去年的树优质课一等奖课件

去年的树-优质课一等奖41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔去年的树-优质课一等奖去年的树-优质课一等奖41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教版小学语文四年级上册11.去年的树一、教学评价的分类从对象上分，教学评价主要分为师评、学生自评和生生互评。师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。生生互评是学生之间相互评价。在教学过程中要使不同评价方式多元结合，让学生充分交流、相互学习、相互促进、共同提高。二、选择恰当的评价方式单一的评价方式已不能适应现代课堂教学的需要，如何选择恰当的评价方式，充分调动、发挥学生的智慧变得尤为重要。1.师评教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，这种情绪能促使学生向着良性方向努力。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要尊重这些差异，注重学生个人纵向的发展，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。2.学生自评学生的自我评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。在学生评价中，笔者比较关注以下几个方面：（1）是否积极参与；（2）是否独立思考、主动探索；（3）能否积极地表达、交流；（4）是否善于合作；（5）是否兴趣浓厚；（6）和以前相比，是否取得了进步。3.生生互评对于生生互评，笔者考虑到课堂纪律，采用了“同桌互评”的方式。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。如在学生对其他同学的作品进行评价时，教师进行必要的引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法，引导学生从不同角度进行思考、观察。学生互评不仅有利于进行互相学习优点、改正不足，还可以锻炼他们的审美能力、思维能力和表达能力，符合新课改的理念。三、教学评价需要注意的问题1.评价需要面向全体学生，具有公平性当前信息技术课堂教学中存在这样一个误区，即每节课结束前都要展示几名学生的作品，认为这是课堂评价的一个环节，这种做法其实是不公平的，因为在有限的时间内教师是很难找到真正优秀的作品的。这种仅展示几名学生的作品而忽视了大部分学生努力的评价，会打击大部分学生的自信心，影响他们的学习兴趣。要面向全体学生，需要教师的付出与耐心，需要教师在课后认认真真对每一位学生的作品进行评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，挑选优秀作品，下节课进行展示。对于基础较差的学生，在其有所进步的情况下及时表扬，对学生做得不对或者不规范的地方进行讲解演示。2.课堂评价反馈要及时在信息技术教学中存在一些现象：有些教师只布置练习不反馈，长期下来，学生发现做可以，但不做教师也不知道；也有些教师虽然收作业，但迟迟不批改，长此以往，学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；也有教师虽然批作业，但只是大体浏览一下给个评价，至于做得如何并不关心。这些不恰当的评价方式是影响教学效果的重要原因。3.评价方式要多元化，不能只注重结果由于平时没有统一的评价体系以及其他的一些原因，导致各校学生素质存在着很大的差异。有些教师只是期末让学生做一套练习就作为他们的成绩，也有些教师甚至只是凭印象打分，这样的评价方式往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，过多重视考试成绩，忽视了过程性评价。根据新课程的基本理念，教师应从不同的角度，以多种方式进行评价，以“评”促“学”，鞭策鼓励学生学习信息技术，提高学生学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生学有所得。四、结论教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。信息技术是一门应用性学科，它和其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该结合本学科特色，力求避免传统评价中的缺陷，让其真正发挥作用，提高课堂效率。吕叔湘先生明确指出：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”所谓语文的科学性，指的是学科目标的标准化和现代化，学科内容的规范化和体系化，教学程序的秩序化和模式化。而艺术性，则是指为实现上述目标而实行的最优化教学手段，即教学的技巧性、创造性。语文课堂教学艺术性的范畴是很广泛的，内容也十分丰富，但笔者认为，最关键的莫过于营造课堂教学的艺术氛围。