资源的跨流域调配-以南水北调为例课件

资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。资源的跨流域调配——以南水北调为例资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。资源的跨区域调配以南水北调为例或学习要求例说明资娠跨区城调配对区城地理环境影响。过实例,从资源地区分布存在不均衡性社会经济发長需要来认识资源跨区城调的必要性。举有头实倒,分析资憑跨区城调配对资调出区和资调入区社会经济、地理环等方面所产生的影响。语文新课程改革标准对自主性学习的基本特征进行了确切的标注。自主性学习要求学生成为语文学习中的重点，教师在教学过程中应该是学生的引导者和课程的参与者，在课堂上多给学生自主发挥的机会，使语文课堂教学从传统意义上老师课堂上将学生被动的听转变为教师让位与学生的互动式的教学方式。这就要求在语文教学过程中，必须充分了解每一个学生的基础以及不同的特点，采用不同的教学方式开展初中语文教学，有效的将语文教学的相关环节交与学生自行处理，从而培养学生自主能力。一、语文教学过程中自主性学习的核心本质1.自主学习的核心要求首先，学习计划主要是学生自己选择相应的内容，确定相应的目标。在教学过程中应该针对不同的学生的学习习惯、学习能力和学习背景以及不同的兴趣爱好，让学生在基础语文知识学习的基础上，充分挖掘学生的学习兴趣和学习爱好，以多种教学方式呈现不同的语文教学内容；其次。学习实践。主要是自我选择适合的学习方式和学习手段，设计实施的过程和各种细节。在开展实践活动过程中，学生通过亲自动手动脑，发现自己的学习方法，训练自己各方面的能力，提升自身对语文教学的本质认识；再次，学习的评价，这个过程中，需要教师发挥其应有的引导作用，参与到学生的评价过程中，同时还积极引导学生之间的相互评价，通过相互之间评价，能够认识到自身存在的优势和不足，在评价过程中反馈学习的成果，并通过学生之间的分享，启示学生以后需要进一步完善的地方。2.自主学习的本质特征首先，自主性。在以往的教学中都是学生在教师的带领下学习语文知识，教师在过去是课堂的主人。而自主性是让学生把学习语文知识变成自己的事情，通过自己积极主动的学习获取更多的知识，同时，在遇到问题之后，通过小组之间的探讨和教师的指引开展自主性学习；其次，独立性，在自主性学习过程中，独学是锻炼学生思想意识和思考行为的一种有效方式，这是教师不能取代的了的。在教学过程中，教师只能让学生去读书，自己去感受事物，通过自己的观察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知识；最后，过程性。自主性学习是一个长期的过程，要想培养一种习惯需要一段时间的积累。因此，在培养的过程中应该注重让学生在整个过程中感受不同的情感和认知体验。这种自主学习的过程是别人不能取代的过程，只能由学生亲身实践之后才能明白。二、初中学生自主学习的实践对策1.注重情景式教学和学生的感受和体验在教学过程中，情景的创设不只是教师一个人的事情，更多的是教师应该让学生积极的参与其中，通过自己的想法创设有效的教学情景，要让学生在学习过程中学习的情景与现实之间有一定的联系，让学生在类似的情景中去感受现实，而不是仅仅听教师在课堂内上的经验说教。要想提高学生的学习能力，只是在课堂上简单的教学是不够的，还需要在课余时间下功夫，例如，在课余时间，语文教师应该积极指导学生阅读国内外优秀的作品，同时教会学生的合理的阅读方式，理解透彻文章中所蕴含的真正意义，激发学生的学习积极性和学习的灵感，启迪学生的思维。课外阅读要实现教师和学生之间的有效互动，通过师生之间的交流和沟通，能够提高学生的思维能力，养成良好的自主学习的习惯，提高学生学习语文的积极性。初中语文本身是一门和生活有密切关系的学科，是社会发展和社会生活的本质反应，该阶段的学生正是开始思考生活的年龄，因此，语文教学过程中，应该重视学生的整体感受和体验，全方位的将学生在学习过程中各种需求与社会生活和家庭生生活密切的结合到一起，激发学生的学习积极性，拓展学生的视野，这样做既能使学生语文综合素质培养由课堂延生至可养之外，还会养成学生主动求知的好习惯。再如，坚持利用每节课前的三五分钟时间对学生进行说话习惯的训练。