光合作用器官-叶课件

光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作用公式：二氧化碳+水有机物+氧气光叶绿体光合作用的器官一、初探缘由调到农村初中后的第一次班主任会议上，接到一项任务：教室布置。按照常规，教室两侧的墙壁上一般都是粘贴或悬挂关于学习的警句和名人名言。以往在城区学校工作时，这些警句名言往往都是交给班上书法出色的学生来完成。遵循着固定思维，我立马翻阅新生资料，寻找此类能人。前前后后三十多份资料，竟然没有找到一个有书法特长的学生。要知道，在城区班级有书法特长的学生，一个班少则五六个，多则十三四个，作为班主任的我常常会因为选择哪个学生而犹豫不决。此时，我压根没想到会出现“无米”现象。怎么办？赶紧向其他班主任讨教。“别想着你能从班级里找到有书法才能的孩子，这里是农村。”一个班主任直截了当的一句话就浇灭了希望。要么去打印店里解决，要么去书店购买，热心的老师们给我指明了两条光明之路。作为语文教师的我，抱着一丁点儿书法兴趣的我，不相信“这里是农村”的真谛，舍弃了这两条光明大道，认定了让学生自己书写。没有特长，那就矮中取长吧。根据惯性思维模式，女生的字往往比男生端正，成绩优异的学生在书写方面相对比基础薄弱生强。于是，我把班级里符合上述条件的两个女生找来了。一提要求，两个女生连连摆手，不敢担当。无论怎么做工作，她俩就是不肯献丑。确实，对于没学过书法的学生来说，对于成绩优异的她们来说，这是个艰难的挑战，不是光有信心就可以解决的。我的性子特别梗，认定了不要印刷体，就非得手写不可。从未经过书写专业培训的我，靠着平时对书法的那一点点热情，决定自己动手。四幅字写好了，没有深厚的功底，青涩味十足，实在不敢恭维，马马虎虎将就着吧。粘贴的那天，学生们簇拥在一旁，叽叽喳喳地说个不停。“我没有专门学过，只是平时比较感兴趣，偶尔临摹临摹而已。写得不好，大家不要笑话我哦！”说实话，我心虚得很，赶紧给自己找个台阶铺一铺。“老师，你真的写得很好！”……没想到我的三脚猫功夫，忽悠这些小小门外汉们一点问题都没有。看着学生们围拢着的热闹情景，看着他们眼神里流露出的崇拜神情，我忽然明白了一点，原来农村的学生不是不懂书法之美，不是不对书法感兴趣，而是他们缺失了和书法亲近的机会，缺乏和书法亲近的途径。其实，对于美的文字，他们内心是充满着神往的。有了开学时的这次经历，我决定做学生们在书法道路上的引导者。虽然我没有扎实的功底，但至少，我要让学生们爱上书法，在今后语文学习的道路上重视书写。二、调查探究我从学生对自身书写现状的初步认知、书写期望的展现、日常书写的自我反思、提升书写能力的方式等方面展开了调查。从“规范、端正、整洁”这三个新课标的写字要求来看，随着年级的升高，学生书写的规范性在逐步提高，然而，端正和整洁程度却是呈下滑趋势。造成书写问题的原因――内在因素和外在因素。自身不重视成为了最主要的内在因素，也成为了农村学生具有良好书写能力的致命因素。当然，内在因素的形成在很大程度上和外在因素有着极其密切的关系，父母没要求、不重视是不可忽视的，这折射出一个普遍的社会问题，农村家长对孩子的教育重视度相对比城区低，农村家长在孩子人文素养的培养上关注度不够。此外，纯粹追求作业速度忽视书写、学习任务重没时间进行书法训练，这两个客观因素也成为了学生提升自我素养的阻碍。调查中我们发现，一手整洁、端正而又漂亮的字是很多农村学生内心的向往，他们显然懂得书写对提高自身素养的重要。我们常说，自信是成功的催化剂。虽然农村学生在成长中相对缺失了书写能力的培养，但是绝大多数学生对自身书写能力的提高充满了信心。他们相信，只要给予他们一定的训练条件和机会，他们同样可以很自豪地说：“我们行！”俗话说得好，条条大路通罗马。