植物的化感作用课件

植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累植物的化感作用植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累物的化感作用化感作用的概念一、案例描述(1)课前导入。教师:今天我们教室里有很多老师来听课,同学们可能感到有点紧张,我们一起来做深呼吸,调节一下情绪。学生做深呼吸。教师指导学生吸气、呼气。(投影变换)教师引入新课《人体的呼吸》。(教师在导入新的教学内容时极为自然,同时也协调了学生的情绪和课堂气氛。一举双得。)(2)创设情景。教师:让我们行动起来,每个人来感觉一下。Step1:用手将鼻子捏住,人能不能呼吸?Step2:用手将口捂住,人能不能呼吸?Step3:用手紧紧捂住自己的鼻和嘴呢?每个学生都进行实验。(实际上,每个人在日常生活中已有相关体验,只是没有深层次去思考问题,教师用这种重体验加深学生的印象,让学生去思考,引入新课。)教师:想一想,人体主要的呼吸器官是什么?学生答:肺。教师:肺是呼吸系统的一个器官。我们今天就来学习我们人体的呼吸系统的每个器官的特点和作用。(学生的重体验与教师的提问及答案是否有直接的关联呢?)(3)分组合作。教师把学生分成四人小组分工合作,进行如下的讨论:让我们展开想象的翅膀,想象自己是一名导游,要带领一个旅游团去参观整个呼吸系统的每个器官,请你组织好导游词,介绍你负责的一个器官,时间为两分钟。各小组讨论,编写导游词,选组长。(小班化的教学为合作交流提供了最好的硬件,小组的合作互动进行得愉快、热烈而且有条不紊。)(4)汇报交流。教师:随我们的导游一起游历一下人体的呼吸器官,我们会有怎样的经历呢?请我们的第一个导游首先进入大门。(学生举手)王导请。学生王:请各位游客跟我走。这里光线明显幽暗,只觉得地上、墙上茅草丛生,挡住了我们的去路,好不容易挤了过去,呀,只觉得四周湿漉漉、粘呼呼的,又有点暖和,这是什么地方啊?教师:很好。王导给我们介绍的地方是哪儿?生答:鼻腔。教师:根据王导的介绍,我们来总结一下鼻腔的特点。(教师板书:鼻腔特点:有鼻毛、黏膜,湿润温暖,作用是……)(科学课堂的教学语言是科学性的,但是教师在这里巧妙地把语言的艺术性与科学性相互结合起来,让两者的审美观叠加在一起,把科学学科与语文学科有机地联系起来。)教师:我们再来听听下一位导游的介绍。接下去几个学生作为导游分别用精彩的语言文字介绍咽、气管、支气管和肺,教师听完叙述后一一小结、板书。重点讲了肺的特点和作用。(5)课后小结。教师:我们今天学习了呼吸系统的有关知识,请同学们来总结一下。请同学们按照刚才的分组,讨论两分钟,各自总结一下你们组所导游的部位。两分钟后。学生讨论结束,各小组派代表对其中的一器官进行小结。(小组合作探究在科学课堂上的运用,正是科学学科的一大特色。在小班化的前提下,学生的互动、师生的互动都能尽情地发挥其最佳效果,但是不必要的小组活动犹如滥用条件,生搬硬套,画蛇添足。)二、探讨与分析笔者听课后,通过对课堂的观察,记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度、教师的语言、合作学习的达成度、合作成果展示、教师对学生的指导等,从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析,从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。(1)小班化课堂为科学学科新课程教学创造了更好的硬件。根据《科学课程标准》,科学学科教学的理念主要包含四方面的内容。一是树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念,通过学习情境的创设,学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验。二是教师要以学生为本,树立“一切为了学生发展”的思想,突出个性发展,激发学习兴趣,开发学生潜能。三是以改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。四是在学生获得知识的同时,更多地关注情感态度与价值观等多方面的进步和发展。小班化课堂则为这个目标准备了更好的硬件。让生活走向科学,让科学走向社会的基本理念,面向全体学生。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。这位教师的教学设计,既体现了科学课堂教学的特色――小组合作与互动,更把教学与语文教学紧密联系起来,增加了文学性、欣赏性,而且教学面向全体学生,让每一个学生都有收获,这需在小班化的课堂里才能更好地完成教学的有效性。