本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件

本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第五章花炮[本章要点]:本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康的价值。掌握花炮运动的基本技术动作。了解一些花炮运动的基础配合和简单战术。初步掌握花炮运动的特点及教法了解一些花炮运动的规则。第一节花炮简介抢花炮发展概况抢花炮是我国少数民族传统体育项目之一,最初在侗族壮族和仫佬族等几个民族中流行,是一项具有浓郁民族特的体育活动,经考证已有数百年的历史。由于它具有强烈的竞争性、对抗性、娱乐性和独特的民族风格,所以长盛不衰,被誉为“东方橄榄球”。抢花炮是壮族、侗族和仫佬族人民所喜好的传统体育项目,历史悠久,具有强烈的对抗性和民族特色。每逢农历正月初三、2月初二或三月初侗族和仫佬族都要办传统节日一花炮节,进行抢花炮比赛。课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。一、寓趣于问，激发兴趣教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，寓趣于设问，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生处于“愤”、“悱”状态，从而使学生产生强烈的学习兴趣。例如，笔者在引入“复制”操作时，首先描述了一个比赛情景：一个人在讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是讲故事的人赢了吗？不！是另外一个人，这是为什么？赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同时也点燃了学生智慧的火花，噢，原来有一个“复制”操作在起作用。这种激趣性提问，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣。二、适时提问，启迪思维课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。反之，如果提问时机把握不好，学生就会感到无所适从，难于启迪学生思维，影响课堂效果。三、误区设问，提高思维心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。误区设问就是根据教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等地方预设陷阱，让学生预先体验错误，这样可以杜绝或少犯同样的错误。例如，学生在掌握了文件（夹）的删除操作、文字处理软件中的文字及图片的删除操作后，已基本形成按“delete”键即完成“删除”操作的操作习惯，然而这一个操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时，却不然，为此，学生经常在此出错，总是习惯性地用“delete”键去做。教学时，不妨在介绍正确的操作方法之前，先故意列举以前的删除操作，然后让学生尝试删除一个表格，此时，学生往往会满有把握地先选中整个表格，然后，按“delete”键，然而表格却纹丝不动，这时教师向学生提问，这是为什么？难道“delete”键失灵了？教师紧接着让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“delete”键，发现“delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除，噢，知道了，原来“delete”键只删除表格中的内容，那么到底用什么方法才能删除表格本身呢？到此，教师就顺势进行正确操作方法的教学过程。四、一题多问，提高探索教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题。有助于学生纵穿横拓的思维活动，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。例如，学习文字处理软件的保存操作时，在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存、如何保存、会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？这样一题多问，既帮助学生把相关的知识沟通起来，形成了联系的知识网络，又帮助学生学会从不同方向、不同角度，全方位思考问题、探索问题，从而提高了学生的自主探索能力。综上所述，在信息技术教学中，只要教师不断调整自己的教学观念，巧设问题，博采众长，寓其它学科的教学方法于信息技术课中，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论和教育学，心理学知识灵活地运用到信息技术课教学中，就能依据信息技术课程的学科特点，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，素质为本的特色。目前，知识习得的方式中，外显学习和内隐学习是最基本的两种方式。