柴油机负荷特性曲线比较课件

柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较第六章发动机的特性一、发动机工况发动机的运行情况(简称工况)是以其发出的功率p和转速n来表示。此功率、转速应该与发动机所带动的工作机械要求的功率、转速相适应。只有当发动机发出的转矩与工作机械消耗的转矩相等时,两者才能在一定转速下按一定功率稳定工作。如图所示,T曲线为工作机械所消耗转矩随转速的变化,Tt曲线是发动机油量控制机构一定时,转矩随转速的变化,此时发动机只能在TR,Tt曲线相交的A点,即转矩TaA=T,转速为n的工况下稳定工作。当然,工作机械阻力矩和转速是会变化的,其变化规律取决于不同用途。我国著名教育学家、社会心理学家王东华先生在《发现母亲》中强调指出：“如果你在家教育儿子，那你是在教育公民；如果你在家培养女儿，就是在培养整个民族”。因此，我们要有长远的眼光，从国家民族的高度，从“潜教育”的角度，把女生教育作为“民族的希望工程”来抓。随着“高新区”的推进，缺少或没有了土地的农民进入城市务工。在外务工的家长们没有条件带孩子流动，不少家长将子女送进了家乡的学校寄宿学习。父母的关爱和呵护有了缺失，“留守女生”的问题一下子凸显了出来：由于长期的缺失亲情关爱，心理健康方面产生阴影，很大一部分女孩子表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至出现早恋、受到性侵害等严重后果。中学时期又是青少年的“心理断乳期”，情绪波动厉害，在这个关键期，更易引发心理异常，造成严重后果。我们应该采取积极的应对措施，对长期缺少父母关爱的寄宿女生进行有效的引导、管理和教育，给她们营造一个安全、和谐的成长空间，让她们在这个成长的关键期学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，养成良好的生活和学习习惯，为她们一生的发展打下良好的基础。一、学会自理自立，养成良好生活习惯（1）寄宿留守女生是个特殊群体，她们的日常生活主要在校园，宿舍就是她们的“家”。这些女孩子由于父母亲常年在外打工，由爷爷、奶奶隔代照顾，在爷爷奶奶的羽翼下，走惯平坦路、听惯顺耳话、做惯顺心事，事事以“我”为中心，面对集体住宿生活中的磕磕碰碰、自理自立，往往觉得遭遇了了不得的挫折，有的脾气暴躁、冲动易怒，甚至将铺床、提水等小事升级为打架斗殴。因此，要充分掌握她们的思想动向，引导她们的行动方向，培养她们独立生活和自理能力、辨别是非的能力、积极进取的意识、健全的人格，使她们学会生活、学会合作，潜移默化地陶冶她们的情操。（2）细化日常生活的管理目标，培养良好的生活行为习惯。父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。奶奶或其它监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，使孩子没有养成良好的生活行为习惯。我们要教育和引导这些学生及时改正错误，打理好自己的生活，无后顾之忧地去努力学习。（3）进入青春期，寄宿女生在青春期发育中往往会产生各种各样的问题和烦恼，由于父母不在身边，对老师同学又难以启齿，宿管老师就应该主动承担责任，告诉她们一些有关性生理和性心理的卫生知识，让她们对身体发育过程中出现的生理和心理问题有一定认识，教会她们该如何面对，如何处理及其他注意事项，为她们解除忧虑，开心成长。二、多角度、全方位对寄宿的留守女生进行心理健康教育，落实心理健康教育（1）建立“寄宿女生”档案。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。学生因家庭情况得不到父爱、母爱，自感没有别的同学的条件优越，而普遍存在自愧不如?e人的心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。针对这些情况，记载好寄宿女生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系寄宿女生父母，让家长尽量作到定时与女儿通电话沟通感情、与班主任联系了解孩子的在校情况。（2）开展丰富多彩的成长活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养寄宿女生特别是留守女生健康心理的重要途径和手段。因此，学校要因地制宜地创造条件，开展丰富多彩的“平安、健康、快乐、聪慧”的教育活动，在提高学生知识水平的同时，使学生进入特定的心理氛围，受到感染。（3）在学科教学中有机地渗透心理健康教育。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容，教学过程中经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据寄宿留守女生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，一定可收到心理辅导的实效，提高她们的心理素质和社会适应能力。