只要有决心，方法不是问题。提升书写能力的方式可谓多种多样。外在方式――学校开设写字课和上书法培训学校，这两者的选择上，学生明显倾向于写字课的开设。确实，繁重的学业负担，让他们认为无法腾出课余时间进行写字训练，课堂上的培训更有实现的可能性。可见，在农村初中开设常态写字课势在必行。内在方式――自我练习和平时作业中的自我重视。相对于外在方式的实施，我们发现更多学生倾向于内在方式的执行。由此看来，虽然农村学生对书写的提升充满了自信，但是在方式的选择上则或多或少流露出了惰性心理。三、特点探究“规范、端正、整洁”三个词语凸显了新课标对于中小学写字教学的要求。然而，农村初中现实教学过程中写字教学环节存在着缺失，沉重的课业负担更是让学生无暇顾及书写能力的提高，缺失了对写字的重视。调查中，我们不难发现农村学生在书写心理上存在着以下几个特点：（一）无意识状态是阻碍书写的通病书写重要吗？显然农村学生还是明白书写是重要的，重要在语文测试中有书写分的存在，重要在写错别字会扣分，重要在语文老师常常提醒字要写正确、写端正、写干净。但仅此而已，这些都是农村学生在书写上直接面对的最为现实的问题，只单纯为了应付现行的考试制度中的分数，除此之外，他们不知道书写能力的养成还有什么作用。对于写字素养的形成，他们还缺乏普遍的认识，没有这种认知心理的形成，书写素养的无意识状态成了阻碍农村学生书写的一大障碍。（二）畏难情绪是难以前行的根本由于长期缺乏系统性训练，农村学生普遍存在书写自信的缺失。这种畏难的状态，主要集中体现在成绩相对比较优异的学生身上。绝大多数学生的畏难情绪则在于定时或定点的写字培训上，他们觉得书写对于他们是无关紧要的一种存在。成绩在很多学生心目中是第一等的位置，在他们看来，把时间花费在与成绩似乎无关的写字训练上是一种极大的浪费。年级越高，这种认知感就越强烈。当写字课成为学校学习的一个组成部分时，他们尚能接受。然而，如果需要利用课余时间进行培训或自我训练，就转变成了一种沉重的负担。他们认为在课外花费一定量的时间进行写字训练得不偿失，并无意义。面对成绩，他们或许会知难而上，然而这好像仅仅是把字写好而已，花费时间和精力在他们看来似乎并不值得。（三）羡慕心理是激发兴趣的源泉人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？其中一个源头就在于羡慕心理的作怪。如果说畏难情绪让农村学生面对书写缺失了前进的动力，那么羡慕无疑是一个很好的动力激发点。羡慕他人的优点，这种心理来自于多数人在自己不熟悉但与其相关的领域，倾向于不自信，就容易产生羡慕心理。有人说这是虚荣心在作怪，其实这是普遍存在的一种正常心态。如果能正确把握这种心理，明白通过自己努力可以争取的东西原来是如此宝贵。有了此种心理，更为努力地去奋斗去追求，那么它无形中就是激发兴趣的源泉。由于书写氛围的不浓厚，当有机会面对存在于自己身边的优秀的书写作品时，纯真的农村学生更容易产生羡慕心理。（四）自信是提升才能的动力“自信人生二百年，会当击水三千里”，自信是提升才能的强大动力。克服畏难情绪正确转化羡慕心理，相信自己行，就会真正行。农村学生在自信心的树立方面并不比城区学生薄弱。虽然绝大多数的学生主动性并不强，但当他们必须面对提升书写才能的训练时，他们表现出来的状态还是积极、乐观的。他们的好胜心也许不强，但是他们既然做了，就相信自己可以做好。他们没有因为自身基础的薄弱而退缩，坚信通过努力一切皆有可能，把字写规范、写端正、写整洁并不是一件难事。这种自信成为了他们提升书写才能的原动力。写字是语文教学中必不可少的课程，它不但是学生学习能力的基本，更是学生人文素养形成的根本。通过此次学生写字心理的调查和研究，希望对于农村写字教学有所帮助，能够让学生在书写上有所提高，愿他们的写字道路上越走越明朗，越走越顺畅。