内隐学习是指在没有明确陈述或者意识到掌控学习者行为规则的前提下，就取得了某种学习规则的学习方式，也就是无意识条件下取得在情境之中的对于复杂知识的学习方法；外显学习则与内隐学习相反，其受到意识的操控，通过意识的控制，外加一定的学习策略，有选择性和针对性的学习方式。外显学习是人类认识世界以及获取知识的最基本的方式之一，其最大的特点是意识以及策略。一、外显学习和内隐学习浅析虽然从字面意思理解，内隐学习和外显学习差异较大，但二者却并非相互独立，各自为政，相反，目前所有对于相对复杂知识的学习都有二者的参与，并有具体的运用。内隐学习的产生，离不开高度复杂的刺激结构以及隐蔽的关键信息，是在无意识的努力条件之下发生的，具有突发性的特点，主要依靠顿悟、灵感以及直觉等解决问题，能够抽丝拨茧，从抽象的外部信息当中找出内在的规律。内隐学习所获得的是体现事物内在结构的知识，抽象性强，大多难以用语言表达，但这类知识能够根植于潜意识当中，容易进行情境的转移，是人类创造性思维的必经阶段，也是创新能力的体现。相比较而言，外显学习则需要付出更多的努力，通过一定策略的辅助来进行学习。[1]二、内隐学习与外显学习在大学英语教学中的运用教育的任务就是培养人才，在当前形势下，创新型人才的培养显得更加重要，教育任重道远，并不是一朝一夕采用一种理论或者方法就能够解决的，因此，作为现代学习理论重要构成部分的内隐学习和外显学习，在教育中发挥着重要的作用，具体到大学英语的教学当中，主要体现在以下三个方面：（一）在语法教学中的运用当前，大学英语的语法教学，已经逐渐从语言输入到“增强意识”转变，通过引起学生对英语语言形式和特征的注意，提升英语在日常出现的频率和程度，同时结合学生的个体情况（如个人爱好、语言处理的能力等）和学习的任务及难度，让学生能够建立起英语语言形式以及意义之间的联系。除此之外，英语语法的学习不仅仅通过对表述规则的衡量，更应当在外显学习和英语的实际应用之间寻找平衡。英语各种外显化的规则和语法，只有通过情境化的交际应用，在真实的对话场景当中才能够熟练掌握和灵活运用。外显学习在语法教学当中也有不少局限性，比如有些较为复杂的语法规则在一般的场景中无法进行训练，学生在这种情况下的学习效果有待改善。（二）在英语语感培养方面的运用如上所述，英语语法方面的教学可以通过外显的方式进行学习，而进一步的语感的培养，则需要无意识努力的内隐学习。语感是对英语从形式到内容综合的领悟、感知以及把控的能力，其中包括语音、语义以及语法、应用等各个方面。学生能够在无意识的条件下获得英语的语言结构规则，并且在交流当中进行准确的运用。英语语感的获得，会使学生对于语言规则进行迁移，能够在日后的英语交流当中更加自主、灵活、合理地进行应用。任何知识的获得都需要内隐学习和外显学习的结合，其中内隐学习在整个系统当中处于基础地位，内隐学习先于外显学习，有助于教学效率的提升，也符合教育理论当中“先感性后理性”的原则。（三）外显学习与内隐语法练习相互结合外显学习，在英语教学当中，主要体现为汉英互译、完形填空、句型转换等控制程度较高的联系形式，学生通过这些练习对语法进行演绎，但其本质上是学生通过外显学习，深入了解英语语言形式的理论，并不是英语学习本身。由此可见，外显学习更多突出的是英语应用的精确程度而非流利程度，所以导致了很多学生能够做对题目，但却不能熟练运用英语的“哑巴”现象，相对于外显学习，内隐学习形式多样，易于接受，印象深刻，而且由于内隐学习能够无意识地发挥作用，因此，内隐学习与外显学习的结合，能够有助于语言自动化的形成，提升学习效率和教学成绩。[2]三、结语我国现阶段的大学英语教学严重割裂了外显学习和?纫?学习之间的联系，造成了许多问题。今后的英语教学当中，除了继续加强外显学习以外，还应当更加重视学生的内隐学习，将二者进行有机的结合，建立起相对均衡的学习观念，这样才能够提升大学英语的教学质量，帮助学生真正掌握英语，培养良好的英语运用的能力。本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平1第五章花炮[本章要点]:本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康的价值。掌握花炮运动的基本技术动作。了解一些花炮运动的基础配合和简单战术。初步掌握花炮运动的特点及教法了解一些花炮运动的规则。第五章花炮2第一节花炮简介抢花炮发展概况抢花炮是我国少数民族传统体育项目之一,最初在侗族壮族和仫佬族等几个民族中流行,是一项具有浓郁民族特的体育活动,经考证已有数百年的历史。由于它具有强烈的竞争性、对抗性、娱乐性和独特的民族风格,所以长盛不衰,被誉为“东方橄榄球”。抢花炮是壮族、侗族和仫佬族人民所喜好的传统体育项目,历史悠久,具有强烈的对抗性和民族特色。每逢农历正月初三、2月初二或三月初侗族和仫佬族都要办传统节日一花炮节,进行抢花炮比赛。第一节花炮简介3传统花炮是铁制圆环,直径约5厘米。铁环上用红布或红绸缠绕,比赛时把花炮放在送炮器上。送炮器上装有火药,点燃后,将花炮轰上天空。待花炮落地后,由参赛者抢夺花炮,并送到指定区域得分取胜。按照民间传统说法,花炮只燃放三次,抢到头炮者象征人财兴旺,抢到二炮者象征五谷丰登,抢到三炮者象征万事如意。