(2)小班化课堂为教师个性化地演绎教材创设了表演的平台。因为有个性,才体现授课的艺术;有个性,才能产生美的享受。学生总是喜欢听有个性的教师的课。教学中强烈的个性化意识、健全的心理品质,有利于教师在教学天地里自由发挥,也更让学生充满激情地进行课堂学习。这位教师的有个性化的教学思路,在课的开始就创设导游中的问题情境,一开始就沟通了学生的生活实际并激发了学生的学习兴趣,学生的学习热情也随之展开。学生对知识的了解和掌握,在精神高度集中、趣味盎然的各种活动中学习,往往能达到最佳的效果。教师的个性化教学特色,在知根知底的教与学的小班化课堂中得到了进一步释放和提升。教师了解每一个学生优点和不足,知道用什么样的方法去吸引他们的注意力,从而提升他们的兴趣和积极性,并能有的放矢不放弃每一个学生,牢牢对准学生的瞳孔,指挥学生的大脑,不但激发了学生的学习热情,更发掘了学生一种综合学习的能力。这班学生,在教师的个性化教学的引导下,发挥出了优秀的语言文字表达能力,这源于小班化课堂里教师的“能”和学生的“能”在层层递进中达到完美的结合。(3)小班化课堂为学生探究学习提供了合作的园地。小班化课堂为师生交互、生生交互、人境交互创设了最佳的时空,它在特定的范围内实现了教学资源的最合理配置,有助于实现学生学习能力开发的最大化,更为实施新课程改革提供了广阔的天地。在这个学习过程中,这位教师利用“小班化”优势,积极营造了平等、民主、和谐的生生互动活动,创设师生交互、生生交互的氛围,培养他们之间健康的互动情感,使他们在合作中学习,在合作中竞争,在合作中发展。而学生的独立思考和操作,学生之间的信息交流和竞争,学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短等方面都得到了提高,使学生真正参与到科学教学活动中,不仅在知识上,而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、宽容,促使学生的个性得到全面发展。但是,是否采用“合作学习”的方式就像是使用万能胶,想到了就用,用得越多越好呢?这位教师在这堂课中用了两次这种方式,第一次确实是有效地促进了课堂教学,形成了良好的课堂学习氛围,那么,在最后小结时是否有必要再让学生来一次相互合作讨论,并且是讨论同一内容呢?这也许是事情做得太过而适得其反了吧。所以,我们应该充分利用我校的小班化资源,组织好每一次的小组合作,真正做好“物”用所值,“物”尽所值。总之,科学教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法,运用方法进行探索、创造,培养学生乐于探索自然现象和原理的科学精神。因此,教师在探究式学习中开展“合作、自主、开放”的学习方式,不能流于形式,更不能为了套用形式而浪费了小班化课堂教学这个良好的硬件,要真正达到教学的目的,把握它们的根本。篮球运动起源于1891年，到现在已经有121年的历史。经过100多年的发展，已经风靡世界，成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗的激烈程度、快速多变的技战术令人为之着迷，美国NBA高超的技战术、精彩绝伦的表演让人叹服，尤其是我国近几年来出现了姚明、易建联等篮坛巨星，更让中学生对篮球的热爱上升到了高峰。在与新课标所倡导的理念很好地结合之后，篮球教学在中学体育教学中的地位更是日益突出。1、确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想要发挥学生的创造性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，对以往的教学内容要进行调整，在条件允许的情况下增加对抗练习的内容。在教学手段上应区别对待，对于基础较好，掌握了一定的基本技术，多安排对抗练习，可以结合对抗练习中出现的情况，及时给予指导，以满足其兴趣。而基本技术较差的学生，则多安排些趣味性的熟悉球性练习，既能牢牢吸引他们，又能提高基本技术。在给他们进行对抗练习中，灵活运用规则，降低难度。可以多采用“三对三”、“四对四”的对抗形式，这样进攻面积扩大了，成功率也相应提高同时，充分利用场地，让更多的同学参与进来。在人员安排上把水平相当的学生放在一起，提高比赛的竞争性与对抗性，也可以弱、强结合，在基础较好的同学带领下，会提高的较快，从而增强自信心，在比赛中敢投敢抢、勇猛顽强。2、培养学生从“强迫学”向“主动学”成长。