名是体能教练员，经过系统的人体科学及体能训练和恢复的学习和进修，并且有较高的学历；一名教练专门抓运动员的基础技术训练，并兼职心理医生的角色；另外一名主教练统筹安排全队训练及大队员的战术训练，并有高级职称兼丰富的实战经验。同时该运动队还长期聘用高水平的陪练，促进队员技能的提高，整体来看，包头一中女排多名教练员合理分工，各尽其能。总体来说，内蒙古中学生排球教练员在职称结构和学历结构上基本能满足教学训练的需要，并且有着丰富的实践指导经验，是基层训练中的中坚力量，有很大的发展潜力和空间。（五）内蒙古中学生高水平排球运动队的培养体制坚持文化课学习和排球训练“两条腿走路”，是包头一中女排致胜的法宝。包头一中女排队员刚入队时，除了个子较高和身体素质较好之外，并无更多突出之处。队里对她们的要求是首先要做好学生，然后再做好队员。文化课学习仍是她们中学生活的主要内容，平时练球时间只有每天活动课的2小时。这种安排符合青少年成长期的特点，有助于她们日后成为有知识有文化的人才。比如包头一中女排队员刘佳，今年高考考出了523分的高分，被中央财经大学录取。她说是“教体结合”让她实现了自己的大学梦。实践证明，文化知识的丰富有助于提高体育训练的感悟能力，而刻苦的训练又能培养文化课学习的坚强毅力。日常的训练不仅让队员们掌握系统的排球知识和战术技巧，最主要的是培养了她们顽强拼搏、自强不息的精神。在输送方面调查得知，多年来，包头一中女排向北京大学、浙江大学、八一女排、中国女排等国内一流高等院校和专业队输送了大批人才。三、结论与建议通过调查显示，内蒙古中学生高水平排球运动队运动员基础条件好，年龄相对较小，身高较高，所以有巨大的发展潜力。由于内蒙古地域广阔，地区经济发展不平衡，中学生排球运动队间存在差异。排球传统好、经济发展好的包头市、呼和浩特市、赤峰市等地区发展的好，规模也大，相比之下，巴盟、乌盟等地区比较落后。内蒙古中学生高水平排球队运动员经过多年长期的、系统的、科学的训练并且坚持“走出去、请进来”的理念，使得运动员不断创造佳绩。内蒙古中学生高水平排球队教练员具备合理的年龄结构、职称结构和学历结构，学源结构互补，有利于青少年排球运动的发展与提高，但是我区排球运动队应积极借鉴排球强省的成功经验，配备专职的科研教练，参与日常训练和比赛过程的跟踪及分析，加强科研对排球训练和比赛的支持。坚持文化课学习和排球训练“两条腿走路”，是包头一中女排致胜的法宝，同时也是内蒙古其它中学生高水平排球队学习与借鉴的榜样。引言高校创新创业人才的培养就是以先进的教育理念为指导，以科学的人才培养模式为依托，以多元化的教学方法为形式，并将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。以创新为基础支撑创业，创业反作用于创新并促使创新的发展，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力应当成为高校创新创业教育的核心和内涵。高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育研究。吉林建筑大学城乡规划专业教学团队，以城乡规划专业创新创业教育模式构建为依托，探索创新创业教育与专业教育融合的模式与人才培养机制。1.创新创业教育国内外研究创新创业理念已成为世界性高等教育理念，从20世纪80年代以来，创业教育在国外发达国家较普及，美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国纷纷将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略。创业教育在美国已有50多年的历史，基本形成较完备的创业教育体系和教育理念，英国创业教育已经融入到本科教育的全过程。在我国，“创业教育”的概念是1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次明确提出的，2008年，教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育类人才培养模式创新试验区。之后，创新创业教育在我国快速发展，逐渐形成了创新创业教育体系。2.吉林建筑大学城乡规划创新型人才培养改革实践2.1创新型人才培养改革总体框架创新型人才培养模式将城乡规划专业人才培养规格定位、知识能力定位、就业岗位定位和城乡规划专业人才培养方案进行整合，搭建“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”教改框架，城乡规划教学团队持续性进行教学改革研究与实践，不断完善人才培养方案，提升人才培养质量。