炮花炮的发射方法,历来沿用火药发射法,也就是在场地中央发炮铁筒内装填火药点燃引爆,以其冲击力把花炮(铁环)送入空中但是,在群众聚集的场合明火点燃火药的危险作法,在现社会被许多地区和城市所禁示,火药发射的不安全因素成为影响该项目发展的障碍传统花炮是铁制圆环,直径约5厘米。铁环上用红布或红4,一炔窟餐牍毖弃始进亿在莜比蓀项青t05年的第六届全国少数民族传统体育运动会,以加强竞赛安全、避免人驻实夜蓬些英组织者对花炮发炮器旋转为动力带动花炮高速传统体育项目特族运动会的技木改革有的老炮的质地规格也大的变化。发减渣套为5cm3cm,重150-200g的胶质圆饼,一炔窟餐牍毖弃始进亿在莜比蓀项青t055图5-1-1由于抢花炮比赛的比赛器具花炮体积较小,接投难度大,所以,抢花炮比赛对参赛队员的要求比较高。抢花炮运动既要有个人的智慧,又要有集体的智慧。个人的智慧和力量凝聚成集体的力量才能获胜。图5-1-16二、抢花炮竞赛规则(一)场地1.场地面积比赛场地是一个长方形的平坦地面,长60m、宽50m。比赛场地见图5-1-2。2.画线比赛场地应按平面图画出清晰的线条,线宽不超过12cm。线的宽度包括在场地之内二、抢花炮竞赛规则73.发炮区以中线的中点为圆心,画一个直径为5m的圆圈作为发炮区。4.炮台区在距离端线中点两侧3m各向外画一条线把其顶点连接起来,与端线平行,这个区域为炮台区。在炮台区两侧设有高2m以上的网墙。5.罚炮区以端线中点为圆心,以11m为半径画条弧形线,在与端线相交的弧形区域内为罚炮在罚炮区内犯规均罚点炮。图5-1-23.发炮区以中线的中点为圆心,画一个直径为8)器材1.花炮花炮是一个直径为14cm,厚1.52cm,重150-200g的胶质送炮器能把花炮冲上15m高,又能发出像鞭炮声的一种发射器发炮时,送炮器放在发炮区的圆心上3.花篮架高80。m,放在离端线中点3m的炮台区内,花篮架可用任何材料制成4.花篮花篮上中内沿直径为30cm,下底直径为15-20cm,约高20cm大数料得于营处从和关队长比队图队卖(2)替补队员或其他任何队员应遵守下列规定①替补前应先通知裁判员)器材9②替补队员在被替补队员离场后,并得到裁判员允许,方可进入比赛场地。③只有下列情况可以请求换人:一方请求暂停时;半场休息时;运动员受伤不能继续比赛时。④替补队员无论上场与否,裁判员均有权对他行使职权⑤比赛开始前每队报送替补队员名单,如果比赛中需要替补,必须从该名单中选择。②替补队员在被替补队员离场后,并得到10队长是花炮队的代表,他上场时必须佩戴明显的标志,要带领队员棍誥{莽*将锡妖杰队替斜从裁判员教练员的名单送菱记录员。请求暂教练员提他决定替补队员上场时教练员或从长报告记录员。教练员如不能继续执行其职责,应由助理(四)队员装备(1)队员上衣前后须有明显的号码,同队队员的号码颜色须一致,并与上衣颜色有明显的区别(2)运动员入场前必须接受裁判员的检查,队员不得穿戴危及其他队员安全的任何物品。上场队员须穿胶鞋并一律不许留长指甲。违反本规定,裁判员有权禁止该队员上场比赛(五)裁判人员及其职责队长是花炮队的代表,他上场时必须佩戴明显的标志,要带领队员11本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件12本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件13本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件14本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件15本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件16本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件17本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件18本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件19本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件20本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件21本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件22本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件23本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件24本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件25本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件26本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件27本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件28本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