地震采集观测系统设计分析课件

地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔地震采集观测系统设计分析地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔N南部斜坡带观测系统设计分析中国地质大学(北京)刘学伟尹军杰罗斌主要内容地质目标地震地质条件分析三、关键处理环节对原始地震数据的要求四、对观测系统设计的建议初中英语教学工作当中应当重视以人为本理念的应用，应当将学生的主体地位真正的发挥出来。教师要为学生的学习进行引导，要以服务的方式开展教学活动。教师要重视对学生能力的培养，让学生在学习的过程中正好地锻炼自己的创新能力。一、重视情感道德教育我最近几年推崇的素质教育，实际上就是从明确学生主体地位的角度考虑问题，一切教育活动的目标都以培养学生综合能力为发展前提。素质教育中德育教育是关键，且对于学生德育能力的提升起到积极的作用。英语教学作为一门语言类教学，是教会学生通过语言进行沟通的学科，所以英语与其它学科相比较，更要重视德育教育。具体的英语教学过程中，英语教师需要将学生分成几个小组，借用小组合作的方式开展合作对话练习，其实这种合作模式一方面能更好的培养学生的求同存异思考模式，也能让学生具有良好的团队协作能力，并能在团队合作的过程中，让语言能力和道德情感得以双向发展。课堂教学中，通过电影片段的方式进行道德情感的教育和深化十分必要，例如在播放电影《钢铁侠》的片段，可以向学生提问，让学生思考从钢铁侠身上能获得何种感悟？通过这种提问方式能让学生对道德情感教育有一定的认知，也能让学生具有坚韧不拔、永不放弃的奋斗精神。教学活动中更好地进行教学反思，能树立其良好的奋斗目标，并能通过这种方式对学生的道德情感教育和行为教育开展教育。另外，英语教师在课堂教学中需要做到以人为本，更要在课后与其他教师交流经验，改正问题，完善教学方案。二、改变教育观念初中英语教师在教学工作当中应当重视学生的主体地位，应当明确自身在教学工作当中的服务地位。学生的学习需要教师进行辅助和引导，但教师要注意自己对学生的影响深度，不要过多的干涉到学生的思想，要让学生保持自身所具有的思维方式以及想象力。教师要对教学工作进行不断的探索，从而更好地使用教学手段，帮助学生提高学习效率。教师要摒弃传统教学观念，重视以人为本的教学理念，真正的走入到学生群体当中，以平等的姿态面对学生，为学生进行学习上的服务，而并非以命令的方式主导学生的学习方式和思维方式。以人为本的落实，需要教师与学生之间的平等相处，需要教师与学生之间形成良好的关系。例如，在英语课堂教学当中，学习Canyouplaytheguitar？相关内容时，教师要将疑问句的提问部分以及回答部分做为重点进行练习。教师可以给学生创设学习情景，让学生进行乐队扮演。学生们在这种教学情境当中进行提问：Canyouplaytheguitar？然后有学生回答：yes，Ican或者是No，Ican't.通过设置这样的情境，能够让学生在相互问答之间进行疑问句的练习，提高课堂教学效果。英语教师应当在课堂教学当中积极使用这种方式，对学生学习英语的兴趣以及热情有积极意义，使学生在情景学习中对英语的应用性有深入了解，而并非仅仅是为了在考试当中取得更好的分数。教师让学生通过自己的兴趣，对英语发自内心地认可，以积极主动的态度进行学习。教师对学生的引导和教育，不仅仅应当体现在知识的学习上，更加应当体现在心理影响上。三、帮助学生树立主体感初中英语课堂上树立以人为本的教学理念，不仅应该停留在形式上面，更应该让学生明确自己就是课堂教学的主体，应让学生具有良好的主体感。由于部分初中学生具有极强的表现欲望，所以教师在课堂上应该给学生留有表现自我的空间，进而能帮助学生建立自信，发挥出学生的创造能力。