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锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。十面坦伏电视這续剧《淮候韩信》氩歌亮煌煌几页史书,战场埋伏、乱纷纷万马逐鹿。官场埋伏、雄赳赳一代名将,朝廷埋伏、野茫茫十面埋伏。宫廷埋伏山埋伏,水埋伏:啊!将军战术传千古。帅才不及帝王术!云埋伏,雾埋伏;兵书不如圣诏书功臣末路断头颅!空留下《十面埋伏》古琴谱;疑兵疑阵在何处?让后人评述,功过何如???导入:我国古代有一个能起受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩傖除了受胯下之辱外还有很多令人佩的事迹。今天敦们就通过学习《史记淮阴侯列传》来选一步了解韩信。很多人都认为数学太过于对数字的钻研，除了应用于一些科研项目之外，并没有太多的实际用处。但是，数学作为九年义务教育中的一门必修课程的存在，其中必定有着自身的作用和意义。从小的方面来说，如日常生活中的买、卖东西，长度、重量度量；从大的方面说，如生活中成本与利润的问题，保险与债务问题，存款的本金和利润问题，都需要运用数学知识。所以，只要我们能把数学知识加以实际运用，就会发现数学的奇妙之处。一、数学生活化（一）数学测量、计算、公式等知识在生活中的应用在生活中，不难发现数学存在于各个角落，只是我们没有认真的去观察、分析。如在数学课堂中常提到的轴对称图形，轴对称图形在生活中比比皆是，家里的盘子、碗等物品其平面效果都可以看成是轴对称图形，动物中的蝴蝶、蜘蛛等一样可以看成是轴对称图形；此外，很多机械或家具等物品的设计都会根据轴对称的特点，这样不仅可以让其使用性能可达到更好的效果，在其美观程度上也可以达到最佳的视觉效应。再例如，数学学习中所提到的“图形旋转”的问题，在生活中更是随处可见，如钟表的顺时针、逆时针旋转，风扇叶子的旋转，自行车轮胎的旋转等现象，都与数学知识相关，而且在机械设备的设计时根据图形旋转的理论可以将这些设备设计的更加简单、美观。此外，在我们日常生活中随处可见的长度、高度、重量等问题上，会发现有时使用的测量工具并不是很完美、很精确，或者是有个地方根本无法测量，在这时便可以充分发挥数学知识，通过测量和计算来得出最终的准确数据，从而有效的完成测量任务。（二）数学函数、概率等知识在生活中的运用在数学函数的学习应用中，一次函数常常表现在买卖消费的活动中，其中的变量与应变量往往呈线性关系。以超市购物来说，商家在进行促销时往往会采用一些优惠政策或实施多种的付款方式，然而这种政策在表面看来是很优惠，在运用数学知识来进一步的计算时就不难发现这些所谓的政策不但没有达到真正的优惠目的，反而使部分商品的价格还存在上涨的现象。其次，在概率的应用上，数学教学中常常会通过大量的重复实验，并运用列举、画图的方式等来计算事件发生的概率。而通过学习概率知识也可以使我们对生活中发生的事件进行有效的评估，从而避免守株待兔的事情发生。而在概率的分类里主要分为确定事件和不确定事件两部分，如太阳必定会从东边升起西边落下，在通常情况下水加热得到100摄氏度必定会沸腾，这些事情都是有确定性的确定事件，发生的概率为1或0；而生活中还存在这另一类的不确定事件，如抛出一枚硬币时落下正面朝上还是反面朝上，这时的概率为1/2，投出一枚骰子时出现的点数是的多少，这时的概率为1/6；所以，有效的了解事情发生的概率可对该事情进行合理把控。以买彩票为例来说，以36个号码按照正确的顺序选对7个为中奖的概率，经过计算，其最终的中奖概率为1/8347680，通过有效的数学计算可让我们预先知道某些事情发生的概率，从而对此事情作出正确的选择，为生活提供更多的安全保障。综上所述，数学知识与我们的生活息息相关，我们可以利用三角形稳定性强的原理来制造或加固凳子，也可以用解方程组的方法来选用适合自己的话费付费方式的问题，还可以用正比例函数解决飞行射击的问题，甚至更可以根据函数关系来解决投资等问题。所以，生活中无时无刻不存在着数学知识，重要的是要看我们如何去探索、去挖掘，通过数学知识与日常生活相结合，可开发人们的发散性思维，加强人们对数学的学习兴趣，将数学的作用发挥到极致，提高我们高中生的学习质量，还能提高人们的生活质量。二、如何可以更好的在生活中使用数学知识（一）将“数学生活化”与“生活数学化”有效结合想要使数学的学习和应用更加贴近生活，就需要从数学理论知识学习方面做起，首先，要对课堂上老师讲授的数学理论概念理解及在日常生活中所涉及到的数学知识积累，并通过数学理论知识，来联想和创设真实的生活情境，让数学真正的成为我们生活中的一部分。其次，在数学学习法过程中，我们要细心观察生活中的数学素材，并在我们的实际生活中引入数学知识，使生活数学化，还要善于在数学理论学习中引入实际生活，使数学生活化，并将两种关系进行有效的结合，这样不仅提升了我们对数学的学习兴趣，更使我们时刻关注着数学知识在生活中的运用，使我们的数学学习真实的实现了“生活化数学”，从而对数学的学习成绩的提高有了很大的帮助。（二）注重数学知识的实用性在数学理论知识的学习中，我们除了要理清课本的数学概念之外，还要加大对各个知识点的理解，并注重知识的实用性。尤其在数学的练习过程中，要把数学知识应用带去实际中去，从实际和理论等多个角度来考虑、分析数学问题，打开我们的眼界，拓宽我们的知识范围，增加对信息知识、实际生活的了解。不要仅仅的局限于数学那一狭小的知识领域，整天的研究那些数学理论、公式及看不懂的解题步骤，使我们的数学学习完全书本化，违背数学学习的真正含义。随着社会科学技术的发展，数学在各方面的应用价值越来越被重视。但就目前来看，我国的数学应用较西方发达国家相比还是存在这一定的差距。