日月视运动及其他课件

日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。日月视运动及其他日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。日月的视运动及相关知识Ba百科长沙市周南中学陈朝阳人类对字宙的探索正是从认识星空开始的一、教师主导学生主体如学习《爱迪生》时，有学生认为爱迪生很傻，在火车上做实验，车长打聋了一只耳朵，硫酸差点烧伤眼睛也还做实验。教师就应发挥主导作用，让学生明白爱迪生为什么在如此困难的环境下还坚持做实验，引导学生形成正确的观点。此外，在阅读活动中，还可引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，多从不同的角度思考，提高学生的个性化阅读质量。学生主体尤为关键。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，留给学生自由选择的“度”。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。如《美丽的小兴安岭》一课，写了小兴安岭一年四季的美丽景色。教学时可让学生自主选择描写某一季节的自然段来读，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。又因学生知识水平不一，兴趣、爱好、表现也不同。因此，在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方式，阅读时就会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受而不是被迫的痛苦和无奈。当然，学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，也必然希望和别人交流、分享自己的见解，体验成功。所以要规避单一的师生交流，鼓励学生自主选择交流方式，或和老师交流，或找好伙伴交流，还可回家和家长交流等。在不同的交流中，观点相互碰撞，增进理解程度，就实现了对课文全面、深入的理解与掌握。二、营造良好个性氛围改变传统阅读课上教师喋喋不休的讲述背景、介绍作者、分析课文等方式，千方百计营造宽松的教学环境，给学生充分的阅读时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留足时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极去思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。如学习《桂林山水》一文，当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问：“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”学生提出了好多好办法：有抓重点?~句欣赏，有读文看图欣赏……然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样，给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高。三、尊重个性体验交流个性化阅读还需建立师生、生生之间进行平等的对话互动氛围，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流形式，引导学生自主探究，建构师生、生生平等对话意识，使学生在一种自由和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。在自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。比如《海上日出》，引导学生感受海上奇特而壮观的景象，如果让学生选择自己喜欢的方式描述自己看到的、想象中的日出景象，或口述、朗读，或根据海上日出的录像资料，设置一个游览情景，让学生当一回导游，写一首稚嫩的小诗，画一幅海上日出图……这些个性化的交流就可能激活学生各具色彩的智慧，选择其一，自由演绎，尽情展现个性，从容释放潜能。四、情感融入个性的对话任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义，不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。因此，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。如读了屈原，就会感到自己的卑微；读了陶渊明，就会感到自己的势利；读了李白，就会感到自己的狭隘。这种对“卑微、势利、狭隘”的自责心理，就会与文中屈原、陶渊明、李白的“高尚”“淡泊”“豁达”产生“反观”效应。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误。教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要学会“容错”，给予学生犯错误的权利。让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”从而培养学生的创造意识和探究能力，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考、倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，民主的性格。化学新教学大纲关于“优化教学过程”中指出，“教师应以教材为教学纲要，坚持启发式教学，加强学生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习”。