1.引言随着互联网的不断发展，教师的信息技术能力越来越受到广泛重视，越来越多的教学软件被引用到课堂教学中来.“几何画板”相对于其他教学软件，是集操作简单，拥有强大计算及动画功能为一体的教学辅助软件，其抽象转化为具象、数形结合、动态展示的特点也越来越受到教师的关注.在此，谨以一些典型的中学教学以及解题的例子展示几何画板的作用.2.二次函数图像变换在讲授二次函数图像变换与a，b，c三个系数的变化关系的时候，借助“几何画板”能良好地讲解这一课时.“几何画板”能在改变函数图像的同时保持函数本身几何关系不变，这就能使得二次函数在“几何画板”上简便地表示.制作目标控制参数a，b，c的数值来控制函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的图像，并在改变参数值的同时对函数图像进行动态展示.制作步骤（1）利用软件自带蚂蚁坐标建立坐标轴，将坐标轴拉伸到适当程度.（2）建立参数.在x轴上建立一点，{右键}→{显示标签}，建立点A.选中x轴和点A，{构造}→{垂线}，选中垂线，{构造}→{垂线上的点}，生成点B，选中点B，{右键}→{纵坐标}，选中点B，{右键}→{点的标签}，将标签改为a.选中产生的纵坐标，{右键}→{度量值的标签}，将标签也改为a.再重复上述步骤，建立点b，点c和纵坐标b，c.所得a，b，c即为二次函数的参数.制作阐释如此制作可以拖动a，b，c三个参数值改变函数的形态，而三个参数值都涵盖了正负轴，故二次函数所有的函数图像都可以表示出来.当我们改变a的值，能够明显看到二次函数的开口大小在改变，借此能发现a的绝对值越小，二次函数的开口越小.同时，改变b和c，也能十分直观地在图像中显示出这些参数的变化，对函数图像的影响是什么.从而有助于学生对二次函数几个参数对函数的影响的归纳总结.另一方面，教师也可以借助此图，在进行二次函数平移变换的教学过程中，能让学生直观地看出在平移的过程中哪些参数值在改变.进而在教学二次函数平移过程中，增加学生的直观感受，对所学的平移过程的理解更加深刻.3.面积问题题目延长梯形BDGC的两腰，交于点A，点F是底边上的任意一点，过点B作BE平行于CF，证明：若梯形形状不改变，无论点F如何移动，的值不变.由于F点是任意点，我们无法从角度、长度方面直接证明出题目，导致拿到题目就无从下手，所以我就用“几何画板”先验证一下，再根据得到的结论来进行证明.我们在“几何画板”上用工具构造如图的图形，再利用面积计算功能计算题目里的所有面积.制作阐释通过具体的动态展示，在四边形BDGC形状不变的情况下我们在移动点F的过程可以发现，S四边形BEFC、S△ABC、S△BDE+S△CFG的值都不变.那么，学生也就会去思考为什么这三个值都不变.原因是△ABC面积固定，平行四边形BEFC等底同高.再接着就可以发现△BDE与△CFG的面积和固定.在此基础上，学生就可以根据从动态的点F变化的过程中找到常量，再从常量中找出其中的原理，组织语言解决问题.在解决这类习题时，借用“几何画板”能让学生在没有解题方向时，给予主要的数量变换，引导学生向正确的方向进行思考.4.总结信息技术与数学教学的有机整合，是现代教育必然的发展趋势.“几何画板”只是其中一个成功的典范，而先进的教育技术的开发，必将为数学教学方法进一步改革和深化，使教学模式发生翻天覆地的改变，必将迎来数学教育的又一场革命.