因为在当前应试教育的压制下，并没有太多的人去关注数学实际应用的作用，从而无法使数学在生活中的应用价值得到应有的体现。所以，加强数学在生活中的应用，需要学校及相关教育部门加大重视，从而实现数学学习的真正目的。1．创设故事情境，促进学生投入学习学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。如我在教“时、分、秒”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习、实践中来。在教学过程中，教师时而以生动的讲解、美妙的音乐；时而以优美的画面，多彩的描绘，为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣，参与的快乐。又如教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知的同时，我给学生讲“小猴摘桃”的故事。（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？（2）小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？（3）小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子？用几表示？（4）小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢？这样，学生的练习就是在故事中活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚。2．创设生活情境，激活学生学习思维课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论则认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。例如，一位老师在教学《百分数的意义》时，创设了一个“如果你是主教练，你会安排哪位球员点球”的生活情境，进而引发学生讨论：从“谁进球最多”到“失球数谁最多”，再到“进球的可能性高”导入百分数意义的学习。教者通过生活情境的创设，不断唤醒学生已有的生活经验，拉近数学与生活的距离，从而进一步激活学生的学习思维，研究、分析、解决生活中的问题，使枯燥呆板的数学学习变得鲜活生动。3．创设活动情境、促进学生主动探究苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”创设情境时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。如：教学《有余数的除法》，教师可以创设这样一个情境：把8根小棒每4根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分的的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈。再如：华应龙老师教学《圆的认识》，创设了一个寻宝的操作情境，让学生在纸上画出宝物的位置，只要是距离左脚3米的地方都可以，这是什么样的图形呢？为什么是一个圆呢？通过动手操作学生获得圆的鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索圆的特点，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。4．创设游戏情境，促进学生愉快学习结合教学内容创设游戏对活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用新知识。游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。例如，在教学“认识人民币”一课中，创设了一个购物的情境，让学生当售货员和顾客。学生在买卖的过程中，掌握了“元、角、分”的转换。又如在教学四年级的“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况。学生乐得得意忘形。知识就在一阵阵的欢笑声中得以巩固，学生的能力得以发展。此外，我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣教学知识或技能。“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设应对学生学习有意义。情境是对学生熟悉的或可以理解的，但包含的数学问题对学生又要有富有挑战性的、能引发学生的思考的。有效的教学情境的创设必须着眼于整堂课，从其承载的教学内容的特点出发，要有利于推进整个教学过程，使其产生良好的教学效果，这对于学生学好数学具有十分重要的意义。大量的数学课堂由于创设了生动有趣的情境，通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，同时，由于这些情境的有效创设，为学生提供了攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率，学生兴趣得到了提高，学习更加主动了。情境教学设计策略的形成不是一朝一夕的过程，需要我们教师在长期地教学中不断地探索和总结，才能使数学课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以此不断增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面、和谐地发展。