公路施工过程组织原则课件

公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公路施工过程组织原则公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。二章施工过程织原则2-1施工过程的组织原则严※一施工过程的类型施工过程:生产建筑产品的过程。由一系列相关的施工活动组成。按劳动的性质及对产品所起的作团不同可将施工过程划分为1施工准备过程:指产品在投入生产前所进行的全部生产技术准备工作。如:可行性研究、勘测设计、施工准备等。2基本施工过程:指直接为完成产品而进行的生产活动。如挖基砌基等。3辅助施工过程:指为保证基本施工过程的正常进行所必须的各种辅助活动。如:动力的生产(发电)、机械设备维修、材料开采、加工等。4施工服务过程:指为基本施工和辅助施工服务的各种服务过程如:原材料、燃料的供应、运输等三公路过程的血减※从施工组织的需要出发,公路全部施工过程可依次划分为:1动作与操作动作:工人在劳动时一次完成的最基本的活动。如:整形、碾压。操作:若干个相互关联的动作组成操作。如:铺料、碾压完成一个动作所耗用时间和占用的空间是制定定额的重要资料。2工序:指劳动组织上不可分,施工技术相同的施工过程。它由若干个操作组成。施工组织往往以工序为对象。垫层、基层、面层。3操作过程:是由几个在技术上相互关联的工序所组成,可以相对独立完成的一种细部工程。如:路基、路面、桥涵等。4综合过程:是若干个在产品结构上密切联系,能获得一种产品的施工过程的总和。如:路线工程在语文教学中对学生听、说、读、写能力的培养是语文作文教学的首要任务，学生的写作过程也是一个反映学生综合能力的过程，老师要培养学生的写作能力，通过写作来锻炼学生的写作功夫，在初中学习中更是一个积累知识的阶段，写作过程就是反映学生综合能力的过程，老师要培养学生的创作能力，使学生在不同阶段进行相应的作文训练，运用发展的眼光来指导初中语文作文教学。一、通过听来奠定写作起点我们常说的是语文能力，其实就是听、说、读、写这几个方面的能力。一般来说在当前的语文学习过程中，一个成绩好，会学习的人大都是一个会倾听，也懂得倾听的人。这里说的“听”其实就是我们平常所说的用我们的耳朵去获取一定信息的能力以及途径。因此这就要求教师在进行语文作文教学过程中，首先要做的就是要对学生进行一定形式的听话训练，培养他们自身的听话能力，进而实现将学生在“听”的过程中，将他们所感受到的一些语言通过一定的方式将其转化成为自己的形象思维以及抽象思维，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“听”的过程还应做到我们常说的融会贯通，将它们变成自己的东西，所以我们才说在现阶段的作文教学过程中，听奠定了我们进行创作的起点。二、说，不断的去开拓学生自身的思路“说”也就是我们常说的依据当前我们所吸收和接受的信息，再通过一定思维加工之后，将其用口述的形式叙述出来的一种方式和能力。如果说在现阶段的作文练习过程中，“听”是学生们对所需语言的一种吸收，那么相应的“说”则是对语言的一种输出和运用，锻炼学生自身“说”的能力，其实也是实现学生在学习过程中从一种口头语言上升成为书面语言的一个关键点，因此这就要求学生在进行“说”时，应做到在内容叙述上需要尊重其自身的完整性以及条理性；而在语言的实际描绘上，则需要做到生动形象；在口头的表达上，则力求流畅清晰。要记住在当前的练习过程中，说话以及写话是相互关联且又互为促进的一种关系。只有说的能力在一定程度上提高了，才能使得写的能力能够实现切实有效的提高。因此这就要求在现阶段作文练习中，教师应首先要让学生将自己所要写作的思路大体的说说，然后让其他同学进行点评。