训练的具体内容由学生决定，遵循由易到难、循序渐进的原则。每天一个学生演讲，演讲时要求准备充分、神态自然大方、语言清晰简洁。这样每位学生都得到了当众讲话的锻炼机会，不仅练就了“说”的能力和胆量，而且树立了学习的自信心。2.重视学生主体地位和情绪的宣泄在语文教学过程中，新课程标准中明确指出，应该充分体现学生在课堂上的主体地位，应该让学生在教学过程中成为课堂的主人，教师应该挖掘教材中的有意义的点，采用民主和谐的教学方式，灵活运用各种教学手段和教学方法，让学生在阅读过程中不断丰富思维的活跃性。语文教学过程中，阅读占据了教学的很大一部分，因此语文阅读过程中应该以情绪为纽带，教师在教学过程中应该富含丰富的情感，注重学生的情绪变化。在开展课堂教学过程中，教师应该以丰富的教学情感投入到教学过程中，并运用各种教学方式激发学生的情感共鸣，积极提升学生的表达欲望，使学生从中能够感受到语文富含的巨大能量，这样学生的创造性和主观能动性能够被充分的挖掘出来。教师在课后一定要给予学生相应的学习任务，让学生寻找自己感兴趣的阅读内容，并在下一节课前用自己的方式讲述对文章的理解和体验，同时把这种特殊的感受与同班同学进行分享，激发学生的积极性和学习的热情。例如，阅读课文《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，教师首先可以让学生整体感悟春天的美，讨论生活中看到的春天美在哪里。接着配乐泛读课文，可以播放音乐《春江花月夜》，配以丰富多样的春天美景图片，让学生闭上眼睛，跟随朗读想象构思，进行写景片段练习。学生互相口头交流并互相点评，教师最后进行总结并启发学生的人生斗志，树立自己的远大理想。三、结语在新课程改革的要求之下，教师在教学课堂上扮演的角色正在发生着变化。这就要求，教师应该及时的适应课程改革的要求，从观念和行动上改变以往的教学模式，在最大程度上培养学生的自主性学习习惯的养成。初中语文教育不能只局限于对学生应试能力的培养，“学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目标是培养学生的学习自主性，使他们成为自主学习者。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。创新能力是一个人最重要的素质，也是人各项素质的核心，所以在教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在全面推进素质教育的院校教育中，如何培养学生的创新精神和创新能力，是当前每一位教育工作者应当认真思考和着力解决的问题。一、创新能力的内涵创造并非神秘的行为，也不是特定某个人所具有的，每个人都有创造的天赋，它存在于人们的生活、学习和工作中。一般来说，创新能力是包含着创新思想、创新精神和创造性思维三个方面的内容。创新思想是创造的基础和关键。创新需要解放思想，不能跟着别人的脚步走，不能人云亦云，创新就是要有自己的想法，能够走前人所未走之路。只有具有了创新思想，才能抓住创新机会，找出创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新精神则表现为对远大理想的追求，有强烈的自信、爱国主义和合作精神。创造过程中处理实际问题要求一步一步扎实细致的工作，一步不慎就会引起一连串的错误。因此就要求人们必须具备细致观察、踏实工作的作风。科学的道路是坎坷的，只有艰苦奋斗、锲而不舍，才能取得最终的胜利；也只有冥思苦想，才能迸发处灵感的火花，激发思维的跳跃。创造性思维就是有丰富的想象力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的观察力、理解力。它能激发人们从纷繁杂乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决的方法的潜能。想象力要重于知识，因为知识是有限的。而想象力却能抓住整个世界，激励着事态向好的方向发展。在专业教学中，要注意设计和引导学生的创造活动，并以相应的创造思维的熏陶，发展他们的创新思想。一位伟人曾说过：“猜想是发展的基础”。在教学过程中，要不断激励学生们通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设或猜想。