件29本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件30本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件31本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件32本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件33本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件34本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件35本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件36本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件37本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件38本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件39本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件40本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件41本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件42本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件43本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件44本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件45本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件46本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件47本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件48本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件49本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康课件5056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—51本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第五章花炮[本章要点]:本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康的价值。掌握花炮运动的基本技术动作。了解一些花炮运动的基础配合和简单战术。初步掌握花炮运动的特点及教法了解一些花炮运动的规则。第一节花炮简介抢花炮发展概况抢花炮是我国少数民族传统体育项目之一,最初在侗族壮族和仫佬族等几个民族中流行,是一项具有浓郁民族特的体育活动,经考证已有数百年的历史。由于它具有强烈的竞争性、对抗性、娱乐性和独特的民族风格,所以长盛不衰,被誉为“东方橄榄球”。抢花炮是壮族、侗族和仫佬族人民所喜好的传统体育项目,历史悠久,具有强烈的对抗性和民族特色。每逢农历正月初三、2月初二或三月初侗族和仫佬族都要办传统节日一花炮节,进行抢花炮比赛。课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。一、寓趣于问，激发兴趣教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，寓趣于设问，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生处于“愤”、“悱”状态，从而使学生产生强烈的学习兴趣。例如，笔者在引入“复制”操作时，首先描述了一个比赛情景：一个人在讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，一个小时后，比比谁的遍数多。结果是讲故事的人赢了吗？不！是另外一个人，这是为什么？赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同时也点燃了学生智慧的火花，噢，原来有一个“复制”操作在起作用。这种激趣性提问，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣。二、适时提问，启迪思维课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。反之，如果提问时机把握不好，学生就会感到无所适从，难于启迪学生思维，影响课堂效果。