起重机常见机械故障分析课件

起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机(桥式)常见机械事故障分析及预防措施主讲陈方江苏沙钢润忠炼钢厂2010年0月前言对桥式起重机从钢丝绳、卷筒及钢丝绳压板、吊钩、减速器齿轮、制动器车轮与轨道及安全附件等7个能引起机械故障的方面进行了分析并提出了预防起重机发生机槭故障的措施及建议。桥式起重机在企业生产过程中带来高效、方便、快捷的同时,因机械的不安全因素,频频发生事故,给国家、人民造成经济损失,给当事人及家属造成痛苦。发生事故的主要原因是机械本身存在着机械故障及误操作。研究机械故障,分析原因,制定预防措施是减少桥式起重机机械事故的主要措施,这就要求特种设备管理人员在规范操作人员的操作的同时,重视起重机机械故障的隐患,根据起重机状况制定出周密可行的预防措施,确保起重机的安全运行。通过生产实践,对桥式起重机在运行过程中的机械故障及预防措施作如下分析江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月词汇学习属于高中英语课程教学的基础部分，备受师生双方的共同关注，词汇学习除理解与记忆之外，更关键的是搜索与正确使用词汇。在高中英语词汇教学中应用组块是基于心理学角度出发，为方便记忆将需要学习的词汇分类或加工成一个小整体，以此帮助学生更加高效的存储与应用词汇，并增强语感，提高他们书面表达的准确性与口语交流的流利性。一、整合词汇识别组块，搭配组块讲授词汇在高中英语词汇教学过程中，人教版教材每个单元中都有数十个新的词汇，围绕某一具体话题或活动所安排，如何将这些看似毫无关联、杂乱无章的词汇进行有序组合成组块，形成一个以话题为中心的词汇网络，帮助学生快速记忆和掌握词汇，这是需要教师认真思考的教学重点。在每个单元正式开始教学之前，教师可先带领学生整合词汇和识别组块，以组块搭配的形式来讲授词汇，确保他们能够正确划分出词汇的音节，按照音节品读与记忆词汇。并要求学生可以将相关词汇整合成组块，进行适当的添加和拓展，从而形成词块或词汇链，使他们以“滚雪球”的方式和同学之间进行相互核对，添加组块，最终形成个人词汇资料库。高中英语教师使用这种方式讲授词汇，可以引导学生自觉主动的动脑思考和认真探究，促使他们主动构建思维导图，有利于对单词的理解与记忆。例如，在进行《Healthyeating》教学时，针对本单元的词汇，教师可根据实际情况进行组块搭配，短语有：giveadviceon、makesuggestions、haveafever、makeup、allthetime、becarefulwith、beallright、inthefuture、liedown、abarofchocolate等；词汇有diet、nut、muscle、bean、cucumber、eggplant、pepper、mushroom等。通过对词汇的整合带来学生识别组块，从而更好的理解词汇含义且深化记忆。二、语篇教学找出组块，理解文章掌握词汇在高中英语课程教学中，词汇、句型、语法等一般都是以阅读材料的形式呈现出来，教师在讲授词汇时不能单独对待，不能将阅读课纯粹的当成语法课或句型课，而是把词汇教学也融入其中实现有机统一。高中英语教师可借助语篇教学引导学生找出组块，组织课文篇章结构的分析研究和归纳总结，特别是在讲解课文过程中，需让他们以整体阅读为基础认真分析课文，找出文章中的词块、语篇连接词、名词佳句、句子结构和固定搭配等，使其词汇运用能力和组块意识得以提升与增强。并以此为前提，帮助学生整理课文中的优秀语句，让他们仿写、背诵和翻译，借此不断积累词汇素材，以便在进行口语交际或书面表达时进行更好的输出。像在《Healthyeating》教学活动中，针对课文《COMEANDEATHERE（I）》，教师可挑选出部分优秀的语句，像Ithadbeenaverystrangemorning、Nothingcouldbebetter、Tiredofallthatfat？Wanttoloseweight？Makeyourselfthinagain！Itwasfullofpeople、Therewerefewchoicesoffoodanddrinkonit等。然后让学生在这些语句中找出组块，在理解文章内容的同时学习词汇的含义和用法。如此，教师将词汇教学和语篇教学结合在一起应用组块，为学生提供新的词汇学习模式，并在具体语境中理解词汇帮助他们掌握正确的用法，从而实现高效学习。三、认真改写英语课文，亲身应用词汇组块在高中英语词汇教学实践中，通过对课文的背诵是组块输入的良好方式，有利于学生对词汇的记忆和掌握，不过高中英语教材内容繁多、课文较长，词汇组块的分布较为分散。为此，高中英语教师要想在词汇教学中更好的应用组块教学法，可引领学生对教材中的课文进行改写、仿写或缩写，将英语原文转变为精悍短小的短文，以此让他们进行朗读记忆，并不断积累句子结构、词汇搭配等组块，使其阅读能力和写作能力得到同步锻炼和提升。