这就要求教师在教学中要不断进行教学改革，指导学生掌握好的学习方法，让学生在学习过程中感觉轻松，以达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师如何去指导学生学习，激发学生主体意识，我认为可从以下几个方面入手：一、培养学生自主学习的兴趣（一）采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣？教师在化学科的课堂教学中，要尽量采用活泼的教学方式来激发学生学习化学的积极性。在上第一课时“绪言”时，教师向学生推出化学世界的神秘和新奇，使学生向往学习化学，并向学生介绍化学科学的发展历史以及21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会发展的重大关系，体验身边“处处有化学”的真实感受，激发学生学习化学的主动意识。在教学过程中要充分发挥化学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。教师在实验教学过程中边讲边实验，并指导学生自己动手实验，引导学生眼到、手到、脑到，从而使学生能全身心地投入其中。这种参与感和从实验中获得新知的成功感，调动了学生自主学习的积极性。教师还可以启发学生将部分“验证性实验”改为“发现性实验”，设计个别家庭小实验来激发学生的求知兴趣。（二）创设学生的成功机会在教学过程中，教师要根据不同层次学生的特点，从多方面为他们创设成功机会，诱导学生参与学习活动，产生成功体验，调动学生的学习积极性。反复多次的成功可以促使学生产生一种内驱力，使学生从“要我学”转化为“我要学”。（三）开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。化学教学由课堂向课外活动延伸，建立化学课外活动兴趣小组，变被动学习为主动参与学习活动，丰富学生知识，扩大学生视野，激发学生学习的积极性。二、根据学科特点，帮助学生形成知识和技能化学知识的特点是“多、乱、杂”，难学也难记，被学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，教师要指导学生学会整理归纳，力求使抽象知识具体化，零乱知识条理化。如教材中的元素符号、化学式和化学方程式等是教材中的重要化学用语，化合价、金属活动顺序表、可溶性表等是学习化学的重要工具。教师可以把这些知识点编排成口诀歌、顺口溜、找异同点等捷径进行记忆。元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位，在教学中要密切联系实际，运用同类归纳找出共性。分析物质存在、制法、用途及性质之间的内在联系，加强对化学原理的指导，使学生在理解的基础上能加深记忆重要的元素化合物知识。实验教学对于学生形成技能也尤为重要，因此，教师要重视化学实验的指导，认真做好每个演示实验，从科学态度、操作规范上给学生以示范。重视学生实验，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考、写实验报告等良好习惯。三、指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力（二）根据化学是一门实验研究性学科的特点，教师可以设立一些研究性的课题，让学生通过小组组合，利用业余爱好进行课题研究。例如，根据我们当地龙江河水的污染情况进行研究，探讨污染物的来源及危害，以及防治的措施等。在活动开展的过程中，学生进行分工与合作，通过小组协作充分发挥集体的力量。通过查阅资料以及深入的调查、分析归纳等自主学习活动，了解了水污染的原因和危害。学生在分析探究的基础上，提出了许多有价值的防范措施，获得了在课堂上无法获得的知识，学习能力也转化为实践动手的能力。调查研究活动，给学生提供了接触社会的机会，让学生更加了解和关心自己生活的环境，树立主人翁意识，激发学生努力学好化学，为家乡在可持续发展、环境美化方面的建设贡献自己的力量，把我们的城市变成一个美丽的家园。（三）教学模式多样化，鼓励学生主动参与在教学活动中，教师不要只局限于平时的课堂授课教学，应该让教学的模式、地点、内容等多样化，让不同层面的学生都有参与的机会。教学方式可以改成师生间平等的交流或谈话，让学生能消除拘束感，并且能明显体会到老师对自己的关爱，从而让学生更热爱该老师所授的学科，并能主动地进行学习。教师可以设立一些分组讨论、竞赛辩论等活动，让每个学生都有表达自己观点和立场的机会，同时也增进了学生之间的友谊，体现集体力量，活跃学习氛围。教师通过指导学生参加一些实践活动，鼓励学生进行课后阅读，学会查阅资料，结合生活生产实际发现问?}，培养学生独立获取新知识的能力。四、减轻学生的课业负担长期以来，课堂教学基本按应试教育的要求进行，只重视教的过程，而忽视了学生学的过程。学生的学习被老师包办代替，处于被动接受知识的地位。有些教师还拼命通过节假日补课，搞题海战术，排列名次等提高学生的学习成绩。这样做的效果不但不好，反而使个别学生由于压力过重而失去信心，产生厌学情绪。因此，教师应该转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率，向课堂要质量，减轻学生过多的课业负担和过重的心理压力，使学生学得轻松，从而调动学生学习的积极性和主动性。在化学学科的学习过程中，有很多零散的知识，教师要教会学生把知识系统化，指导学生会记忆，减轻学生负担。五、根据学生的认识规律，注重能力的培养在化学课程教学中，要尽可能多联系生活中的化学现象，多提几个为什么。实验中，要求学生从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质，提高学生的观察思考、综合归纳能力。日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。