三、误区设问，提高思维心理学告诉我们，学生的认识是从不全面、不深刻，甚至常出谬误的多次反复中逐步发展起来的。误区设问就是根据教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等地方预设陷阱，让学生预先体验错误，这样可以杜绝或少犯同样的错误。例如，学生在掌握了文件（夹）的删除操作、文字处理软件中的文字及图片的删除操作后，已基本形成按“delete”键即完成“删除”操作的操作习惯，然而这一个操作对于删除表格的某列某行及至整个表格时，却不然，为此，学生经常在此出错，总是习惯性地用“delete”键去做。教学时，不妨在介绍正确的操作方法之前，先故意列举以前的删除操作，然后让学生尝试删除一个表格，此时，学生往往会满有把握地先选中整个表格，然后，按“delete”键，然而表格却纹丝不动，这时教师向学生提问，这是为什么？难道“delete”键失灵了？教师紧接着让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“delete”键，发现“delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除，噢，知道了，原来“delete”键只删除表格中的内容，那么到底用什么方法才能删除表格本身呢？到此，教师就顺势进行正确操作方法的教学过程。四、一题多问，提高探索教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题。有助于学生纵穿横拓的思维活动，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。例如，学习文字处理软件的保存操作时，在学生学会了新文档的首次保存并自我认为已掌握了保存操作后，教师不妨变换角度向学生提出如下问题：如果以后再给已保存过的文档增加新内容，要不要保存、如何保存、会不会再次弹出如首次保存时的“另存为”对话框？如果对一个已保存过的文档要换个名称保存，怎么做？如果对一个已保存过的文档要换个保存位置又怎么做？如果对一个已保存过的文档中的内容进行了删除操作，不保存而退出应用程序，再次打开该文件会不会看到被删除的内容？这样一题多问，既帮助学生把相关的知识沟通起来，形成了联系的知识网络，又帮助学生学会从不同方向、不同角度，全方位思考问题、探索问题，从而提高了学生的自主探索能力。综上所述，在信息技术教学中，只要教师不断调整自己的教学观念，巧设问题，博采众长，寓其它学科的教学方法于信息技术课中，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，将现代教育理论和教育学，心理学知识灵活地运用到信息技术课教学中，就能依据信息技术课程的学科特点，创设出更加灵活的行之有效的教学方法，从而真正体现教育以人为本，素质为本的特色。目前，知识习得的方式中，外显学习和内隐学习是最基本的两种方式。内隐学习是指在没有明确陈述或者意识到掌控学习者行为规则的前提下，就取得了某种学习规则的学习方式，也就是无意识条件下取得在情境之中的对于复杂知识的学习方法；外显学习则与内隐学习相反，其受到意识的操控，通过意识的控制，外加一定的学习策略，有选择性和针对性的学习方式。外显学习是人类认识世界以及获取知识的最基本的方式之一，其最大的特点是意识以及策略。一、外显学习和内隐学习浅析虽然从字面意思理解，内隐学习和外显学习差异较大，但二者却并非相互独立，各自为政，相反，目前所有对于相对复杂知识的学习都有二者的参与，并有具体的运用。内隐学习的产生，离不开高度复杂的刺激结构以及隐蔽的关键信息，是在无意识的努力条件之下发生的，具有突发性的特点，主要依靠顿悟、灵感以及直觉等解决问题，能够抽丝拨茧，从抽象的外部信息当中找出内在的规律。内隐学习所获得的是体现事物内在结构的知识，抽象性强，大多难以用语言表达，但这类知识能够根植于潜意识当中，容易进行情境的转移，是人类创造性思维的必经阶段，也是创新能力的体现。相比较而言，外显学习则需要付出更多的努力，通过一定策略的辅助来进行学习。[1]二、内隐学习与外显学习在大学英语教学中的运用教育的任务就是培养人才，在当前形势下，创新型人才的培养显得更加重要，教育任重道远，并不是一朝一夕采用一种理论或者方法就能够解决的，因此，作为现代学习理论重要构成部分的内隐学习和外显学习，在教育中发挥着重要的作用，具体到大学英语的教学当中，主要体现在以下三个方面：（一）在语法教学中的运用当前，大学英语的语法教学，已经逐渐从语言输入到“增强意识”转变，通过引起学生对英语语言形式和特征的注意，提升英语在日常出现的频率和程度，同时结合学生的个体情况（如个人爱好、语言处理的能力等）和学习的任务及难度，让学生能够建立起英语语言形式以及意义之间的联系。除此之外，英语语法的学习不仅仅通过对表述规则的衡量，更应当在外显学习和英语的实际应用之间寻找平衡。英语各种外显化的规则和语法，只有通过情境化的交际应用，在真实的对话场景当中才能够熟练掌握和灵活运用。外显学习在语法教学当中也有不少局限性，比如有些较为复杂的语法规则在一般的场景中无法进行训练，学生在这种情况下的学习效果有待改善。（二）在英语语感培养方面的运用如上所述，英语语法方面的教学可以通过外显的方式进行学习，而进一步的语感的培养，则需要无意识努力的内隐学习。