体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务，我们倡导不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，教会学生自主学习、自主锻炼的方法，教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，是有身体接触的运动，易学难精，在日常篮球教学中，首先老师要强调课的安全性，再通过语言激励，让学生有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在小组团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，同时培养团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使他们不断提升学习要求和改进技术水平，感受体育运动的魅力。其次，老师也需要在小组的自主练习中巡回指导，及时跟进练习情况，教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。3、贯彻落实体育“健康第一”指导思想。新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想。事实上，篮球是一个以跑、跳、投为主的综合性运动，一堂课下来是有一定强度的，但上课时总觉得怎么时间会过得那么快？是因为在教师的精心设计下，调动起每一个学生的积极性，40分钟的教学是连贯的、合理的、有效的，前面的每一分钟都能为后面做铺垫，给人的感觉是灵活的、一气呵成的。分项教学通常大多数时间都采用了单教材的教学形式，这并不等于不关注形式上的全面锻炼，恰恰是注重了促进学生健康的实际效果和掌握知识技能的认知需求，是一种注重整体教学效果的新型学习模式。4、更新教学方法，构建轻松愉快的教学氛围追根溯源，篮球源于游戏，最初以简单的比赛形势出现，逐渐发展成为一项有广泛影响力的竞技运动，100多年来篮球运动始终没有脱离游戏的基本特征。长期的篮球传统教学扭曲了学校篮球“普及”与“娱乐性”的本来面目。篮球选项课上应始终贯彻健康第一的思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶性情，既有苦和累的磨砺，也有轻松快乐和满足。篮球选项课应该侧重于过程而不是它的结果，建立以篮球游戏，娱乐性比赛教学为主线的教学环境，创设突出“普及”和“娱乐性”特征的教学模式，让学生玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的，不必太注重动作的规范或细节。当然，玩要有一定的章法，更要有新意，是学生所乐意接受和参与的形式。在具体教学中，将完成教学任务与游戏、娱乐和一些非常规的教学内容及形式结合起来，教师要善于开动脑筋大胆创新，借鉴国外练习方法，进行创编组合，给学生耳目一新之感，激发起学生想学想练想参与的意愿，从而积极主动地投入到篮球选项课的学习活动中。在篮球选项课教学中，教师应根据教学任务和教材、学生特点，动作技能形成的不同阶段，以及教学中所存在的问题，灵活而创造性地综合运用各种教学方法，可收到理想的教学效果，从而提高教学质量。5.改革考核办法现阶段篮球选项课的考核内容仍以运动能力测试为主，考评标准未摆脱竞技体育的评价模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。篮球选项课的考核办法，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度、努力程度等方面作出正确的评价。特别应将教学过程中学生的提高幅度作为一重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对篮球选项课的兴趣。通过上述分析，发现开展篮球课程对于初中体育教育有非常重要的意义。它充分地将寓教于乐做到实处，尊重学生在教学中的地位，锻炼了他们的协调以及组织能力，强化了学生的锻炼意识。改变了传统教学中的成人化以及竞技化的教学方式。真正将体育教学的娱乐性以及健身性特点发挥出来。植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累植物的化感作用植物的1物的化感作用物的化感作用2化感作用的概念化感作用的概念3植物群生在自然环境中,既受到气象因子包括温度、光照、水分、气体等的影响,也受到生物因子如其它植物、昆虫与病原微生物、其它动物的影响植物群生在自然环境中,既受到气象因子包4植物的化感作用课件5植物的化感作用课件6植物的化感作用课件7CRiMPness:CRiMPness:8植物的化感作用课件9植物群生在一起,存在着相互作用(interference),其中关系可分为两个方面:一是对环境生长因素(如水、肥、光)的竞争,称为allelospoly相互竞争或争夺二是通过向环境释放化学物质,影响周围环境,称为allelopathy.