同时也应该强调，既要敢于大胆猜想，又要严于精确证明，既要培养创新精神，又要保持严谨的科学态度。二、如何培养学生的创新能力（一）要培养学生的创新能力，首先必须转变教育观念，更新教育思想。要树立“尊重其个性，发展其所长”的人才观和教育观。树立以学生的发展为本的教育思想，把以老师为中心变为以学生为中心，着重实施以培养创新精神和实践能力为重点的全面素质培养。充分发挥学生的主体作用，开发学生的潜能，让学生的个性得到充分的发展。（二）要培养学生的创新能力，就要给学生创造有利于创新的环境。要努力创造民主、和谐、宽松的教育氛围，老师对学生的态度更多的应该是积极鼓励、尊重个性、宽容错误，建立真诚、平等、宽松、共融的新型师生关系。在教学过程中老师应该为学生提供创造性思维的机会。首先，课堂上老师要给学生留有思维的空间和时间，让学生想象和思考。其次是加强交互式的探讨，在课堂上实现“师?――生，生――师，生――生”的多向交流，通过多方面交互式的感悟及学生们的思维碰撞，创新的火花可能从中闪现。老师要在这方面及时引导放大，给予充分的肯定，让每个学生收到启发，受到鼓励，从而进一步认真思考和努力学习。要创新，就要学会独立思考和敢于探索。要重视学生探索精神和创新意识的培养，老师应采用启发式、讨论式教学，使学生积极研讨，培养学生自己发现问题的习惯、通过独立思考自己解决问题的习惯；凡是学生能够通过探索而自行解决的问题老师决不包办。在教学中面对疑难问题时，要鼓励学生勇于思考，勤于钻研，敢于尝试，积极主动地探索知识的奥秘。老师不要轻易对学生回答的问题或提出的想法作出否定的评价，更不要在学生答案不着边际时急于出面代理，而是要相机鼓励、启发、引导，让学生品尝自己找到正确答案的喜悦，从而养成其积极探索问题的习惯，为培养其创造性思维打下良好的基础。（三）要培养学生的创造能力，重点是培养学生的创造性思维。创造性思维是一种主动性、独创性思维方式。这种思维方式能够突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，善于提出有新意的观点，想常人之不敢想、做前人之未尝做。那么，如何培养学生的创造性思维呢？第一，要鼓励学生大胆发表意见，敢于质疑、勇于解难，善于标新立异，开拓创新。要运用逆向思维、假设等方法培养学生创造性思维。第二，要通过“一题多解”、“一题多变”培养学生思维的广阔性和发散性。第三，要引导学生在对比分析中增强探索性思考力。通过队两个或两类事物进行比较而产生思维的灵感和顿悟。在教学过程中，应时刻注意运用比较分析法，经过长期培养、反复训练，就能形成思维的广泛联系、多方比较、深入探索的良好习惯。使学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法，从而更好的发展学习迁移能力。（四）要培养学生的创新能力，还需运用现代化的教育技术及手段，即电化教学及计算机、多媒体和网络的运用。使学生在过去很难或无法得到的直接经验，通过教学媒体作用取得直观感性认识，进而扩大学生的感知空间和认识深度，从而发展学生的观察力、想象力和创新思维能力。资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何1资源的跨区域调配以南水北调为例或资源的跨区域调配2学习要求例说明资娠跨区城调配对区城地理环境影响。过实例,从资源地区分布存在不均衡性社会经济发長需要来认识资源跨区城调的必要性。举有头实倒,分析资憑跨区城调配对资调出区和资调入区社会经济、地理环等方面所产生的影响。学习要求3、我国水资源的区域分布二、南水北调的工程方案仨三、南水北调的深远影响四、跨世纪四大宏伟工程、我国水资源的区域分布4、我国水资源的区域分布1、我国的水资源总体概况、我国水资源的区域分布5水资源:人们能够直接利用或间接利用的各种水体水能资源:天然河流所蕴藏的动能资源;它的大小与流量和落差成正比水利资源:包括航运、灌溉、水产和水能等方面的利用水资源:人们能够直接利用或间接利用的6我国水资源的总量大年径流总量《*)居世界第六位。