薯类植物的形态认课件

薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗薯类植物的形态认薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗甘薯的基础知识及高产栽培技术湖南农业大学种子科学与工程系聂明建甘薯的称谓·红薯,又称甘薯、番薯等,为旋花科一年生植物。不同地区人们对它的称呼也不同,山东人称其为地瓜,四川人称其为红苕,北京人称其为白薯,江西人称其为番薯,福建人称其为红薯。湖南人称其为红薯,在植物学上的正式名字叫甘薯。随着新课程改革的不断深入，历史教学在发生着巨大的变化，传统的历史教学模式、评价机制已不适应新的变化。课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率，就能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效率取决于课程实施者的理念和教学艺术。笔者通过三年多的新课程教学实践，积累了一些经验和教训，在此就提高历史课堂教学效率谈一点心得体会。一、更新观念，用好新教材拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了；但在教学实践中却感觉到新教材不好用。转念一想，新教材是许多专家集体智慧的结晶，是新理念指导下的教材，这样的编排肯定有一定的道理。我发现，其实是自己观念上的问题，对新教材的理解是肤浅的，是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习及与同行交流等方式，我发现新教材有许多亮点，尤其是有利于学生合作能力、探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标，是提高课堂教学效率的一个重要前提。比如，用好“历史纵横”和“模块链接”模块，用好图文史料，用好“学习延伸”模块等，在安排学生自学的基础上，教师在课堂教学中适当补充一些史料，以扩展知识面，补充基础知识，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好的历史思维和解决问题的能力。二、采用灵活多样的教学方法和手段教无定法。不同的教学内容，不同的学生群体，将采用不同的教学方法，做到“因材施教”。教学是一门艺术，认真研究教材、研究学生就能找到切实可行的教法。1.材料学习法。材料学习法是新课程教学中最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。材料学习法让学生经历了一个“发现――分析思考――得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。2.讨论法。讨论法主要适用于原因、影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论、汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，有利于培养学生的合作能力和探究能力。3.辩论法。辩论法主要适用于一些思辨性较强、从不同角度去思考会有不同结论、目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。通过辩论培养学生的思辨能力、独立思考能力、合作探究能力、创新能力等。4.比较法。比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。5.讲授法。讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于解决教学过程中的一些重点、难点问题，尤其是学生知识储备不足、思维能力难以达到的问题有着积极重要的作用。除上述外，还有观察法、实践法、图表法等。若能根据教学内容及学生实际情况安排，将会大大提高课堂教学效率。