化感作用,也称为它感作用、相生相克或异株克生作用植物群生在一起,存在着相互作用10化感作用在自然界中是普遍存在的早在2000年前,人们就已发现,黑胡桃树下其它高等植物如苹果、松、杂草等不能生长,而其它树下杂草丛生,此现象无法用竞争来解释1925年Massey从黑胡桃树干开始直到27米远种植番茄和苜蓿,发现16米以內的植株全部死亡,以外的则生长良好,且死亡线与黑胡桃根的分布线一致.1955年Bocle分离并鉴定其化学物质为胡桃醌化感作用在自然界中是普遍存在的11植物的化感作用课件12植物的化感作用课件13植物的化感作用课件14植物的化感作用课件15植物的化感作用课件16植物的化感作用课件17植物的化感作用课件18植物的化感作用课件19植物的化感作用课件20植物的化感作用课件21植物的化感作用课件22植物的化感作用课件23植物的化感作用课件24植物的化感作用课件25植物的化感作用课件26植物的化感作用课件27植物的化感作用课件28植物的化感作用课件29植物的化感作用课件30植物的化感作用课件31植物的化感作用课件32植物的化感作用课件33植物的化感作用课件34植物的化感作用课件35植物的化感作用课件36植物的化感作用课件37植物的化感作用课件38植物的化感作用课件39植物的化感作用课件40植物的化感作用课件41植物的化感作用课件42植物的化感作用课件43植物的化感作用课件44植物的化感作用课件45植物的化感作用课件46植物的化感作用课件47植物的化感作用课件48植物的化感作用课件49植物的化感作用课件50植物的化感作用课件51植物的化感作用课件52植物的化感作用课件53植物的化感作用课件54植物的化感作用课件55植物的化感作用课件56植物的化感作用课件57植物的化感作用课件58植物的化感作用课件59植物的化感作用课件60植物的化感作用课件61植物的化感作用课件62植物的化感作用课件63植物的化感作用课件64植物的化感作用课件65植物的化感作用课件66植物的化感作用课件67植物的化感作用课件68植物的化感作用课件69植物的化感作用课件70植物的化感作用课件71植物的化感作用课件72植物的化感作用课件73植物的化感作用课件74植物的化感作用课件75植物的化感作用课件76植物的化感作用课件77植物的化感作用课件78植物的化感作用课件79植物的化感作用课件80植物的化感作用课件81植物的化感作用课件82植物的化感作用课件83植物的化感作用课件84植物的化感作用课件85植物的化感作用课件86植物的化感作用课件87植物的化感作用课件88植物的化感作用课件89植物的化感作用课件90植物的化感作用课件91植物的化感作用课件92植物的化感作用课件93植物的化感作用课件94植物的化感作用课件95植物的化感作用课件96植物的化感作用课件97植物的化感作用课件98植物的化感作用课件99植物的化感作用课件100植物的化感作用课件101植物的化感作用课件102植物的化感作用课件103植物的化感作用课件104植物的化感作用课件105植物的化感作用课件10626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！10726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累植物的化感作用植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累物的化感作用化感作用的概念一、案例描述(1)课前导入。教师:今天我们教室里有很多老师来听课,同学们可能感到有点紧张,我们一起来做深呼吸,调节一下情绪。学生做深呼吸。教师指导学生吸气、呼气。(投影变换)教师引入新课《人体的呼吸》。(教师在导入新的教学内容时极为自然,同时也协调了学生的情绪和课堂气氛。一举双得。)(2)创设情景。教师:让我们行动起来,每个人来感觉一下。Step1:用手将鼻子捏住,人能不能呼吸?Step2:用手将口捂住,人能不能呼吸?Step3:用手紧紧捂住自己的鼻和嘴呢?每个学生都进行实验。(实际上,每个人在日常生活中已有相关体验,只是没有深层次去思考问题,教师用这种重体验加深学生的印象,让学生去思考,引入新课。)教师:想一想,人体主要的呼吸器官是什么?学生答:肺。教师:肺是呼吸系统的一个器官。我们今天就来学习我们人体的呼吸系统的每个器官的特点和作用。