所以，教师需要转变传统的教学理念，将以往的授人鱼的方式变成授人以渔，教学学生知识的同时，更要教会学生如何获取知识，让学生掌握良好的学习方法，这才能在未来的生活中受益匪浅。例如，在讲授“Howdoyoudealwithyourproblem”这一句型的时候，教师为让学生对知识的学习有所深化，可以将相关内容学习分成几个小的任务，让学生通过任务的达成学习到知识点，使用此方式能比传统教学更为高效。教师在为学生制定任务的时候，需要合理的对学生进行引导，能发现问题、解决问题，进而将学生带入到积极的学习氛围中，提升教学的效果。教师鼓励学生自己探寻知识，能更好的体现出以人为本的教学理念，使得学生能通过自己的探寻，获得知识，并能灵活的应用语言知识。结束语以人为本教学理念的引入，主要是将学生看成是教学活动的主体，提升学生的主动学习能力，让学生能在教师的引领下，认真的学习英语知识、了解自己学习中的不足之处，并能在轻松愉快的环境中，体会到语言知识的应用性。[细节在数学课堂教学中无处不在。包括教学情境的创设，对教学过程中可能出现的多种情形的预设，对偏离预设轨道的随机生成，甚至小到一件学具出示的时机和方式，都有大学问，大讲究。只有用关注的眼光去发掘细节，用极大的耐心去研究细节，用发展的思维去处理细节，用敏锐的教学机智去把握细节，才能实现数学课堂教学的整体优化。我曾参加了由瑞安实验小学举办的《浙江省小学数学研讨会及观摩课》，有幸听到了浙江省著名特级教师钱老师的讲座，他例举了他徒弟的一节课：人教版一年级下册《图形的特征》的教学细节，引起了他的反思，也引起了我的反思。案例：《图形的特征》的情境教学片段方案一：（浙江省著名特级教师钱老师徒弟的设计）创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你发现了什么？看谁的小眼睛最亮。生：我发现小熊的房子上没有窗子。师：真能干！你们还发现了什么？生：（争先恐后举手）我还发现小熊的房子上没有门。没有烟囱……这位教师满头大汗地上完了课。他设想让孩子们从小房子中发现平面图形，可孩子们想到的却是小熊的房子中还缺什么。他也想不到自己违心的一句表扬，却活跃了学生的另一种思维，大为尴尬。方案二：（浙江省著名特级教师钱老师的设计）钱老师的思考：如何恰如其分地调节提问的空间？提问的空间太窄，答案唯一，生成太少；提问的空间太大，不着边际，生成太杂。他认为其徒弟的所提问题就属于提问的空间太大，于是就有了方案二。创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你能从小熊的房子中找到我们以前学过的图形吗？看谁的小眼睛最亮。生：（回答略）一句看似简简单单的提问的转换，却凝聚了钱老师对提问恰如其分的把握，加强了提问的针对性和有效性，使学生学习更有目的性，从而提高整个课堂教学效率。方案三：（我的片段设计）我的思考：钱老师的提问方案，固然是无可挑剔的。但其徒弟具有人文色彩的提问形式，也是一种很好的尝试，如何变“尴尬”为“精彩”呢？我经过一番推敲，于是就有了方案三。创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你发现了什么？看谁的小眼睛最亮。生：我发现小熊的房子上没有窗子。师：你的小眼睛真亮啊！如果你是小熊，你打算把窗子设计成什么形状呢？生1：我打算把窗子设计成正方形，因为我觉得正方形方方正正的，很漂亮。生2：我打算把窗子设计成长方形，因为我家的窗子就是长方形的。……师：那就请你们用小棒把你设计的窗子的形状摆一摆。（学生用小棒摆，再引导学生探究所摆图形的特征）师：你还发现了什么？生；（争先恐后举手）我还发现小熊的房子上没有门。师：你的小眼睛真亮啊！如果你是小熊，你打算把门设计成什么形状呢？（方法同上）创设情境是新课标的一个亮点，也是教师，特别是低段教师常用的一种导课形式，它能有效地激发学生的学习兴趣，所谓“良好的开头是成功的一半”。教师应该创设怎样的情境？作为教师你创设情境的用途是什么？