仍然以《Healthyeating》教学为例，对于本单元中的两篇课文教师均可要求学生进行改写或缩写，并以“健康饮食”为主题进行仿写，在这里有一篇范文以供大家参考：Itisnecessarytokeepabalanceddietifyouwanttokeephealthy.You’dbettereatenoughvegatableswhichcontainrichvitamin，propermeatisneeded，too.Avoidfriedortoastedfood.Itisimportanttodoregularexercises，suchasrunningorplayingbadminton.Keepinghighmoodisgoodformentallyhealth.Weshouldrenewourspiritsandreleaseourstress，sothatwecanhaveagoodattitudetowardslife.Toenjoyourbeautifullife，wemustbeboundtokeephealthy.当然，教师也可让学生使用卡纸制作一份简单日常菜单，要应用到本单元的词汇知识，且阐述设计理念，让他们亲身尝试对词汇组块的应用。设计这样形式的课后作业，不仅可帮组他们巩固课堂上所学的词汇、语法、句型和健康理念等知识，还能够培养其学习英语语言的兴趣，真正实现寓教于乐。四、总结在在高中英语词汇教学活动中应用组块教学法，能够在很大程度上降低教师的教学压力，以及学生的学习?担。所以，高中英语教师应充分发挥组块教学的优势，全力改善词汇教学质量，帮助学生更好的学习词汇知识。高等学校俄语专业俄语教学人才培养的主要目标是：培养言语交际能力。跨文化俄语教学的最终目标是：培养跨文化交际能力。黑龙江科技大学俄语专业是双校园培养模式，学生在大三时出国在俄罗斯学习一年，面临着跨文化的碰撞，所以在大一、大二俄语学习的同时加入跨文化内容势在必行，进行跨文化俄语教学。我们的学生是零起点学习俄语的，怎样在两年的时间内把俄语教学和跨文化教学有机地结合在一起，是我们一直研究的课题。本文尝试以建构主义理论为基础，从建构主义角度来研究跨文化俄语教学方法，并在我校俄语专业中进行实践。一、建构主义建构主义源于瑞士著名认知心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的关于儿童认知发展的理论。建构主义理论在上世纪90年代被引入中国。该理论认为，新经验是在原有经验与新环境的相互作用下而产生的。在如今高校提倡素质教育的大背景下，该理论对跨文化俄语教学有着重要的启示并且提供了坚实的理论支持。建构主义教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等教学方法。二、跨文化俄语教学方法1.跨文化俄语教学。跨文化俄语教学是跨文化交际教学的延伸和发展。它是语言与文化关系和俄语教学的需要，还是社会发展的需要。首先，俄语教学的有机组成部分是文化，它为语言学习提供了真实而又丰富多彩的语境，在真实的语境中学习语言，提高了学习者学习俄语的积极性，使他们的学习动机更加明确，这进一步促进了俄语语言教学，提高教学效果。其次，跨文化交际能力的培养也需要将语言与文化教学结合起来，通过交际实践学习目的语言，能使学习者获取跨文化交际的亲身体验，在情感和行为两个层面达到跨文化交际能力的要求。2.跨文化俄语教学方法。（1）词汇教学与文化教学的结合。在语言的诸要素中，词汇与文化的关系最为紧密，它“是语言中最活跃、最有弹性的成分，也是文化载荷量最大的成分。”在俄语词汇学习中，教师不仅要让学生掌握作为一个符号的词汇所指代的具体意义，即字面意义，而且还要使之了解词语字面意思以外意义，即时间含义或内涵意义。因为词语的暗含意义代表了词汇所在文化中的文化意义、社会意义、情景意义、历史意义，充分体现了这个语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。《高等学校俄语专业教学大纲》要求，使学生正确运用带有俄罗斯文化特色的词语。浓厚文化特点具体体现在词汇及词汇的使用，尤其要在真实文化语境中具体使用词汇，从词汇的意思和用法、包含的文化内容两个方面进行词汇教学。（2）阅读教学与文化教学的结合。阅读教学是文化教学的具体体现，要想实现语言教学与文化教学的有机结合，只要选择那些包含文化内容的阅读材料即可。（3）听说教学与文化教学的结合。使学生能切实感受跨文化交际过程是听说活动，耳熏目染，有效提高交际能力。（4）写作教学与文化教学的结合。通常贯穿于俄语学习的各个阶段的还有写作教学，不同阶段写作的体裁、内容和要求都各不相同，在各个阶段将文化教学与写作教学有机结合是可行的。三、建构主义视域下跨文化俄语教学方法在促进教师和学习改变教学观念的基础上，为进一步提高俄语专业学生的跨文化交际能力，我们把建构主义教学方法引入跨文化俄语教学中，开发出一些建构主义教学方法与跨文化俄语教学方法有机结合的方法，并用于我校俄语专业进行实践。1.随机进入词汇文化教学法。在词汇教学中，我们可以采用随机进入教学，充分挖掘文化教学的潜力，将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。以俄语词汇заяц兔子为例：（1）呈现基本情境――向学生呈现заяц一词。（2）随机进入教学――可以随意通过语法时、听说时、阅读时或写作时以句子、对话或短文的形式进入同样教学内容词汇заяц，让学生自己介绍兔子在汉文化中表达的意义：是可爱、善良的动物，象征着机警、行动敏捷、聪明，是以正面形象出现的。教师可以适时介绍兔子在俄罗斯文化中的象征意义：和汉文化正好相反，它被认为是鬼怪、邪恶的象征。在俄罗斯民间故事中，兔子是弱小、无援、胆怯的动物。如：“Жаден，какволк，атруслив，какзаяц.”