三、创设民主环境，提高学生参与度，激发学习兴趣1.创设民主的课堂环境。心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率也就越高。2.教学目标设置要具有层次和符合学生实际。由于学生发展和能力的差异，教学目标既要让大部分学生吃饱，又要让一部分学生吃好，关注到每一个学生的发展，让全体学生都有所获。3.提高学生参与度。有专家指出：“考查教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”要想提高学生参与度，要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。4.采用启发式教学。启发式教学的关键是问题设置要有梯度，有循序渐进的引导作用，让学生带着愉悦而奋进的心情一步步迈入知识的殿堂，为其终身学习打好基础。四、加强训练，注重落实课堂练习是提高课堂效率的重要法宝，是构建高效历史课堂不可或缺的重要组成部分。适度的课堂训练，可以增强师生互动，及时帮助学生掌握重点，理清误区，突破难点，逐步提高学生的解题能力，并让学生体验到成功的乐趣，树立学习的信心。通过几年的实践和摸索，我带的班在三门峡市期末统考和高考中都取得了优异成绩，我先后被评为“灵宝市高效课堂教学能手”、“三门峡市教学标兵”。我将继续探索，为高中历史教学贡献自己的力量。0引言2005年6月23日中央军委颁布施行了《中国人民解放军文职人员条例》，条例规定军队院校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员。随着我军文职人员制度有步骤、有计划的实施，越来越多的优秀应届毕业生和社会优秀人才被聘用到军队院校。①②现今，非现役文职教员已逐渐成为军队院校教员队伍的生力军，承担着专业基础课和专业课的教学任务。努力提高非现役文职教员的专业教学素质和能力，对全面提升军队院校师资队伍质量具有十分重要的意义。1非现役文职教员专业课程教学中存在的问题相较于国外已十分成熟完善的非现役文职制度而言，③我国的非现役文职制度起步较晚，在很多方面还处于借鉴和探索阶段。当前我军的战略目标是建设信息化军队、打赢信息化战争，实现这个目标需要培养高素质的军事人才。军队院校的教员担负着培养高素质军事人才的重要使命。为适应新的形势，军队院校需要有高素质的教员队伍，军校应高度重视非现役文职教员的专业课程教学能力培养和发展。当前，大多数非现役文职教员都是来自地方重点院校的博士或者硕士应届毕业生，他们都已具有较深厚的学科专业知识。但是，没有经过系统的军事训练和军事文化培训，尤其对部队保障装备及部队现实不了解。由于非现役文职教员在专业课教学中不能很好地将专业理论知识和部队实际、部队装备紧密联系起来，导致讲解缺乏生动实例，只是简单传授专业理论知识。尽管目前有部分军队院校采取了一些针对措施，④但无法使得这一问题得到根本的解决。加强非现役文职教员上好军校专业基础课所应具备的素质和能力，努力提升其军事专业教学素养，促进其更快更好地向军人教员这一角色的转变，对提高军队院校全面建设改革与综合教学保障能力具有十分重要的意义。2提高非现役文职教员专业课程教学能力的措施探讨2.1多样化的岗前培训方式教员的岗前培训教育是教员素质建设和培养的根本，包括职业道德教育、岗位技能职业培训等。建立起科学的培训机制，有目的、有计划、有组织地做好新教员的岗前培训工作，既能充分发挥新教员积极主动性，又能加大发掘其潜能的力度，实现教员自身综合教学素质的极大提高。⑤军队院校有其特殊性，非现役文职教员的岗前培训工作要体现出军校自身特色，针对其已具备较深厚的学科专业知识，但缺乏军事专业知识，不懂“如何将理论与实际联系”的特点，可以通过多样化的岗前培训方式来弥补这一缺陷，提高其专业课程教学能力。首先，可考虑多组织教学观摩和教学竞赛等实践培训活动，从实践中吸收优秀老教员的专业课程教学经验。例如我校组织非现役文职教员观看大学和学院各级别教学竞赛，参与大学毕业综合演练行动，组织非现役文职教员专业课程教学竞赛等。