是为了教学而创设情景呢，还是为了更好的育人而创设情境？这就要求教师要用孩子的眼光去看这个世界，也就是教师是否有“童心”。只有有“童心”的教师，他们所创设出的情境，才能让自己、让学生真正融“情”入“境”，让学生在情境交融中，主动学习、主动探究。在方案一中，老师眼中的“小房子”，就是一种虚拟的摆设，是导出此节课教学内容――平面图形的工具，是一种教学途径。而学生呢？学生心中的“小房子”就是把小动物们的家当成自己的家一样看待，一样怜惜，融入自己的所思所想，是“真心实意”对待这个家。所以才出现了这样的言语：我发现小熊的房子上没有窗子，我还发现了小熊的房子上没有门……作为一个教师，千万不要小看这一句句洋溢着浓浓爱意的话，它们就是引导孩子们主动学习的强大动力，它们就是我们教学资源中一座开发不尽的宝藏。教师从学生的角度出发，在细字上下足功夫，思学生所思、想学生所想，用一颗“童心”去创设属于孩子们的情境，才能真正激起学生的学习情绪，获得最佳的教学效果。细节不“小”。对于小细节的精妙处理，正体现了教者的大智慧。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们对课堂教学中的每一个细节，包括教学情境的创设，对教学过程中多种可能的充分预设，生动活泼的随机生成，乃至教学用具出示的时机和方式等等，都给予充分关注，使我们数学课堂教学更自然、更贴近学生，收到更好的效果。地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪1N南部斜坡带观测系统设计分析中国地质大学(北京)刘学伟尹军杰罗斌N南部斜坡带观测系统设计2主要内容地质目标地震地质条件分析三、关键处理环节对原始地震数据的要求四、对观测系统设计的建议主要内容3地质目标◆1、断面清晰成像;搞清断面上盘地层与断面接触关系地质目标41005033500b1020154v1005地震地质条件分析◆1、深层地震地质条件分析断面倾角高达45度,目的层深3500米,南部山前带断面上盘地层越来越浅。这些特征直接影响到观测系统设计的下列几方面:地震地质条件分析6k1)面元大小:在陡倾角情况下,面元大小影响到速度分析、DMO、空间分辨率。(2)排列长度:陡倾角情况下偏移要求炮检距大。3)X:南部山前带小炮检距信息非常重要,它影响到速度谱的质量,同时关系到浅层成像(4)偏移孔径:当地层倾角大于30度时,偏移孔径由地层倾角决定。k1)面元大小:在陡倾角情况下,面元大小72、浅层地震地质条件分析南部山前带地表起伏大,地表条件变化大(有河滩、丘陵、农田、水塘等),地表起伏变化影响潜水面深度变化,低速带厚度变化大。这种表层条件导致静校正问题严重。主要表现在以下几方面:2、浅层地震地质条件分析8)做好野外静校正要求准确的低速带模型如果野外静校正不到位,剩余静校正不解决问题。这就要求详细的低速带调查。本区缺乏详细的低速带资料。2)做好剩余静校正有两个条件有信噪比高连续性好的稳定波组,剩余时差不能太大)做好野外静校正要求准确的低速带模型9(3)本区静校正问题本区静校正模式:野外静校正+剩余静校正,由于缺乏详细的低速带资料,低速带建模离不准,野外静校正不到位,剩余时差大影响剩余静校正。因此,静校正效果不好另外浅层缺乏信噪比高连续性好的稳定波组(3)本区静校正问题10(4)在本区应考虑下列静校正模式野外静校正+折射静校正+剩余静校正折射静校正和剩余静校正对观测系统设计都有要求(4)在本区应考虑下列静校正模式11地震采集观测系统设计分析课件12地震采集观测系统设计分析课件13地震采集观测系统设计分析课件14地震采集观测系统设计分析课件15地震采集观测系统设计分析课件16地震采集观测系统设计分析课件17地震采集观测系统设计分析课件18地震采集观测系统设计分析课件19地震采集观测系统设计分析课件20地震采集观测系统设计分析课件21地震采集观测系统设