收稿日期：2011-06-10锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要1十面坦伏电视這续剧《淮候韩信》氩歌亮煌煌几页史书,战场埋伏、乱纷纷万马逐鹿。官场埋伏、雄赳赳一代名将,朝廷埋伏、野茫茫十面埋伏。宫廷埋伏山埋伏,水埋伏:啊!将军战术传千古。帅才不及帝王术!云埋伏,雾埋伏;兵书不如圣诏书功臣末路断头颅!空留下《十面埋伏》古琴谱;疑兵疑阵在何处?让后人评述,功过何如???十面坦伏2导入:我国古代有一个能起受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩傖除了受胯下之辱外还有很多令人佩的事迹。今天敦们就通过学习《史记淮阴侯列传》来选一步了解韩信。导入:3一维一维4第一课时教学目标把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色,拓展学生的文化视野,激发学生丰富的想象力,让学生站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件,能提出独到的见解教学重点:本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章内容不做重点,把积累文言知识作为教学重点。前三个小故事揭示了韩信主要性格特点,因此也作为学习重点第一课时5易中天百家讲坛韩信,一代名将,旷世功臣。他在困境中挣扎,在草莽中崛起,在战斗中奋进,在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰,却在最不可能反叛时涉嫌谋反。易中天6吴于韩信:汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间,韩信率兵数万开辟北方战场。破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。井陉之战,背水为阵,大破赵军。淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。四年二月,被封为齐王。参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。韩信熟谙兵法战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传。吴于韩信:7共信黑共信黑8夫运筹策于帷帐之中,决胜于千里之外,刻吾不如子房;镇国家邦抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此吕三者,皆人杰也,吾能后用之,此吾所以取天下也。刻邦夫运筹策于帷帐之9检查预习:、容易读错的字商贾暴炊诸母漂plao不能自食若虽长大chang二、通假字常数从其下乡南昌亭长寄食“常”通“尝”晨炊蓐食“蓐”通“褥”不能死,出我裣下“衿”通“胯”于是信孰视之,俯出衿下,蒲伏。“孰通“熟“蒲伏”通“匍匐”检查预习:10、词类活用:有一母见信饥饭信名作动众辱之曰名作状足下深沟高垒名作动能千里而袭我名作动异姓并起,英俊乌集名作状且天下锐精持锋欲为形作动形作名陛下所为者甚众、词类活用:11锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件12锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件13锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件14锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件15锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件16锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件17锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件18锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件19锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件20锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件21锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件22锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件23锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件24锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件25锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件26锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件27锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件28锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件29锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