而教师在作文进行讲解时，也需要给学生提供一些“说”的机会，让学生试着将自己心里所构思的立意以及选材还有成文等能够简单的叙述一遍。通过这种方法不仅能够在作文教学过程中意识到自己所经常犯的一些错误，同时也在增强自身能力的同时，也能去领悟到别人写作时的一些优点。此外通过这种方法还能够有效的发挥他们的积极性以及主动性。三、读，作为现阶段的一种教学手段以及教学地点发挥着重要作用“读”应该说是现阶段做好相关课程教学的必要教学手段，我们经常说“书读百遍，其义自见”就是这个意思，“读”在语文写作过程中，其实就是“听”之外所接收外在一些消息的能力以及途径，也就是在学习过程中，去阅读书本知识以及观察一些周围事物来获得一定信息的能力以及途径；读，就是让学生在学习过程中，多去阅读一下他人的作品，多去读一下自己的作品。吕叔湘先生曾经说过“在当前的语文教学过程中，其首要的任务就是不断的去培养和锻炼学生其自身的语感能力”。而这里说的语感能力其实就是指学生对语言文字所存在的一些感悟能力。因此在现阶段的教学过程中，我们常说，一定要让学生在阅读过程中，注意自己的语速以及自己的语调，还要读懂文中感情的起伏变化，在阅读过程中我们可以朗读，通过朗读以及背诵等诸多方式，来增强学生的语感，并提升他们自身的整体感悟，多去积累一些写作的素材，同时增加学生自身的一些文化底蕴，进而实现让学生在阅读过程中能够去提升自己的阅读兴趣。另外在这个环节中，教师一定要注意在学生阅读过程中，一定要让学生多去思考以及揣摩一下作者的思路，从而理清层次，领会作者在文中所流露出的情感思想。四、写，提高其自身的写作能力“写”，其实就是指学生在学习过程中，将自己吸收和学习到的表达方式以及表述内容，通过自己的思维加工，将自己所感悟到的一些信息转化成为一种内部语言，并将所获得的一些素材，通过自身的一些逻辑转化，将其在读过程过所获取的相关信息，利用口头表达的方式将其表述出来，以切实提高学生自身的口语交际能力，然后再在老师的引领和指导下，去启发和锻炼学生将自己所说的一些内容，通过整理和归纳以及润饰加工完之后，形成书面语言，进而帮助学生形成“下笔成文”的能力。不管怎样，在当前的作文教学过程中，教师可以将“听”或者“读”等能力来作为培养和引导的切入点，争取实现以“听”促“说”，以“说”促“写”，在培养和提高学生口语交际能力的同时，也增强他们的写作能力。应该说在当前的写作教学过程中，通过对学生进行“听、读、写、说”一些具有综合性质的练习，能够切实增强学生的写作能力，并在调动学生积极性的同时，也有效的实现了教学效果以及教学效率的提高。五、总结作文是语文教学中的有机组成部分，不仅在提升学生语文成绩能力方面有着非常重要的作用，同时也在提高学生的综合能力以及写作能力等诸多方面发挥着积极作用。因此，这就要求我们应基于新课标理念之下，通过采取各种教学方法以及教学措施，从“读、说、听、写”这几个方面，切实做好学生的作文教学工作。数学知识不同于其他学科的知识，它是一层层构建的，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。因此，小学数学教学更需要家庭教育的配合。然而，农村的家庭教育存在着很大的漏洞。随着农村大批劳动力走进沿海城市，农村小学出现了众多的“留守儿童”。他们基本上都是由老人来抚养，由于上一代的文化程度较低，且年老多病，通常都不能有效地辅导孩子们的功课。在农村，学生的数学学习是单纯以学校为场地的单项教育模式。家长监督孩子的家庭作业情况很少，有的是因为自己知识有限，有的是因为农活的繁忙……学校与家长的联系完全隔离，彼此间不能很好沟通等问题也严重影响了农村小学数学教学的发展。另外，对于农村小学数学教师来说，整体素质还有待于提高。在广大农村，尤其是偏远山村，多数教师家在当地，调动的可能性小。于是就缺少了积极的进取精神，较少参加教研培训、交流等活动。因此，我们的数学课堂教学的改革意识较为淡漠。