（4）通过“心理咨询室”或“倾诉信箱”采取个别辅导的方法。寄宿留守女生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助她们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察这些女生的心理动态，可以进行个别交谈、信函咨询，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，对症下药，及时引导学生走出心理误区。（5）学校还要定期为学生举办心理健康教育讲座，帮助寄宿留守女生解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。有的父母存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。老师要以父母之情，24小时关注孩子，保证她们在学校住得安宁，学得有效。三、建立家校联系制度，形成学校、家庭、社区为一体的成长教育模式（1）家庭教育是学校教育的延伸，也是学校教育成败的关键。中学寄宿女生正值发育的关键期，女生碰到月经初潮，不好意思和长辈、亲戚说，造成心理上的阴影；在结交朋友的时候缺乏辨别能力，盲目“讲义气”；与异性建立不正常的友谊，对异性过多的关注，造成心理负担，影响学习等，对身心健康成长影响很大。开展“家校携手”，班主任、宿管老师与家长多联系、沟通，及时了解、掌握孩子的动态，关注其心理，帮助她们愉悦、健康地成长。（2）班主任积极参与对寄宿女生的管理。事实证明，有班主任经常光顾的宿舍要比班主任不闻不问的宿舍在纪律、卫生、学生的就寝习惯等各方面好得多。班主任要不定期召开寄宿女生会议，强调住宿生的纪律和安全，被评为文明宿舍之后给以适当的奖励，鼓励她们继续坚持做好。出现问题的及时上宿舍了解清楚，及时解决问题。在课余时间里，多到宿舍里与学生谈心，多了解住宿留守女生的身体和心理情况等，及时处理宿舍内部矛盾。同时与其家长保持畅通的联系，反馈信息，共同关爱她们。最后，就是要注意缓解压力，如制定切实可行的学习目标、培养积极思考的态度、坚持运动、合理饮食等等。虽然农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，而且由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，不能有效地弥补留守家庭教育关怀的不足，但是我们也关注学生们的身心健康，特别是对寄宿的留守女生的教育工作，这是一项感化学生心灵的工作。教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持的教育环境与氛围，从而使对寄宿女生的健康成长教育扎扎实实地开展下去，切实促进农村初级中学寄宿女生的健康成长，为“民族的希望工程”奉献出自己的一份智慧与力量。心理契约是一种无形的、不断变更和修订的一种契约关系，反映出契约各方内心所期待的一种微妙而含蕴的心理期望，在对学生的日常生活和学习的管理活动中，可以引入这种心理契约的管理模式和理念，使管理者与学生彼此之间产生同感或共鸣，在积极主动的交流和互通之下，达到彼此悦纳对方、心理相守的效果，从而更好地完善学生的人格，达到高效的学生管理应用效果。一、心理契约内容综述心理契约最初产生于组织关系之中，用于体现组织领导者与普通员工之间的一种管理关系，在心理契约应用于学生日常生活和学习的管理之中，主要体现为学校管理者与学生之间的交往与互动，当彼此之间的交往和互动达到能够相互影响的程度之时，可以说在学校管理者与学生之间就构成了某种程度的心理契约关系。具体来说，在学生管理中的心理契约的主要内容包括学生自身的期望、学校管理者的期望两种，其中：学生自身的期望主要是学生对于学校管理者的责任的认知，包括学校应当提供的良好学习环境、教学基础设施及设备、师资力量的提供、后勤保障及安全等。学校管理者的期望主要是学校管理者对于自身责任的认知、学生遵守校纪校规的认知、学生为校争光获得荣誉的认知、学生毕业回报社会的认知等。心理契约的特征主要显现于以下方面：（1）主观性。心理契约是个体可以感受到自身在组织中存在的特定关系，形成组织与个体之间的主动性理解的契约内容。（2）动态性。心理契约区别于书面契约，它并没有正式的书面承诺，而是存在于彼此之间的内心期望和隐含的责任，会由于不同环境或其他因素的改变而发生变化。（3）差异性。心理契约的差异性主要表现为个体与组织之间对于责任及义务的差异性理解和认知，由于在实际履行过程中产生未达到对方期望的情况，则会导致对方的不满情绪。二、心理契约在学生管理中应用的不同阶段分析1、心理相遇阶段在这个心理契约的学生管理阶段之中，使学校管理者与学生通过交际和互动，产生彼此心理上的相互认同和接纳，获得彼此之间的情感共鸣体验。