【光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作1光合作用器官——叶课件2光合作用器官——叶课件3光合作用器官——叶课件4光合作用器官——叶课件5叶片叶柄托叶叶片叶柄托叶6对生叶互生叶对生叶互生叶7轮生叶簇生叶轮生叶簇生叶8角质层上皮层栅栏组织海绵组织机械组织输导组织下皮层气孔角质层上皮层栅栏组织海绵组织机械组织输导组织下皮层气孔9叶片下表皮细胞（蚕豆）叶片下表皮细胞（蚕豆）10保卫细胞气孔气孔的结构保卫细胞气孔气孔的结构11想一想：1、叶片内部，靠近上表皮和靠近下表皮的细胞是否一样？2、这两层细胞有什么不同？4、穿插在叶肉中间的就是叶脉，叶脉具有什么功能？3、为什么叶片上表皮颜色深，下表皮颜色浅？想一想：1、叶片内部，靠近上表皮和靠近下表皮的细胞是否一样？12二、植物光合作用的场所—叶绿体1、叶绿体的位置：叶肉细胞、保卫细胞2、叶绿体中的色素：叶绿素（绿色）类胡萝卜素（黄色）二、植物光合作用的场所—叶绿体1、叶绿体的位置：叶肉细胞、保13思维拓展：韭黄形成的原因是什么？思维拓展：韭黄形成的原因是什么？14END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿15光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作用器官——叶光合作用公式：二氧化碳+水有机物+氧气光叶绿体光合作用的器官一、初探缘由调到农村初中后的第一次班主任会议上，接到一项任务：教室布置。按照常规，教室两侧的墙壁上一般都是粘贴或悬挂关于学习的警句和名人名言。以往在城区学校工作时，这些警句名言往往都是交给班上书法出色的学生来完成。遵循着固定思维，我立马翻阅新生资料，寻找此类能人。前前后后三十多份资料，竟然没有找到一个有书法特长的学生。要知道，在城区班级有书法特长的学生，一个班少则五六个，多则十三四个，作为班主任的我常常会因为选择哪个学生而犹豫不决。此时，我压根没想到会出现“无米”现象。怎么办？赶紧向其他班主任讨教。“别想着你能从班级里找到有书法才能的孩子，这里是农村。”一个班主任直截了当的一句话就浇灭了希望。要么去打印店里解决，要么去书店购买，热心的老师们给我指明了两条光明之路。作为语文教师的我，抱着一丁点儿书法兴趣的我，不相信“这里是农村”的真谛，舍弃了这两条光明大道，认定了让学生自己书写。没有特长，那就矮中取长吧。根据惯性思维模式，女生的字往往比男生端正，成绩优异的学生在书写方面相对比基础薄弱生强。于是，我把班级里符合上述条件的两个女生找来了。一提要求，两个女生连连摆手，不敢担当。无论怎么做工作，她俩就是不肯献丑。确实，对于没学过书法的学生来说，对于成绩优异的她们来说，这是个艰难的挑战，不是光有信心就可以解决的。我的性子特别梗，认定了不要印刷体，就非得手写不可。从未经过书写专业培训的我，靠着平时对书法的那一点点热情，决定自己动手。四幅字写好了，没有深厚的功底，青涩味十足，实在不敢恭维，马马虎虎将就着吧。粘贴的那天，学生们簇拥在一旁，叽叽喳喳地说个不停。“我没有专门学过，只是平时比较感兴趣，偶尔临摹临摹而已。写得不好，大家不要笑话我哦！”说实话，我心虚得很，赶紧给自己找个台阶铺一铺。“老师，你真的写得很好！”……没想到我的三脚猫功夫，忽悠这些小小门外汉们一点问题都没有。看着学生们围拢着的热闹情景，看着他们眼神里流露出的崇拜神情，我忽然明白了一点，原来农村的学生不是不懂书法之美，不是不对书法感兴趣，而是他们缺失了和书法亲近的机会，缺乏和书法亲近的途径。其实，对于美的文字，他们内心是充满着神往的。有了开学时的这次经历，我决定做学生们在书法道路上的引导者。虽然我没有扎实的功底，但至少，我要让学生们爱上书法，在今后语文学习的道路上重视书写。二、调查探究我从学生对自身书写现状的初步认知、书写期望的展现、日常书写的自我反思、提升书写能力的方式等方面展开了调查。