有的老师在教低年级数的认识时，伸出一个指头表示“1”，伸出两个指头表示“2”，三个指头表示“3”……如此简单的教学怎么能培养学生的思维发展能力呢？农村的教学资源再匮乏，准备10个以内的实物来表示数的意义还是可以做到的。农村的条件是艰苦些，但更能锻炼老师们的能力，我们还应该不断的学习探索，把好的教学方法贯彻到自己的教学活动中去，给农村的孩子一片广阔的数学天空。对教学设备、资源，现代技术相对落后的农村小学来说，改变传统的教学模式，提高数学教学质量，无疑给我们提出了严峻的挑战。针对农村小学数学教学的现状，我认为开展有意义的数学学习活动，有以下几点策略。一、学校领导要重视教学投入，逐步完善教学设备在科学技术突飞猛进的今天，教师光靠“粉笔+黑板”的教学手段，已适应不了时代发展的需要了。为此，学校的领导必须解放思想，拓宽办学方向，舍得向农村的教学投入，最少也得配上教学必须使用的教具。否则，实施素质教育改革小学数学课堂教学乃是一句空话。二、教师要有效开发农村的小学数学教学资源数学如果没有具体的故事情节，没有韵味十足的生活情趣，小学生年龄小，他们在学习过程中一定会感到枯燥无味。因此小学数学教学必须生活化、情境化。1.利用取之不尽的生活资源。农村生活是个巨大的宝库，蕴含着大量的数学信息，教师作为学习活动的设计者，要打破数学教材的束缚，有效地开发和利用生活资源，为学生创设生活化的情境，呈现农村学生所熟悉的喜闻乐见的数学题材。山里的娃没有坐过摩天轮，但玩过风车；很少到超市里去买东西，但他们会卖茶叶……案例：在教学《万以内数的认识》一课时，教材中呈现的主题图是猜一猜体育馆大约能坐多少人？农村的孩子，谁到过体育馆，没去过怎么感受到大约可坐多少人？由于我们熟悉农村的农作物，像黄豆、玉米之类的，老师就巧妙地让学生数黄豆，一百粒黄豆一袋，十袋就是一千粒了，十个一千就是一万了，教师把一万粒黄豆装到一个大瓶子里，让学生充分感受一万有多大。像这样，我们把抽象的数学还原于生活，枯燥的数学知识一下子鲜活生动起来，使农村的学生真切地感受到数学的亲切。2.善于捕捉课堂生成资源。课堂是一个动态变化的过程，会不断涌现出新的教学信息。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，一次看似干扰教学的节外生枝，都是教师预想之外动态生成的教学资源。那是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的生成资源。对农村小学数学教学来说，教师做到这一点非常不容易。案例：在安徽省小学数学交流会上，有《购物策略》这样一节观摩课，目的是让学生联系生活讨论不同的购物方法。某种新品牌的饮料大瓶装（1200ml）售价10元，小瓶装（200ml）售价2元。优惠策略：①A号商店：买1大瓶送1小瓶；②B号商店：一律九折优惠；③C号商店：购买30元以上八折优惠。老师提出这样一个问题：买2大瓶4小瓶，去哪家商店省钱呢？大多数同学通过计算都认为到A号商店去买省钱。但有一位学生他的回答是：到A号商店买2大瓶送2小瓶，还有2小瓶到B号商店去打九折买，这种方法花钱最少。我们不禁为他的精彩发现而喝彩。是的，在生活中确实有人这样精打细算过。数学不就是来源于生活，应用于生活吗？这是个典型的课堂意外，教学设计中可能没有预料到这种生成问题，老师抓住了这一有效的生成资源，及时调整教学方向并生成新的思路，以致学生想得更有价值，学得更有效。可见，在农村的小学数学课堂中，只要我们尊重学生独特的感受、体验和理解，多一些欣赏，多一分机智，及时挖掘，抓住资源来组织教学，有时“歪理”也能歪出一道亮丽的风景，甚至可能成为开启学生智慧之门的钥匙。3.开发有价值的数学学习资源。“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。