（贪婪如狼，胆小如兔。）此外，俄罗斯人认为兔子横穿马路是不祥之兆，任何人看见这种情况都应避开。俄语中兔子还指看戏不买票或无票乘车的乘客等等，使学生逐步完成对词汇заяц文化内涵的建构。（3）思维发展训练――教师应特别注意发展学生的思维能力，提出利于促进学生认知能力的问题：兔子在中俄文化中表达意义的对比，（这里又加入了对比法），建立学生的思维模型，完成对学生发散性思维的构建。（4）小组协作学习――围绕词汇заяц呈现的不同文化内涵展开小组讨论。在协作中完成文化意义建构。（5）学习效果评价――进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学词汇заяц文化内涵的意义建构。通过随机进入词汇文化教学法，学生不仅记住了该词，而且相信也永远记住了该词的文化内涵，同时也记住由该词组成的谚语。避免了目前俄语教学中，教师通常只呈现给学生从词典下载的词义解释，导致学生所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际活动中加以运用。2.抛锚式阅读文化教学法。在阅读教学中，采用抛锚式阅读文化教学法，进行有效的文化教学，帮助学生更好地理解所阅读的篇章内容。以阅读一篇关于俄罗斯饮食文化的俄语文章为例，围绕饮食文化这一主题可以设计如下：（1）读前：汉文化中饮食习惯有哪些？（2）读中：注意俄罗斯饮食文化与自己的饮食习惯的异同，进行文化对比。（3）读后：学生小组讨论，在讨论中可以插入教师对语言点的解释，但篇章理解和文化内容的讨论要高于语言形式的学习。以便让学生更好地理解篇章内容，提高学生跨文化交际能力。传统阅读教学教师在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文化信息，关注的是语音（朗读时）、语法、词汇、句型和翻译等语言学习的内容，有意提高学生阅读速度和阅读理解能力，不能帮助学生更好地理解篇章本身。3.支架式听说文化教学法。听说教学中，采用支架式听说文化教学法，充分利用多媒体教学手段，图文并茂，让学生有机会切实感受跨文化交际过程，提高交际能力。以俄罗斯的礼仪文化为例。（1）搭脚手架――先让学生谈谈中国的礼仪文化，呈现学习目标。（2）进入情境――听有关礼仪文化的短文，根据短文回答问题，将学生引入俄罗斯礼仪文化的问题情境。（3）独立探索――让学生独立探索。此阶段开始时教师可以启发引导，比如听到的礼仪文化的短文是有关手势方面的，如俄罗斯民族特有的手势向人伸出半个指头，然后让学生探索俄罗斯的礼仪文化，当然在学生探索过程中教师可以适当提示，这一手势所代表的含义是对某人或某事嘲弄或轻蔑，这种手势语言在我国是没有的，帮助学生提升对象范围。（4）协作学习――进行小组协商、讨论。（5）效果评价――进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学知识的意义建构。四、结论俄语教学引入跨文化教学的内容是由高等学校俄语专业人才培养目标决定的。在建构主义理论基础上，研究跨文化俄语教学，得出3种教学方法：随机进入词汇文化教学法、抛锚式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法。这3种教学方法在我校俄语专业中进行实践，学生在大三出国赴俄罗斯学习前，在俄语语法课、视听说课及阅读课上能够在学习俄语语言的同时，学习跨文化知识，教师在教学中时刻注重跨文化知识的融入，选取带有文化内涵的材料进行语言教学，取得了一定的效果。实践证明，随机进入词汇文化教学法、抛错式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法能够调动学生学习的积极性，同时学习语言知识和跨文化知识，为其出国避免文化上的碰撞打下了基础，提高教学效果的同时提升了学生的跨文化交际能力。此3种教学方法也为其它高校的中俄双校园培养模式的俄语专业教学提供了借鉴。[基金项目：本论文是“切合俄语专业学生的建构主义视域下跨文化俄语教学方法的研究与实践”的研究成果，项目编号：JG201401996;黑龙江省高等学校教改工程项目。]起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机常见机械故起重机(桥式)常见机械事故障分析及预防措施主讲陈方江苏沙钢润忠炼钢厂2010年0月起重机(桥式)常2前言对桥式起重机从钢丝绳、卷筒及钢丝绳压板、吊钩、减速器齿轮、制动器车轮与轨道及安全附件等7个能引起机械故障的方面进行了分析并提出了预防起重机发生机槭故障的措施及建议。桥式起重机在企业生产过程中带来高效、方便、快捷的同时,因机械的不安全因素,频频发生事故,给国家、人民造成经济损失,给当事人及家属造成痛苦。发生事故的主要原因是机械本身存在着机械故障及误操作。研究机械故障,分析原因,制定预防措施是减少桥式起重机机械事故的主要措施,这就要求特种设备管理人员在规范操作人员的操作的同时,重视起重机机械故障的隐患,根据起重机状况制定出周密可行的预防措施,确保起重机的安全运行。