2.2教学改革框架“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”2.2.1一条主线：以复合能力培养为主线在我国高等规划教育与国际接轨的步伐日益加快的大形势下，为适应我国注册制度和专业教育评估制度，提出城乡规划专业人才培养围绕“以复合能力培养为主线”，复合能力结构包括前瞻预测能力、综合思维能力、专业分析能力、公正处理能力、共识建构能力、协同创新能力等六大能力。以理论核心课程群、规划设计课程群为主要载体，组织团队教师在一年级～五年级进行实践教学。2.2.2两个平台：“课内培养”与“课外创新实践”两个平台“课内培养”平台建设整体课程体系在增加了多学科交叉课程设置同时，亦注重实践素质与创新能力课程安排，考虑多专业方向的选择与多学科知识的渗透，采用“主干+模块”的方法，以此来保持课程体系的弹性和开放性。建立了四大教学模块，即通识教育、专业基础教育、专业教育、实践创新教育。以专业指导规范的10门核心课为主干，建立纵向主干体系，以设计课程与相关理论课程为横向课程群，结合专题研究与实践交叉课程体系，加强学生复合能力培养，尤其是创新能力的培养。“课外创新实践”平台实践与教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，建立研究型课程教学模式，鼓励学生在课余参与规划设计实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。吉林建筑大学鼓励学生以各种方式积极参与到科研活动中去并制定了奖励机制与管理办法。学生积极参与国际、国内及省级竞赛及各种课外创新实践活动，学校还于2013年成立大学生创新创业中心，鼓励学生申报课题，进行创新创业实践训练，实践证明，本科生参与科学研究与创新创业实践，对培养其创新意识，发展创新能力有极好的推动作用。2.2.3三个阶段：“1+1+3”三阶段教学模式根据知识学习的客观规律及专业能力的培养要求，构建1+1+3三阶段教学，按照五个年级递进课程教学阶段：规划专业启蒙教育、学科基础教育、专业基本素质和能力培养、专业素质及能力提高和综合能力训练与提高5个阶段。注重城乡规划专业基本功训练课程群优化研究，提出“1+1+3”的三段化教?W模式，即一阶段―一年级启蒙教育、二年级―学科基础教育，三至五年级―专业教育三阶段教学，将城乡规划区别于建筑设计的空间认知和塑造能力训练，着重加强专业基础的训练，从而形成基础扎实、结构合理、重点突出、适应性强的教学体系。2.2.4四位一体：课程体系、教学内容、教学方法、考核评价体系的教学改①城乡规划专业课程体系的重构：由单一学科知识学习向多元交叉学科综合知识体系转变。城乡规划学科在我国的发展正经历由单纯的工程应用学科向工程科学与政策科学相结合的跨学科特征的转变，课程体系的重构既强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，又全覆盖国家推荐的选修课―包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。通过课程内容全面拓展学生的基础与专业知识素养，为学生的创新创业奠定坚实的基础。②城乡规划专业教学内容的改革研究强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，覆盖选修课――包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。确立“注重通识教育，强化专业基础；形成方向优势，培养职业素养，增强实践能力”的人才培养思路。教学环节中强化以规划师基本素质培养为核心的能力训练，既注重为学生提供初步、系统的建筑及规划思维培养和专业基本技能的训练，又强调对城市基本问题的认知分析与训练。③城乡规划专业教学方法的改革研究：由传统知识传授型向学生参与互动的以学生为主的多样化教学方法转变。本科教学方法应由传统的被动接受式教学方法向接受式教学、问题探究式教学、启发式教学、案例讨论式教学等相结合的研究性教学方法转变。通过运用这些研究型教学方法，改变以教师为中心，以知识传授为目标的传统教学方法，建立以学生为中心，以能力培养为目标的研究性教学方法体系，促进学生的自主学习和个性化发展，培养学生的创新思维能力，实现人才培养由应用型向创新型的跨越。