我校校院两级每年都会举办各类形式的教学竞赛或者教学改革观摩会，赛会集结了校内最优秀的教员，向全校师生展示其先进的教学理念和课堂教学改革模式。一年一届的毕业综合演练更是直观地向新教员展示了当前的部队列装装备及学员需要掌握的实践技能，这些实践活动的参与都将大大提升非现役文职教员将理论与实际相联系起来的专业教学能力。其次，目前大多数军校的岗前培训工作不分学科专业，统一采取“一刀切”的岗前培训方式，这已无法适应培训对象多层次性和复杂性的需要。非现役文职教员所从事的专业和面临的教学对象是各不相同的，因此要扎实掌握本专业技术领域内的军事专业知识。可开展分学科专业的针对性培训，以适应不同专业技术领域的非现役教员教学能力的培养和提高。为了可以充分发挥专业教研室作用，加强培训工作的针对性，针对新教员缺乏专业课程教学经验，不熟悉相关军事背景的情况，各教研室可以建立老教员传帮带制度，并定期对新教员进行诊断性听课，促进新教员提高专业课程教学技能。再者，开展具有院校特色的岗前培训。例如我校工程兵工程学院专门针对非现役文职教员开设了“工程兵知识培训班”。为非现役教员量身制定培训方案，邀请全院机械、土木、道路等各个专业领域最优秀的教授级老教员亲自授课，全面系统介绍工程兵军兵种知识和部队装备，并通过结业考核方式巩固所学。后续的教学实践表明，这项培训工作收效甚大，非现役新教员们能将所学的军事专业知识结合到各自的专业课教学中，教学效果获得了教学督导专家的多次好评，军事专业素养和专业课程教学能力得到了同步提升。2.2实行文职教员部队代职制度在当前的军校教育体制环境下，大多数现役教员都会被安排到基层部队去进行代职锻炼。非现役文职教员和现役干部一样从事军事专业基础教学，一样应该了解官兵思想心理情况，了解信息化战争的战略战术，更应该充分熟悉我军武器装备发展现状和训练情况。这样才能够有的放矢地结合军队武器装备和部队思想情况开展专业教学和科研工作。大多数文职教员认为自己在军校开展军事教学和科研工作有一定的难度，积极地表达了他们关注军事科技发展现状、参与部队生活、意欲投身到部队代职的意愿。代职锻炼能使非现役文职教员真正融入军队生活，强固军魂意识，培养军事素养，充分认识熟悉部队装备和部队现实，从而在课堂教学中将理论联系实践，将书本知识与军事实践紧密结合，更好地承担起专业课程教学和科研任务。因此，各军事院校可有选择地、有计划地安排需要的非现役文职教员到基层部队代职锻炼，增强他们对部队的认知和了解，以全面提高其军事专业基础课程的教学能力。2.3健全和完善科学合理的可持续发展的考评激励机制军校非现役文职教员是“不穿军装的军校教官”，承担着培养新型军事人才的重任，他们必须了解和掌握更多的军事知识，具备良好的军事素质，为了使其积极地投入到岗位工作中，最大效能地发挥出自己的专业教学潜能，需要进一步稳定非现役文职教员的思想，引导其树立正确的人生观、价值观，培养其职业道德和职业情感，增强其投身国防教育事业的强烈事业心和责任感。为此，需要建立起更加科学合理的考评制度和强化人本激励机制，实现非现役文职教员在军校专业课程教学岗位上的可持续发展。进一步建立公平竞争、择优汰劣的机制，使广大文职人员处于一种强烈的责任感、紧迫感和成就感之中，切实做到优胜劣汰、竞争上岗，形成一种激励进步意识，促进专业教学能力的提升，真正使文职人员发挥其作用。强化人本激励机制，实现非现役文职教员可持续发展。本着“以人为本”的原则，尊重人才，关心人才，激励文职人员的需要和自我发展。建立非现役文职教员进修制度，提高他们的教学科研水平。例如南京地区协作区和总参每年会定期举办的非现役文职教员集训班，就是非现役文职教员进修制度的有益探索。同时把非现役文职教员攻读高级学位纳入军队院校人才培养计划，资助其继续深造，在职攻读高级学位，促进专业教学能力的提升，大力培养一支高素质的非现役文职教员队伍。3结语自《中国人民解放军文职人员条例》颁布实施以来，非现役文职教员作为军队院校的一股新生力量，为军校带来了新鲜血液与活力，在军校的教育教学中起到了重要的作用。