这一阶段通常开始于学生收到学校录取通知书的时刻，学生通过学校录取通知书的时刻获取相关的信息，初步建立对于学校的印象，并形成内心初步的心理期待，在踏入学校校门的一刹那，会不自觉地将预先的心理预期与现场的亲身体验相比对，当学生通过比对产生积极、愉悦的情感时，则会对学校管理者产生极大的亲近感和认同感，在学校管理者与学生相遇的阶段，为日后的有效互动创造了良好的条件。而相反，如果学生将预先的心理预期与现场的亲身体验相比对时，?a生消极而失落的感受，则会对学校管理者产生疏远的感受和情绪，不利于后续的人际交流和互动管理。为此，学校管理者要充分重视学生入学报到这一阶段，要创设良好的迎新氛围，开通迎新生专题广播、悬挂迎新生横幅、制作展板，并且还可以由迎新生志愿者为新生指引道路、介绍学校情况、帮助新生缴费、注册、领卡等，使学生感受到如家般的温馨和愉悦，进而对学校管理者产生良好的印象，消除对学校管理者的陌生感，初步形成信任感和认同感。2、心理相约阶段在这个阶段之中，学生个体与学校管理者会在人际交流和互动的过程中积极的沟通，通过主动邀约的方式会谈，产生双方情感上的共鸣体验，这是由于学生对于学校管理者的心理契约可能存在与学校的规章制度不相一致，同时还包括有对责任和义务的承诺与互惠。因而，在这个入学前期的阶段之中，学校管理者要加强对学生的认知和了解，要通过邀约会谈等方式，增进对学生的心理特点、特长兴趣等方面的了解和把握，并考虑不同学生的生活经历、家庭背景的因素，对学生产生不同的心理需要和心理期望，通过适时的引导和启迪教育，可以使学生在这个心理相约的阶段，产生愉悦的心理体验，并树立正确的价值观和人生观，彼此相通接纳，为后续的学习和生活教育奠定了基础。3、心理相融阶段在心理契约应用于学生管理的第三个阶段――心理相融阶段，主要是学生和学校管理者在互动的心理相约基础下的彼此心理悦纳，它在前两个阶段的精心经营之下，可以使双方达到彼此悦纳的境界。在这个阶段之中，学校承担起教书育人的职能，学校管理者与学生由初期的试探性的交流转化为深度、积极的交流，学校管理者也加强了对学生的实习、初衷等教学环节的监督，为学生进行合理的职业生涯规划，并建构良好的校园文化，对学生开展思想政治教育和创新创业教育，表现出学校管理者对学生的成才期望。在这个阶段之中，学校管理者要充分认识到心理契约的重要性，努力塑造自己的道德品质，增强和加深学生对于学校管理者的信任指数，还要努力提升自己的心理品质，通过学校管理者良好的志向、情绪、兴趣和气质，较好地感染学生，形成让学生无法抵抗的魅力和教学风格。另外，学校管理者还要重视自我形象的维护，要在与学生的互动交往中保持良好、整洁的服饰打扮，用大方的言谈举止打动学生，将双方的心理契约推向最高的层次，从而较好地展现出心理契约与人本管理理念的相融性，实现学校管理手段和模式的突破。4、心理相守阶段在这个心理契约应用于学生管理的最后一个阶段，是学校管理者与学生双方在自由、自愿的前提下，以对方的愿望和要求作为对自我意志的限制和约束，在双方忍让和妥协的过程中达成心理契约。在这个阶段中，学校管理者与学生之间能够充分地感应彼此的心理期待，并在自由、自愿的基础上遵照实施，也是心理契约在学生管理中的最终完成标志。它通常存在于毕业前期，是心理契约构建的升华阶段。在这一阶段，学校管理者充分运用就业部门和辅导员的作用，为学生办理就业手续、离校手续，并开展校园招聘会、就业面试讲座等，为学生开辟就业渠道。还可以根据不同学生的需要，向学生及时提供就业信息，推荐学生适合的工作岗位，学校管理者还要适时跟踪回访，了解学生在社会上的适应情况。这个阶段是学生心理契约成功的兑现，可以形成良好的社会声誉。三、心理契约在学生管理中的应用原则探索在心理契约应用于学生管理的过程中，要依循和遵守其缔结和履行的原则，使学校管理者与学生之间形成一种平等的契约关系，从而更好地引领学生形成正确的行为规范，约束学校管理者的行为，更好地促进学生的进步与发展。1、注重情感激励在心理契约应用于学生管理的过程中，要充分认识到学校与学生之间的心理契约的关系并非是交易型的，而要更多关注心理契约关系缔结和履行的情感性，如果在学校管理者与学生之间形成经济性或交易型的激励，则会使学生陷入到功利性、经济性的狭隘视域之中，无法满足学生丰富的社会情感性需要。为此，学校要加强心理契约在学生管理中的情感激励，要充分运用荣誉称号、评优评先、入党、赋予重大责任、给予挑战性的工作、竞争淘汰、品行表彰等情感性激励手段，更好地保持与学生之间的心理契约关系。2、依循诚信理念在学校管理者与学生之间的心理契约关系的缔结和履行之中，学校管理者要谨慎对待与学生之间的承诺，不可随意承诺或不适当承诺，这会导致学生内心的反感情绪和失望情绪。学校管理者要依循诚信的原则和理念，恪守诚信，保持与学生的心理契约关系。3、秉持公平原则在学校管理者与学生的心理契约关系的缔结和履行之中，学校管理者要承担起自己担负的国家责任、社会责任和岗位责任，追求公平的信念和志向，尊重和包容学生，使学生在心理契约的关系中有相互的信任和谅解，以较好地履行彼此之间的心理契约，减少和消除与学生之间的心理逆反、行为对抗等不和谐状态。