所谓课堂教学艺术氛围，是指洋溢在课堂上的特殊气氛和情调。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这“喜欢”之情，便来自教师在教学中所创设的艺术氛围。具体说来，创设语文课堂教学的艺术氛围主要包括以下几个方面。一、认知氛围的创设任何艺术门类都具有认知价值、教育价值和审美价值，而教学艺术是以认知价值为最大追求目标的一种综合艺术，它要求用最少的时间使学生获得最多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。魏书生老师教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。1.要求评价毛泽东（提高学习此文的重要性认识）。2.掌握“泰然处之”“行若无事”“漠然置之”“襟怀坦白”（先让学生大声读注解，并在规定时间记牢，然后展开辨析、造句活动）。3.指导学生学习作者提出问题、分析问题和解决问题的思维方法。这个讨论以速读为基础，密切联系学生的生活经验，进行竞赛式的归类，最后进行画龙点睛的板书。4.结合课文分析，写题为《反对铺张浪费》的作文，要求当堂完成作文提纲。魏老师的整个教学设计，自始至终针对教学目标所规定的内容，选取有价值的知识，进行学生的认识活动与实践活动。由此可见，创设认知氛围，教师就要选择有价值的知识，创造一种富有诱惑力的“召唤结构”，使学生对这些知识产生“陌生感”。这种“召唤”实际上就是要在学生的大脑中形成认知的“兴奋点”，把他们的注意力集中在一定的范围内，让他们产生一种求知的冲动。二、形象氛围的创设汉字结构富有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中，采用参观、挂图、实物、模拟、影视、讲故事、朗读和表演等，都是创造形象氛围的重要手段。如钱梦龙老师教《皇帝的新装》时，挑选了几个有较高朗读水平的学生，让他们分别扮演愚蠢的皇帝、狡猾的骗子和阿谀的大臣，进行分角色朗读，效果特别好。教学艺术氛围的形象性要求新颖独到，因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向。教师努力创造新颖、独特的形象化教学艺术氛围，符合学生的心理需求，会让他们产生愉悦感。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一个成功的中学语文教师，就应在课堂教学中调动各种艺术手段，让学生积极参与，使他们完全入迷，进入跃跃欲试的佳境中。三、情感氛围的创设心理学认为，情感是人们对客观事物的态度和体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进的障碍，对整个行动起调节作用。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。语文教学活动就是为了丰富学生的认知和情感。因此，创设情感氛围，能丰富学生的情感体验，让他们有身临其境之感。实践证明，教师在备课中凝聚的情感愈深，积蓄愈厚，发之便愈烈！在教学中，教师首先要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，以引导学生“披情以入文”“情动而辞发”。其次，在创设情感氛围时，教师要不断丰富自己的情趣和情感。再次，要寻找表达感情的突破口（像打仗一样，只有选准突破口，才能速战速决，取得胜利），因为这往往是作者情感的饱和点，会产生激动人心的力量。最后，要提高朗读、描述、抒情、议论等语言技巧，营造浓烈的感情气氛。这样，一旦把学生的激情点燃起来，他们就会投入到忘我的学习之中。四、思辨氛围的创设教学艺术水平的高下，在很大程度上取决于思辨氛围的创设是否得当。在课堂教学中，教师应善于启发学生思辨，让学生展开多向思维，组织他们讨论，这也是创设思辨氛围的要求。营造思辨氛围要启发学生生疑、质疑，引导他们析疑、解疑。只有这样，学生的思维才会一直处于积极的状态中。按照心理学原理，如果学生在学习中能主动地发现问题（质疑），效果当会更佳。因为学生一旦有了疑问，他的心里往往就放不下，就会千方百计地找寻理由（即寻求解决问题的答案）去释疑。这样就会产生一股强大的学习推动力，学生在这个过程中自然而然地就学到了知识。（责编木子）去年的树-优质课一等奖41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1去年的树优质课一等奖课件2去年的树优质课一等奖课件3去年的树优质课一等奖课件4去年的树优质课一等奖课件5去年的树优质课一等奖课件6去年的树优质课一等奖课件7默读课文,用简练的语言说一说这些人物之间发生了什么事情?默读课文,用简练的语言8思考你从哪些地方感受到小鸟和大树之间的深厚感情的?思考9棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢[天天听着鸟儿唱。棵树和一只鸟儿是好朋友。10鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。