但同时我们还应看到一些不足之处。如何克服这些不足，提高非现役文职教员的专业课程教学能力，是需要不断深入探讨的问题。总之，切实培养好、使用好非现役文职教员，努力全面提升其综合教学素质，使其成为军队院校师资队伍中一支优秀的骨干力量，对我军的现代化建设、实现军队人才战略工程，创建一流军事院校具有极其重大的意义。注释①中国人民解放军文职人员制度.②中国人民解放军文职人员条例.③郑椿霖,耿明华.打造“不穿军装的兵”——西方国家军队文职人员制度管窥[J].环球军事,2006(24).④张云,李建增等.对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考[J].中国冶金教育,2010(6).⑤赵红岩.浅析公共部门人力资源管理与开发[J].大众商务,2010(1).薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗1甘薯的基础知识及高产栽培技术湖南农业大学种子科学与工程系聂明建甘薯的基础知识及高产栽培技术2甘薯的称谓·红薯,又称甘薯、番薯等,为旋花科一年生植物。不同地区人们对它的称呼也不同,山东人称其为地瓜,四川人称其为红苕,北京人称其为白薯,江西人称其为番薯,福建人称其为红薯。湖南人称其为红薯,在植物学上的正式名字叫甘薯。甘薯的称谓3甘薯甘薯4甘薯的来源甘薯原产于南美洲,16世纪由菲律宾和越南等地传入我国。公元1593年(明万历21年)农历5月,由福建长乐人陈振龙引进,说起陈振龙引甘薯还有一个小故事呢?陈振龙一长乐市鹤上青桥人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明万历四十七年(1619)。他幼年饱读诗书,年廿十中秀才,,后弃儒经商,往返福州和吕宋律宾)之间,见昌宋朱被野(甘薯耐早,种可救荒),想起福州府所属各县常年闹饥荒,家乡百姓生活非常困苦,决地统注者发布禁严禁种暑楼。除振龙爱国心切,一朱艰难啡值甘薯盛长时期,数次购薯种,次存在箱篓内被发现次装在竹筒里叉被查出,第三次绞在浸水绳里夜,冒着生命危险,终于在万历廿十一年(1593)农历五月下旬到达福州振龙回来后,由其子经纶向福建巡抚禀呈,请求推广。巡抚金学曾要他先行试种,于是在他屋后纱帽池边试种,当年获得高产。金巡抚闻知陈振龙父子试种成功,认为教民种之赖以救荒,下令推广。时适早灾甘薯济救了许多灾2学曾办了抚灾度荒的耜蓬籀广“銮。后米龙六代子孙,继承祖志,深入各地教人校甘薯的来源5甘薯的生产概况甘薯广泛种植于世界上100多个国家。在世界粮食生产中甘薯总产排列第七位。据联合国粮农组织统计,2002年世界甘薯总种植面积为976.5万公顷,总产量为1.36亿吨,平均鲜薯单产13.9吨/公顷。我国的甘薯年栽培面积600万公顷,总产1.2亿吨,分别占世界栽培面积和总产的654%和859%,平均鲜薯单产19.0吨/公顷甘薯在中国是仅次于水稻、小麦、玉米的第四大粮食作物。甘薯的生产概况6甘薯在湖南甘薯是湖南第二大粮食作物,现在的栽培面积250~300万亩,总产折谷5亿公斤,其面积和产量仅次于水稻,而居旱粮作物之首位历史上栽插面积最高年份曾接近1000万亩,总产最高年份曾达13亿公斤以上,故素有“一季红薯半年粮”的说法甘薯在湖南7甘薯的主要用途·甘薯是块根作物,用途很广,可以做粮食、饲料和工业原料作物。·近年来,随着粮食生产的发展和吃饭问题的解决,甘薯的角色也在悄然发生转变,已经由过去单纯的粮食作物,转变为饲料作物、加工作物和营养保健食品。甘薯是主要的淀粉作物之一,既可食用,又是良好的饲料,也是重要的工业原料。甘薯的主要用途8甘薯用途·甘薯用途十分广泛,是轻工、化工、医药食品、纺织、塑料、造纸等工业的重要原料。甘薯可加工淀粉、酿酒、生产罐头、饮料、环保包装材料及各种方便食品。甘薯淀粉可以制糖、柠檬酸、乳酸、丁酸、味精、酒精、酶制剂、氨基酸、抗生素维生素和多种淀粉衍生物等产品。