件30锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件31锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件32锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件33锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件34锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件35锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件36锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件37锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件38锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件39锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件40锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件41锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件42锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件43锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件44锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件45锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件46锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件47锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件48锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件49锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件50锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷课件516、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺52锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。十面坦伏电视這续剧《淮候韩信》氩歌亮煌煌几页史书,战场埋伏、乱纷纷万马逐鹿。官场埋伏、雄赳赳一代名将,朝廷埋伏、野茫茫十面埋伏。宫廷埋伏山埋伏,水埋伏:啊!将军战术传千古。帅才不及帝王术!云埋伏,雾埋伏;兵书不如圣诏书功臣末路断头颅!空留下《十面埋伏》古琴谱;疑兵疑阵在何处?让后人评述,功过何如???导入:我国古代有一个能起受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩傖除了受胯下之辱外还有很多令人佩的事迹。今天敦们就通过学习《史记淮阴侯列传》来选一步了解韩信。很多人都认为数学太过于对数字的钻研，除了应用于一些科研项目之外，并没有太多的实际用处。但是，数学作为九年义务教育中的一门必修课程的存在，其中必定有着自身的作用和意义。从小的方面来说，如日常生活中的买、卖东西，长度、重量度量；从大的方面说，如生活中成本与利润的问题，保险与债务问题，存款的本金和利润问题，都需要运用数学知识。所以，只要我们能把数学知识加以实际运用，就会发现数学的奇妙之处。一、数学生活化（一）数学测量、计算、公式等知识在生活中的应用在生活中，不难发现数学存在于各个角落，只是我们没有认真的去观察、分析。如在数学课堂中常提到的轴对称图形，轴对称图形在生活中比比皆是，家里的盘子、碗等物品其平面效果都可以看成是轴对称图形，动物中的蝴蝶、蜘蛛等一样可以看成是轴对称图形；此外，很多机械或家具等物品的设计都会根据轴对称的特点，这样不仅可以让其使用性能可达到更好的效果，在其美观程度上也可以达到最佳的视觉效应。再例如，数学学习中所提到的“图形旋转”的问题，在生活中更是随处可见，如钟表的顺时针、逆时针旋转，风扇叶子的旋转，自行车轮胎的旋转等现象，都与数学知识相关，而且在机械设备的设计时根据图形旋转的理论可以将这些设备设计的更加简单、美观。此外，在我们日常生活中随处可见的长度、高度、重量等问题上，会发现有时使用的测量工具并不是很完美、很精确，或者是有个地方根本无法测量，在这时便可以充分发挥数学知识，通过测量和计算来得出最终的准确数据，从而有效的完成测量任务。（二）数学函数、概率等知识在生活中的运用在数学函数的学习应用中，一次函数常常表现在买卖消费的活动中，其中的变量与应变量往往呈线性关系。以超市购物来说，商家在进行促销时往往会采用一些优惠政策或实施多种的付款方式，然而这种政策在表面看来是很优惠，在运用数学知识来进一步的计算时就不难发现这些所谓的政策不但没有达到真正的优惠目的，反而使部分商品的价格还存在上涨的现象。