④学业考核评价体系的改革研究：由注重成果考核向过程与成果并重的考核转变。学生课程学分的取得，多数高校仍然是“一考定全局”，看中结业考试，而忽视对学习过程、能力的考察。创新性人才培养模式，要求对学生学业考核评价体系进性改革。从“他评为主”转向“自评为主”，把评价对象从“惟智商”转为“五育”并举，从“惟知识”转为“重能力”，把评价方法从定性与定量的“分离”转向二者有机结合，把评价依据从重考试结果转向既重结果又重过程，把评价标准转向以教育目的、任务及培养目标为依据的多元化特色评价标准。2.2.5五个结合①人才培养与师资队伍建设相结合。同时为增强实践教学的师资水平，创新师资队伍建设，部分设计课程采用“双师结构”的教学体系，聘请相关专业的专家、学者和领军人物，辅助教学工作，满足“双师素质”的特殊教育要求。②教研与科研相结合。教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，并鼓励学生在课余参与规划设计研究实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。③网络教学与课堂教学相结合。网络课堂成为学生学习的必要补充，促进课上、课下联动，提高教学质量。城乡规划专业教学团队已经建构了专业数字化学习环境，进一步拓展了课堂教学模式，充分利用互联网的无地域、无时间限制的特点，将学生对知识的理解和融会，延续到课外的网上讨论和网上交流。并进一步拓展了传统的课堂教学模式，获取最新信息资源的途径更好地达到了教学目的。④地域特色与国际视野相结合。城乡规划专业突出地方性院校办学特点，体现吉林地域文化特色，将地域特色课程群如小城镇及乡村的建设规划设计、寒地课程融入教学过程，课程内容结合国际领域前沿，成为特色课程。通过地域特色课程训练，培养学生具有务实创新的精神，服务本地同时，锻炼较强的设计能力和实践能力。⑤人才需求导向与执业技能培养相结合。“大专业，多方向”是我国高等教育专业设置改革的一种主要趋势，学校根据职业市场变化适时设置并调整专业方向，以适应社会对人才的需求变化以及学生个人需求的多样化，学生确定专业方向的时间可灵活掌握。3.结语吉林建筑大学城乡规划专业，通过专业教育与创新创业教育的结合，达到地方院校城乡规划专业人才创新创业能力培养的目的，以培养大学生创新创业意识和能力为主导思想，制定合理的人才培养方案，使大学生敢于创新、敢于尝试、敢于实践，让想创业的大学生能够得到充分的学习和锻炼，具?浯匆档母髦只?本素质和能力，具备创新思维和创业意识，培养了创新创业型人才。在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比1在全市普通高中新课程实验工作会议上的讲话泉州市教育局陈进兴2007年9月11日在全市普通高中新课程实验2领会会议精神,切实转变观念进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心二、把握关键环节,强化工作举措,进一步加快推进普通高中新课程实验的步伐领会会议精神,切实转变观念3领会会议精神,切实转变观念,进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心8月9日至10日,省教育厅在福州召开全省普通高中新课程实验工作会议,总结交流了各地一年来的有关进展情况和基本经验,研究、分析了实验工作中存在的困难和问题,并对新学年的工作进行部署领会会议精神,切实转变观念,进一步4教育部基础教育司朱慕菊副司长、高中处刘月霞处长专程莅会指导、作重要报告,并和与会代表进行现场互动。各设区市教育局分管副局长、中教科长、教研室主任,67所省级样本校校长和省高中新课程实验工作领导小组成员处室主要负责人参加了会议教育部基础教育司朱慕菊副司长、高5莆田市、龙岩市教育局、厦门市教科院领导和11所样本校校长分专题作了典型经验发言,部分省高中课改领导小组成员单位负责人就一年来新课程实验的行政推动、教研工作、教师专业发展和2009年高校招生考试改革方案的研制情况作了发言,最后刘平副厅长对会议进行总结和部署。莆田市、龙岩市教育局、厦门市教科6朱慕菊副司长在报告中充分肯定了我省高中新课程实施一年来所取得的收获,认为我省抓住了高中新课程实验的重点和难点,整个推进工作组织有序、步骤清晰、政策到位、措施得当、有条不紊。朱慕菊副司长在报告中充分肯定了我7关于高考改革,朱副司长指出,推进课改并不是不要高考,或者是把高考当成障碍该努力让高考这个现实的指挥棒引导课程改革朝着素质教育,朝着让学校办得更有特色、让学生更能全面而具有个性的方向发展。