日月视运动及其他1日月的视运动及相关知识Ba百科长沙市周南中学陈朝阳日月的视运动及相关知识2人类对字宙的探索正是从认识星空开始的人类对字宙的探索3世界上有两件东西能够深深地震撼我们的心灵:一件是我们心中的道稳准,另件是毓们头上灿烂的星康德(十九世紀德面哲学家刀httpi//wwwheshinavi世界上有两件东西能够深深地震撼我们4织女星天琴座夏季大三角银河天鹰座天津四夏季大三角牛郎星天鹅座东织女星5天思牛郎星天鷹座天思6天津四夏夜星空著名的星座织女星银河牛郎星天津四7恒星的视运动恒星的视运动8感八熊座teaerersetc北极呈/大熊座熊座大熊座大、小熊座感八熊座9天5倍乏机魁天民天权玉街开杓比斗七星天10NorthCelestialEastWestHorizonSouthCelestialPolNorth11日月视运动及其他课件12日月视运动及其他课件13日月视运动及其他课件14日月视运动及其他课件15日月视运动及其他课件16日月视运动及其他课件17日月视运动及其他课件18日月视运动及其他课件19日月视运动及其他课件20日月视运动及其他课件21日月视运动及其他课件22日月视运动及其他课件23日月视运动及其他课件24日月视运动及其他课件25日月视运动及其他课件26日月视运动及其他课件27日月视运动及其他课件28日月视运动及其他课件29日月视运动及其他课件30日月视运动及其他课件31日月视运动及其他课件32日月视运动及其他课件33日月视运动及其他课件34日月视运动及其他课件35日月视运动及其他课件36日月视运动及其他课件37日月视运动及其他课件38日月视运动及其他课件39日月视运动及其他课件40日月视运动及其他课件41日月视运动及其他课件42日月视运动及其他课件43日月视运动及其他课件44日月视运动及其他课件45日月视运动及其他课件46日月视运动及其他课件47日月视运动及其他课件48日月视运动及其他课件49日月视运动及其他课件50日月视运动及其他课件51日月视运动及其他课件52日月视运动及其他课件53日月视运动及其他课件54日月视运动及其他课件55日月视运动及其他课件56日月视运动及其他课件57日月视运动及其他课件58日月视运动及其他课件59日月视运动及其他课件60日月视运动及其他课件61日月视运动及其他课件62日月视运动及其他课件63日月视运动及其他课件64日月视运动及其他课件65日月视运动及其他课件66日月视运动及其他课件67日月视运动及其他课件68日月视运动及其他课件69日月视运动及其他课件70日月视运动及其他课件71日月视运动及其他课件72日月视运动及其他课件73日月视运动及其他课件74日月视运动及其他课件75日月视运动及其他课件76日月视运动及其他课件77日月视运动及其他课件78日月视运动及其他课件79日月视运动及其他课件80日月视运动及其他课件81日月视运动及其他课件82日月视运动及其他课件83日月视运动及其他课件84日月视运动及其他课件85日月视运动及其他课件86日月视运动及其他课件87日月视运动及其他课件88日月视运动及其他课件89日月视运动及其他课件90日月视运动及其他课件91日月视运动及其他课件92日月视运动及其他课件93日月视运动及其他课件94日月视运动及其他课件95日月视运动及其他课件96日月视运动及其他课件97日月视运动及其他课件98日月视运动及其他课件99日月视运动及其他课件100日月视运动及其他课件101日月视运动及其他课件102日月视运动及其他课件103日月视运动及其他课件104日月视运动及其他课件105日月视运动及其他课件106日月视运动及其他课件107日月视运动及其他课件108日月视运动及其他课件109日月视运动及其他课件110日月视运动及其他课件111日月视运动及其他课件112日月视运动及其他课件113日月视运动及其他课件114日月视运动及其他课件115日月视运动及其他课件116日月视运动及其他课件117日月视运动及其他课件118日月视运动及其他课件119日月视运动及其他课件120日月视运动及其他课件121日月视运动及其他课件12266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特123日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。日月视运动及其他日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。日月的视运动及相关知识Ba百科长沙市周南中学陈朝阳人类对字宙的探索正是从认识星空开始的一、教师主导学生主体如学习《爱迪生》时，有学生认为爱迪生很傻，在火车上做实验，车长打聋了一只耳朵，硫酸差点烧伤眼睛也还做实验。教师就应发挥主导作用，让学生明白爱迪生为什么在如此困难的环境下还坚持做实验，引导学生形成正确的观点。此外，在阅读活动中，还可引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，多从不同的角度思考，提高学生的个性化阅读质量。学生主体尤为关键。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，留给学生自由选择的“度”。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。如《美丽的小兴安岭》一课，写了小兴安岭一年四季的美丽景色。教学时可让学生自主选择描写某一季节的自然段来读，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。又因学生知识水平不一，兴趣、爱好、表现也不同。因此，在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习。当学生自主选择自己喜欢的学习方式，阅读时就会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受而不是被迫的痛苦和无奈。当然，学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，也必然希望和别人交流、分享自己的见解，体验成功。所以要规避单一的师生交流，鼓励学生自主选择交流方式，或和老师交流，或找好伙伴交流，还可回家和家长交流等。