计分析课件22地震采集观测系统设计分析课件23地震采集观测系统设计分析课件24地震采集观测系统设计分析课件25地震采集观测系统设计分析课件26地震采集观测系统设计分析课件27地震采集观测系统设计分析课件28地震采集观测系统设计分析课件29地震采集观测系统设计分析课件30地震采集观测系统设计分析课件31地震采集观测系统设计分析课件32地震采集观测系统设计分析课件33地震采集观测系统设计分析课件34地震采集观测系统设计分析课件35地震采集观测系统设计分析课件36地震采集观测系统设计分析课件37地震采集观测系统设计分析课件38地震采集观测系统设计分析课件39地震采集观测系统设计分析课件40地震采集观测系统设计分析课件41地震采集观测系统设计分析课件42地震采集观测系统设计分析课件43地震采集观测系统设计分析课件44地震采集观测系统设计分析课件45地震采集观测系统设计分析课件46地震采集观测系统设计分析课件47地震采集观测系统设计分析课件48地震采集观测系统设计分析课件49谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha50地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔地震采集观测系统设计分析地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔N南部斜坡带观测系统设计分析中国地质大学(北京)刘学伟尹军杰罗斌主要内容地质目标地震地质条件分析三、关键处理环节对原始地震数据的要求四、对观测系统设计的建议初中英语教学工作当中应当重视以人为本理念的应用，应当将学生的主体地位真正的发挥出来。教师要为学生的学习进行引导，要以服务的方式开展教学活动。教师要重视对学生能力的培养，让学生在学习的过程中正好地锻炼自己的创新能力。一、重视情感道德教育我最近几年推崇的素质教育，实际上就是从明确学生主体地位的角度考虑问题，一切教育活动的目标都以培养学生综合能力为发展前提。素质教育中德育教育是关键，且对于学生德育能力的提升起到积极的作用。英语教学作为一门语言类教学，是教会学生通过语言进行沟通的学科，所以英语与其它学科相比较，更要重视德育教育。具体的英语教学过程中，英语教师需要将学生分成几个小组，借用小组合作的方式开展合作对话练习，其实这种合作模式一方面能更好的培养学生的求同存异思考模式，也能让学生具有良好的团队协作能力，并能在团队合作的过程中，让语言能力和道德情感得以双向发展。课堂教学中，通过电影片段的方式进行道德情感的教育和深化十分必要，例如在播放电影《钢铁侠》的片段，可以向学生提问，让学生思考从钢铁侠身上能获得何种感悟？通过这种提问方式能让学生对道德情感教育有一定的认知，也能让学生具有坚韧不拔、永不放弃的奋斗精神。教学活动中更好地进行教学反思，能树立其良好的奋斗目标，并能通过这种方式对学生的道德情感教育和行为教育开展教育。另外，英语教师在课堂教学中需要做到以人为本，更要在课后与其他教师交流经验，改正问题，完善教学方案。二、改变教育观念初中英语教师在教学工作当中应当重视学生的主体地位，应当明确自身在教学工作当中的服务地位。学生的学习需要教师进行辅助和引导，但教师要注意自己对学生的影响深度，不要过多的干涉到学生的思想，要让学生保持自身所具有的思维方式以及想象力。教师要对教学工作进行不断的探索，从而更好地使用教学手段，帮助学生提高学习效率。教师要摒弃传统教学观念，重视以人为本的教学理念，真正的走入到学生群体当中，以平等的姿态面对学生，为学生进行学习上的服务，而并非以命令的方式主导学生的学习方式和思维方式。以人为本的落实，需要教师与学生之间的平等相处，需要教师与学生之间形成良好的关系。例如，在英语课堂教学当中，学习Canyouplaytheguitar？相关内容时，教师要将疑问句的提问部分以及回答部分做为重点进行练习。