(学生的重体验与教师的提问及答案是否有直接的关联呢?)(3)分组合作。教师把学生分成四人小组分工合作,进行如下的讨论:让我们展开想象的翅膀,想象自己是一名导游,要带领一个旅游团去参观整个呼吸系统的每个器官,请你组织好导游词,介绍你负责的一个器官,时间为两分钟。各小组讨论,编写导游词,选组长。(小班化的教学为合作交流提供了最好的硬件,小组的合作互动进行得愉快、热烈而且有条不紊。)(4)汇报交流。教师:随我们的导游一起游历一下人体的呼吸器官,我们会有怎样的经历呢?请我们的第一个导游首先进入大门。(学生举手)王导请。学生王:请各位游客跟我走。这里光线明显幽暗,只觉得地上、墙上茅草丛生,挡住了我们的去路,好不容易挤了过去,呀,只觉得四周湿漉漉、粘呼呼的,又有点暖和,这是什么地方啊?教师:很好。王导给我们介绍的地方是哪儿?生答:鼻腔。教师:根据王导的介绍,我们来总结一下鼻腔的特点。(教师板书:鼻腔特点:有鼻毛、黏膜,湿润温暖,作用是……)(科学课堂的教学语言是科学性的,但是教师在这里巧妙地把语言的艺术性与科学性相互结合起来,让两者的审美观叠加在一起,把科学学科与语文学科有机地联系起来。)教师:我们再来听听下一位导游的介绍。接下去几个学生作为导游分别用精彩的语言文字介绍咽、气管、支气管和肺,教师听完叙述后一一小结、板书。重点讲了肺的特点和作用。(5)课后小结。教师:我们今天学习了呼吸系统的有关知识,请同学们来总结一下。请同学们按照刚才的分组,讨论两分钟,各自总结一下你们组所导游的部位。两分钟后。学生讨论结束,各小组派代表对其中的一器官进行小结。(小组合作探究在科学课堂上的运用,正是科学学科的一大特色。在小班化的前提下,学生的互动、师生的互动都能尽情地发挥其最佳效果,但是不必要的小组活动犹如滥用条件,生搬硬套,画蛇添足。)二、探讨与分析笔者听课后,通过对课堂的观察,记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度、教师的语言、合作学习的达成度、合作成果展示、教师对学生的指导等,从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析,从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。(1)小班化课堂为科学学科新课程教学创造了更好的硬件。根据《科学课程标准》,科学学科教学的理念主要包含四方面的内容。一是树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念,通过学习情境的创设,学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验。二是教师要以学生为本,树立“一切为了学生发展”的思想,突出个性发展,激发学习兴趣,开发学生潜能。三是以改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。四是在学生获得知识的同时,更多地关注情感态度与价值观等多方面的进步和发展。小班化课堂则为这个目标准备了更好的硬件。让生活走向科学,让科学走向社会的基本理念,面向全体学生。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。这位教师的教学设计,既体现了科学课堂教学的特色――小组合作与互动,更把教学与语文教学紧密联系起来,增加了文学性、欣赏性,而且教学面向全体学生,让每一个学生都有收获,这需在小班化的课堂里才能更好地完成教学的有效性。(2)小班化课堂为教师个性化地演绎教材创设了表演的平台。因为有个性,才体现授课的艺术;有个性,才能产生美的享受。学生总是喜欢听有个性的教师的课。教学中强烈的个性化意识、健全的心理品质,有利于教师在教学天地里自由发挥,也更让学生充满激情地进行课堂学习。这位教师的有个性化的教学思路,在课的开始就创设导游中的问题情境,一开始就沟通了学生的生活实际并激发了学生的学习兴趣,学生的学习热情也随之展开。学生对知识的了解和掌握,在精神高度集中、趣味盎然的各种活动中学习,往往能达到最佳的效果。教师的个性化教学特色,在知根知底的教与学的小班化课堂中得到了进一步释放和提升。教师了解每一个学生优点和不足,知道用什么样的方法去吸引他们的注意力,从而提升他们的兴趣和积极性,并能有的放矢不放弃每一个学生,牢牢对准学生的瞳孔,指挥学生的大脑,不但激发了学生的学习热情,更发掘了学生一种综合学习的能力。这班学生,在教师的个性化教学的引导下,发挥出了优秀的语言文字表达能力,这源于小班化课堂里教师的“能”和学生的“能”在层层递进中达到完美的结合。(3)小班化课堂为学生探究学习提供了合作的园地。