现在我国的高等教育进入了大众化的新阶段,高等院校的招生标准、评价学生的标准开始多样化这推动了基础教育在人才培养上必须要走出个标准、一张试卷挑选学生的现状,考试录取标准的多元化势在必行关于高考改革,朱副司长指出,推进课改8谈到教学问题,朱副司长强调,教学问题的研究是课程改革的攻坚战,是核心问题。基础教育课程改革最重要的责任是培养学生的学习能力、正确的世界观、科学的思维品质。科学思维问题并不仅仅追求学科知识体系的完备匹密,很重要的是如何理解学科里最基本的观点、概念、定义、规律,如何把这些用到解决问题的能力上。要通过学科的载体来使学生具备学习科学的态度和科学的精神。她还强调,在教学中要关注以标准为依据,以能力为核心的教学设计,教学设计里如何使学生真正得到能力的发展,需要很多要素。谈到教学问题,朱副司长强调,教学问题9在谈到面临的问题和挑战时,朱副司长认为主要体现在以下几个方面:是新旧体制并存的挑战和困惑,二是教师专业发展问题,三是综合实践活动,四是综合素质评价。她指出高中新课程改革是个美好的理想,是有根据、有基础的,但过程是复杂的、系统的。我们不要急功近利,应该实事求是、因地制宜、扎实稳步地推进在谈到面临的问题和挑战时,朱副司长10刘月霞处长在报告中对我国普通高中新课程实验三年来的情况作了整体判断,指出实践证明,并不是办学条件非常好的学校在高中课改中就一定做得很好。并从技术层面谈了今年四个新课程先行实验省份的高考情况,高考结果说明了高考和课程改革是正相关的,凡是改革到位的学校,今年高考的成绩都比往年有大幅度的提高。刘月霞处长在报告中对我国普通高中新11在全市普通高中新课实验课件12在全市普通高中新课实验课件13在全市普通高中新课实验课件14在全市普通高中新课实验课件15在全市普通高中新课实验课件16在全市普通高中新课实验课件17在全市普通高中新课实验课件18在全市普通高中新课实验课件19在全市普通高中新课实验课件20在全市普通高中新课实验课件21在全市普通高中新课实验课件22在全市普通高中新课实验课件23在全市普通高中新课实验课件24在全市普通高中新课实验课件25在全市普通高中新课实验课件26在全市普通高中新课实验课件27在全市普通高中新课实验课件28在全市普通高中新课实验课件29在全市普通高中新课实验课件30在全市普通高中新课实验课件31在全市普通高中新课实验课件32在全市普通高中新课实验课件33在全市普通高中新课实验课件34在全市普通高中新课实验课件35在全市普通高中新课实验课件36在全市普通高中新课实验课件37在全市普通高中新课实验课件38在全市普通高中新课实验课件39在全市普通高中新课实验课件40在全市普通高中新课实验课件41在全市普通高中新课实验课件42在全市普通高中新课实验课件43在全市普通高中新课实验课件44在全市普通高中新课实验课件45在全市普通高中新课实验课件46在全市普通高中新课实验课件47在全市普通高中新课实验课件48在全市普通高中新课实验课件49在全市普通高中新课实验课件50在全市普通高中新课实验课件51在全市普通高中新课实验课件52在全市普通高中新课实验课件53在全市普通高中新课实验课件54在全市普通高中新课实验课件55在全市普通高中新课实验课件56在全市普通高中新课实验课件57在全市普通高中新课实验课件58在全市普通高中新课实验课件59在全市普通高中新课实验课件60在全市普通高中新课实验课件61在全市普通高中新课实验课件62在全市普通高中新课实验课件63在全市普通高中新课实验课件64在全市普通高中新课实验课件65在全市普通高中新课实验课件66在全市普通高中新课实验课件67在全市普通高中新课实验课件68谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷69在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克在全市普通高中新课实验在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克在全市普通高中新课程实验工作会议上的讲话泉州市教育局陈进兴2007年9月11日领会会议精神,切实转变观念进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心二、把握关键环节,强化工作举措,进一步加快推进普通高中新课程实验的步伐?お?收稿日期：2011-?B09-?B21基金项目：本文系包头师范学院课题（项目编号BSY2010-30）成果。?