通过生产实践,对桥式起重机在运行过程中的机械故障及预防措施作如下分析江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月前言3钢丝绳二、卷筒、滑轮三、吊钩四、起重机常见故障的排除方法江苏沙钢永新炼钢厂2008年7月钢丝绳4、钢丝绳平个个起重机在线江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月、钢丝绳5钢丝绳的A、概述1、定义:用配制好的钢丝,在机器上,按规定一次多根捻制成单股绳,后用6或8个这样的股,配以纤维芯,再次合成的绳称钢丝绳2、种类和用途:钢丝绳的分类方法较多,各国的分法不同,常见的有按钢绳结构、捻向、表面、用途、强度等分类。品种的多样,反映了用途的多样安捻向分:有右捻(左捻(S交互右捻(SZ)、交互左捻(ZS同向右捻(Z2同同向②按表面分:有光面和镀锌两类。③按强度分:即按单丝的公称强度,把钢丝绳分为几种纟各国的定级标准不同。如我国把圆股和异型股钢丝绳分为140、155170、185、200kgmm2),而日本则把圆股钢丝绳分为135、150、165180kgmm2),德国则是把圆股钢绳划分140、160、180和200kg/mm2)4类④按结构分:此种分类的基本思想是要以直接通过展示钢绳内部结构组成,达到分类。具体格式是用整按规定次序连结组合表示。它能对现有的全部圆股和异型股及封闭式钢丝绳进行目前世导7×7+6×F(29)、6△x(36)、6-(33)+6△(21等类别。例:6×37:表示该绳有6股,每股共37根单丝;8×w(l9):表示有8股,每股19根丝,属瓦林吞捻制。⑤按用途分:a牵拉:拖船、浮运、货网等用钢绳;b承载:起重、桥梁、索道等用钢绳;c提升:电梯、矿井、缆车等用钢绳;d固定:码头、高压线杄塔)等定位用钢绳;ε.专用:石油、化工、江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月钢丝绳的6、外观质量:钢丝绳的外观,无论是否镀锌,均应要求光滑,无断裂捻制均匀、端头不松散等;单丝表面不得有凹陷、锈蚀、压扁、碰伤等缺陷注:对于光面钢丝绳,为了防腐和防锈,表面要涂油。babaco.c江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月、外观质量:钢丝绳的外观,无论是否镀锌,均应要求光滑,无断裂7B、钢丝绳的损伤与防治钢丝绳是机械中常用的柔性传力构件,就起重机上使用的钢丝绳而言,规格品种多使用比较复杂,其强度、挠性以及耐磨性要求较高,随着钢丝绳长时间使用经常出现损伤或破断等现象,近年来由此引发的特、重大起重机械事故时有发生。下面,根据近几年的实践经验浅述起重机用钢丝绳的六种损伤及其防治方法。即:磨损、疲劳、锈蚀、变形、咬绳、过载等。江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月B、钢丝绳的损伤与防治81、磨损磨损是钢丝绳最常见的损伤现象,一般分为外部磨损、变形磨损和内部磨损3种情况。a外部磨损钢丝绳在使用过程中其外周与滑轮槽、卷筒壁、钩头等物体表面接触而引起外部磨损后绳径将变细、外周表面的细钢丝被磨平,使承受载荷的钢丝截面积减小,钢丝绳的破断载荷也相应降低。单周磨损较全周磨损更严重,应尽可能地使单周磨损改为全周均匀磨损,在钢丝绳的全长范围内尽量做到均匀磨损如在使用中期换头可延长钢丝绳使用。b变形磨损由于振动、碰撞而造成的钢丝绳表面撞损是一种局部磨损现象。如卷筒表面的钢丝绳受到其它物体的撞击、起升钢丝绳相互打缠或者由于滑轮与卷筒中心偏斜而产生的咬绳现象,都会使钢丝绳产生变形磨损。■c内部磨损在使用过程中,由于钢丝绳的弯曲使内部各根细钢丝相互作用产生滑移,股与股之间接触应力增大,相邻股间的钢丝产生局部压痕深凹,当反复循环拉伸弯曲时在深凹处则产生应力集中而折断,构成了内部磨损。通常细钢丝表面的压力与钢丝绳的压力成正比,在张力相同情况下由于受压面积不同,单位面积承受的压力也不同。从表面受压磨损来看,钢丝绳采用线接触比采用点接触较为有利,采用面接触比采用线接触更有利,因此选择线接触或者面接触类型的钢丝绳是减少内部摩损的有效途径。此外钢丝绳的弯曲程度、运动速度对其内部磨损均有影响江苏沙钢润忠炼钢厂2010年1月1、磨损92疲劳钢丝绳在使用过程中主要承受弯曲疲劳和拉伸、扭曲、振动引起的疲劳。a、弯曲疲劳钢丝绳无数次地弯曲、重复绕过滑轮或卷筒时,使钢丝产生疲劳、韧性下降,最终导致断丝。疲劳断丝一般出现在股的弯曲程度最厉害一侧的外层钢丝上,通常情况下疲劳断丝的出现意味着钢丝绳已经接近使用后期b、拉伸、扭曲和振动引起的疲劳起重机捆扎钢丝绳在起动和制动的始末承受载荷的前后,其变化的拉伸应力会引起金属疲劳,此外钢丝绳经常受到扭曲和振动也是产生疲劳的原因。疲劳损伤的原理是在变应力的作用下细钢丝表面由各种滑移形成初始裂纹,裂纹尖端在切应力的作用下反复产生塑性变形并扩展直至裂。疲劳引起的断丝断口一般平齐,多半出现在表层钢丝上,很有规律。防止疲劳损伤的主要途径:一是在条件许可的情况下尽可能使卷筒和滑轮的直径加大;二是在安排滑轮布局时尽量避免使钢丝绳反向弯曲,试验表明反向弯曲的破坏约为同向弯曲的2倍;三是尽可能选择结构好的钢丝绳,如WS、TX型等线接触钢丝绳。囗江苏沙钢润忠炼钢厂2010年1月2疲劳104变形3锈蚀很多断绳事故是因为钢丝绳事先受到过变形损伤钢丝绳一般露天使用,日晒却没有引起足够重现而酿成大祸。变形的主要原雨淋受到腐蚀,尤其在有害因有以下a、外伤操作中钢丝绳与其它设备不正常的接触就更严重因受损的钢丝绳而造成外伤。