甘薯用途9甘薯美食尽/红饼甘薯美食10甘薯美食甘薯美食11薯类植物的形态认课件12薯类植物的形态认课件13薯类植物的形态认课件14薯类植物的形态认课件15薯类植物的形态认课件16薯类植物的形态认课件17薯类植物的形态认课件18薯类植物的形态认课件19薯类植物的形态认课件20薯类植物的形态认课件21薯类植物的形态认课件22薯类植物的形态认课件23薯类植物的形态认课件24薯类植物的形态认课件25薯类植物的形态认课件26薯类植物的形态认课件27薯类植物的形态认课件28薯类植物的形态认课件29薯类植物的形态认课件30薯类植物的形态认课件31薯类植物的形态认课件32薯类植物的形态认课件33薯类植物的形态认课件34薯类植物的形态认课件35薯类植物的形态认课件36薯类植物的形态认课件37薯类植物的形态认课件38薯类植物的形态认课件39薯类植物的形态认课件40薯类植物的形态认课件41薯类植物的形态认课件42薯类植物的形态认课件43薯类植物的形态认课件44薯类植物的形态认课件45薯类植物的形态认课件46薯类植物的形态认课件47薯类植物的形态认课件48薯类植物的形态认课件49薯类植物的形态认课件50薯类植物的形态认课件51薯类植物的形态认课件52薯类植物的形态认课件53薯类植物的形态认课件54薯类植物的形态认课件55薯类植物的形态认课件56薯类植物的形态认课件57薯类植物的形态认课件58薯类植物的形态认课件59薯类植物的形态认课件60薯类植物的形态认课件61薯类植物的形态认课件62薯类植物的形态认课件63薯类植物的形态认课件64谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基65薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗薯类植物的形态认薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗甘薯的基础知识及高产栽培技术湖南农业大学种子科学与工程系聂明建甘薯的称谓·红薯,又称甘薯、番薯等,为旋花科一年生植物。不同地区人们对它的称呼也不同,山东人称其为地瓜,四川人称其为红苕,北京人称其为白薯,江西人称其为番薯,福建人称其为红薯。湖南人称其为红薯,在植物学上的正式名字叫甘薯。随着新课程改革的不断深入，历史教学在发生着巨大的变化，传统的历史教学模式、评价机制已不适应新的变化。课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率，就能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效率取决于课程实施者的理念和教学艺术。笔者通过三年多的新课程教学实践，积累了一些经验和教训，在此就提高历史课堂教学效率谈一点心得体会。一、更新观念，用好新教材拿到新教材，第一感觉是新颖、图文并茂，完全打破了老教材的体系，对知识进行了重组，以专题化方式出现，似乎教材变得更容易了；但在教学实践中却感觉到新教材不好用。转念一想，新教材是许多专家集体智慧的结晶，是新理念指导下的教材，这样的编排肯定有一定的道理。我发现，其实是自己观念上的问题，对新教材的理解是肤浅的，是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习及与同行交流等方式，我发现新教材有许多亮点，尤其是有利于学生合作能力、探究能力和创新能力的培养。因此，用好新教材，实现三维目标，是提高课堂教学效率的一个重要前提。比如，用好“历史纵横”和“模块链接”模块，用好图文史料，用好“学习延伸”模块等，在安排学生自学的基础上，教师在课堂教学中适当补充一些史料，以扩展知识面，补充基础知识，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好的历史思维和解决问题的能力。二、采用灵活多样的教学方法和手段教无定法。不同的教学内容，不同的学生群体，将采用不同的教学方法，做到“因材施教”。