数学教学资源其实存在于农村生活的每一个角落，只要我们善于开发和利用它，尽量弥补农村小学硬件设备的不足，必将给我们农村的小学数学课堂改革带来生机与活力。公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1二章施工过程织原则2-1施工过程的组织原则严※一施工过程的类型施工过程:生产建筑产品的过程。由一系列相关的施工活动组成。按劳动的性质及对产品所起的作团不同可将施工过程划分为1施工准备过程:指产品在投入生产前所进行的全部生产技术准备工作。如:可行性研究、勘测设计、施工准备等。2基本施工过程:指直接为完成产品而进行的生产活动。如挖基砌基等。3辅助施工过程:指为保证基本施工过程的正常进行所必须的各种辅助活动。如:动力的生产(发电)、机械设备维修、材料开采、加工等。4施工服务过程:指为基本施工和辅助施工服务的各种服务过程如:原材料、燃料的供应、运输等二章施工过程织原则2三公路过程的血减※从施工组织的需要出发,公路全部施工过程可依次划分为:1动作与操作动作:工人在劳动时一次完成的最基本的活动。如:整形、碾压。操作:若干个相互关联的动作组成操作。如:铺料、碾压完成一个动作所耗用时间和占用的空间是制定定额的重要资料。2工序:指劳动组织上不可分,施工技术相同的施工过程。它由若干个操作组成。施工组织往往以工序为对象。垫层、基层、面层。3操作过程:是由几个在技术上相互关联的工序所组成,可以相对独立完成的一种细部工程。如:路基、路面、桥涵等。4综合过程:是若干个在产品结构上密切联系,能获得一种产品的施工过程的总和。如:路线工程三公路过程的血减3下西嵴一个蒙合能立过翟佩缺划育综合过程操作过程路基路面桥涵工序路槽路肩垫层基层面层操作清理铺料碾压养护动作整形碾压找补下西嵴一个蒙合能立过翟佩缺划育4E王施过血就原则:1施工过程的连续性保持施工过程连续性的意义:缩短工期;减少在制品数量,节约流动资金;避免产品在停放等待中引起损失,对提高劳动生产效率有较大经济意义。>2施工过程的协作性>各施工环节的人数、生产效率、设备数量等都必须互相协调,为使施工中的人力、设备得到充分利用。3施工过程的均衡性:各个施工环节都应按照施工生产计划的要求,工作负荷保持相对稳定,不发生时松时紧,前松后紧的现象。4施工过程的经济性:施工组织也应讲究经济E王施过血就原则:522土过的空间血织命时间盟织空间组织:主要研究和解决加工厂内部或施工现场各施工作业单位的设置、分布、以及原材料、半成品、构件等的运输路线问题。时间组织:主要解决工程项目的施工作业方式,以及施工作业单位的排序和衔接问题。22土过的空间血织命时间盟织6三施过程的时间孰:简单排序法※1二道工序,多项任务施工顺序>采用约翰逊一贝尔曼法则,在tA和t1中挑出其最小值,先行工序排在最前施工,后续工序排在最后施工。挑出一个任务后,任务数减少一个,但仍可以列出上述关系。只是任务数变为m-1个而已,排序方法按此顺序进行最后可得到最佳施工顺序。三施过程的时间孰:7例:虽小脊基础二,二海间下森:任务1号2号3号4号5号工序挖基44862砌基51483例:虽小脊基础二,二海8)表中2#任务t2=1为最小,是后续工序,2#任务放在最后施工。>(2)表中5#任务tA=2为最小,是先行工序,5#任务放在最前施工。(3)表中1#任务t1A=4为最小,是先行工序,1任务放在第一施工。(4)表中3#任务t2=4为最小,是后续工序,3#任务放在第四施工。>(5)4#任务放在第三施工>因此五座小桥的施工顺序为:5#1#4#32#)表中2#任务t2=1为最小,是后续工序,2#9制魑二邊☆阍,确定喜上。按51#4#3#2顺序绘制。2468101214161820222426进度工序挖基5#1#42砌基51432制魑二邊☆阍,确定喜上。