我51912径40000世流要量27128138223120郎的分累较中国印度尼西亚美国加拿大俄罗斯巴西我国水资源的总量大7人均径流量10511(米3/人年)我国水资源人均量少均世径界流部分的3234326990家较1142167中国美国印度尼西亚俄罗斯巴西加拿大人均径流量8中国水资源35000000缺水带少水带②引滦入唐④引黄济青南水北调主要年平均流量沿河道增长或威少(以宽度表示立方米/秒或在建的跨流域调水线路:文.丰的“南水北调跨流域调水线路中国水资源9中国年降水量托克逊我国降水较一多区域是:台湾东北部、喜马控雅山东南坡的降水较多,年降水量的最高记录是台湾的火烧寮年平均降水量达(高米)6558m。年降水800量最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊,年平均火烧寮降水量仅5.9mn6557.820065978年降水量最大值5059年降水量最小值中国年降水量10水资源空间分布极不平衡北方地区南方地区耕地面积|64%36%矿产资源59%41%水资源19%81%水资源空间分布极不平衡11资源的跨流域调配——以南水北调为例课件12资源的跨流域调配——以南水北调为例课件13资源的跨流域调配——以南水北调为例课件14资源的跨流域调配——以南水北调为例课件15资源的跨流域调配——以南水北调为例课件16资源的跨流域调配——以南水北调为例课件17资源的跨流域调配——以南水北调为例课件18资源的跨流域调配——以南水北调为例课件19资源的跨流域调配——以南水北调为例课件20资源的跨流域调配——以南水北调为例课件21资源的跨流域调配——以南水北调为例课件22资源的跨流域调配——以南水北调为例课件23资源的跨流域调配——以南水北调为例课件24资源的跨流域调配——以南水北调为例课件25资源的跨流域调配——以南水北调为例课件26资源的跨流域调配——以南水北调为例课件27资源的跨流域调配——以南水北调为例课件28资源的跨流域调配——以南水北调为例课件29资源的跨流域调配——以南水北调为例课件30资源的跨流域调配——以南水北调为例课件31资源的跨流域调配——以南水北调为例课件32资源的跨流域调配——以南水北调为例课件33资源的跨流域调配——以南水北调为例课件34资源的跨流域调配——以南水北调为例课件35资源的跨流域调配——以南水北调为例课件36资源的跨流域调配——以南水北调为例课件37资源的跨流域调配——以南水北调为例课件38资源的跨流域调配——以南水北调为例课件39资源的跨流域调配——以南水北调为例课件40资源的跨流域调配——以南水北调为例课件41资源的跨流域调配——以南水北调为例课件42资源的跨流域调配——以南水北调为例课件43资源的跨流域调配——以南水北调为例课件44资源的跨流域调配——以南水北调为例课件45资源的跨流域调配——以南水北调为例课件46资源的跨流域调配——以南水北调为例课件47资源的跨流域调配——以南水北调为例课件48资源的跨流域调配——以南水北调为例课件49资源的跨流域调配——以南水北调为例课件50资源的跨流域调配——以南水北调为例课件51资源的跨流域调配——以南水北调为例课件52资源的跨流域调配——以南水北调为例课件53资源的跨流域调配——以南水北调为例课件54资源的跨流域调配——以南水北调为例课件55资源的跨流域调配——以南水北调为例课件56资源的跨流域调配——以南水北调为例课件57资源的跨流域调配——以南水北调为例课件58资源的跨流域调配——以南水北调为例课件59资源的跨流域调配——以南水北调为例课件60资源的跨流域调配——以南水北调为例课件6166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特62资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。资源的跨流域调配——以南水北调为例资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。资源的跨区域调配以南水北调为例或学习要求例说明资娠跨区城调配对区城地理环境影响。过实例,从资源地区分布存在不均衡性社会经济发長需要来认识资源跨区城调的必要性。举有头实倒,分析资憑跨区城调配对资调出区和资调入区社会经济、地理环等方面所产生的影响。语文新课程改革标准对自主性学习的基本特征进行了确切的标注。