岳阳楼区中小学小研究申报表

岳阳楼区中小学小课题研究申报表主持人李黎性别女年龄41教龄23学科语文职称小高职务教师学历本科所在学校岳阳楼区岳阳楼小学电话课题组成员徐献戴娟付倩严君课题名称韩兴娥海量阅读在低年级识字教学中的策略研究课题题解和理论依据课题题解：韩兴娥海量阅读在低年级识字教学中的策略的含义：1简化拼音教法，缩短教学课时，让拼音当工具而不是变成另一套文字。2结合入学教育读儿歌认生字，教给定位识字方法，创造情境给学生识字。3大量识字却只是少量写字，整体输入汉字笔画歌，多描红。4通过大量识字，帮助孩子快速踏上阅读之路。理论依据：识字教学的难题至今还困扰着万千师生。有人把这个难题的存在归因为汉字本身的复杂外形。其实，明清之前似乎没有多少中国人望汉字而生畏，至少在一般的文献中没有看到有学者抱怨汉字难教。古代私塾中的学子，只要两三年功夫就可以认识常用的两三千汉字，自主读书的时间比当下的学生提前了三四年。韩兴娥老师说：“识字的速度太慢是造就差生的源头。”识字量不够，直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的，其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期，尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应在一二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。就中文阅读而言，必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。然而，按我们沿用了几十年的语文教学的进度，小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间，这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。这种高耗式教学必须改变。研究目标和研究内容研究内容：借鉴韩兴娥的“海量阅读法”在低年级识字教学中的策略，着重探索课堂内如何根据课程标准对识字的要求，结合儿童的身心发展和认知规律，针对不同类型，不同特征的生字，运用多种识字方法。提高孩子们的识字质量，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。进而培养孩子阅读课外书的能力，一步一步引领学生踏上幸福的书香之路。研究目标：1通过本课题的研究，形成课堂教学中教师与学生双重发展的理念。2通过本课题的研究，帮助教师确立以课堂上海量阅读为核心理念，找到如何变革学习方式的规律性的做法，并在教学实践中，贯彻和体现相关的教学理念，培养学生主动识字、主动阅读、热爱阅读的兴趣与习惯，并不断提高其阅读理解能力，享受阅读带来的乐趣。3通过研究，提升教师对于学习方式的认识水平，建构与学习方式相匹配的教学方式，并能在课堂教学实践中付诸实践。研究方法和主要措施研究方法：（一般可以采用以下方法）

①文献资料法：收集、分析和整理有关方面的教育理论，通过学习和总结性、反思性研究，形成理性认识。

②行动研究法：由教师与教研员协同合作，在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正。

③个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型性的课堂教学个案，取得经验、教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。

④经验总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。主要措施：借鉴韩兴娥的“海量阅读法”在低年级识字教学中的策略，着重探索课堂内如何根据课程标准对识字的要求，结合儿童的身心发展和认知规律，针对不同类型，不同特征的生字，运用多种识字方法。提高孩子们的识字质量，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。进而培养孩子阅读课外书的能力，一步一步引领学生踏上幸福的书香之路。研究步骤1启动阶段（最新年3月—最新年4月）

（1）设计课题研究方案，确定课题组

（2）查阅文献资料

2研究阶段（最新年5月—最新年2月）

（1）组织理论学习，对已有的课堂教学案例和经验进行总结、梳理和反思。

（2）进行课堂教学操作性研究，总结实践经验。

3总结阶段（最新年3月--最新年4月）

整理研究资料，分析、提炼研究成果，撰写研究报告。预期成果和呈现方式预期效果：1、课堂教学效率明显提高。2、提高孩子们的识字质量，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。进而培养孩子阅读课外书的能力，一步一步引领学生踏上幸福的书香之路。呈现方式：课题成果形式：

1启动阶段：形成课题研究方案1份，有关学习资料1本

2研究阶段：积累研究过程性材料若干，如论文、教学设计、听评课记录等