1015的自腻顺於制:度序2468101214161820222426283032315的自腻顺於制:11公路施工过程组织原则课件12公路施工过程组织原则课件13公路施工过程组织原则课件14公路施工过程组织原则课件15公路施工过程组织原则课件16公路施工过程组织原则课件17公路施工过程组织原则课件18公路施工过程组织原则课件19公路施工过程组织原则课件20公路施工过程组织原则课件21公路施工过程组织原则课件22公路施工过程组织原则课件23公路施工过程组织原则课件24公路施工过程组织原则课件25公路施工过程组织原则课件26公路施工过程组织原则课件27公路施工过程组织原则课件28公路施工过程组织原则课件29公路施工过程组织原则课件30公路施工过程组织原则课件31公路施工过程组织原则课件32公路施工过程组织原则课件33公路施工过程组织原则课件34公路施工过程组织原则课件35公路施工过程组织原则课件36公路施工过程组织原则课件37公路施工过程组织原则课件38公路施工过程组织原则课件39公路施工过程组织原则课件40公路施工过程组织原则课件41公路施工过程组织原则课件42公路施工过程组织原则课件43公路施工过程组织原则课件44公路施工过程组织原则课件45公路施工过程组织原则课件46公路施工过程组织原则课件47公路施工过程组织原则课件486、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺49公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。公路施工过程组织原则公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。二章施工过程织原则2-1施工过程的组织原则严※一施工过程的类型施工过程:生产建筑产品的过程。由一系列相关的施工活动组成。按劳动的性质及对产品所起的作团不同可将施工过程划分为1施工准备过程:指产品在投入生产前所进行的全部生产技术准备工作。如:可行性研究、勘测设计、施工准备等。2基本施工过程:指直接为完成产品而进行的生产活动。如挖基砌基等。3辅助施工过程:指为保证基本施工过程的正常进行所必须的各种辅助活动。如:动力的生产(发电)、机械设备维修、材料开采、加工等。4施工服务过程:指为基本施工和辅助施工服务的各种服务过程如:原材料、燃料的供应、运输等三公路过程的血减※从施工组织的需要出发,公路全部施工过程可依次划分为:1动作与操作动作:工人在劳动时一次完成的最基本的活动。如:整形、碾压。操作:若干个相互关联的动作组成操作。如:铺料、碾压完成一个动作所耗用时间和占用的空间是制定定额的重要资料。2工序:指劳动组织上不可分,施工技术相同的施工过程。它由若干个操作组成。施工组织往往以工序为对象。垫层、基层、面层。3操作过程:是由几个在技术上相互关联的工序所组成,可以相对独立完成的一种细部工程。如:路基、路面、桥涵等。4综合过程:是若干个在产品结构上密切联系,能获得一种产品的施工过程的总和。如:路线工程在语文教学中对学生听、说、读、写能力的培养是语文作文教学的首要任务，学生的写作过程也是一个反映学生综合能力的过程，老师要培养学生的写作能力，通过写作来锻炼学生的写作功夫，在初中学习中更是一个积累知识的阶段，写作过程就是反映学生综合能力的过程，老师要培养学生的创作能力，使学生在不同阶段进行相应的作文训练，运用发展的眼光来指导初中语文作文教学。一、通过听来奠定写作起点我们常说的是语文能力，其实就是听、说、读、写这几个方面的能力。一般来说在当前的语文学习过程中，一个成绩好，会学习的人大都是一个会倾听，也懂得倾听的人。这里说的“听”其实就是我们平常所说的用我们的耳朵去获取一定信息的能力以及途径。