自主性学习要求学生成为语文学习中的重点，教师在教学过程中应该是学生的引导者和课程的参与者，在课堂上多给学生自主发挥的机会，使语文课堂教学从传统意义上老师课堂上将学生被动的听转变为教师让位与学生的互动式的教学方式。这就要求在语文教学过程中，必须充分了解每一个学生的基础以及不同的特点，采用不同的教学方式开展初中语文教学，有效的将语文教学的相关环节交与学生自行处理，从而培养学生自主能力。一、语文教学过程中自主性学习的核心本质1.自主学习的核心要求首先，学习计划主要是学生自己选择相应的内容，确定相应的目标。在教学过程中应该针对不同的学生的学习习惯、学习能力和学习背景以及不同的兴趣爱好，让学生在基础语文知识学习的基础上，充分挖掘学生的学习兴趣和学习爱好，以多种教学方式呈现不同的语文教学内容；其次。学习实践。主要是自我选择适合的学习方式和学习手段，设计实施的过程和各种细节。在开展实践活动过程中，学生通过亲自动手动脑，发现自己的学习方法，训练自己各方面的能力，提升自身对语文教学的本质认识；再次，学习的评价，这个过程中，需要教师发挥其应有的引导作用，参与到学生的评价过程中，同时还积极引导学生之间的相互评价，通过相互之间评价，能够认识到自身存在的优势和不足，在评价过程中反馈学习的成果，并通过学生之间的分享，启示学生以后需要进一步完善的地方。2.自主学习的本质特征首先，自主性。在以往的教学中都是学生在教师的带领下学习语文知识，教师在过去是课堂的主人。而自主性是让学生把学习语文知识变成自己的事情，通过自己积极主动的学习获取更多的知识，同时，在遇到问题之后，通过小组之间的探讨和教师的指引开展自主性学习；其次，独立性，在自主性学习过程中，独学是锻炼学生思想意识和思考行为的一种有效方式，这是教师不能取代的了的。在教学过程中，教师只能让学生去读书，自己去感受事物，通过自己的观察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知识；最后，过程性。自主性学习是一个长期的过程，要想培养一种习惯需要一段时间的积累。因此，在培养的过程中应该注重让学生在整个过程中感受不同的情感和认知体验。这种自主学习的过程是别人不能取代的过程，只能由学生亲身实践之后才能明白。二、初中学生自主学习的实践对策1.注重情景式教学和学生的感受和体验在教学过程中，情景的创设不只是教师一个人的事情，更多的是教师应该让学生积极的参与其中，通过自己的想法创设有效的教学情景，要让学生在学习过程中学习的情景与现实之间有一定的联系，让学生在类似的情景中去感受现实，而不是仅仅听教师在课堂内上的经验说教。要想提高学生的学习能力，只是在课堂上简单的教学是不够的，还需要在课余时间下功夫，例如，在课余时间，语文教师应该积极指导学生阅读国内外优秀的作品，同时教会学生的合理的阅读方式，理解透彻文章中所蕴含的真正意义，激发学生的学习积极性和学习的灵感，启迪学生的思维。课外阅读要实现教师和学生之间的有效互动，通过师生之间的交流和沟通，能够提高学生的思维能力，养成良好的自主学习的习惯，提高学生学习语文的积极性。初中语文本身是一门和生活有密切关系的学科，是社会发展和社会生活的本质反应，该阶段的学生正是开始思考生活的年龄，因此，语文教学过程中，应该重视学生的整体感受和体验，全方位的将学生在学习过程中各种需求与社会生活和家庭生生活密切的结合到一起，激发学生的学习积极性，拓展学生的视野，这样做既能使学生语文综合素质培养由课堂延生至可养之外，还会养成学生主动求知的好习惯。再如，坚持利用每节课前的三五分钟时间对学生进行说话习惯的训练。训练的具体内容由学生决定，遵循由易到难、循序渐进的原则。每天一个学生演讲，演讲时要求准备充分、神态自然大方、语言清晰简洁。这样每位学生都得到了当众讲话的锻炼机会，不仅练就了“说”的能力和胆量，而且树立了学习的自信心。2.重视学生主体地位和情绪的宣泄在语文教学过程中，新课程标准中明确指出，应该充分体现学生在课堂上的主体地位，应该让学生在教学过程中成为课堂的主人，教师应该挖掘教材中的有意义的点，采用民主和谐的教学方式，灵活运用各种教学手段和教学方法，让学生在阅读过程中不断丰富思维的活跃性。语文教学过程中，阅读占据了教学的很大一部分，因此语文阅读过程中应该以情绪为纽带，教师在教学过程中应该富含丰富的情感，注重学生的情绪变化。