最明显的外伤是钢丝绳在滑轮里滑的表面存在氧亲和性的差异,果致使米乃至数形成石支量的小电池:处的钢丝绳因为局部轧坏而报废。防止外伤的关键在于完善起重机设备,滑轮应设置可靠的阝挡圈与滑轮外圈于钢丝中点、疲劳裂纹的源泉。与1/5,卷筒上的钢丝绳不能松弛太多,以绳圈跳出挡板在缠紧时被轧上减小,弹性和承受冲击的b、压溃钢丝绳在卷筒上卷乱后相互倾轧,易j能力降低·防止钢丝绳锈蚀损伤的方法局部迅速出现断丝与压扁的痕迹。防止措施是应,一是勤涂油;二是机构中设置排缝器或筒的角必要时在起设计规范选择滑轮寸使用环对运动·C、扭结钢丝绳在局部扭曲后产生的永久变形叫钢丝绳,因为其扭结,扭曲的方向与钢丝绳旋向一致的称为正扭表面在大气中会形成氢氧化为负扭结。普通钢丝绳带锌和氢氧化铝薄膜,从而有如果绳股端部不加捆扎便施加张力效地防止腐蚀口倒捻方向旋转,这是造成扭结的内在因素。防止扭结可采取以下措施的起重设备上选用不旋转钢丝绳;二是在钢丝绳的自由端设置发现扭结迹象立即停止操作,并释放江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月4变形11起重机常见机械故障分析课件12起重机常见机械故障分析课件13起重机常见机械故障分析课件14起重机常见机械故障分析课件15起重机常见机械故障分析课件16起重机常见机械故障分析课件17起重机常见机械故障分析课件18起重机常见机械故障分析课件19起重机常见机械故障分析课件20起重机常见机械故障分析课件21起重机常见机械故障分析课件22起重机常见机械故障分析课件23起重机常见机械故障分析课件24起重机常见机械故障分析课件25起重机常见机械故障分析课件26起重机常见机械故障分析课件27起重机常见机械故障分析课件28起重机常见机械故障分析课件29起重机常见机械故障分析课件30起重机常见机械故障分析课件31起重机常见机械故障分析课件32起重机常见机械故障分析课件33起重机常见机械故障分析课件34起重机常见机械故障分析课件35起重机常见机械故障分析课件36起重机常见机械故障分析课件37起重机常见机械故障分析课件38起重机常见机械故障分析课件39谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷40起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机(桥式)常见机械事故障分析及预防措施主讲陈方江苏沙钢润忠炼钢厂2010年0月前言对桥式起重机从钢丝绳、卷筒及钢丝绳压板、吊钩、减速器齿轮、制动器车轮与轨道及安全附件等7个能引起机械故障的方面进行了分析并提出了预防起重机发生机槭故障的措施及建议。桥式起重机在企业生产过程中带来高效、方便、快捷的同时,因机械的不安全因素,频频发生事故,给国家、人民造成经济损失,给当事人及家属造成痛苦。发生事故的主要原因是机械本身存在着机械故障及误操作。研究机械故障,分析原因,制定预防措施是减少桥式起重机机械事故的主要措施,这就要求特种设备管理人员在规范操作人员的操作的同时,重视起重机机械故障的隐患,根据起重机状况制定出周密可行的预防措施,确保起重机的安全运行。通过生产实践,对桥式起重机在运行过程中的机械故障及预防措施作如下分析江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月词汇学习属于高中英语课程教学的基础部分，备受师生双方的共同关注，词汇学习除理解与记忆之外，更关键的是搜索与正确使用词汇。在高中英语词汇教学中应用组块是基于心理学角度出发，为方便记忆将需要学习的词汇分类或加工成一个小整体，以此帮助学生更加高效的存储与应用词汇，并增强语感，提高他们书面表达的准确性与口语交流的流利性。一、整合词汇识别组块，搭配组块讲授词汇在高中英语词汇教学过程中，人教版教材每个单元中都有数十个新的词汇，围绕某一具体话题或活动所安排，如何将这些看似毫无关联、杂乱无章的词汇进行有序组合成组块，形成一个以话题为中心的词汇网络，帮助学生快速记忆和掌握词汇，这是需要教师认真思考的教学重点。在每个单元正式开始教学之前，教师可先带领学生整合词汇和识别组块，以组块搭配的形式来讲授词汇，确保他们能够正确划分出词汇的音节，按照音节品读与记忆词汇。并要求学生可以将相关词汇整合成组块，进行适当的添加和拓展，从而形成词块或词汇链，使他们以“滚雪球”的方式和同学之间进行相互核对，添加组块，最终形成个人词汇资料库。高中英语教师使用这种方式讲授词汇，可以引导学生自觉主动的动脑思考和认真探究，促使他们主动构建思维导图，有利于对单词的理解与记忆。例如，在进行《Healthyeating》教学时，针对本单元的词汇，教师可根据实际情况进行组块搭配，短语有：giveadviceon、makesuggestions、haveafever、makeup、allthetime、becarefulwith、beallright、inthefuture、liedown、abarofchocolate等；词汇有diet、nut、muscle、bean、cucumber、eggplant、pepper、mushroom等。通过对词汇的整合带来学生识别组块，从而更好的理解词汇含义且深化记忆。二、语篇教学找出组块，理解文章掌握词汇在高中英语课程教学中，词汇、句型、语法等一般都是以阅读材料的形式呈现出来，教师在讲授词汇时不能单独对待，不能将阅读课纯粹的当成语法课或句型课，而是把词汇教学也融入其中实现有机统一。