プ髡呒蚪椋好?启霞（1978-），女，山西五台人，包头师范学院讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育与训练学。包头市中学生排球水平一直在内蒙古自治区乃至全国都名列前茅。尤其是包头一中女排是近年来活跃在全国乃至世界中学生排坛的一支劲旅。该队自1980年组队以来，取得了包括世界冠军、全国冠军在内的一系列辉煌战绩。多年来，包头一中女排向北京大学、浙江大学、八一女排、中国女排等国内一流高等院校和专业队输送了大批人才。一、研究对象与方法（一）研究对象本研究以参加2010年世界中学生排球赛及中华人民共和国第十一届中学生运动会的内蒙古代表――包头市第一中学女子排球运动员为研究对象，同时对运动队的教练员以及排球专家进行了问卷调查和访谈。（二）研究方法一是文献资料法。通过中国学术期刊网搜索引擎检索，查阅国内中学生排球赛及后备人才培养的相关文献及书籍；二是问卷调查法。在2010年7月至2011年7月间，在内蒙古自治区共举办了三次大型赛事，在比赛期间对内蒙古自治区的运动员发放问卷60份、教练员问卷8份。在回收的问卷中由本人逐一检查，剔除无效的问卷，其中学生有效问卷58份，有效回收率为96.6%;教练员有效问卷8份，有效回收率为100%；专家问卷回收10份，有效回收率为100%。二、研究结果与分析（一）内蒙古中学生高水平排球运动队参加排球赛事的情况比赛经验的积累和比赛意识的提高只能通过比赛来实现，缺少比赛机会不利于排球运动员的成长。为了了解内蒙古自治区中学生高水平排球运动队的竞技水平，对包头一中女排近几年参加排球赛事的情况及取得成绩看，2002年８月在全国第八届中学生运动会排球赛上夺冠，填补了内蒙古自治区三大球在全国比赛中金牌零的空白。2009年全国第十届中学生运动会，包头一中女排再次夺得冠军。2010年世界中学生排球锦标赛，包一中女排获得亚军。2011年7月在包头举办的中华人民共和国第十一届中学生运动会中，又蝉联冠军。另外连续三年在内蒙古、包头市中学生排球赛中获得冠军，同时还多次参加全国中学生排球邀请赛、等级赛，并取得优异成绩。包一中女排以卓越的成绩推动内蒙古自治区中学生排球运动的发展。比如赤峰中学女排，呼市铁路一中男排，包钢六中男排都是中学生后起之秀，平时经常参加全国及省市的各类比赛磨练队伍，使运动员的竞技水平不断提高。（二）内蒙古中学生高水平排球运动员的基本情况排球是一项技能主导类的隔网对抗项目，运动员的身高在该项目中起着重要的作用。为了了解内蒙古自治区中学生高水平排球运动员的基本情况，对参加2010年世界中学生排球赛及中华人民共和国第十一届中学生运动会的内蒙古包头市第一中学女子排球代表队运动员的年龄、身高、训练年限和运动等级等基本情况进行了调查统计(见表1)：从年龄结构来看，包一中女排队员平均年龄为14岁，而参加包一中女排在训的队员共60人，最小年龄为12岁，运动员平均都有4年以上的训练年限，训练队整体形成3个梯队，逐渐依次递增，队员主要来自包头、呼和浩特和乌海等地，；从运动等级来看，在训的运动员中，有一半以上的队员取得一级运动员等级。从调查统计数据可以看出，内蒙古自治区中学生高水平排球运动员基础条件好，年龄相对较小，身高较高，有巨大的发展潜力并能带动全自治区排球运动的发展。（三）内蒙古中学生高水平排球运动员运动训练状况训练成绩的好坏，训练目标的实现与运动员多年长期的、系统的、科学的训练有直接的、必然的关系。通过对包头一中女排运动员的调查及统计结果说明，在训运动员都能常年保证系统的、科学的训练，每周训练次数基本上保持在6次或6次以上，每次训练时间在120分钟以上，所有运动员在寒、暑假能够保证坚持训练。同时，成绩的取得离不开教练员和队员艰辛的付出，严格的训练造成了一支球技扎实、作风硬朗的队伍。另外，包头一中女排还坚持采取“走出去、请进来”的办法。经常要出去与杭州、北京、天津等地的大学专业排球队打比赛，相互交流经验；同时，也要请一些国内知名的排球专家来球队指导训练，弥补不足。比如，在2010年世界中学生排球赛之前，包一中女排特邀前国家女排教练郎平及前国家女排运动员冯坤和赵蕊蕊亲临现场指导训练并加油鼓劲，使运动员技战术思路方面拓宽了许多，同时这种无形的鼓舞也使运动员在2010年世界中学生排球赛中取得了亚军的优异成绩。（四）内蒙古中学生高水平排球运动队教练员调查教练员是运动队伍的组织者、领导者和协调者，在训练和比赛的过程中起着主导作用，运动队伍水平的高低与教练员的组织管理和指挥能力有着密切的关系。