因此这就要求教师在进行语文作文教学过程中，首先要做的就是要对学生进行一定形式的听话训练，培养他们自身的听话能力，进而实现将学生在“听”的过程中，将他们所感受到的一些语言通过一定的方式将其转化成为自己的形象思维以及抽象思维，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“听”的过程还应做到我们常说的融会贯通，将它们变成自己的东西，所以我们才说在现阶段的作文教学过程中，听奠定了我们进行创作的起点。二、说，不断的去开拓学生自身的思路“说”也就是我们常说的依据当前我们所吸收和接受的信息，再通过一定思维加工之后，将其用口述的形式叙述出来的一种方式和能力。如果说在现阶段的作文练习过程中，“听”是学生们对所需语言的一种吸收，那么相应的“说”则是对语言的一种输出和运用，锻炼学生自身“说”的能力，其实也是实现学生在学习过程中从一种口头语言上升成为书面语言的一个关键点，因此这就要求学生在进行“说”时，应做到在内容叙述上需要尊重其自身的完整性以及条理性；而在语言的实际描绘上，则需要做到生动形象；在口头的表达上，则力求流畅清晰。要记住在当前的练习过程中，说话以及写话是相互关联且又互为促进的一种关系。只有说的能力在一定程度上提高了，才能使得写的能力能够实现切实有效的提高。因此这就要求在现阶段作文练习中，教师应首先要让学生将自己所要写作的思路大体的说说，然后让其他同学进行点评。而教师在作文进行讲解时，也需要给学生提供一些“说”的机会，让学生试着将自己心里所构思的立意以及选材还有成文等能够简单的叙述一遍。通过这种方法不仅能够在作文教学过程中意识到自己所经常犯的一些错误，同时也在增强自身能力的同时，也能去领悟到别人写作时的一些优点。此外通过这种方法还能够有效的发挥他们的积极性以及主动性。三、读，作为现阶段的一种教学手段以及教学地点发挥着重要作用“读”应该说是现阶段做好相关课程教学的必要教学手段，我们经常说“书读百遍，其义自见”就是这个意思，“读”在语文写作过程中，其实就是“听”之外所接收外在一些消息的能力以及途径，也就是在学习过程中，去阅读书本知识以及观察一些周围事物来获得一定信息的能力以及途径；读，就是让学生在学习过程中，多去阅读一下他人的作品，多去读一下自己的作品。吕叔湘先生曾经说过“在当前的语文教学过程中，其首要的任务就是不断的去培养和锻炼学生其自身的语感能力”。而这里说的语感能力其实就是指学生对语言文字所存在的一些感悟能力。因此在现阶段的教学过程中，我们常说，一定要让学生在阅读过程中，注意自己的语速以及自己的语调，还要读懂文中感情的起伏变化，在阅读过程中我们可以朗读，通过朗读以及背诵等诸多方式，来增强学生的语感，并提升他们自身的整体感悟，多去积累一些写作的素材，同时增加学生自身的一些文化底蕴，进而实现让学生在阅读过程中能够去提升自己的阅读兴趣。另外在这个环节中，教师一定要注意在学生阅读过程中，一定要让学生多去思考以及揣摩一下作者的思路，从而理清层次，领会作者在文中所流露出的情感思想。四、写，提高其自身的写作能力“写”，其实就是指学生在学习过程中，将自己吸收和学习到的表达方式以及表述内容，通过自己的思维加工，将自己所感悟到的一些信息转化成为一种内部语言，并将所获得的一些素材，通过自身的一些逻辑转化，将其在读过程过所获取的相关信息，利用口头表达的方式将其表述出来，以切实提高学生自身的口语交际能力，然后再在老师的引领和指导下，去启发和锻炼学生将自己所说的一些内容，通过整理和归纳以及润饰加工完之后，形成书面语言，进而帮助学生形成“下笔成文”的能力。不管怎样，在当前的作文教学过程中，教师可以将“听”或者“读”等能力来作为培养和引导的切入点，争取实现以“听”促“说”，以“说”促“写”，在培养和提高学生口语交际能力的同时，也增强他们的写作能力。