11去年的树优质课一等奖课件12去年的树优质课一等奖课件13去年的树优质课一等奖课件14去年的树优质课一等奖课件15去年的树优质课一等奖课件16去年的树优质课一等奖课件17去年的树优质课一等奖课件18去年的树优质课一等奖课件19去年的树优质课一等奖课件20去年的树优质课一等奖课件21去年的树优质课一等奖课件22去年的树优质课一等奖课件23去年的树优质课一等奖课件24去年的树优质课一等奖课件2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必去年的树-优质课一等奖41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔去年的树-优质课一等奖去年的树-优质课一等奖41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔人教版小学语文四年级上册11.去年的树一、教学评价的分类从对象上分，教学评价主要分为师评、学生自评和生生互评。师评是教师对学生的学习过程、课堂表现、作品进行评价。学生自评是学生对自己的学习过程、课堂表现、作品创意、作品完成情况进行评价。生生互评是学生之间相互评价。在教学过程中要使不同评价方式多元结合，让学生充分交流、相互学习、相互促进、共同提高。二、选择恰当的评价方式单一的评价方式已不能适应现代课堂教学的需要，如何选择恰当的评价方式，充分调动、发挥学生的智慧变得尤为重要。1.师评教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，这种情绪能促使学生向着良性方向努力。由于每个学生的努力程度和所处的环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异，即使同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着差异。教师在评价学生时要尊重这些差异，注重学生个人纵向的发展，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。对于后进生要多鼓励，有了进步及时表扬，要充分肯定、关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。2.学生自评学生的自我评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。在学生评价中，笔者比较关注以下几个方面：（1）是否积极参与；（2）是否独立思考、主动探索；（3）能否积极地表达、交流；（4）是否善于合作；（5）是否兴趣浓厚；（6）和以前相比，是否取得了进步。3.生生互评对于生生互评，笔者考虑到课堂纪律，采用了“同桌互评”的方式。学生在进行互相评价时，往往容易看到别人的缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点，营造一种互帮互学、和睦相处的课堂氛围。如在学生对其他同学的作品进行评价时，教师进行必要的引导：“你觉得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再让他说出作品需要修改的地方，教会学生学会欣赏，接着也请被评价的学生谈谈自己的创意与想法，引导学生从不同角度进行思考、观察。学生互评不仅有利于进行互相学习优点、改正不足，还可以锻炼他们的审美能力、思维能力和表达能力，符合新课改的理念。三、教学评价需要注意的问题1.评价需要面向全体学生，具有公平性当前信息技术课堂教学中存在这样一个误区，即每节课结束前都要展示几名学生的作品，认为这是课堂评价的一个环节，这种做法其实是不公平的，因为在有限的时间内教师是很难找到真正优秀的作品的。这种仅展示几名学生的作品而忽视了大部分学生努力的评价，会打击大部分学生的自信心，影响他们的学习兴趣。要面向全体学生，需要教师的付出与耐心，需要教师在课后认认真真对每一位学生的作品进行评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，挑选优秀作品，下节课进行展示。对于基础较差的学生，在其有所进步的情况下及时表扬，对学生做得不对或者不规范的地方进行讲解演示。2.课堂评价反馈要及时在信息技术教学中存在一些现象：有些教师只布置练习不反馈，长期下来，学生发现做可以，但不做教师也不知道；也有些教师虽然收作业，但迟迟不批改，长此以往，学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；也有教师虽然批作业，但只是大体浏览一下给个评价，至于做得如何并不关心。这些不恰当的评价方式是影响教学效果的重要原因。3.评价方式要多元化，不能只注重结果由于平时没有统一的评价体系以及其他的一些原因，导致各校学生素质存在着很大的差异。有些教师只是期末让学生做一套练习就作为他们的成绩，也有些教师甚至只是凭印象打分，这样的评价方式往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，过多重视考试成绩，忽视了过程性评价。