4、个性化原则在学校管理者与学生之间的心理契约关系中，学校管理者尤其是辅导员要注重了解和把握不同学生的性格特点和心理需求，要采用差异化的教育管理方式，形成与学生之间的动态的个性化心理契约，以更好地促进学生发奋成才。总之，要重视心理契约在学生管理中的应用，通过在不同阶段的心理契约的缔结和履行，较好地减少学生与学校管理者之间的对抗性，增强彼此之间的信任度和满意度，更好地促进学生的成长成才，提升学校的教育管理效益，充分体现学校以人为本的教育理念，实现学校管理手段的突破和创新。柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲1第六章发动机的特性第六章发动机的特性2一、发动机工况发动机的运行情况(简称工况)是以其发出的功率p和转速n来表示。此功率、转速应该与发动机所带动的工作机械要求的功率、转速相适应。只有当发动机发出的转矩与工作机械消耗的转矩相等时,两者才能在一定转速下按一定功率稳定工作。如图所示,T曲线为工作机械所消耗转矩随转速的变化,Tt曲线是发动机油量控制机构一定时,转矩随转速的变化,此时发动机只能在TR,Tt曲线相交的A点,即转矩TaA=T,转速为n的工况下稳定工作。当然,工作机械阻力矩和转速是会变化的,其变化规律取决于不同用途。一、发动机工况3一、发动机工况Pq黄发动机和从动机配合工作发动机的各种工况一、发动机工况4一、发动机工况若工作机械阻力矩增加,如图中T曲线,若发动机油量控制机构不变,则其转速就要降低,直至T与T曲线相交的B点,即转矩TaB=TB,转速为n时才达到新的平衡,发动机再次稳定工作。可见,由于稳定工作必须满足转矩相等的条件,当工作机械阻力矩或转速变化时,就引起发动机与之配合的运行工况发生变化,因而发动机工况变化规律与所带动的工作机械的工作情况有关。根据内燃机的用途,其使用条件大致可分为以下三类:(1)恒速工况:发动机转速近似保持不变,而功率改变。(2)流体阻力工况:发动机功率与转速成一定函数关系,常见为接近三次幂函数关系Pe≈kn3,K为比例常数(3)陆上运输工况:驱动汽车等陆上运输车辆时,都属于此类一、发动机工况5发动机工况1发动机工况特点当发动机工况(即功率和转速)为适应需要而变化时,其性能(包括动力性、经济性、排放性、噪声、烟度等)也随之而变,因此,评价和选用发动机时就必须考察它在各种工况下的性能,才能全面判断它能否满足要求,对于工况在很大范围内变化的车用发动机尤其是这样。发动机性能指标随调整情况及运转工况而变化的关系称为发动机特性,其中随调整情况而变化的又称调整特性,如前述柴油机供油提前角调整特性、汽油机点火提前角调整特性、化油器调整特性等均属此类;性能指标随运行工况而变化的又称性能特性。特性用曲线表示称为特性曲线,它是评价发动机性能的一种简单、方便、必不可少的形式发动机工况6发动机工况1发动机工况特点根据各种特性曲线,可以合理地选用发动机,并能更有效地利用它。了解形成特性曲线的原因以及影响它变化的因素,就可以按需要方向改造它,使发动机性能进一步提高,并设法满足使用要求。发动机输出的有效指标通常用平均有效压力P、有效转矩Tt,有效功率P。、有效燃料消耗率b。以及每小时耗油量B表示。这些指标与发动机工作过程参数的关系可以推导如下。发动机工况7发动机工况2过程参数的推导每循环加热量Q(kJ)为o-nySohu7一充气效率;P一大气状态下空气密度(kg/m°);v。一工作容积(m)a一过量空气系数;h,一燃料低热值;L,一理论空气量(kg/kg)发动机工况8发动机工况2过程参数的推导根据平均有效压力P(kPa)定义wnQ式中W每循环有效功(KJ);7。有效热效率PP。1n1,=kmn发动机工况9发动机工况2过程参数的推导式中;一指示热效率;7m一机械效率。pVniP1200~÷k么nimn0314K,-ninmh×10=613.6bB=bP=k4n式中K,K2,k3,K4比例常数发动机工况10柴油机负荷特性曲线比较课件11柴油机负荷特性曲线比较课件12柴油机负荷特性曲线比较课件13柴油机负荷特性曲线比较课件14柴油机负荷特性曲线比较课件15柴油机负荷特性曲线比较课件16柴油机负荷特性曲线比较课件17柴油机负荷特性曲线比较课件18柴油机负荷特性曲线比较课件19柴油机负荷特性曲线比较课件20柴油机负荷特性曲线比较课件21柴油机负荷特性曲线比较课件22柴油机负荷特性曲线比较课件23柴油机负荷特性曲线比较课件24柴油机负荷特性曲线比较课件25柴油机负荷特性曲线比较课件26柴油机负荷特性曲线比较课件27柴油机负荷特性曲线比较课件28柴油机负荷特性曲线比较课件29柴油机负荷特性曲线比较课件30柴油机负荷特性曲线比较课件31柴油机负荷特性曲线比较课件32柴油机负荷特性曲线比较课件33柴油机负荷特性曲线比较课件34柴油机负荷特性曲线比较课件35柴油机负荷特性曲线比