教师可以给学生创设学习情景，让学生进行乐队扮演。学生们在这种教学情境当中进行提问：Canyouplaytheguitar？然后有学生回答：yes，Ican或者是No，Ican't.通过设置这样的情境，能够让学生在相互问答之间进行疑问句的练习，提高课堂教学效果。英语教师应当在课堂教学当中积极使用这种方式，对学生学习英语的兴趣以及热情有积极意义，使学生在情景学习中对英语的应用性有深入了解，而并非仅仅是为了在考试当中取得更好的分数。教师让学生通过自己的兴趣，对英语发自内心地认可，以积极主动的态度进行学习。教师对学生的引导和教育，不仅仅应当体现在知识的学习上，更加应当体现在心理影响上。三、帮助学生树立主体感初中英语课堂上树立以人为本的教学理念，不仅应该停留在形式上面，更应该让学生明确自己就是课堂教学的主体，应让学生具有良好的主体感。由于部分初中学生具有极强的表现欲望，所以教师在课堂上应该给学生留有表现自我的空间，进而能帮助学生建立自信，发挥出学生的创造能力。所以，教师需要转变传统的教学理念，将以往的授人鱼的方式变成授人以渔，教学学生知识的同时，更要教会学生如何获取知识，让学生掌握良好的学习方法，这才能在未来的生活中受益匪浅。例如，在讲授“Howdoyoudealwithyourproblem”这一句型的时候，教师为让学生对知识的学习有所深化，可以将相关内容学习分成几个小的任务，让学生通过任务的达成学习到知识点，使用此方式能比传统教学更为高效。教师在为学生制定任务的时候，需要合理的对学生进行引导，能发现问题、解决问题，进而将学生带入到积极的学习氛围中，提升教学的效果。教师鼓励学生自己探寻知识，能更好的体现出以人为本的教学理念，使得学生能通过自己的探寻，获得知识，并能灵活的应用语言知识。结束语以人为本教学理念的引入，主要是将学生看成是教学活动的主体，提升学生的主动学习能力，让学生能在教师的引领下，认真的学习英语知识、了解自己学习中的不足之处，并能在轻松愉快的环境中，体会到语言知识的应用性。[细节在数学课堂教学中无处不在。包括教学情境的创设，对教学过程中可能出现的多种情形的预设，对偏离预设轨道的随机生成，甚至小到一件学具出示的时机和方式，都有大学问，大讲究。只有用关注的眼光去发掘细节，用极大的耐心去研究细节，用发展的思维去处理细节，用敏锐的教学机智去把握细节，才能实现数学课堂教学的整体优化。我曾参加了由瑞安实验小学举办的《浙江省小学数学研讨会及观摩课》，有幸听到了浙江省著名特级教师钱老师的讲座，他例举了他徒弟的一节课：人教版一年级下册《图形的特征》的教学细节，引起了他的反思，也引起了我的反思。案例：《图形的特征》的情境教学片段方案一：（浙江省著名特级教师钱老师徒弟的设计）创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你发现了什么？看谁的小眼睛最亮。生：我发现小熊的房子上没有窗子。师：真能干！你们还发现了什么？生：（争先恐后举手）我还发现小熊的房子上没有门。没有烟囱……这位教师满头大汗地上完了课。他设想让孩子们从小房子中发现平面图形，可孩子们想到的却是小熊的房子中还缺什么。他也想不到自己违心的一句表扬，却活跃了学生的另一种思维，大为尴尬。方案二：（浙江省著名特级教师钱老师的设计）钱老师的思考：如何恰如其分地调节提问的空间？提问的空间太窄，答案唯一，生成太少；提问的空间太大，不着边际，生成太杂。他认为其徒弟的所提问题就属于提问的空间太大，于是就有了方案二。创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你能从小熊的房子中找到我们以前学过的图形吗？看谁的小眼睛最亮。生：（回答略）一句看似简简单单的提问的转换，却凝聚了钱老师对提问恰如其分的把握，加强了提问的针对性和有效性，使学生学习更有目的性，从而提高整个课堂教学效率。