在不同的交流中，观点相互碰撞，增进理解程度，就实现了对课文全面、深入的理解与掌握。二、营造良好个性氛围改变传统阅读课上教师喋喋不休的讲述背景、介绍作者、分析课文等方式，千方百计营造宽松的教学环境，给学生充分的阅读时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留足时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极去思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。如学习《桂林山水》一文，当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问：“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”学生提出了好多好办法：有抓重点?~句欣赏，有读文看图欣赏……然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样，给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高。三、尊重个性体验交流个性化阅读还需建立师生、生生之间进行平等的对话互动氛围，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流形式，引导学生自主探究，建构师生、生生平等对话意识，使学生在一种自由和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。在自主选择适合自己的阅读方式，或朗读，或争论，或动手操作，或进行游戏表演，调动多种感官，全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与含义，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。比如《海上日出》，引导学生感受海上奇特而壮观的景象，如果让学生选择自己喜欢的方式描述自己看到的、想象中的日出景象，或口述、朗读，或根据海上日出的录像资料，设置一个游览情景，让学生当一回导游，写一首稚嫩的小诗，画一幅海上日出图……这些个性化的交流就可能激活学生各具色彩的智慧，选择其一，自由演绎，尽情展现个性，从容释放潜能。四、情感融入个性的对话任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原来的意义，不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”。当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。因此，教师要善于引导学生与文本进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。如读了屈原，就会感到自己的卑微；读了陶渊明，就会感到自己的势利；读了李白，就会感到自己的狭隘。这种对“卑微、势利、狭隘”的自责心理，就会与文中屈原、陶渊明、李白的“高尚”“淡泊”“豁达”产生“反观”效应。学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言世界里流连忘返，透过美的语言窥见了美的心灵世界。不知不觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧、更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明也更天真。当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误。教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要学会“容错”，给予学生犯错误的权利。让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”从而培养学生的创造意识和探究能力，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考、倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，民主的性格。化学新教学大纲关于“优化教学过程”中指出，“教师应以教材为教学纲要，坚持启发式教学，加强学生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习”。这就要求教师在教学中要不断进行教学改革，指导学生掌握好的学习方法，让学生在学习过程中感觉轻松，以达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师如何去指导学生学习，激发学生主体意识，我认为可从以下几个方面入手：一、培养学生自主学习的兴趣（一）采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣？教师在化学科的课堂教学中，要尽量采用活泼的教学方式来激发学生学习化学的积极性。在上第一课时“绪言”时，教师向学生推出化学世界的神秘和新奇，使学生向往学习化学，并向学生介绍化学科学的发展历史以及21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会发展的重大关系，体验身边“处处有化学”的真实感受，激发学生学习化学的主动意识。在教学过程中要充分发挥化学实验直观、鲜明、生动的特点，诱发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。教师在实验教学过程中边讲边实验，并指导学生自己动手实验，引导学生眼到、手到、脑到，从而使学生能全身心地投入其中。这种参与感和从实验中获得新知的成功感，调动了学生自主学习的积极性。