小班化课堂为师生交互、生生交互、人境交互创设了最佳的时空,它在特定的范围内实现了教学资源的最合理配置,有助于实现学生学习能力开发的最大化,更为实施新课程改革提供了广阔的天地。在这个学习过程中,这位教师利用“小班化”优势,积极营造了平等、民主、和谐的生生互动活动,创设师生交互、生生交互的氛围,培养他们之间健康的互动情感,使他们在合作中学习,在合作中竞争,在合作中发展。而学生的独立思考和操作,学生之间的信息交流和竞争,学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短等方面都得到了提高,使学生真正参与到科学教学活动中,不仅在知识上,而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、宽容,促使学生的个性得到全面发展。但是,是否采用“合作学习”的方式就像是使用万能胶,想到了就用,用得越多越好呢?这位教师在这堂课中用了两次这种方式,第一次确实是有效地促进了课堂教学,形成了良好的课堂学习氛围,那么,在最后小结时是否有必要再让学生来一次相互合作讨论,并且是讨论同一内容呢?这也许是事情做得太过而适得其反了吧。所以,我们应该充分利用我校的小班化资源,组织好每一次的小组合作,真正做好“物”用所值,“物”尽所值。总之,科学教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法,运用方法进行探索、创造,培养学生乐于探索自然现象和原理的科学精神。因此,教师在探究式学习中开展“合作、自主、开放”的学习方式,不能流于形式,更不能为了套用形式而浪费了小班化课堂教学这个良好的硬件,要真正达到教学的目的,把握它们的根本。篮球运动起源于1891年，到现在已经有121年的历史。经过100多年的发展，已经风靡世界，成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗的激烈程度、快速多变的技战术令人为之着迷，美国NBA高超的技战术、精彩绝伦的表演让人叹服，尤其是我国近几年来出现了姚明、易建联等篮坛巨星，更让中学生对篮球的热爱上升到了高峰。在与新课标所倡导的理念很好地结合之后，篮球教学在中学体育教学中的地位更是日益突出。1、确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想要发挥学生的创造性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，对以往的教学内容要进行调整，在条件允许的情况下增加对抗练习的内容。在教学手段上应区别对待，对于基础较好，掌握了一定的基本技术，多安排对抗练习，可以结合对抗练习中出现的情况，及时给予指导，以满足其兴趣。而基本技术较差的学生，则多安排些趣味性的熟悉球性练习，既能牢牢吸引他们，又能提高基本技术。在给他们进行对抗练习中，灵活运用规则，降低难度。可以多采用“三对三”、“四对四”的对抗形式，这样进攻面积扩大了，成功率也相应提高同时，充分利用场地，让更多的同学参与进来。在人员安排上把水平相当的学生放在一起，提高比赛的竞争性与对抗性，也可以弱、强结合，在基础较好的同学带领下，会提高的较快，从而增强自信心，在比赛中敢投敢抢、勇猛顽强。2、培养学生从“强迫学”向“主动学”成长。体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务，我们倡导不仅要让学生学会本领，更重要的是教会学生学习的方法，使学生从“学会”变成“会学”，教会学生自主学习、自主锻炼的方法，教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动，是有身体接触的运动，易学难精，在日常篮球教学中，首先老师要强调课的安全性，再通过语言激励，让学生有主动尝试体验学习的欲望，然后让学生以小组为单位进行篮球的基本技术和简单的攻防战术的练习。学生在小组团队中学习，不但能增加趣味性，而且同学之间互相学习、互相帮助、互相切磋中形成你追我赶的氛围，同时培养团结协作、敢于拼搏的精神和集体荣誉感，使他们不断提升学习要求和改进技术水平，感受体育运动的魅力。其次，老师也需要在小组的自主练习中巡回指导，及时跟进练习情况，教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多帮助指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立信心，使他们也能尝试成功的喜悦。