教练员的自身素质、年龄、教龄以及职称等与队伍的发展也密切相关。通过调查，包一中女排长期有三名专职教练员，平均年龄为41岁，从事排球的教学训练工作平均年限为17年。其中一名是体能教练员，经过系统的人体科学及体能训练和恢复的学习和进修，并且有较高的学历；一名教练专门抓运动员的基础技术训练，并兼职心理医生的角色；另外一名主教练统筹安排全队训练及大队员的战术训练，并有高级职称兼丰富的实战经验。同时该运动队还长期聘用高水平的陪练，促进队员技能的提高，整体来看，包头一中女排多名教练员合理分工，各尽其能。总体来说，内蒙古中学生排球教练员在职称结构和学历结构上基本能满足教学训练的需要，并且有着丰富的实践指导经验，是基层训练中的中坚力量，有很大的发展潜力和空间。（五）内蒙古中学生高水平排球运动队的培养体制坚持文化课学习和排球训练“两条腿走路”，是包头一中女排致胜的法宝。包头一中女排队员刚入队时，除了个子较高和身体素质较好之外，并无更多突出之处。队里对她们的要求是首先要做好学生，然后再做好队员。文化课学习仍是她们中学生活的主要内容，平时练球时间只有每天活动课的2小时。这种安排符合青少年成长期的特点，有助于她们日后成为有知识有文化的人才。比如包头一中女排队员刘佳，今年高考考出了523分的高分，被中央财经大学录取。她说是“教体结合”让她实现了自己的大学梦。实践证明，文化知识的丰富有助于提高体育训练的感悟能力，而刻苦的训练又能培养文化课学习的坚强毅力。日常的训练不仅让队员们掌握系统的排球知识和战术技巧，最主要的是培养了她们顽强拼搏、自强不息的精神。在输送方面调查得知，多年来，包头一中女排向北京大学、浙江大学、八一女排、中国女排等国内一流高等院校和专业队输送了大批人才。三、结论与建议通过调查显示，内蒙古中学生高水平排球运动队运动员基础条件好，年龄相对较小，身高较高，所以有巨大的发展潜力。由于内蒙古地域广阔，地区经济发展不平衡，中学生排球运动队间存在差异。排球传统好、经济发展好的包头市、呼和浩特市、赤峰市等地区发展的好，规模也大，相比之下，巴盟、乌盟等地区比较落后。内蒙古中学生高水平排球队运动员经过多年长期的、系统的、科学的训练并且坚持“走出去、请进来”的理念，使得运动员不断创造佳绩。内蒙古中学生高水平排球队教练员具备合理的年龄结构、职称结构和学历结构，学源结构互补，有利于青少年排球运动的发展与提高，但是我区排球运动队应积极借鉴排球强省的成功经验，配备专职的科研教练，参与日常训练和比赛过程的跟踪及分析，加强科研对排球训练和比赛的支持。坚持文化课学习和排球训练“两条腿走路”，是包头一中女排致胜的法宝，同时也是内蒙古其它中学生高水平排球队学习与借鉴的榜样。引言高校创新创业人才的培养就是以先进的教育理念为指导，以科学的人才培养模式为依托，以多元化的教学方法为形式，并将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。以创新为基础支撑创业，创业反作用于创新并促使创新的发展，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力应当成为高校创新创业教育的核心和内涵。高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育研究。吉林建筑大学城乡规划专业教学团队，以城乡规划专业创新创业教育模式构建为依托，探索创新创业教育与专业教育融合的模式与人才培养机制。1.创新创业教育国内外研究创新创业理念已成为世界性高等教育理念，从20世纪80年代以来，创业教育在国外发达国家较普及，美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国纷纷将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略。创业教育在美国已有50多年的历史，基本形成较完备的创业教育体系和教育理念，英国创业教育已经融入到本科教育的全过程。在我国，“创业教育”的概念是1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次明确提出的，2008年，教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育类人才培养模式创新试验区。之后，创新创业教育在我国快速发展，逐渐形成了创新创业教育体系。2.