从“规范、端正、整洁”这三个新课标的写字要求来看，随着年级的升高，学生书写的规范性在逐步提高，然而，端正和整洁程度却是呈下滑趋势。造成书写问题的原因――内在因素和外在因素。自身不重视成为了最主要的内在因素，也成为了农村学生具有良好书写能力的致命因素。当然，内在因素的形成在很大程度上和外在因素有着极其密切的关系，父母没要求、不重视是不可忽视的，这折射出一个普遍的社会问题，农村家长对孩子的教育重视度相对比城区低，农村家长在孩子人文素养的培养上关注度不够。此外，纯粹追求作业速度忽视书写、学习任务重没时间进行书法训练，这两个客观因素也成为了学生提升自我素养的阻碍。调查中我们发现，一手整洁、端正而又漂亮的字是很多农村学生内心的向往，他们显然懂得书写对提高自身素养的重要。我们常说，自信是成功的催化剂。虽然农村学生在成长中相对缺失了书写能力的培养，但是绝大多数学生对自身书写能力的提高充满了信心。他们相信，只要给予他们一定的训练条件和机会，他们同样可以很自豪地说：“我们行！”俗话说得好，条条大路通罗马。只要有决心，方法不是问题。提升书写能力的方式可谓多种多样。外在方式――学校开设写字课和上书法培训学校，这两者的选择上，学生明显倾向于写字课的开设。确实，繁重的学业负担，让他们认为无法腾出课余时间进行写字训练，课堂上的培训更有实现的可能性。可见，在农村初中开设常态写字课势在必行。内在方式――自我练习和平时作业中的自我重视。相对于外在方式的实施，我们发现更多学生倾向于内在方式的执行。由此看来，虽然农村学生对书写的提升充满了自信，但是在方式的选择上则或多或少流露出了惰性心理。三、特点探究“规范、端正、整洁”三个词语凸显了新课标对于中小学写字教学的要求。然而，农村初中现实教学过程中写字教学环节存在着缺失，沉重的课业负担更是让学生无暇顾及书写能力的提高，缺失了对写字的重视。调查中，我们不难发现农村学生在书写心理上存在着以下几个特点：（一）无意识状态是阻碍书写的通病书写重要吗？显然农村学生还是明白书写是重要的，重要在语文测试中有书写分的存在，重要在写错别字会扣分，重要在语文老师常常提醒字要写正确、写端正、写干净。但仅此而已，这些都是农村学生在书写上直接面对的最为现实的问题，只单纯为了应付现行的考试制度中的分数，除此之外，他们不知道书写能力的养成还有什么作用。对于写字素养的形成，他们还缺乏普遍的认识，没有这种认知心理的形成，书写素养的无意识状态成了阻碍农村学生书写的一大障碍。（二）畏难情绪是难以前行的根本由于长期缺乏系统性训练，农村学生普遍存在书写自信的缺失。这种畏难的状态，主要集中体现在成绩相对比较优异的学生身上。绝大多数学生的畏难情绪则在于定时或定点的写字培训上，他们觉得书写对于他们是无关紧要的一种存在。成绩在很多学生心目中是第一等的位置，在他们看来，把时间花费在与成绩似乎无关的写字训练上是一种极大的浪费。年级越高，这种认知感就越强烈。当写字课成为学校学习的一个组成部分时，他们尚能接受。然而，如果需要利用课余时间进行培训或自我训练，就转变成了一种沉重的负担。他们认为在课外花费一定量的时间进行写字训练得不偿失，并无意义。面对成绩，他们或许会知难而上，然而这好像仅仅是把字写好而已，花费时间和精力在他们看来似乎并不值得。（三）羡慕心理是激发兴趣的源泉人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣从何而来？其中一个源头就在于羡慕心理的作怪。如果说畏难情绪让农村学生面对书写缺失了前进的动力，那么羡慕无疑是一个很好的动力激发点。羡慕他人的优点，这种心理来自于多数人在自己不熟悉但与其相关的领域，倾向于不自信，就容易产生羡慕心理。有人说这是虚荣心在作怪，其实这是普遍存在的一种正常心态。