其次，在概率的应用上，数学教学中常常会通过大量的重复实验，并运用列举、画图的方式等来计算事件发生的概率。而通过学习概率知识也可以使我们对生活中发生的事件进行有效的评估，从而避免守株待兔的事情发生。而在概率的分类里主要分为确定事件和不确定事件两部分，如太阳必定会从东边升起西边落下，在通常情况下水加热得到100摄氏度必定会沸腾，这些事情都是有确定性的确定事件，发生的概率为1或0；而生活中还存在这另一类的不确定事件，如抛出一枚硬币时落下正面朝上还是反面朝上，这时的概率为1/2，投出一枚骰子时出现的点数是的多少，这时的概率为1/6；所以，有效的了解事情发生的概率可对该事情进行合理把控。以买彩票为例来说，以36个号码按照正确的顺序选对7个为中奖的概率，经过计算，其最终的中奖概率为1/8347680，通过有效的数学计算可让我们预先知道某些事情发生的概率，从而对此事情作出正确的选择，为生活提供更多的安全保障。综上所述，数学知识与我们的生活息息相关，我们可以利用三角形稳定性强的原理来制造或加固凳子，也可以用解方程组的方法来选用适合自己的话费付费方式的问题，还可以用正比例函数解决飞行射击的问题，甚至更可以根据函数关系来解决投资等问题。所以，生活中无时无刻不存在着数学知识，重要的是要看我们如何去探索、去挖掘，通过数学知识与日常生活相结合，可开发人们的发散性思维，加强人们对数学的学习兴趣，将数学的作用发挥到极致，提高我们高中生的学习质量，还能提高人们的生活质量。二、如何可以更好的在生活中使用数学知识（一）将“数学生活化”与“生活数学化”有效结合想要使数学的学习和应用更加贴近生活，就需要从数学理论知识学习方面做起，首先，要对课堂上老师讲授的数学理论概念理解及在日常生活中所涉及到的数学知识积累，并通过数学理论知识，来联想和创设真实的生活情境，让数学真正的成为我们生活中的一部分。其次，在数学学习法过程中，我们要细心观察生活中的数学素材，并在我们的实际生活中引入数学知识，使生活数学化，还要善于在数学理论学习中引入实际生活，使数学生活化，并将两种关系进行有效的结合，这样不仅提升了我们对数学的学习兴趣，更使我们时刻关注着数学知识在生活中的运用，使我们的数学学习真实的实现了“生活化数学”，从而对数学的学习成绩的提高有了很大的帮助。（二）注重数学知识的实用性在数学理论知识的学习中，我们除了要理清课本的数学概念之外，还要加大对各个知识点的理解，并注重知识的实用性。尤其在数学的练习过程中，要把数学知识应用带去实际中去，从实际和理论等多个角度来考虑、分析数学问题，打开我们的眼界，拓宽我们的知识范围，增加对信息知识、实际生活的了解。不要仅仅的局限于数学那一狭小的知识领域，整天的研究那些数学理论、公式及看不懂的解题步骤，使我们的数学学习完全书本化，违背数学学习的真正含义。随着社会科学技术的发展，数学在各方面的应用价值越来越被重视。但就目前来看，我国的数学应用较西方发达国家相比还是存在这一定的差距。因为在当前应试教育的压制下，并没有太多的人去关注数学实际应用的作用，从而无法使数学在生活中的应用价值得到应有的体现。所以，加强数学在生活中的应用，需要学校及相关教育部门加大重视，从而实现数学学习的真正目的。1．创设故事情境，促进学生投入学习学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。如我在教“时、分、秒”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习、实践中来。在教学过程中，教师时而以生动的讲解、美妙的音乐；时而以优美的画面，多彩的描绘，为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣，参与的快乐。又如教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知的同时，我给学生讲“小猴摘桃”的故事。（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？（2）小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？（3）小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子？用几表示？（4）小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢？这样，学生的练习就是在故事中活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚。2．创设生活情境，激活学生学习思维课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论则认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。例如，一位老师在教学《百分数的意义》时，创设了一个“如果你是主教练，你会安排哪位球员点球”的生活情境，进而引发学生讨论：从“谁进球最多”到“失球数谁最多”，再到“进球的可能性高”导入百分数意义的学习。教者通过生活情境的创设，不断唤醒学生已有的生活经验，拉近数学与生活的距离，从而进一步激活学生的学习思维，研究、分析、解决生活中的问题，使枯燥呆板的数学学习变得鲜活生动。3．创设活动情境、促进学生主动探究苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”创设情境时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。