吉林建筑大学城乡规划创新型人才培养改革实践2.1创新型人才培养改革总体框架创新型人才培养模式将城乡规划专业人才培养规格定位、知识能力定位、就业岗位定位和城乡规划专业人才培养方案进行整合，搭建“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”教改框架，城乡规划教学团队持续性进行教学改革研究与实践，不断完善人才培养方案，提升人才培养质量。2.2教学改革框架“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”2.2.1一条主线：以复合能力培养为主线在我国高等规划教育与国际接轨的步伐日益加快的大形势下，为适应我国注册制度和专业教育评估制度，提出城乡规划专业人才培养围绕“以复合能力培养为主线”，复合能力结构包括前瞻预测能力、综合思维能力、专业分析能力、公正处理能力、共识建构能力、协同创新能力等六大能力。以理论核心课程群、规划设计课程群为主要载体，组织团队教师在一年级～五年级进行实践教学。2.2.2两个平台：“课内培养”与“课外创新实践”两个平台“课内培养”平台建设整体课程体系在增加了多学科交叉课程设置同时，亦注重实践素质与创新能力课程安排，考虑多专业方向的选择与多学科知识的渗透，采用“主干+模块”的方法，以此来保持课程体系的弹性和开放性。建立了四大教学模块，即通识教育、专业基础教育、专业教育、实践创新教育。以专业指导规范的10门核心课为主干，建立纵向主干体系，以设计课程与相关理论课程为横向课程群，结合专题研究与实践交叉课程体系，加强学生复合能力培养，尤其是创新能力的培养。“课外创新实践”平台实践与教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，建立研究型课程教学模式，鼓励学生在课余参与规划设计实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。吉林建筑大学鼓励学生以各种方式积极参与到科研活动中去并制定了奖励机制与管理办法。学生积极参与国际、国内及省级竞赛及各种课外创新实践活动，学校还于2013年成立大学生创新创业中心，鼓励学生申报课题，进行创新创业实践训练，实践证明，本科生参与科学研究与创新创业实践，对培养其创新意识，发展创新能力有极好的推动作用。2.2.3三个阶段：“1+1+3”三阶段教学模式根据知识学习的客观规律及专业能力的培养要求，构建1+1+3三阶段教学，按照五个年级递进课程教学阶段：规划专业启蒙教育、学科基础教育、专业基本素质和能力培养、专业素质及能力提高和综合能力训练与提高5个阶段。注重城乡规划专业基本功训练课程群优化研究，提出“1+1+3”的三段化教?W模式，即一阶段―一年级启蒙教育、二年级―学科基础教育，三至五年级―专业教育三阶段教学，将城乡规划区别于建筑设计的空间认知和塑造能力训练，着重加强专业基础的训练，从而形成基础扎实、结构合理、重点突出、适应性强的教学体系。2.2.4四位一体：课程体系、教学内容、教学方法、考核评价体系的教学改①城乡规划专业课程体系的重构：由单一学科知识学习向多元交叉学科综合知识体系转变。城乡规划学科在我国的发展正经历由单纯的工程应用学科向工程科学与政策科学相结合的跨学科特征的转变，课程体系的重构既强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，又全覆盖国家推荐的选修课―包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。通过课程内容全面拓展学生的基础与专业知识素养，为学生的创新创业奠定坚实的基础。②城乡规划专业教学内容的改革研究强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，覆盖选修课――包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。确立“注重通识教育，强化专业基础；形成方向优势，培养职业素养，增强实践能力”的人才培养思路。教学环节中强化以规划师基本素质培养为核心的能力训练，既注重为学生提供初步、系统的建筑及规划思维培养和专业基本技能的训练，又强调对城市基本问题的认知分析与训练。③城乡规划专业教学方法的改革研究：由传统知识传授型向学生参与互动的以学生为主的多样化教学方法转变。本科教学方法应由传统的被动接受式教学方法向接受式教学、问题探究式教学、启发式教学、案例讨论式教学等相结合的研究性教学方法转变。