根据新课程的基本理念，教师应从不同的角度，以多种方式进行评价，以“评”促“学”，鞭策鼓励学生学习信息技术，提高学生学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生学有所得。四、结论教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都加以客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。信息技术是一门应用性学科，它和其他课的差异性较大，不能照搬其他学科的评价方式，而应该结合本学科特色，力求避免传统评价中的缺陷，让其真正发挥作用，提高课堂效率。吕叔湘先生明确指出：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”所谓语文的科学性，指的是学科目标的标准化和现代化，学科内容的规范化和体系化，教学程序的秩序化和模式化。而艺术性，则是指为实现上述目标而实行的最优化教学手段，即教学的技巧性、创造性。语文课堂教学艺术性的范畴是很广泛的，内容也十分丰富，但笔者认为，最关键的莫过于营造课堂教学的艺术氛围。所谓课堂教学艺术氛围，是指洋溢在课堂上的特殊气氛和情调。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这“喜欢”之情，便来自教师在教学中所创设的艺术氛围。具体说来，创设语文课堂教学的艺术氛围主要包括以下几个方面。一、认知氛围的创设任何艺术门类都具有认知价值、教育价值和审美价值，而教学艺术是以认知价值为最大追求目标的一种综合艺术，它要求用最少的时间使学生获得最多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。魏书生老师教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。1.要求评价毛泽东（提高学习此文的重要性认识）。2.掌握“泰然处之”“行若无事”“漠然置之”“襟怀坦白”（先让学生大声读注解，并在规定时间记牢，然后展开辨析、造句活动）。3.指导学生学习作者提出问题、分析问题和解决问题的思维方法。这个讨论以速读为基础，密切联系学生的生活经验，进行竞赛式的归类，最后进行画龙点睛的板书。4.结合课文分析，写题为《反对铺张浪费》的作文，要求当堂完成作文提纲。魏老师的整个教学设计，自始至终针对教学目标所规定的内容，选取有价值的知识，进行学生的认识活动与实践活动。由此可见，创设认知氛围，教师就要选择有价值的知识，创造一种富有诱惑力的“召唤结构”，使学生对这些知识产生“陌生感”。这种“召唤”实际上就是要在学生的大脑中形成认知的“兴奋点”，把他们的注意力集中在一定的范围内，让他们产生一种求知的冲动。二、形象氛围的创设汉字结构富有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中，采用参观、挂图、实物、模拟、影视、讲故事、朗读和表演等，都是创造形象氛围的重要手段。如钱梦龙老师教《皇帝的新装》时，挑选了几个有较高朗读水平的学生，让他们分别扮演愚蠢的皇帝、狡猾的骗子和阿谀的大臣，进行分角色朗读，效果特别好。教学艺术氛围的形象性要求新颖独到，因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向。教师努力创造新颖、独特的形象化教学艺术氛围，符合学生的心理需求，会让他们产生愉悦感。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一个成功的中学语文教师，就应在课堂教学中调动各种艺术手段，让学生积极参与，使他们完全入迷，进入跃跃欲试的佳境中。三、情感氛围的创设心理学认为，情感是人们对客观事物的态度和体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进的障碍，对整个行动起调节作用。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。语文教学活动就是为了丰富学生的认知和情感。因此，创设情感氛围，能丰富学生的情感体验，让他们有身临其境之感。实践证明，教师在备课中凝聚的情感愈深，积蓄愈厚，发之便愈烈！在教学中，教师首先要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，以引导学生“披情以入文”“情动而辞发”。其次，在创设情感氛围时，教师要不断丰富自己的情趣和情感。再次，要寻找表达感情的突破口（像打仗一样，只有选准突破口，才能速战速决，取得胜利），因为这往往是作者情感的饱和点，会产生激动人心的力量。最后，要提高朗读、描述、抒情、议论等语言技巧，营造浓烈的感情气氛。这样，一旦把学生的激情点燃起来，他们就会投入到忘我的学习之中。四、思辨氛围的创设教学艺术水平的高下，在很大程度上取决于思辨氛围的创设是否得当。在课堂教学中，教师应善于启发学生思辨，让学生展开多向思维，组织他们讨论，这也是创设思辨氛围的要