较课件36柴油机负荷特性曲线比较课件37柴油机负荷特性曲线比较课件38柴油机负荷特性曲线比较课件39柴油机负荷特性曲线比较课件40柴油机负荷特性曲线比较课件41柴油机负荷特性曲线比较课件42柴油机负荷特性曲线比较课件43柴油机负荷特性曲线比较课件44柴油机负荷特性曲线比较课件45柴油机负荷特性曲线比较课件46柴油机负荷特性曲线比较课件47柴油机负荷特性曲线比较课件48柴油机负荷特性曲线比较课件49柴油机负荷特性曲线比较课件50柴油机负荷特性曲线比较课件51柴油机负荷特性曲线比较课件52柴油机负荷特性曲线比较课件53柴油机负荷特性曲线比较课件54柴油机负荷特性曲线比较课件55柴油机负荷特性曲线比较课件56柴油机负荷特性曲线比较课件57柴油机负荷特性曲线比较课件58柴油机负荷特性曲线比较课件59柴油机负荷特性曲线比较课件60柴油机负荷特性曲线比较课件61柴油机负荷特性曲线比较课件62柴油机负荷特性曲线比较课件63柴油机负荷特性曲线比较课件64柴油机负荷特性曲线比较课件65柴油机负荷特性曲线比较课件66柴油机负荷特性曲线比较课件67柴油机负荷特性曲线比较课件68柴油机负荷特性曲线比较课件69柴油机负荷特性曲线比较课件70柴油机负荷特性曲线比较课件71柴油机负荷特性曲线比较课件72柴油机负荷特性曲线比较课件73柴油机负荷特性曲线比较课件74柴油机负荷特性曲线比较课件75柴油机负荷特性曲线比较课件76柴油机负荷特性曲线比较课件77柴油机负荷特性曲线比较课件78柴油机负荷特性曲线比较课件79柴油机负荷特性曲线比较课件80柴油机负荷特性曲线比较课件81谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha82柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较第六章发动机的特性一、发动机工况发动机的运行情况(简称工况)是以其发出的功率p和转速n来表示。此功率、转速应该与发动机所带动的工作机械要求的功率、转速相适应。只有当发动机发出的转矩与工作机械消耗的转矩相等时,两者才能在一定转速下按一定功率稳定工作。如图所示,T曲线为工作机械所消耗转矩随转速的变化,Tt曲线是发动机油量控制机构一定时,转矩随转速的变化,此时发动机只能在TR,Tt曲线相交的A点,即转矩TaA=T,转速为n的工况下稳定工作。当然,工作机械阻力矩和转速是会变化的,其变化规律取决于不同用途。我国著名教育学家、社会心理学家王东华先生在《发现母亲》中强调指出：“如果你在家教育儿子，那你是在教育公民；如果你在家培养女儿，就是在培养整个民族”。因此，我们要有长远的眼光，从国家民族的高度，从“潜教育”的角度，把女生教育作为“民族的希望工程”来抓。随着“高新区”的推进，缺少或没有了土地的农民进入城市务工。在外务工的家长们没有条件带孩子流动，不少家长将子女送进了家乡的学校寄宿学习。父母的关爱和呵护有了缺失，“留守女生”的问题一下子凸显了出来：由于长期的缺失亲情关爱，心理健康方面产生阴影，很大一部分女孩子表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，甚至出现早恋、受到性侵害等严重后果。中学时期又是青少年的“心理断乳期”，情绪波动厉害，在这个关键期，更易引发心理异常，造成严重后果。我们应该采取积极的应对措施，对长期缺少父母关爱的寄宿女生进行有效的引导、管理和教育，给她们营造一个安全、和谐的成长空间，让她们在这个成长的关键期学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，养成良好的生活和学习习惯，为她们一生的发展打下良好的基础。一、学会自理自立，养成良好生活习惯（1）寄宿留守女生是个特殊群体，她们的日常生活主要在校园，宿舍就是她们的“家”。这些女孩子由于父母亲常年在外打工，由爷爷、奶奶隔代照顾，在爷爷奶奶的羽翼下，走惯平坦路、听惯顺耳话、做惯顺心事，事事以“我”为中心，面对集体住宿生活中的磕磕碰碰、自理自立，往往觉得遭遇了了不得的挫折，有的脾气暴躁、冲动易怒，甚至将铺床、提水等小事升级为打架斗殴。因此，要充分掌握她们的思想动向，引导她们的行动方向，培养她们独立生活和自理能力、辨别是非的能力、积极进取的意识、健全的人格，使她们学会生活、学会合作，潜移默化地陶冶她们的情操。（2）细化日常生活的管理目标，培养良好的生活行为习惯。父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康。奶奶或其它监护人受教育程度低，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，使孩子没有养成良好的生活行为习惯。我们要教育和引导这些学生及时改正错误，打理好自己的生活，无后顾之忧地去努力学习。