应该说在当前的写作教学过程中，通过对学生进行“听、读、写、说”一些具有综合性质的练习，能够切实增强学生的写作能力，并在调动学生积极性的同时，也有效的实现了教学效果以及教学效率的提高。五、总结作文是语文教学中的有机组成部分，不仅在提升学生语文成绩能力方面有着非常重要的作用，同时也在提高学生的综合能力以及写作能力等诸多方面发挥着积极作用。因此，这就要求我们应基于新课标理念之下，通过采取各种教学方法以及教学措施，从“读、说、听、写”这几个方面，切实做好学生的作文教学工作。数学知识不同于其他学科的知识，它是一层层构建的，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。因此，小学数学教学更需要家庭教育的配合。然而，农村的家庭教育存在着很大的漏洞。随着农村大批劳动力走进沿海城市，农村小学出现了众多的“留守儿童”。他们基本上都是由老人来抚养，由于上一代的文化程度较低，且年老多病，通常都不能有效地辅导孩子们的功课。在农村，学生的数学学习是单纯以学校为场地的单项教育模式。家长监督孩子的家庭作业情况很少，有的是因为自己知识有限，有的是因为农活的繁忙……学校与家长的联系完全隔离，彼此间不能很好沟通等问题也严重影响了农村小学数学教学的发展。另外，对于农村小学数学教师来说，整体素质还有待于提高。在广大农村，尤其是偏远山村，多数教师家在当地，调动的可能性小。于是就缺少了积极的进取精神，较少参加教研培训、交流等活动。因此，我们的数学课堂教学的改革意识较为淡漠。有的老师在教低年级数的认识时，伸出一个指头表示“1”，伸出两个指头表示“2”，三个指头表示“3”……如此简单的教学怎么能培养学生的思维发展能力呢？农村的教学资源再匮乏，准备10个以内的实物来表示数的意义还是可以做到的。农村的条件是艰苦些，但更能锻炼老师们的能力，我们还应该不断的学习探索，把好的教学方法贯彻到自己的教学活动中去，给农村的孩子一片广阔的数学天空。对教学设备、资源，现代技术相对落后的农村小学来说，改变传统的教学模式，提高数学教学质量，无疑给我们提出了严峻的挑战。针对农村小学数学教学的现状，我认为开展有意义的数学学习活动，有以下几点策略。一、学校领导要重视教学投入，逐步完善教学设备在科学技术突飞猛进的今天，教师光靠“粉笔+黑板”的教学手段，已适应不了时代发展的需要了。为此，学校的领导必须解放思想，拓宽办学方向，舍得向农村的教学投入，最少也得配上教学必须使用的教具。否则，实施素质教育改革小学数学课堂教学乃是一句空话。二、教师要有效开发农村的小学数学教学资源数学如果没有具体的故事情节，没有韵味十足的生活情趣，小学生年龄小，他们在学习过程中一定会感到枯燥无味。因此小学数学教学必须生活化、情境化。1.利用取之不尽的生活资源。农村生活是个巨大的宝库，蕴含着大量的数学信息，教师作为学习活动的设计者，要打破数学教材的束缚，有效地开发和利用生活资源，为学生创设生活化的情境，呈现农村学生所熟悉的喜闻乐见的数学题材。山里的娃没有坐过摩天轮，但玩过风车；很少到超市里去买东西，但他们会卖茶叶……案例：在教学《万以内数的认识》一课时，教材中呈现的主题图是猜一猜体育馆大约能坐多少人？农村的孩子，谁到过体育馆，没去过怎么感受到大约可坐多少人？由于我们熟悉农村的农作物，像黄豆、玉米之类的，老师就巧妙地让学生数黄豆，一百粒黄豆一袋，十袋就是一千粒了，十个一千就是一万了，教师把一万粒黄豆装到一个大瓶子里，让学生充分感受一万有多大。像这样，我们把抽象的数学还原于生活，枯燥的数学知识一下子鲜活生动起来，使农村的学生真切地感受到数学的亲切。2.善于捕捉课堂生成资源。课堂是一个动态变化的过程，会不断涌现出新的教学信息。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，一次看似干扰教学的节外生枝，都是教师预想之外动态生成的教学资源。