如果能正确把握这种心理，明白通过自己努力可以争取的东西原来是如此宝贵。有了此种心理，更为努力地去奋斗去追求，那么它无形中就是激发兴趣的源泉。由于书写氛围的不浓厚，当有机会面对存在于自己身边的优秀的书写作品时，纯真的农村学生更容易产生羡慕心理。（四）自信是提升才能的动力“自信人生二百年，会当击水三千里”，自信是提升才能的强大动力。克服畏难情绪正确转化羡慕心理，相信自己行，就会真正行。农村学生在自信心的树立方面并不比城区学生薄弱。虽然绝大多数的学生主动性并不强，但当他们必须面对提升书写才能的训练时，他们表现出来的状态还是积极、乐观的。他们的好胜心也许不强，但是他们既然做了，就相信自己可以做好。他们没有因为自身基础的薄弱而退缩，坚信通过努力一切皆有可能，把字写规范、写端正、写整洁并不是一件难事。这种自信成为了他们提升书写才能的原动力。写字是语文教学中必不可少的课程，它不但是学生学习能力的基本，更是学生人文素养形成的根本。通过此次学生写字心理的调查和研究，希望对于农村写字教学有所帮助，能够让学生在书写上有所提高，愿他们的写字道路上越走越明朗，越走越顺畅。1.引言随着互联网的不断发展，教师的信息技术能力越来越受到广泛重视，越来越多的教学软件被引用到课堂教学中来.“几何画板”相对于其他教学软件，是集操作简单，拥有强大计算及动画功能为一体的教学辅助软件，其抽象转化为具象、数形结合、动态展示的特点也越来越受到教师的关注.在此，谨以一些典型的中学教学以及解题的例子展示几何画板的作用.2.二次函数图像变换在讲授二次函数图像变换与a，b，c三个系数的变化关系的时候，借助“几何画板”能良好地讲解这一课时.“几何画板”能在改变函数图像的同时保持函数本身几何关系不变，这就能使得二次函数在“几何画板”上简便地表示.制作目标控制参数a，b，c的数值来控制函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的图像，并在改变参数值的同时对函数图像进行动态展示.制作步骤（1）利用软件自带蚂蚁坐标建立坐标轴，将坐标轴拉伸到适当程度.（2）建立参数.在x轴上建立一点，{右键}→{显示标签}，建立点A.选中x轴和点A，{构造}→{垂线}，选中垂线，{构造}→{垂线上的点}，生成点B，选中点B，{右键}→{纵坐标}，选中点B，{右键}→{点的标签}，将标签改为a.选中产生的纵坐标，{右键}→{度量值的标签}，将标签也改为a.再重复上述步骤，建立点b，点c和纵坐标b，c.所得a，b，c即为二次函数的参数.制作阐释如此制作可以拖动a，b，c三个参数值改变函数的形态，而三个参数值都涵盖了正负轴，故二次函数所有的函数图像都可以表示出来.当我们改变a的值，能够明显看到二次函数的开口大小在改变，借此能发现a的绝对值越小，二次函数的开口越小.同时，改变b和c，也能十分直观地在图像中显示出这些参数的变化，对函数图像的影响是什么.从而有助于学生对二次函数几个参数对函数的影响的归纳总结.另一方面，教师也可以借助此图，在进行二次函数平移变换的教学过程中，能让学生直观地看出在平移的过程中哪些参数值在改变.进而在教学二次函数平移过程中，增加学生的直观感受，对所学的平移过程的理解更加深刻.3.面积问题题目延长梯形BDGC的两腰，交于点A，点F是底边上的任意一点，过点B作BE平行于CF，证明：若梯形形状不改变，无论点F如何移动，的值不变.由于F点是任意点，我们无法从角度、长度方面直接证明出题目，导致拿到题目就无从下手，所以我就用“几何画板”先验证一下，再根据得到的结论来进行证明.我们在“几何画板”上用工具构造如图的图形，再利用面积计算功能计算题目里的所有面积.制作阐释通过具体的动态展示，在四边形BDGC形状不变的情况下我们在移