最后，教师可以在小组练习中穿插介绍篮球规则和运动保健知识的介绍讲解，同时可以见缝插针适当地安排一般的素质练习或者体能练习，全面地发展学生身体素质，增强学生的心理、生理和社会适应的综合能力。3、贯彻落实体育“健康第一”指导思想。新的教学理念要求教师在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想。事实上，篮球是一个以跑、跳、投为主的综合性运动，一堂课下来是有一定强度的，但上课时总觉得怎么时间会过得那么快？是因为在教师的精心设计下，调动起每一个学生的积极性，40分钟的教学是连贯的、合理的、有效的，前面的每一分钟都能为后面做铺垫，给人的感觉是灵活的、一气呵成的。分项教学通常大多数时间都采用了单教材的教学形式，这并不等于不关注形式上的全面锻炼，恰恰是注重了促进学生健康的实际效果和掌握知识技能的认知需求，是一种注重整体教学效果的新型学习模式。4、更新教学方法，构建轻松愉快的教学氛围追根溯源，篮球源于游戏，最初以简单的比赛形势出现，逐渐发展成为一项有广泛影响力的竞技运动，100多年来篮球运动始终没有脱离游戏的基本特征。长期的篮球传统教学扭曲了学校篮球“普及”与“娱乐性”的本来面目。篮球选项课上应始终贯彻健康第一的思想，让大学生得以愉悦身心，陶冶性情，既有苦和累的磨砺，也有轻松快乐和满足。篮球选项课应该侧重于过程而不是它的结果，建立以篮球游戏，娱乐性比赛教学为主线的教学环境，创设突出“普及”和“娱乐性”特征的教学模式，让学生玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的，不必太注重动作的规范或细节。当然，玩要有一定的章法，更要有新意，是学生所乐意接受和参与的形式。在具体教学中，将完成教学任务与游戏、娱乐和一些非常规的教学内容及形式结合起来，教师要善于开动脑筋大胆创新，借鉴国外练习方法，进行创编组合，给学生耳目一新之感，激发起学生想学想练想参与的意愿，从而积极主动地投入到篮球选项课的学习活动中。在篮球选项课教学中，教师应根据教学任务和教材、学生特点，动作技能形成的不同阶段，以及教学中所存在的问题，灵活而创造性地综合运用各种教学方法，可收到理想的教学效果，从而提高教学质量。5.改革考核办法现阶段篮球选项课的考核内容仍以运动能力测试为主，考评标准未摆脱竞技体育的评价模式，忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高幅度和努力程度。现代学校体育要注重学生增进健康的近期效益，又要着眼于培养学生终身健康意识的远期效益。篮球选项课的考核办法，不仅要评价学生对运动技术和技能的掌握情况，还应对学生的学习态度、努力程度等方面作出正确的评价。特别应将教学过程中学生的提高幅度作为一重要评价指标，以减轻身体素质较差学生的学习压力，为学生营造一个“高质轻负”的学习环境，从而提高学生对篮球选项课的兴趣。通过上述分析，发现开展篮球课程对于初中体育教育有非常重要的意义。它充分地将寓教于乐做到实处，尊重学生在教学中的地位，锻炼了他们的协调以及组织能力，强化了学生的锻炼意识。改变了传统教学中的成人化以及竞技化的教学方式。真正将体育教学的娱乐性以及健身性特点发挥出来。植物的化感作用聪明出于勤奋，天才在于积累植物的化感作用植物的108物的化感作用物的化感作用109化感作用的概念化感作用的概念110植物群生在自然环境中,既受到气象因子包括温度、光照、水分、气体等的影响,也受到生物因子如其它植物、昆虫与病原微生物、其它动物的影响植物群生在自然环境中,既受到气象因子包111植物的化感作用课件112植物的化感作用课件113植物的化感作用课件114CRiMPness:CRiMPness:115植物的化感作用课件116植物群生在一起,存在着相互作用(interference),其中关系可分为两个方面:一是对环境生长因素(如水、肥、光)的竞争,称为allelospoly相互竞争或争夺二是通过向环境释放化学物质,影响周围环境,称为allelopathy.化感作用,也称为它感作用、相生相克或异株克生作用植物群生在一起,存在着相互作用117化感作用在自然界中是普遍存在的早在2000年前,人们就已发现,黑胡桃树下其它高等植物如苹果、松、杂草等不能生长,而其它树下杂草丛生,此现象无法用竞争来解释1925年Massey从黑胡桃树干开始直到27米远种植番茄和苜蓿,发现16米以內的植株全部死亡,以外的则生长良好,且死亡线与黑胡桃根的分布线一致.1955年Bocle分离并鉴定其化学物质为胡桃醌化感作用在自然界中是普遍存在的118植物的化感作用课件119植物的化感作用课件120植物的化感作用课件121植物的化感作用课件122植物的化感作用课件123植物的化感作用课件124植物的化