（3）进入青春期，寄宿女生在青春期发育中往往会产生各种各样的问题和烦恼，由于父母不在身边，对老师同学又难以启齿，宿管老师就应该主动承担责任，告诉她们一些有关性生理和性心理的卫生知识，让她们对身体发育过程中出现的生理和心理问题有一定认识，教会她们该如何面对，如何处理及其他注意事项，为她们解除忧虑，开心成长。二、多角度、全方位对寄宿的留守女生进行心理健康教育，落实心理健康教育（1）建立“寄宿女生”档案。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。学生因家庭情况得不到父爱、母爱，自感没有别的同学的条件优越，而普遍存在自愧不如?e人的心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。针对这些情况，记载好寄宿女生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系寄宿女生父母，让家长尽量作到定时与女儿通电话沟通感情、与班主任联系了解孩子的在校情况。（2）开展丰富多彩的成长活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养寄宿女生特别是留守女生健康心理的重要途径和手段。因此，学校要因地制宜地创造条件，开展丰富多彩的“平安、健康、快乐、聪慧”的教育活动，在提高学生知识水平的同时，使学生进入特定的心理氛围，受到感染。（3）在学科教学中有机地渗透心理健康教育。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容，教学过程中经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据寄宿留守女生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，一定可收到心理辅导的实效，提高她们的心理素质和社会适应能力。（4）通过“心理咨询室”或“倾诉信箱”采取个别辅导的方法。寄宿留守女生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助她们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察这些女生的心理动态，可以进行个别交谈、信函咨询，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，对症下药，及时引导学生走出心理误区。（5）学校还要定期为学生举办心理健康教育讲座，帮助寄宿留守女生解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。有的父母存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。老师要以父母之情，24小时关注孩子，保证她们在学校住得安宁，学得有效。三、建立家校联系制度，形成学校、家庭、社区为一体的成长教育模式（1）家庭教育是学校教育的延伸，也是学校教育成败的关键。中学寄宿女生正值发育的关键期，女生碰到月经初潮，不好意思和长辈、亲戚说，造成心理上的阴影；在结交朋友的时候缺乏辨别能力，盲目“讲义气”；与异性建立不正常的友谊，对异性过多的关注，造成心理负担，影响学习等，对身心健康成长影响很大。开展“家校携手”，班主任、宿管老师与家长多联系、沟通，及时了解、掌握孩子的动态，关注其心理，帮助她们愉悦、健康地成长。（2）班主任积极参与对寄宿女生的管理。事实证明，有班主任经常光顾的宿舍要比班主任不闻不问的宿舍在纪律、卫生、学生的就寝习惯等各方面好得多。班主任要不定期召开寄宿女生会议，强调住宿生的纪律和安全，被评为文明宿舍之后给以适当的奖励，鼓励她们继续坚持做好。出现问题的及时上宿舍了解清楚，及时解决问题。在课余时间里，多到宿舍里与学生谈心，多了解住宿留守女生的身体和心理情况等，及时处理宿舍内部矛盾。同时与其家长保持畅通的联系，反馈信息，共同关爱她们。最后，就是要注意缓解压力，如制定切实可行的学习目标、培养积极思考的态度、坚持运动、合理饮食等等。虽然农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，而且由于学生多，教学任务重，应试观念比较重，不能有效地弥补留守家庭教育关怀的不足，但是我们也关注学生们的身心健康，特别是对寄宿的留守女生的教育工作，这是一项感化学生心灵的工作。教师开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持的教育环境与氛围，从而使对寄宿女生的健康成长教育扎扎实实地开展下去，切实促进农村初级中学寄宿女生的健康成长，为“民族的希望工程”奉献出自己的一份智慧与力量。心理契约是一种无形的、不断变更和修订的一种契约关系，反映出契约各方内心所期待的一种微妙而含蕴的心理期望，在对学生的日常生活和学习的管理活动中，可以引入这种心理契约的管理模式和理念，使管理者与学生彼此之间产生同感或共鸣，在积极主动的交流和互通之下，达到彼此悦纳对方、心理相守的效果，从而更好地完善学生的人格，达到高效的学生管理应用效果。