教学是一门艺术，认真研究教材、研究学生就能找到切实可行的教法。1.材料学习法。材料学习法是新课程教学中最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。材料学习法让学生经历了一个“发现――分析思考――得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。2.讨论法。讨论法主要适用于原因、影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论、汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，有利于培养学生的合作能力和探究能力。3.辩论法。辩论法主要适用于一些思辨性较强、从不同角度去思考会有不同结论、目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。通过辩论培养学生的思辨能力、独立思考能力、合作探究能力、创新能力等。4.比较法。比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。5.讲授法。讲授法是传统教学中最常用的一种方法，在新课程教学中仍是一种重要的教学方法，对于解决教学过程中的一些重点、难点问题，尤其是学生知识储备不足、思维能力难以达到的问题有着积极重要的作用。除上述外，还有观察法、实践法、图表法等。若能根据教学内容及学生实际情况安排，将会大大提高课堂教学效率。三、创设民主环境，提高学生参与度，激发学习兴趣1.创设民主的课堂环境。心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率也就越高。2.教学目标设置要具有层次和符合学生实际。由于学生发展和能力的差异，教学目标既要让大部分学生吃饱，又要让一部分学生吃好，关注到每一个学生的发展，让全体学生都有所获。3.提高学生参与度。有专家指出：“考查教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。”要想提高学生参与度，要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。4.采用启发式教学。启发式教学的关键是问题设置要有梯度，有循序渐进的引导作用，让学生带着愉悦而奋进的心情一步步迈入知识的殿堂，为其终身学习打好基础。四、加强训练，注重落实课堂练习是提高课堂效率的重要法宝，是构建高效历史课堂不可或缺的重要组成部分。适度的课堂训练，可以增强师生互动，及时帮助学生掌握重点，理清误区，突破难点，逐步提高学生的解题能力，并让学生体验到成功的乐趣，树立学习的信心。通过几年的实践和摸索，我带的班在三门峡市期末统考和高考中都取得了优异成绩，我先后被评为“灵宝市高效课堂教学能手”、“三门峡市教学标兵”。我将继续探索，为高中历史教学贡献自己的力量。0引言2005年6月23日中央军委颁布施行了《中国人民解放军文职人员条例》，条例规定军队院校教学、科研、图书、档案等专业技术岗位可公开向社会招聘文职人员。随着我军文职人员制度有步骤、有计划的实施，越来越多的优秀应届毕业生和社会优秀人才被聘用到军队院校。①②现今，非现役文职教员已逐渐成为军队院校教员队伍的生力军，承担着专业基础课和专业课的教学任务。努力提高非现役文职教员的专业教学素质和能力，对全面提升军队院校师资队伍质量具有十分重要的意义。1非现役文职教员专业课程教学中存在的问题相较于国外已十分成熟完善的非现役文职制度而言，③我国的非现役文职制度起步较晚，在很多方面还处于借鉴和探索阶段。当前我军的战略目标是建设信息化军队、打赢信息化战争，实现这个目标需要培养高素质的军事人才。军队院校的教员担负着培养高素质军事人才的重要使命。为适应新的形势，军队院校需要有高素质的教员队伍，军校应高度重视非现役文职教员的专业课程教学能力培养和发展。