在开展课堂教学过程中，教师应该以丰富的教学情感投入到教学过程中，并运用各种教学方式激发学生的情感共鸣，积极提升学生的表达欲望，使学生从中能够感受到语文富含的巨大能量，这样学生的创造性和主观能动性能够被充分的挖掘出来。教师在课后一定要给予学生相应的学习任务，让学生寻找自己感兴趣的阅读内容，并在下一节课前用自己的方式讲述对文章的理解和体验，同时把这种特殊的感受与同班同学进行分享，激发学生的积极性和学习的热情。例如，阅读课文《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，教师首先可以让学生整体感悟春天的美，讨论生活中看到的春天美在哪里。接着配乐泛读课文，可以播放音乐《春江花月夜》，配以丰富多样的春天美景图片，让学生闭上眼睛，跟随朗读想象构思，进行写景片段练习。学生互相口头交流并互相点评，教师最后进行总结并启发学生的人生斗志，树立自己的远大理想。三、结语在新课程改革的要求之下，教师在教学课堂上扮演的角色正在发生着变化。这就要求，教师应该及时的适应课程改革的要求，从观念和行动上改变以往的教学模式，在最大程度上培养学生的自主性学习习惯的养成。初中语文教育不能只局限于对学生应试能力的培养，“学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目标是培养学生的学习自主性，使他们成为自主学习者。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。创新能力是一个人最重要的素质，也是人各项素质的核心，所以在教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在全面推进素质教育的院校教育中，如何培养学生的创新精神和创新能力，是当前每一位教育工作者应当认真思考和着力解决的问题。一、创新能力的内涵创造并非神秘的行为，也不是特定某个人所具有的，每个人都有创造的天赋，它存在于人们的生活、学习和工作中。一般来说，创新能力是包含着创新思想、创新精神和创造性思维三个方面的内容。创新思想是创造的基础和关键。创新需要解放思想，不能跟着别人的脚步走，不能人云亦云，创新就是要有自己的想法，能够走前人所未走之路。只有具有了创新思想，才能抓住创新机会，找出创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。创新精神则表现为对远大理想的追求，有强烈的自信、爱国主义和合作精神。创造过程中处理实际问题要求一步一步扎实细致的工作，一步不慎就会引起一连串的错误。因此就要求人们必须具备细致观察、踏实工作的作风。科学的道路是坎坷的，只有艰苦奋斗、锲而不舍，才能取得最终的胜利；也只有冥思苦想，才能迸发处灵感的火花，激发思维的跳跃。创造性思维就是有丰富的想象力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的观察力、理解力。它能激发人们从纷繁杂乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决的方法的潜能。想象力要重于知识，因为知识是有限的。而想象力却能抓住整个世界，激励着事态向好的方向发展。在专业教学中，要注意设计和引导学生的创造活动，并以相应的创造思维的熏陶，发展他们的创新思想。一位伟人曾说过：“猜想是发展的基础”。在教学过程中，要不断激励学生们通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设或猜想。同时也应该强调，既要敢于大胆猜想，又要严于精确证明，既要培养创新精神，又要保持严谨的科学态度。二、如何培养学生的创新能力（一）要培养学生的创新能力，首先必须转变教育观念，更新教育思想。要树立“尊重其个性，发展其所长”的人才观和教育观。树立以学生的发展为本的教育思想，把以老师为中心变为以学生为中心，着重实施以培养创新精神和实践能力为重点的全面素质培养。充分发挥学生的主体作用，开发学生的潜能，让学生的个性得到充分的发展。（二）要培养学生的创新能力，就要给学生创造有利于创新的环境。要努力创造民主、和谐、宽松的教育氛围，老师对学生的态度更多的应该是积极鼓励、尊重个性、宽容错误，建立真诚、平等、宽松、共融的新型师生关系。