四个太阳 教学设计

嘉鱼县实验小学电子教案执教时间：课题：4.四个太阳教材分析：这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。教学目标：1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重难点：读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学方法：朗读法、多媒体教学辅助法教学准备：生字卡片，制作多媒体课件。课时安排：总第至第课时教学过程：第一课时课时目标：1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。2.正确、流利地朗读课文。教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1.猜谜激趣，引出课题。（1）猜谜语。课件出示：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。（2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。2.板书课题。（1）板书：太阳。（2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。（板书：四个）（3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？二、初读课文，识记生字1.初读课文，整体感知。（1）自由读课文，圈出文中生字。（2）课件出示带拼音的生字，指名带读。课件出示：（3）去掉拼音，自由练习朗读。2.指导方法，识记生字。（1）熟字比较：太—大；因—回。（2）加一加：阳、送、香。（3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。三、观察比较，指导书写1.猜谜引入。（1）课件出示：大口框里有个“大”。（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。（3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？2.教师范写，学生练习。（1）教师范写“因”，讲解书写要领。（2）学生自由练写，教师巡回指导。（3）学生评价。四、感悟理解，入情朗读1.再读并理解。（1）学生再读课文，指名分自然段接读课文。（2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。（3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。2.感悟体会。（1）学习第1自然段。①指名读。②课件出示长句子：课件出示：高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）（2）学习第2自然段。①指名读。②课件出示长句子：课件出示：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。③指导学生把句子读通顺，读好停顿。④引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？（3）学习第3自然段。①指名读。③你能用动作告诉我你现在的感觉吗？④所以，我们要给冬天画个——红红的太阳。（4）学习第4自然段。①指名读。②你们看到的春天的色彩都有哪些？③师生合作读。个人调整意见一、猜谜导入，揭示课题1.师：今天老师给大家带来一幅图，看看谁能看着图片上的画，猜一个字。出示：甲骨文阳字图片，学生猜，说理由师讲解：经过演变，变成了现在的“阳”字。谁能给它组个词？（太阳、阳光）2.我们一起来学习一篇新课文，就是和太阳有关的，看老师写课题(板书：