方案三：（我的片段设计）我的思考：钱老师的提问方案，固然是无可挑剔的。但其徒弟具有人文色彩的提问形式，也是一种很好的尝试，如何变“尴尬”为“精彩”呢？我经过一番推敲，于是就有了方案三。创设情境，导入新课。课件出示：一只聪明可爱的小熊在造房子，不一会儿房子就造好了。（画面定格）师：小朋友，你发现了什么？看谁的小眼睛最亮。生：我发现小熊的房子上没有窗子。师：你的小眼睛真亮啊！如果你是小熊，你打算把窗子设计成什么形状呢？生1：我打算把窗子设计成正方形，因为我觉得正方形方方正正的，很漂亮。生2：我打算把窗子设计成长方形，因为我家的窗子就是长方形的。……师：那就请你们用小棒把你设计的窗子的形状摆一摆。（学生用小棒摆，再引导学生探究所摆图形的特征）师：你还发现了什么？生；（争先恐后举手）我还发现小熊的房子上没有门。师：你的小眼睛真亮啊！如果你是小熊，你打算把门设计成什么形状呢？（方法同上）创设情境是新课标的一个亮点，也是教师，特别是低段教师常用的一种导课形式，它能有效地激发学生的学习兴趣，所谓“良好的开头是成功的一半”。教师应该创设怎样的情境？作为教师你创设情境的用途是什么？是为了教学而创设情景呢，还是为了更好的育人而创设情境？这就要求教师要用孩子的眼光去看这个世界，也就是教师是否有“童心”。只有有“童心”的教师，他们所创设出的情境，才能让自己、让学生真正融“情”入“境”，让学生在情境交融中，主动学习、主动探究。在方案一中，老师眼中的“小房子”，就是一种虚拟的摆设，是导出此节课教学内容――平面图形的工具，是一种教学途径。而学生呢？学生心中的“小房子”就是把小动物们的家当成自己的家一样看待，一样怜惜，融入自己的所思所想，是“真心实意”对待这个家。所以才出现了这样的言语：我发现小熊的房子上没有窗子，我还发现了小熊的房子上没有门……作为一个教师，千万不要小看这一句句洋溢着浓浓爱意的话，它们就是引导孩子们主动学习的强大动力，它们就是我们教学资源中一座开发不尽的宝藏。教师从学生的角度出发，在细字上下足功夫，思学生所思、想学生所想，用一颗“童心”去创设属于孩子们的情境，才能真正激起学生的学习情绪，获得最佳的教学效果。细节不“小”。对于小细节的精妙处理，正体现了教者的大智慧。在现在实施新课程标准的大环境下，就让我们对课堂教学中的每一个细节，包括教学情境的创设，对教学过程中多种可能的充分预设，生动活泼的随机生成，乃至教学用具出示的时机和方式等等，都给予充分关注，使我们数学课堂教学更自然、更贴近学生，收到更好的效果。地震采集观测系统设计分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪51N南部斜坡带观测系统设计分析中国地质大学(北京)刘学伟尹军杰罗斌N南部斜坡带观测系统设计52主要内容地质目标地震地质条件分析三、关键处理环节对原始地震数据的要求四、对观测系统设计的建议主要内容53地质目标◆1、断面清晰成像;搞清断面上盘地层与断面接触关系地质目标541005033500b1020154v10055地震地质条件分析◆1、深层地震地质条件分析断面倾角高达45度,目的层深3500米,南部山前带断面上盘地层越来越浅。这些特征直接影响到观测系统设计的下列几方面:地震地质条件分析56k1)面元大小:在陡倾角情况下,面元大小影响到速度分析、DMO、空间分辨率。(2)排列长度:陡倾角情况下偏移要求炮检距大。3)X:南部山前带小炮检距信息非常重要,它影响到速度谱的质量,同时关系到浅层成像(4)偏移孔径:当地层倾角大于30度时,偏移孔径由地层倾角决定。k1)面元大小:在陡倾角情况下,面元大小572、浅层地震地质条件分析南部山前带地表起伏大,地表条件变化大(有河滩、丘陵、农田、水塘等),地表起伏变化影响潜水面深度变化,低速带厚度变化大。这种表层条件导致静校正问题严重。主要表现在以下几方面:2、浅层地震地质条件分析58)做好野外静校正要求准确的低速带