通过运用这些研究型教学方法，改变以教师为中心，以知识传授为目标的传统教学方法，建立以学生为中心，以能力培养为目标的研究性教学方法体系，促进学生的自主学习和个性化发展，培养学生的创新思维能力，实现人才培养由应用型向创新型的跨越。④学业考核评价体系的改革研究：由注重成果考核向过程与成果并重的考核转变。学生课程学分的取得，多数高校仍然是“一考定全局”，看中结业考试，而忽视对学习过程、能力的考察。创新性人才培养模式，要求对学生学业考核评价体系进性改革。从“他评为主”转向“自评为主”，把评价对象从“惟智商”转为“五育”并举，从“惟知识”转为“重能力”，把评价方法从定性与定量的“分离”转向二者有机结合，把评价依据从重考试结果转向既重结果又重过程，把评价标准转向以教育目的、任务及培养目标为依据的多元化特色评价标准。2.2.5五个结合①人才培养与师资队伍建设相结合。同时为增强实践教学的师资水平，创新师资队伍建设，部分设计课程采用“双师结构”的教学体系，聘请相关专业的专家、学者和领军人物，辅助教学工作，满足“双师素质”的特殊教育要求。②教研与科研相结合。教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，并鼓励学生在课余参与规划设计研究实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。③网络教学与课堂教学相结合。网络课堂成为学生学习的必要补充，促进课上、课下联动，提高教学质量。城乡规划专业教学团队已经建构了专业数字化学习环境，进一步拓展了课堂教学模式，充分利用互联网的无地域、无时间限制的特点，将学生对知识的理解和融会，延续到课外的网上讨论和网上交流。并进一步拓展了传统的课堂教学模式，获取最新信息资源的途径更好地达到了教学目的。④地域特色与国际视野相结合。城乡规划专业突出地方性院校办学特点，体现吉林地域文化特色，将地域特色课程群如小城镇及乡村的建设规划设计、寒地课程融入教学过程，课程内容结合国际领域前沿，成为特色课程。通过地域特色课程训练，培养学生具有务实创新的精神，服务本地同时，锻炼较强的设计能力和实践能力。⑤人才需求导向与执业技能培养相结合。“大专业，多方向”是我国高等教育专业设置改革的一种主要趋势，学校根据职业市场变化适时设置并调整专业方向，以适应社会对人才的需求变化以及学生个人需求的多样化，学生确定专业方向的时间可灵活掌握。3.结语吉林建筑大学城乡规划专业，通过专业教育与创新创业教育的结合，达到地方院校城乡规划专业人才创新创业能力培养的目的，以培养大学生创新创业意识和能力为主导思想，制定合理的人才培养方案，使大学生敢于创新、敢于尝试、敢于实践，让想创业的大学生能够得到充分的学习和锻炼，具?浯匆档母髦只?本素质和能力，具备创新思维和创业意识，培养了创新创业型人才。在全市普通高中新课实验11、用道德的示范来造就一个人，显然比70在全市普通高中新课程实验工作会议上的讲话泉州市教育局陈进兴2007年9月11日在全市普通高中新课程实验71领会会议精神,切实转变观念进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心二、把握关键环节,强化工作举措,进一步加快推进普通高中新课程实验的步伐领会会议精神,切实转变观念72领会会议精神,切实转变观念,进一步坚定推进普通高中新课程实验的信心8月9日至10日,省教育厅在福州召开全省普通高中新课程实验工作会议,总结交流了各地一年来的有关进展情况和基本经验,研究、分析了实验工作中存在的困难和问题,并对新学年的工作进行部署领会会议精神,切实转变观念,进一步73教育部基础教育司朱慕菊副司长、高中处刘月霞处长专程莅会指导、作重要报告,并和与会代表进行现场互动。各设区市教育局分管副局长、中教科长、教研室主任,67所省级样本校校长和省高中新课程实验工作领导小组成员处室主要负责人参加了会议教育部基础教育司朱慕菊副司长、高74莆田市、龙岩市教育局、厦门市教科院领导和11所样本校校长分专题作了典型经验发言,部分省高中课改领导小组成员单位负责人就一年来新课程实验的行政推动、教研工作、教师专业发展和2009年高校招生考试改革方案的研制情况作了发言,最后刘平副厅长对会议进行总结和部署。莆田市、龙岩市教育局、厦门市教科75朱慕菊副司长在报告中充分肯定了我省高中新课程实施一年来所取得的收获,认为我省抓住了高中新课程实验的重点和难点,整个推进工作组织有序、步骤清晰、政策到位、措施得当、有条不紊。朱慕菊副司长在报告中充分肯定了我76关于高考改革,朱副司长指出,推进课改并不是不要高考,或者是把高考当成障碍该努力让高考这个现实的指挥棒引导