高中英语教师可借助语篇教学引导学生找出组块，组织课文篇章结构的分析研究和归纳总结，特别是在讲解课文过程中，需让他们以整体阅读为基础认真分析课文，找出文章中的词块、语篇连接词、名词佳句、句子结构和固定搭配等，使其词汇运用能力和组块意识得以提升与增强。并以此为前提，帮助学生整理课文中的优秀语句，让他们仿写、背诵和翻译，借此不断积累词汇素材，以便在进行口语交际或书面表达时进行更好的输出。像在《Healthyeating》教学活动中，针对课文《COMEANDEATHERE（I）》，教师可挑选出部分优秀的语句，像Ithadbeenaverystrangemorning、Nothingcouldbebetter、Tiredofallthatfat？Wanttoloseweight？Makeyourselfthinagain！Itwasfullofpeople、Therewerefewchoicesoffoodanddrinkonit等。然后让学生在这些语句中找出组块，在理解文章内容的同时学习词汇的含义和用法。如此，教师将词汇教学和语篇教学结合在一起应用组块，为学生提供新的词汇学习模式，并在具体语境中理解词汇帮助他们掌握正确的用法，从而实现高效学习。三、认真改写英语课文，亲身应用词汇组块在高中英语词汇教学实践中，通过对课文的背诵是组块输入的良好方式，有利于学生对词汇的记忆和掌握，不过高中英语教材内容繁多、课文较长，词汇组块的分布较为分散。为此，高中英语教师要想在词汇教学中更好的应用组块教学法，可引领学生对教材中的课文进行改写、仿写或缩写，将英语原文转变为精悍短小的短文，以此让他们进行朗读记忆，并不断积累句子结构、词汇搭配等组块，使其阅读能力和写作能力得到同步锻炼和提升。仍然以《Healthyeating》教学为例，对于本单元中的两篇课文教师均可要求学生进行改写或缩写，并以“健康饮食”为主题进行仿写，在这里有一篇范文以供大家参考：Itisnecessarytokeepabalanceddietifyouwanttokeephealthy.You’dbettereatenoughvegatableswhichcontainrichvitamin，propermeatisneeded，too.Avoidfriedortoastedfood.Itisimportanttodoregularexercises，suchasrunningorplayingbadminton.Keepinghighmoodisgoodformentallyhealth.Weshouldrenewourspiritsandreleaseourstress，sothatwecanhaveagoodattitudetowardslife.Toenjoyourbeautifullife，wemustbeboundtokeephealthy.当然，教师也可让学生使用卡纸制作一份简单日常菜单，要应用到本单元的词汇知识，且阐述设计理念，让他们亲身尝试对词汇组块的应用。设计这样形式的课后作业，不仅可帮组他们巩固课堂上所学的词汇、语法、句型和健康理念等知识，还能够培养其学习英语语言的兴趣，真正实现寓教于乐。四、总结在在高中英语词汇教学活动中应用组块教学法，能够在很大程度上降低教师的教学压力，以及学生的学习?担。所以，高中英语教师应充分发挥组块教学的优势，全力改善词汇教学质量，帮助学生更好的学习词汇知识。高等学校俄语专业俄语教学人才培养的主要目标是：培养言语交际能力。跨文化俄语教学的最终目标是：培养跨文化交际能力。黑龙江科技大学俄语专业是双校园培养模式，学生在大三时出国在俄罗斯学习一年，面临着跨文化的碰撞，所以在大一、大二俄语学习的同时加入跨文化内容势在必行，进行跨文化俄语教学。我们的学生是零起点学习俄语的，怎样在两年的时间内把俄语教学和跨文化教学有机地结合在一起，是我们一直研究的课题。本文尝试以建构主义理论为基础，从建构主义角度来研究跨文化俄语教学方法，并在我校俄语专业中进行实践。一、建构主义建构主义源于瑞士著名认知心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的关于儿童认知发展的理论。建构主义理论在上世纪90年代被引入中国。该理论认为，新经验是在原有经验与新环境的相互作用下而产生的。在如今高校提倡素质教育的大背景下，该理论对跨文化俄语教学有着重要的启示并且提供了坚实的理论支持。建构主义教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等教学方法。二、跨文化俄语教学方法1.跨文化俄语教学。跨文化俄语教学是跨文化交际教学的延伸和发展。它是语言与文化关系和俄语教学的需要，还是社会发展的需要。首先，俄语教学的有机组成部分是文化，它为语言学习提供了真实而又丰富多彩的语境，在真实的语境中学习语言，提高了学习者学习俄语的积极性，使他们的学习动机更加明确，这进一步促进了俄语语言教学，提高教学效果。其次，跨文化交际能力的培养也需要将语言与文化教学结合起来，通过交际实践学习目的语言，能使学习者获取跨文化交际的亲身体验，在情感和行为两个层面达到跨文化交际能力的要求。2.跨文化俄语教学方法。（1）词汇教学与文化教学的结合。在语言的诸要素中，词汇与文化的关系最为紧密，它“是语言中最活跃、最有弹性的成分，也是文化载荷量最大的成分。”