语感是对英语从形式到内容综合的领悟、感知以及把控的能力，其中包括语音、语义以及语法、应用等各个方面。学生能够在无意识的条件下获得英语的语言结构规则，并且在交流当中进行准确的运用。英语语感的获得，会使学生对于语言规则进行迁移，能够在日后的英语交流当中更加自主、灵活、合理地进行应用。任何知识的获得都需要内隐学习和外显学习的结合，其中内隐学习在整个系统当中处于基础地位，内隐学习先于外显学习，有助于教学效率的提升，也符合教育理论当中“先感性后理性”的原则。（三）外显学习与内隐语法练习相互结合外显学习，在英语教学当中，主要体现为汉英互译、完形填空、句型转换等控制程度较高的联系形式，学生通过这些练习对语法进行演绎，但其本质上是学生通过外显学习，深入了解英语语言形式的理论，并不是英语学习本身。由此可见，外显学习更多突出的是英语应用的精确程度而非流利程度，所以导致了很多学生能够做对题目，但却不能熟练运用英语的“哑巴”现象，相对于外显学习，内隐学习形式多样，易于接受，印象深刻，而且由于内隐学习能够无意识地发挥作用，因此，内隐学习与外显学习的结合，能够有助于语言自动化的形成，提升学习效率和教学成绩。[2]三、结语我国现阶段的大学英语教学严重割裂了外显学习和?纫?学习之间的联系，造成了许多问题。今后的英语教学当中，除了继续加强外显学习以外，还应当更加重视学生的内隐学习，将二者进行有机的结合，建立起相对均衡的学习观念，这样才能够提升大学英语的教学质量，帮助学生真正掌握英语，培养良好的英语运用的能力。本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康46、法律有权打破平52第五章花炮[本章要点]:本章主要介绍花炮运动的概况以及对身体健康的价值。掌握花炮运动的基本技术动作。了解一些花炮运动的基础配合和简单战术。初步掌握花炮运动的特点及教法了解一些花炮运动的规则。第五章花炮53第一节花炮简介抢花炮发展概况抢花炮是我国少数民族传统体育项目之一,最初在侗族壮族和仫佬族等几个民族中流行,是一项具有浓郁民族特的体育活动,经考证已有数百年的历史。由于它具有强烈的竞争性、对抗性、娱乐性和独特的民族风格,所以长盛不衰,被誉为“东方橄榄球”。抢花炮是壮族、侗族和仫佬族人民所喜好的传统体育项目,历史悠久,具有强烈的对抗性和民族特色。每逢农历正月初三、2月初二或三月初侗族和仫佬族都要办传统节日一花炮节,进行抢花炮比赛。第一节花炮简介54传统花炮是铁制圆环,直径约5厘米。铁环上用红布或红绸缠绕,比赛时把花炮放在送炮器上。送炮器上装有火药,点燃后,将花炮轰上天空。待花炮落地后,由参赛者抢夺花炮,并送到指定区域得分取胜。按照民间传统说法,花炮只燃放三次,抢到头炮者象征人财兴旺,抢到二炮者象征五谷丰登,抢到三炮者象征万事如意。炮花炮的发射方法,历来沿用火药发射法,也就是在场地中央发炮铁筒内装填火药点燃引爆,以其冲击力把花炮(铁环)送入空中但是,在群众聚集的场合明火点燃火药的危险作法,在现社会被许多地区和城市所禁示,火药发射的不安全因素成为影响该项目发展的障碍传统花炮是铁制圆环,直径约5厘米。铁环上用红布或红55,一炔窟餐牍毖弃始进亿在莜比蓀项青t05年的第六届全国少数民族传统体育运动会,以加强竞赛安全、避免人驻实夜蓬些英组织者对花炮发炮器旋转为动力带动花炮高速传统体育项目特族运动会的技木改革有的老炮的质地规格也大的变化。发减渣套为5cm3cm,重150-200g的胶质圆饼,一炔窟餐牍毖弃始进亿在莜比蓀项青t0556图5-1-1由于抢花炮比赛的比赛器具花炮体积较小,接投难度大,所以,抢花炮比赛对参赛队员的要求比较高。抢花炮运动既要有个人的智慧,又要有集体的智慧。个人的智慧和力量凝聚成集体的力量才能获胜。图5-1-157二、抢花炮竞赛规则(一)场地1.场地面积比赛场地是一个长方形的平坦地面,长60m、宽50m。比赛场地见图5-1-2。2.画线比赛场地应按平面图画出清晰的线条,线宽不超过12cm。线的宽度包括在场地之内二、抢花炮竞赛规则583.发炮区以中线的中点为圆心,画一个直径为5m的圆圈作为发炮区。4.炮台区在距离端线中点两侧3m各向外画一条线把其顶点连接起来,与端线平行,这个区域为炮台区。在炮台区两侧设有高2m以上的网墙。5.罚炮区以端线中点为圆心,以11m为半径画条弧形线,在与端线相交的弧形区域内为罚炮在罚炮区内犯规均罚点炮。图5-1-23.发炮区以中线的中点为圆心,画一个直径为59)器材1.花炮花炮是一个直径为14cm,厚1.52cm,重150-200g的胶质送炮器能把花炮冲上15m高,又能发出像鞭炮声的一种发射器发炮时,送炮器放在发炮区的圆心上3.花篮架高80。m,放在离端线中点3m的炮台区内,花篮架可用任何材料制成4.花篮花篮上中内沿直径为30cm,下底直径为15-20cm,约高20cm大数料得于营处从和关队长比队图队卖(2)替补队员或其他任何队员应遵守下列规定①替补前应先通知裁判员)器材60②替补队员在被替补队员离场后,并得到裁判员允许,方可进入比赛场地。③只有下列情况可以请求换人:一方请求暂停时;半场休息时;运动员受伤不能继续比赛时。④替补队员无论上场与否,裁判员均有权对他行使职权⑤比赛开始前每队报送替补队员名单,如果比赛中需要替补,必须从该名单中选择。②替补队员在被替补队员离场后,并得到61队长是花炮队的代表,他上场时必须佩戴明显的标志,要带领队员棍誥{莽*将锡妖杰队替斜从裁