在教学过程中老师应该为学生提供创造性思维的机会。首先，课堂上老师要给学生留有思维的空间和时间，让学生想象和思考。其次是加强交互式的探讨，在课堂上实现“师?――生，生――师，生――生”的多向交流，通过多方面交互式的感悟及学生们的思维碰撞，创新的火花可能从中闪现。老师要在这方面及时引导放大，给予充分的肯定，让每个学生收到启发，受到鼓励，从而进一步认真思考和努力学习。要创新，就要学会独立思考和敢于探索。要重视学生探索精神和创新意识的培养，老师应采用启发式、讨论式教学，使学生积极研讨，培养学生自己发现问题的习惯、通过独立思考自己解决问题的习惯；凡是学生能够通过探索而自行解决的问题老师决不包办。在教学中面对疑难问题时，要鼓励学生勇于思考，勤于钻研，敢于尝试，积极主动地探索知识的奥秘。老师不要轻易对学生回答的问题或提出的想法作出否定的评价，更不要在学生答案不着边际时急于出面代理，而是要相机鼓励、启发、引导，让学生品尝自己找到正确答案的喜悦，从而养成其积极探索问题的习惯，为培养其创造性思维打下良好的基础。（三）要培养学生的创造能力，重点是培养学生的创造性思维。创造性思维是一种主动性、独创性思维方式。这种思维方式能够突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，善于提出有新意的观点，想常人之不敢想、做前人之未尝做。那么，如何培养学生的创造性思维呢？第一，要鼓励学生大胆发表意见，敢于质疑、勇于解难，善于标新立异，开拓创新。要运用逆向思维、假设等方法培养学生创造性思维。第二，要通过“一题多解”、“一题多变”培养学生思维的广阔性和发散性。第三，要引导学生在对比分析中增强探索性思考力。通过队两个或两类事物进行比较而产生思维的灵感和顿悟。在教学过程中，应时刻注意运用比较分析法，经过长期培养、反复训练，就能形成思维的广泛联系、多方比较、深入探索的良好习惯。使学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法，从而更好的发展学习迁移能力。（四）要培养学生的创新能力，还需运用现代化的教育技术及手段，即电化教学及计算机、多媒体和网络的运用。使学生在过去很难或无法得到的直接经验，通过教学媒体作用取得直观感性认识，进而扩大学生的感知空间和认识深度，从而发展学生的观察力、想象力和创新思维能力。资源的跨流域调配——以南水北调为例41、俯仰终宇宙，不乐复何63资源的跨区域调配以南水北调为例或资源的跨区域调配64学习要求例说明资娠跨区城调配对区城地理环境影响。过实例,从资源地区分布存在不均衡性社会经济发長需要来认识资源跨区城调的必要性。举有头实倒,分析资憑跨区城调配对资调出区和资调入区社会经济、地理环等方面所产生的影响。学习要求65、我国水资源的区域分布二、南水北调的工程方案仨三、南水北调的深远影响四、跨世纪四大宏伟工程、我国水资源的区域分布66、我国水资源的区域分布1、我国的水资源总体概况、我国水资源的区域分布67水资源:人们能够直接利用或间接利用的各种水体水能资源:天然河流所蕴藏的动能资源;它的大小与流量和落差成正比水利资源:包括航运、灌溉、水产和水能等方面的利用水资源:人们能够直接利用或间接利用的68我国水资源的总量大年径流总量《*)居世界第六位。我51912径40000世流要量27128138223120郎的分累较中国印度尼西亚美国加拿大俄罗斯巴西我国水资源的总量大69人均径流量10511(米3/人年)我国水资源人均量少均世径界流部分的3234326990家较1142167中国美国印度尼西亚俄罗斯巴西加拿大人均径流量70中国水资源35000000缺水带少水带②引滦入唐④引黄济青南水北调主要年平均流量沿河道增长或威少(以宽度表示立方米/秒或在建的跨流域调水线路:文.丰的“南水北调跨流域调水线路中国水资源71中国年降水量托克逊我国降水较一多区域是:台湾东北部、喜马控雅山东南坡的降水较多,年降水量的最高记录是台湾的火烧寮年平均降水量达(高米)6558m。年降水800量最少的地方是吐鲁番盆地的托克逊,年平均火烧寮降水量仅5.9mn6557.820065978年降水量最大值5059年降水量最小值中国年降水量72水资源空间分布极不平