在俄语词汇学习中，教师不仅要让学生掌握作为一个符号的词汇所指代的具体意义，即字面意义，而且还要使之了解词语字面意思以外意义，即时间含义或内涵意义。因为词语的暗含意义代表了词汇所在文化中的文化意义、社会意义、情景意义、历史意义，充分体现了这个语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。《高等学校俄语专业教学大纲》要求，使学生正确运用带有俄罗斯文化特色的词语。浓厚文化特点具体体现在词汇及词汇的使用，尤其要在真实文化语境中具体使用词汇，从词汇的意思和用法、包含的文化内容两个方面进行词汇教学。（2）阅读教学与文化教学的结合。阅读教学是文化教学的具体体现，要想实现语言教学与文化教学的有机结合，只要选择那些包含文化内容的阅读材料即可。（3）听说教学与文化教学的结合。使学生能切实感受跨文化交际过程是听说活动，耳熏目染，有效提高交际能力。（4）写作教学与文化教学的结合。通常贯穿于俄语学习的各个阶段的还有写作教学，不同阶段写作的体裁、内容和要求都各不相同，在各个阶段将文化教学与写作教学有机结合是可行的。三、建构主义视域下跨文化俄语教学方法在促进教师和学习改变教学观念的基础上，为进一步提高俄语专业学生的跨文化交际能力，我们把建构主义教学方法引入跨文化俄语教学中，开发出一些建构主义教学方法与跨文化俄语教学方法有机结合的方法，并用于我校俄语专业进行实践。1.随机进入词汇文化教学法。在词汇教学中，我们可以采用随机进入教学，充分挖掘文化教学的潜力，将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。以俄语词汇заяц兔子为例：（1）呈现基本情境――向学生呈现заяц一词。（2）随机进入教学――可以随意通过语法时、听说时、阅读时或写作时以句子、对话或短文的形式进入同样教学内容词汇заяц，让学生自己介绍兔子在汉文化中表达的意义：是可爱、善良的动物，象征着机警、行动敏捷、聪明，是以正面形象出现的。教师可以适时介绍兔子在俄罗斯文化中的象征意义：和汉文化正好相反，它被认为是鬼怪、邪恶的象征。在俄罗斯民间故事中，兔子是弱小、无援、胆怯的动物。如：“Жаден，какволк，атруслив，какзаяц.”（贪婪如狼，胆小如兔。）此外，俄罗斯人认为兔子横穿马路是不祥之兆，任何人看见这种情况都应避开。俄语中兔子还指看戏不买票或无票乘车的乘客等等，使学生逐步完成对词汇заяц文化内涵的建构。（3）思维发展训练――教师应特别注意发展学生的思维能力，提出利于促进学生认知能力的问题：兔子在中俄文化中表达意义的对比，（这里又加入了对比法），建立学生的思维模型，完成对学生发散性思维的构建。（4）小组协作学习――围绕词汇заяц呈现的不同文化内涵展开小组讨论。在协作中完成文化意义建构。（5）学习效果评价――进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学词汇заяц文化内涵的意义建构。通过随机进入词汇文化教学法，学生不仅记住了该词，而且相信也永远记住了该词的文化内涵，同时也记住由该词组成的谚语。避免了目前俄语教学中，教师通常只呈现给学生从词典下载的词义解释，导致学生所学的词汇成为一组僵化的符号，无法在真实的交际活动中加以运用。2.抛锚式阅读文化教学法。在阅读教学中，采用抛锚式阅读文化教学法，进行有效的文化教学，帮助学生更好地理解所阅读的篇章内容。以阅读一篇关于俄罗斯饮食文化的俄语文章为例，围绕饮食文化这一主题可以设计如下：（1）读前：汉文化中饮食习惯有哪些？（2）读中：注意俄罗斯饮食文化与自己的饮食习惯的异同，进行文化对比。（3）读后：学生小组讨论，在讨论中可以插入教师对语言点的解释，但篇章理解和文化内容的讨论要高于语言形式的学习。以便让学生更好地理解篇章内容，提高学生跨文化交际能力。传统阅读教学教师在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文化信息，关注的是语音（朗读时）、语法、词汇、句型和翻译等语言学习的内容，有意提高学生阅读速度和阅读理解能力，不能帮助学生更好地理解篇章本身。3.支架式听说文化教学法。听说教学中，采用支架式听说文化教学法，充分利用多媒体教学手段，图文并茂，让学生有机会切实感受跨文化交际过程，提高交际能力。以俄罗斯的礼仪文化为例。（1）搭脚手架――先让学生谈谈中国的礼仪文化，呈现学习目标。（2）进入情境――听有关礼仪文化的短文，根据短文回答问题，将学生引入俄罗斯礼仪文化的问题情境。（3）独立探索――让学生独立探索。此阶段开始时教师可以启发引导，比如听到的礼仪文化的短文是有关手势方面的，如俄罗斯民族特有的手势向人伸出半个指头，然后让学生探索俄罗斯的礼仪文化，当然在学生探索过程中教师可以适当提示，这一手势所代表的含义是对某人或某事嘲弄或轻蔑，这种手势语言在我国是没有的，帮助学生提升对象范围。（4）协作学习――进行小组协商、讨论。（5）效果评价――进行相关巩固性或知识迁移性操练，让学生自己评价学习效果，不断完善对所学知识的意义建构。四、结论俄语教学引入跨文化教学的内容是由高等学校俄语专业人才培养目标决定的。在建构主义理论基础上，研究跨文化俄语教学，得出3种教学方法：随机进入词汇文化教学法、抛锚式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法。