当前，大多数非现役文职教员都是来自地方重点院校的博士或者硕士应届毕业生，他们都已具有较深厚的学科专业知识。但是，没有经过系统的军事训练和军事文化培训，尤其对部队保障装备及部队现实不了解。由于非现役文职教员在专业课教学中不能很好地将专业理论知识和部队实际、部队装备紧密联系起来，导致讲解缺乏生动实例，只是简单传授专业理论知识。尽管目前有部分军队院校采取了一些针对措施，④但无法使得这一问题得到根本的解决。加强非现役文职教员上好军校专业基础课所应具备的素质和能力，努力提升其军事专业教学素养，促进其更快更好地向军人教员这一角色的转变，对提高军队院校全面建设改革与综合教学保障能力具有十分重要的意义。2提高非现役文职教员专业课程教学能力的措施探讨2.1多样化的岗前培训方式教员的岗前培训教育是教员素质建设和培养的根本，包括职业道德教育、岗位技能职业培训等。建立起科学的培训机制，有目的、有计划、有组织地做好新教员的岗前培训工作，既能充分发挥新教员积极主动性，又能加大发掘其潜能的力度，实现教员自身综合教学素质的极大提高。⑤军队院校有其特殊性，非现役文职教员的岗前培训工作要体现出军校自身特色，针对其已具备较深厚的学科专业知识，但缺乏军事专业知识，不懂“如何将理论与实际联系”的特点，可以通过多样化的岗前培训方式来弥补这一缺陷，提高其专业课程教学能力。首先，可考虑多组织教学观摩和教学竞赛等实践培训活动，从实践中吸收优秀老教员的专业课程教学经验。例如我校组织非现役文职教员观看大学和学院各级别教学竞赛，参与大学毕业综合演练行动，组织非现役文职教员专业课程教学竞赛等。我校校院两级每年都会举办各类形式的教学竞赛或者教学改革观摩会，赛会集结了校内最优秀的教员，向全校师生展示其先进的教学理念和课堂教学改革模式。一年一届的毕业综合演练更是直观地向新教员展示了当前的部队列装装备及学员需要掌握的实践技能，这些实践活动的参与都将大大提升非现役文职教员将理论与实际相联系起来的专业教学能力。其次，目前大多数军校的岗前培训工作不分学科专业，统一采取“一刀切”的岗前培训方式，这已无法适应培训对象多层次性和复杂性的需要。非现役文职教员所从事的专业和面临的教学对象是各不相同的，因此要扎实掌握本专业技术领域内的军事专业知识。可开展分学科专业的针对性培训，以适应不同专业技术领域的非现役教员教学能力的培养和提高。为了可以充分发挥专业教研室作用，加强培训工作的针对性，针对新教员缺乏专业课程教学经验，不熟悉相关军事背景的情况，各教研室可以建立老教员传帮带制度，并定期对新教员进行诊断性听课，促进新教员提高专业课程教学技能。再者，开展具有院校特色的岗前培训。例如我校工程兵工程学院专门针对非现役文职教员开设了“工程兵知识培训班”。为非现役教员量身制定培训方案，邀请全院机械、土木、道路等各个专业领域最优秀的教授级老教员亲自授课，全面系统介绍工程兵军兵种知识和部队装备，并通过结业考核方式巩固所学。后续的教学实践表明，这项培训工作收效甚大，非现役新教员们能将所学的军事专业知识结合到各自的专业课教学中，教学效果获得了教学督导专家的多次好评，军事专业素养和专业课程教学能力得到了同步提升。2.2实行文职教员部队代职制度在当前的军校教育体制环境下，大多数现役教员都会被安排到基层部队去进行代职锻炼。非现役文职教员和现役干部一样从事军事专业基础教学，一样应该了解官兵思想心理情况，了解信息化战争的战略战术，更应该充分熟悉我军武器装备发展现状和训练情况。这样才能够有的放矢地结合军队武器装备和部队思想情况开展专业教学和科研工作。大多数文职教员认为自己在军校开展军事教学和科研工作有一定的难度，积极地表达了他们关注军事科技发展现状、参与部队生活、意欲投身到部队代职的意愿。代职锻炼能使非现役文职教员真正融入军队生活，强固军魂意识，培养军事素养，充分认识熟悉部队装备和部队现实，从而在课堂教学中将理论联系实践，将书本知识与军事实践紧密结合，更好地承担起专业课程教学和科研任务。因此，各军事院校可有选择地、有计划地安排需要的非现役文职教员到基层部队代职锻炼，增强他们对部队的认知和了解，以全面提高其军事专业基础课程的教学能力。