如：教学《有余数的除法》，教师可以创设这样一个情境：把8根小棒每4根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分的的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈。再如：华应龙老师教学《圆的认识》，创设了一个寻宝的操作情境，让学生在纸上画出宝物的位置，只要是距离左脚3米的地方都可以，这是什么样的图形呢？为什么是一个圆呢？通过动手操作学生获得圆的鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索圆的特点，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。4．创设游戏情境，促进学生愉快学习结合教学内容创设游戏对活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用新知识。游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。例如，在教学“认识人民币”一课中，创设了一个购物的情境，让学生当售货员和顾客。学生在买卖的过程中，掌握了“元、角、分”的转换。又如在教学四年级的“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况。学生乐得得意忘形。知识就在一阵阵的欢笑声中得以巩固，学生的能力得以发展。此外，我们在设计课堂教学情境时，不仅要注重童趣，更关键的是要紧扣教学知识或技能。“情境”不是让学生为了故事而故事，为游戏而游戏，学生是在各种有趣的活动中体验“数学化”的过程，情境创设应对学生学习有意义。情境是对学生熟悉的或可以理解的，但包含的数学问题对学生又要有富有挑战性的、能引发学生的思考的。有效的教学情境的创设必须着眼于整堂课，从其承载的教学内容的特点出发，要有利于推进整个教学过程，使其产生良好的教学效果，这对于学生学好数学具有十分重要的意义。大量的数学课堂由于创设了生动有趣的情境，通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，同时，由于这些情境的有效创设，为学生提供了攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率，学生兴趣得到了提高，学习更加主动了。情境教学设计策略的形成不是一朝一夕的过程，需要我们教师在长期地教学中不断地探索和总结，才能使数学课堂充满生命的活力，才能使学生感悟到数学的魅力，以此不断增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，达到全面、和谐地发展。收稿日期：2011-06-10锟秸教版淮锟斤拷锟斤拷锟叫达拷锟斤拷锟斤拷锟轿课硷拷1、不要53十面坦伏电视這续剧《淮候韩信》氩歌亮煌煌几页史书,战场埋伏、乱纷纷万马逐鹿。官场埋伏、雄赳赳一代名将,朝廷埋伏、野茫茫十面埋伏。宫廷埋伏山埋伏,水埋伏:啊!将军战术传千古。帅才不及帝王术!云埋伏,雾埋伏;兵书不如圣诏书功臣末路断头颅!空留下《十面埋伏》古琴谱;疑兵疑阵在何处?让后人评述,功过何如???十面坦伏54导入:我国古代有一个能起受胯下之辱的人,这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩傖除了受胯下之辱外还有很多令人佩的事迹。今天敦们就通过学习《史记淮阴侯列传》来选一步了解韩信。导入:55一维一维56第一课时教学目标把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色,拓展学生的文化视野,激发学生丰富的想象力,让学生站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件,能提出独到的见解教学重点:本选段故事情节紧凑,学生容易读懂,所以梳理文章内容不做重点,把积累文言知识作为教学重点。前三个小故事揭示了韩信主要性格特点,因此也作为学习重点第一课时57易中天百家讲坛韩信,一代名将,旷世功臣。他在困境中挣扎,在草莽中崛起,在战斗中奋进,在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰,却在最不可能反叛时涉嫌谋反。易中天58吴于韩信:汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间,韩信率兵数万开辟北方战场。破魏之战,针对魏军部署,佯作正面渡河之势,暗从侧后偷渡,攻其不备,俘获魏王豹。井陉之战,背水为阵,大破赵军。淮水之战,借助河水,分割楚军,将齐、楚联军各个击灭。四年二月,被封为齐王。参与指挥垓下(今安徽灵璧南)决战,击灭楚军。韩信熟谙兵法战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传。吴于韩信:59共信黑共信黑60夫运筹策于帷帐之中,决胜于千里之外,刻吾不如子房;镇国家邦抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此吕三者,皆人杰也,吾能后用之,此吾所以取天下也。刻邦夫运筹策于帷帐之61检查预习:、容易读错的字商贾暴炊诸母漂plao不能自食若虽长大chang二、通假字常数从其下乡南昌亭长寄食“常”通“尝”晨炊蓐食“蓐”通“褥”不能死,出我裣下“衿”通“胯”于是信孰视之,俯出衿下,蒲伏。“孰通“熟“蒲伏”通“匍匐”检查预习:62、词类活用:有一母见信饥饭信名作动众辱之曰名作状足