那是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的生成资源。对农村小学数学教学来说，教师做到这一点非常不容易。案例：在安徽省小学数学交流会上，有《购物策略》这样一节观摩课，目的是让学生联系生活讨论不同的购物方法。某种新品牌的饮料大瓶装（1200ml）售价10元，小瓶装（200ml）售价2元。优惠策略：①A号商店：买1大瓶送1小瓶；②B号商店：一律九折优惠；③C号商店：购买30元以上八折优惠。老师提出这样一个问题：买2大瓶4小瓶，去哪家商店省钱呢？大多数同学通过计算都认为到A号商店去买省钱。但有一位学生他的回答是：到A号商店买2大瓶送2小瓶，还有2小瓶到B号商店去打九折买，这种方法花钱最少。我们不禁为他的精彩发现而喝彩。是的，在生活中确实有人这样精打细算过。数学不就是来源于生活，应用于生活吗？这是个典型的课堂意外，教学设计中可能没有预料到这种生成问题，老师抓住了这一有效的生成资源，及时调整教学方向并生成新的思路，以致学生想得更有价值，学得更有效。可见，在农村的小学数学课堂中，只要我们尊重学生独特的感受、体验和理解，多一些欣赏，多一分机智，及时挖掘，抓住资源来组织教学，有时“歪理”也能歪出一道亮丽的风景，甚至可能成为开启学生智慧之门的钥匙。3.开发有价值的数学学习资源。“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。数学教学资源其实存在于农村生活的每一个角落，只要我们善于开发和利用它，尽量弥补农村小学硬件设备的不足，必将给我们农村的小学数学课堂改革带来生机与活力。公路施工过程组织原则6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的50二章施工过程织原则2-1施工过程的组织原则严※一施工过程的类型施工过程:生产建筑产品的过程。由一系列相关的施工活动组成。按劳动的性质及对产品所起的作团不同可将施工过程划分为1施工准备过程:指产品在投入生产前所进行的全部生产技术准备工作。如:可行性研究、勘测设计、施工准备等。2基本施工过程:指直接为完成产品而进行的生产活动。如挖基砌基等。3辅助施工过程:指为保证基本施工过程的正常进行所必须的各种辅助活动。如:动力的生产(发电)、机械设备维修、材料开采、加工等。4施工服务过程:指为基本施工和辅助施工服务的各种服务过程如:原材料、燃料的供应、运输等二章施工过程织原则51三公路过程的血减※从施工组织的需要出发,公路全部施工过程可依次划分为:1动作与操作动作:工人在劳动时一次完成的最基本的活动。如:整形、碾压。操作:若干个相互关联的动作组成操作。如:铺料、碾压完成一个动作所耗用时间和占用的空间是制定定额的重要资料。2工序:指劳动组织上不可分,施工技术相同的施工过程。它由若干个操作组成。施工组织往往以工序为对象。垫层、基层、面层。3操作过程:是由几个在技术上相互关联的工序所组成,可以相对独立完成的一种细部工程。如:路基、路面、桥涵等。4综合过程:是若干个在产品结构上密切联系,能获得一种产品的施工过程的总和。如:路线工程三公路过程的血减52下西嵴一个蒙合能立过翟佩缺划育综合过程操作过程路基路面桥涵工序路槽路肩垫层基层面层操作清理铺料碾压养护动作整形碾压找补下西嵴一个蒙合能立过翟佩缺划育53E王施过血就原则:1施工过程的连续性保持施工过程连续性的意义:缩短工期;减少在制品数量,节约流动资金;避免产品在停放等待中引起损失,对提高劳动生产效率有较大经济意义。>2施工过程的协作性>各施工环节的人数、生产效率、设备数量等都必须互相协调,为使施工中的人力、设备得到充分利用。3施工过程的均衡性:各个施工环节都应按照施工生产计划的要求,工作负荷保持相对稳定,不发生时松时紧,前松后紧的现象。4施工过程的经济性:施工组织也应讲究经济E王施