教师还可以启发学生将部分“验证性实验”改为“发现性实验”，设计个别家庭小实验来激发学生的求知兴趣。（二）创设学生的成功机会在教学过程中，教师要根据不同层次学生的特点，从多方面为他们创设成功机会，诱导学生参与学习活动，产生成功体验，调动学生的学习积极性。反复多次的成功可以促使学生产生一种内驱力，使学生从“要我学”转化为“我要学”。（三）开展课外活动，激发学习兴趣课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。化学教学由课堂向课外活动延伸，建立化学课外活动兴趣小组，变被动学习为主动参与学习活动，丰富学生知识，扩大学生视野，激发学生学习的积极性。二、根据学科特点，帮助学生形成知识和技能化学知识的特点是“多、乱、杂”，难学也难记，被学生视为“第二门外语”。为了消除学生的这一心理障碍，教师要指导学生学会整理归纳，力求使抽象知识具体化，零乱知识条理化。如教材中的元素符号、化学式和化学方程式等是教材中的重要化学用语，化合价、金属活动顺序表、可溶性表等是学习化学的重要工具。教师可以把这些知识点编排成口诀歌、顺口溜、找异同点等捷径进行记忆。元素化合物知识在化学学科体系中占有突出的地位，在教学中要密切联系实际，运用同类归纳找出共性。分析物质存在、制法、用途及性质之间的内在联系，加强对化学原理的指导，使学生在理解的基础上能加深记忆重要的元素化合物知识。实验教学对于学生形成技能也尤为重要，因此，教师要重视化学实验的指导，认真做好每个演示实验，从科学态度、操作规范上给学生以示范。重视学生实验，帮助学生养成预习、设计、动手、观察、记录、思考、写实验报告等良好习惯。三、指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，提高自主学习的能力（二）根据化学是一门实验研究性学科的特点，教师可以设立一些研究性的课题，让学生通过小组组合，利用业余爱好进行课题研究。例如，根据我们当地龙江河水的污染情况进行研究，探讨污染物的来源及危害，以及防治的措施等。在活动开展的过程中，学生进行分工与合作，通过小组协作充分发挥集体的力量。通过查阅资料以及深入的调查、分析归纳等自主学习活动，了解了水污染的原因和危害。学生在分析探究的基础上，提出了许多有价值的防范措施，获得了在课堂上无法获得的知识，学习能力也转化为实践动手的能力。调查研究活动，给学生提供了接触社会的机会，让学生更加了解和关心自己生活的环境，树立主人翁意识，激发学生努力学好化学，为家乡在可持续发展、环境美化方面的建设贡献自己的力量，把我们的城市变成一个美丽的家园。（三）教学模式多样化，鼓励学生主动参与在教学活动中，教师不要只局限于平时的课堂授课教学，应该让教学的模式、地点、内容等多样化，让不同层面的学生都有参与的机会。教学方式可以改成师生间平等的交流或谈话，让学生能消除拘束感，并且能明显体会到老师对自己的关爱，从而让学生更热爱该老师所授的学科，并能主动地进行学习。教师可以设立一些分组讨论、竞赛辩论等活动，让每个学生都有表达自己观点和立场的机会，同时也增进了学生之间的友谊，体现集体力量，活跃学习氛围。教师通过指导学生参加一些实践活动，鼓励学生进行课后阅读，学会查阅资料，结合生活生产实际发现问?}，培养学生独立获取新知识的能力。四、减轻学生的课业负担长期以来，课堂教学基本按应试教育的要求进行，只重视教的过程，而忽视了学生学的过程。学生的学习被老师包办代替，处于被动接受知识的地位。有些教师还拼命通过节假日补课，搞题海战术，排列名次等提高学生的学习成绩。这样做的效果不但不好，反而使个别学生由于压力过重而失去信心，产生厌学情绪。因此，教师应该转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率，向课堂要质量，减轻学生过多的课业负担和过重的心理压力，使学生学得轻松，从而调动学生学习的积极性和主动性。在化学学科的学习过程中，有很多零散的知识，教师要教会学生把知识系统化，指导学生会记忆，减轻学生负担。五、根据学生的认识规律，注重能力的培养在化学课程教学中，要尽可能多联系生活中的化学现象，多提几个为什么。实验中，要求学生从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质，提高学生的观察思考、综合归纳能力。日月视运动及其他6、露凝无游氛，天高风景澈。日月视运动及其他124日月的视运动及相关知识Ba百科长沙市周南中学陈朝阳日月的视运动及相关知识125人类对字宙的探索正是从认识星空开始的人类对字宙的探索126世界上有两件东西能够深深地震撼我们的心灵:一件是我们心中的道稳准,另件是毓们头上灿烂的星康德(十九世紀德面哲学家刀httpi//wwwheshinavi世界上有两件东西能够深深地震撼我们127织女星天琴座夏季大三角银河天鹰座天津四夏季大三角牛郎星天鹅座东织女星128天思牛郎星天鷹座天思129天津四夏夜星空著名的星座织女星银河牛郎星天津四130恒星的视运动恒星的视运动131感八熊座teaerersetc北极呈/大熊座熊座大熊座大、小熊座感八熊座132天5倍乏机魁天民天权玉街开杓比斗七星天133NorthCelestialEastWestHorizonSouthCelestialPolNorth134日月视运动及其他课件135日月视运动及其他课件136日月视运动及其他课件137日月视运动及其他课件138日月视运动及其他课件139日月视运动及其他课件140日月视运动及其他课件141日月视运动及其他课件142日月视运动及其他课件143日月视运动及其他课件144日月视运动及其他课件145日月视运动及其他课件146日月视运动及其他课件147日月视运动及其他课件148日月视运动及其他课件149日月视运动及其他课件150日月视运动及其他课件151日月视运动及其他课件152日月视运动及其他课件153日月视运动及其他课件154日月视运动及其他课件155日月视运动及其他课件156日月视运动及其他课件157日月视运动及其他课件158日月视运动及其他课件159日月视运动及其他课件160日月视运动及其他课件16