一、心理契约内容综述心理契约最初产生于组织关系之中，用于体现组织领导者与普通员工之间的一种管理关系，在心理契约应用于学生日常生活和学习的管理之中，主要体现为学校管理者与学生之间的交往与互动，当彼此之间的交往和互动达到能够相互影响的程度之时，可以说在学校管理者与学生之间就构成了某种程度的心理契约关系。具体来说，在学生管理中的心理契约的主要内容包括学生自身的期望、学校管理者的期望两种，其中：学生自身的期望主要是学生对于学校管理者的责任的认知，包括学校应当提供的良好学习环境、教学基础设施及设备、师资力量的提供、后勤保障及安全等。学校管理者的期望主要是学校管理者对于自身责任的认知、学生遵守校纪校规的认知、学生为校争光获得荣誉的认知、学生毕业回报社会的认知等。心理契约的特征主要显现于以下方面：（1）主观性。心理契约是个体可以感受到自身在组织中存在的特定关系，形成组织与个体之间的主动性理解的契约内容。（2）动态性。心理契约区别于书面契约，它并没有正式的书面承诺，而是存在于彼此之间的内心期望和隐含的责任，会由于不同环境或其他因素的改变而发生变化。（3）差异性。心理契约的差异性主要表现为个体与组织之间对于责任及义务的差异性理解和认知，由于在实际履行过程中产生未达到对方期望的情况，则会导致对方的不满情绪。二、心理契约在学生管理中应用的不同阶段分析1、心理相遇阶段在这个心理契约的学生管理阶段之中，使学校管理者与学生通过交际和互动，产生彼此心理上的相互认同和接纳，获得彼此之间的情感共鸣体验。这一阶段通常开始于学生收到学校录取通知书的时刻，学生通过学校录取通知书的时刻获取相关的信息，初步建立对于学校的印象，并形成内心初步的心理期待，在踏入学校校门的一刹那，会不自觉地将预先的心理预期与现场的亲身体验相比对，当学生通过比对产生积极、愉悦的情感时，则会对学校管理者产生极大的亲近感和认同感，在学校管理者与学生相遇的阶段，为日后的有效互动创造了良好的条件。而相反，如果学生将预先的心理预期与现场的亲身体验相比对时，?a生消极而失落的感受，则会对学校管理者产生疏远的感受和情绪，不利于后续的人际交流和互动管理。为此，学校管理者要充分重视学生入学报到这一阶段，要创设良好的迎新氛围，开通迎新生专题广播、悬挂迎新生横幅、制作展板，并且还可以由迎新生志愿者为新生指引道路、介绍学校情况、帮助新生缴费、注册、领卡等，使学生感受到如家般的温馨和愉悦，进而对学校管理者产生良好的印象，消除对学校管理者的陌生感，初步形成信任感和认同感。2、心理相约阶段在这个阶段之中，学生个体与学校管理者会在人际交流和互动的过程中积极的沟通，通过主动邀约的方式会谈，产生双方情感上的共鸣体验，这是由于学生对于学校管理者的心理契约可能存在与学校的规章制度不相一致，同时还包括有对责任和义务的承诺与互惠。因而，在这个入学前期的阶段之中，学校管理者要加强对学生的认知和了解，要通过邀约会谈等方式，增进对学生的心理特点、特长兴趣等方面的了解和把握，并考虑不同学生的生活经历、家庭背景的因素，对学生产生不同的心理需要和心理期望，通过适时的引导和启迪教育，可以使学生在这个心理相约的阶段，产生愉悦的心理体验，并树立正确的价值观和人生观，彼此相通接纳，为后续的学习和生活教育奠定了基础。3、心理相融阶段在心理契约应用于学生管理的第三个阶段――心理相融阶段，主要是学生和学校管理者在互动的心理相约基础下的彼此心理悦纳，它在前两个阶段的精心经营之下，可以使双方达到彼此悦纳的境界。在这个阶段之中，学校承担起教书育人的职能，学校管理者与学生由初期的试探性的交流转化为深度、积极的交流，学校管理者也加强了对学生的实习、初衷等教学环节的监督，为学生进行合理的职业生涯规划，并建构良好的校园文化，对学生开展思想政治教育和创新创业教育，表现出学校管理者对学生的成才期望。在这个阶段之中，学校管理者要充分认识到心理契约的重要性，努力塑造自己的道德品质，增强和加深学生对于学校管理者的信任指数，还要努力提升自己的心理品质，通过学校管理者良好的志向、情绪、兴趣和气质，较好地感染学生，形成让学生无法抵抗的魅力和教学风格。另外，学校管理者还要重视自我形象的维护，要在与学生的互动交往中保持良好、整洁的服饰打扮，用大方的言谈举止打动学生，将双方的心理契约推向最高的层次，从而较好地展现出心理契约与人本管理理念的相融性，实现学校管理手段和模式的突破。4、心理相守阶段在这个心理契约应用于学生管理的最后一个阶段，是学校管理者与学生双方在自由、自愿的前提下，以对方的愿望和要求作为对自我意志的限制和约束，在双方忍让和妥协的过程中达成心理契约。在这个阶段中，学校管理者与学生之间能够充分地感应彼此的心理期待，并在自由、自愿的基础上遵照实施，也是心理契约在学生管理中的最终完成标志。它通常存在于毕业前期，是心理契约构建的升华阶段。