这3种教学方法在我校俄语专业中进行实践，学生在大三出国赴俄罗斯学习前，在俄语语法课、视听说课及阅读课上能够在学习俄语语言的同时，学习跨文化知识，教师在教学中时刻注重跨文化知识的融入，选取带有文化内涵的材料进行语言教学，取得了一定的效果。实践证明，随机进入词汇文化教学法、抛错式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法能够调动学生学习的积极性，同时学习语言知识和跨文化知识，为其出国避免文化上的碰撞打下了基础，提高教学效果的同时提升了学生的跨文化交际能力。此3种教学方法也为其它高校的中俄双校园培养模式的俄语专业教学提供了借鉴。[基金项目：本论文是“切合俄语专业学生的建构主义视域下跨文化俄语教学方法的研究与实践”的研究成果，项目编号：JG201401996;黑龙江省高等学校教改工程项目。]起重机常见机械故障分析起重机常见机械故障分析起重机常见机械故起重机(桥式)常见机械事故障分析及预防措施主讲陈方江苏沙钢润忠炼钢厂2010年0月起重机(桥式)常42前言对桥式起重机从钢丝绳、卷筒及钢丝绳压板、吊钩、减速器齿轮、制动器车轮与轨道及安全附件等7个能引起机械故障的方面进行了分析并提出了预防起重机发生机槭故障的措施及建议。桥式起重机在企业生产过程中带来高效、方便、快捷的同时,因机械的不安全因素,频频发生事故,给国家、人民造成经济损失,给当事人及家属造成痛苦。发生事故的主要原因是机械本身存在着机械故障及误操作。研究机械故障,分析原因,制定预防措施是减少桥式起重机机械事故的主要措施,这就要求特种设备管理人员在规范操作人员的操作的同时,重视起重机机械故障的隐患,根据起重机状况制定出周密可行的预防措施,确保起重机的安全运行。通过生产实践,对桥式起重机在运行过程中的机械故障及预防措施作如下分析江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月前言43钢丝绳二、卷筒、滑轮三、吊钩四、起重机常见故障的排除方法江苏沙钢永新炼钢厂2008年7月钢丝绳44、钢丝绳平个个起重机在线江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月、钢丝绳45钢丝绳的A、概述1、定义:用配制好的钢丝,在机器上,按规定一次多根捻制成单股绳,后用6或8个这样的股,配以纤维芯,再次合成的绳称钢丝绳2、种类和用途:钢丝绳的分类方法较多,各国的分法不同,常见的有按钢绳结构、捻向、表面、用途、强度等分类。品种的多样,反映了用途的多样安捻向分:有右捻(左捻(S交互右捻(SZ)、交互左捻(ZS同向右捻(Z2同同向②按表面分:有光面和镀锌两类。③按强度分:即按单丝的公称强度,把钢丝绳分为几种纟各国的定级标准不同。如我国把圆股和异型股钢丝绳分为140、155170、185、200kgmm2),而日本则把圆股钢丝绳分为135、150、165180kgmm2),德国则是把圆股钢绳划分140、160、180和200kg/mm2)4类④按结构分:此种分类的基本思想是要以直接通过展示钢绳内部结构组成,达到分类。具体格式是用整按规定次序连结组合表示。它能对现有的全部圆股和异型股及封闭式钢丝绳进行目前世导7×7+6×F(29)、6△x(36)、6-(33)+6△(21等类别。例:6×37:表示该绳有6股,每股共37根单丝;8×w(l9):表示有8股,每股19根丝,属瓦林吞捻制。⑤按用途分:a牵拉:拖船、浮运、货网等用钢绳;b承载:起重、桥梁、索道等用钢绳;c提升:电梯、矿井、缆车等用钢绳;d固定:码头、高压线杄塔)等定位用钢绳;ε.专用:石油、化工、江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月钢丝绳的46、外观质量:钢丝绳的外观,无论是否镀锌,均应要求光滑,无断裂捻制均匀、端头不松散等;单丝表面不得有凹陷、锈蚀、压扁、碰伤等缺陷注:对于光面钢丝绳,为了防腐和防锈,表面要涂油。babaco.c江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月、外观质量:钢丝绳的外观,无论是否镀锌,均应要求光滑,无断裂47B、钢丝绳的损伤与防治钢丝绳是机械中常用的柔性传力构件,就起重机上使用的钢丝绳而言,规格品种多使用比较复杂,其强度、挠性以及耐磨性要求较高,随着钢丝绳长时间使用经常出现损伤或破断等现象,近年来由此引发的特、重大起重机械事故时有发生。下面,根据近几年的实践经验浅述起重机用钢丝绳的六种损伤及其防治方法。即:磨损、疲劳、锈蚀、变形、咬绳、过载等。江苏沙钢润忠炼钢厂2010年01月B、钢丝绳的损伤与防治481、磨损磨损是钢丝绳最常见的损伤现象,一般分为外部磨损、变形磨损和内部磨损3种情况。a外部磨损钢丝绳在使用过程中其外周与滑轮槽、卷筒壁、钩头等物体表面接触而引起外部磨损后绳径将变细、外周表面的细钢丝被磨平,使承受载荷的钢丝截面积减小,钢丝绳的破断载荷也相应降低。单周磨损较全周磨损更严重,应尽可能地使单周磨损改为全周均匀磨损,在钢丝绳的全长范围内尽量做到均匀磨损如在使用中期换头可延长钢丝绳使用。b变形磨损由于振动、碰撞而造成的钢丝绳表面撞损是一种局部磨损现象。如卷筒表面的钢丝绳受到其它物体的撞击、起升钢丝绳相互打缠或者由于滑轮与卷筒中心偏斜而产生的咬绳现象,都会使钢丝绳产生变形磨损。■c内部磨损在使用过程中,由于钢丝绳的弯曲使内部各根细钢丝相互作用产生滑移,股与股之间接