2.3健全和完善科学合理的可持续发展的考评激励机制军校非现役文职教员是“不穿军装的军校教官”，承担着培养新型军事人才的重任，他们必须了解和掌握更多的军事知识，具备良好的军事素质，为了使其积极地投入到岗位工作中，最大效能地发挥出自己的专业教学潜能，需要进一步稳定非现役文职教员的思想，引导其树立正确的人生观、价值观，培养其职业道德和职业情感，增强其投身国防教育事业的强烈事业心和责任感。为此，需要建立起更加科学合理的考评制度和强化人本激励机制，实现非现役文职教员在军校专业课程教学岗位上的可持续发展。进一步建立公平竞争、择优汰劣的机制，使广大文职人员处于一种强烈的责任感、紧迫感和成就感之中，切实做到优胜劣汰、竞争上岗，形成一种激励进步意识，促进专业教学能力的提升，真正使文职人员发挥其作用。强化人本激励机制，实现非现役文职教员可持续发展。本着“以人为本”的原则，尊重人才，关心人才，激励文职人员的需要和自我发展。建立非现役文职教员进修制度，提高他们的教学科研水平。例如南京地区协作区和总参每年会定期举办的非现役文职教员集训班，就是非现役文职教员进修制度的有益探索。同时把非现役文职教员攻读高级学位纳入军队院校人才培养计划，资助其继续深造，在职攻读高级学位，促进专业教学能力的提升，大力培养一支高素质的非现役文职教员队伍。3结语自《中国人民解放军文职人员条例》颁布实施以来，非现役文职教员作为军队院校的一股新生力量，为军校带来了新鲜血液与活力，在军校的教育教学中起到了重要的作用。但同时我们还应看到一些不足之处。如何克服这些不足，提高非现役文职教员的专业课程教学能力，是需要不断深入探讨的问题。总之，切实培养好、使用好非现役文职教员，努力全面提升其综合教学素质，使其成为军队院校师资队伍中一支优秀的骨干力量，对我军的现代化建设、实现军队人才战略工程，创建一流军事院校具有极其重大的意义。注释①中国人民解放军文职人员制度.②中国人民解放军文职人员条例.③郑椿霖,耿明华.打造“不穿军装的兵”——西方国家军队文职人员制度管窥[J].环球军事,2006(24).④张云,李建增等.对军队院校非现役文职教员岗前培训的思考[J].中国冶金教育,2010(6).⑤赵红岩.浅析公共部门人力资源管理与开发[J].大众商务,2010(1).薯类植物的形态认56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗66甘薯的基础知识及高产栽培技术湖南农业大学种子科学与工程系聂明建甘薯的基础知识及高产栽培技术67甘薯的称谓·红薯,又称甘薯、番薯等,为旋花科一年生植物。不同地区人们对它的称呼也不同,山东人称其为地瓜,四川人称其为红苕,北京人称其为白薯,江西人称其为番薯,福建人称其为红薯。湖南人称其为红薯,在植物学上的正式名字叫甘薯。甘薯的称谓68甘薯甘薯69甘薯的来源甘薯原产于南美洲,16世纪由菲律宾和越南等地传入我国。公元1593年(明万历21年)农历5月,由福建长乐人陈振龙引进,说起陈振龙引甘薯还有一个小故事呢?陈振龙一长乐市鹤上青桥人,生于明嘉靖廿十二年(1543),卒于明万历四十七年(1619)。他幼年饱读诗书,年廿十中秀才,,后弃儒经商,往返福州和吕宋律宾)之间,见昌宋朱被野(甘薯耐早,种可救荒),想起福州府所属各县常年闹饥荒,家乡百姓生活非常困苦,决地统注者发布禁严禁种暑楼。除振龙爱国心切,一朱艰难啡值甘薯盛长时期,数次购薯种,次存在箱篓内被发现次装在竹筒里叉被查出,第三次绞在浸水绳里夜,冒着生命危险,终于在万历廿十一年(1593)农历五月下旬到达福州振龙回来后,由其子经纶向福建巡抚禀呈,请求推广。巡抚金学曾要他先行试种,于是在他屋后纱帽池边试种,当年获得高产。金巡抚闻知陈振龙父子试种成功,认为教民种之赖以救荒,下令推广。时适早灾甘薯济救了许多灾2学曾办了抚灾度荒的耜蓬籀广“銮。后米龙六代子孙,继承祖志,深入各地教人校甘薯的来源70甘薯的生产概况甘薯广泛种植于世界上100多个国家。在世界粮食生产中甘薯总产排列第七