在这一阶段，学校管理者充分运用就业部门和辅导员的作用，为学生办理就业手续、离校手续，并开展校园招聘会、就业面试讲座等，为学生开辟就业渠道。还可以根据不同学生的需要，向学生及时提供就业信息，推荐学生适合的工作岗位，学校管理者还要适时跟踪回访，了解学生在社会上的适应情况。这个阶段是学生心理契约成功的兑现，可以形成良好的社会声誉。三、心理契约在学生管理中的应用原则探索在心理契约应用于学生管理的过程中，要依循和遵守其缔结和履行的原则，使学校管理者与学生之间形成一种平等的契约关系，从而更好地引领学生形成正确的行为规范，约束学校管理者的行为，更好地促进学生的进步与发展。1、注重情感激励在心理契约应用于学生管理的过程中，要充分认识到学校与学生之间的心理契约的关系并非是交易型的，而要更多关注心理契约关系缔结和履行的情感性，如果在学校管理者与学生之间形成经济性或交易型的激励，则会使学生陷入到功利性、经济性的狭隘视域之中，无法满足学生丰富的社会情感性需要。为此，学校要加强心理契约在学生管理中的情感激励，要充分运用荣誉称号、评优评先、入党、赋予重大责任、给予挑战性的工作、竞争淘汰、品行表彰等情感性激励手段，更好地保持与学生之间的心理契约关系。2、依循诚信理念在学校管理者与学生之间的心理契约关系的缔结和履行之中，学校管理者要谨慎对待与学生之间的承诺，不可随意承诺或不适当承诺，这会导致学生内心的反感情绪和失望情绪。学校管理者要依循诚信的原则和理念，恪守诚信，保持与学生的心理契约关系。3、秉持公平原则在学校管理者与学生的心理契约关系的缔结和履行之中，学校管理者要承担起自己担负的国家责任、社会责任和岗位责任，追求公平的信念和志向，尊重和包容学生，使学生在心理契约的关系中有相互的信任和谅解，以较好地履行彼此之间的心理契约，减少和消除与学生之间的心理逆反、行为对抗等不和谐状态。4、个性化原则在学校管理者与学生之间的心理契约关系中，学校管理者尤其是辅导员要注重了解和把握不同学生的性格特点和心理需求，要采用差异化的教育管理方式，形成与学生之间的动态的个性化心理契约，以更好地促进学生发奋成才。总之，要重视心理契约在学生管理中的应用，通过在不同阶段的心理契约的缔结和履行，较好地减少学生与学校管理者之间的对抗性，增强彼此之间的信任度和满意度，更好地促进学生的成长成才，提升学校的教育管理效益，充分体现学校以人为本的教育理念，实现学校管理手段的突破和创新。柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲线比较柴油机负荷特性曲83第六章发动机的特性第六章发动机的特性84一、发动机工况发动机的运行情况(简称工况)是以其发出的功率p和转速n来表示。此功率、转速应该与发动机所带动的工作机械要求的功率、转速相适应。只有当发动机发出的转矩与工作机械消耗的转矩相等时,两者才能在一定转速下按一定功率稳定工作。如图所示,T曲线为工作机械所消耗转矩随转速的变化,Tt曲线是发动机油量控制机构一定时,转矩随转速的变化,此时发动机只能在TR,Tt曲线相交的A点,即转矩TaA=T,转速为n的工况下稳定工作。当然,工作机械阻力矩和转速是会变化的,其变化规律取决于不同用途。一、发动机工况85一、发动机工况Pq黄发动机和从动机配合工作发动机的各种工况一、发动机工况86一、发动机工况若工作机械阻力矩增加,如图中T曲线,若发动机油量控制机构不变,则其转速就要降低,直至T与T曲线相交的B点,即转矩TaB=TB,转速为n时才达到新的平衡,发动机再次稳定工作。可见,由于稳定工作必须满足转矩相等的条件,当工作机械阻力矩或转速变化时,就引起发动机与之配合的运行工况发生变化,因而发动机工况变化规律与所带动的工作机械的工作情况有关。根据内燃机的用途,其使用条件大致可分为以下三类:(1)恒速工况:发动机转速近似保持不变,而功率改变。(2)流体阻力工况:发动机功率与转速成一定函数关系,常见为接近三次幂函数关系Pe≈kn3,K为比例常数(3)陆上运输工况:驱动汽车等陆上运输车辆时,都属于此类一、发动机工况87发动机工况1发动机工况特点当发动机工况(即功率和转速)为适应需要而变化时,其性能(包括动力性、经济性、排放性、噪声、烟度等)也随之而变,因此,评价和选用发动机时就必须考察它在各种工况下的性能,才能全面判断它能否满足要求,对于工况在很大范围内变化的车用发动机尤其是这样。发动机性能指标随调整情况及运转工况而变化的关系称为发动机特性,其中随调整情况而变化的又称调整特性,如前述柴油机供油提前角调整特性、汽油机点火提前角调整特性、化油器调整特性等均属此类;性能指标随运行工况而变化的又称性能特性。特性用曲线表示称为特性曲线,它是评价发动机性能的一种简单、方便、必不可少的形式发动机工况88发动机工况1发动机工况特点根据各种特性曲线,可以合理地选用发动机,并能更有效地利用它。了解形成特性曲线的原因以及影响它变化的因素,就可以按需要方向改造它,使发动机性能进一步提高,并设法满足使用要求。发动机输出的有效指标通常用平均有效压力P、有效转矩Tt,有效功