建筑电气安装工程识图教程课件

建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿建筑电气安装工程识图教程建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿安装工识图部分第一章基本知识第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明。建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.语言是信息的载体，运用语言表达所思所想才是学习语言的终极目的。因此，培养学生的英语口头表达能力刻不容缓。在中考指挥棒的巨大影下，许多中学片面注重锻炼学生的解题能力，忽视口语训练。因此，学生在阅读英语文章、创作英语作文时较为轻松，但在日常生活中用英语交流却十分困难。面对这一局面，学校应当将教学重心从读、写能力的培养逐步转移到听、说能力的锻炼上，着力将英语课堂教学逐渐转变成实际的语言交流场所。1.我国农村中学英语口语教学的现状当今社会对英语的需求增大，而学生的英语口语水平不尽如人意。特别是在农村中学，教学基本采取“满堂灌”，很多学生还停留在学习哑巴英语阶段。造成这一局面的原因主要有：第一、在整个英语教学中，口语处于无关紧要的位置。学校为了追求升学率，只注重培养学生的解题能力，忽视口语教学。第二、农村中学由于经济条件落后，教学硬件设备不足，供学生练习口语的设备缺乏。第三、在儒家思想的长期影响下，中国学生天性较害羞，人前不愿过多地表现自我。古语云：“木秀于林，风必摧之”。在这种推崇谦逊的环境里，如果有学生坚持用英语对话就会被周围的人视为卖弄本事。这样一来，那些口语能力很强的学生在课堂上兴致缺缺，而那些口语较差的学生则害怕被人耻笑，不会主动发表看法。2.口语教学新方法在传统的英语课上，教师基本不涉及口语教学，唯一沾边的就是词汇呈现之后的句型操练。但是，对这些学生而言，练习句型只是一种机械重复，学生并不会在实际交流中灵活运用。为了适应时代的需求，学校应该全面加强口语教学。本文作者引用了教学法的三种方法，希望对口语教学有所裨益。2.1听说结合英语的学习，用五个字概括，即：听、说、读、写、译。其中，听与读属于语言输入，说、写、译属于语言输出。只有通过听与读才能接触到大量的语言学习资料。学习英语，“听”是关键，学生要最大限度地沉浸在语言环境中，听得越多，积累的词汇、地道表达就会增加，长此以往，口语就会有质的飞跃。在选择听力材料时要注意两点：一、泛听，即听各种各样的题材（重要节日、经济文化、旅游活动、时事新闻等等），建议关注中国日报及其网站，每天看看网站的头条新闻，配合中文新闻的背景，可以学到很多表达。二、选择与自己目前听力水平相当的听力材料，难度过高或过低均不利于听力水平提高。因而，要改善口语教学，关键是将听与说有机结合起来。2.2情景法中国学生学习英语的难点就在于如何用英语进行有效沟通，情景法恰好能满足这一需求。情景法指的是“教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。”创设情景的途径多种多样，以下仅列举两种：一、用实物展示情景。教师可以利用课文插图或特意携带的海报等再现课文情景。例如，给外国学生讲解旗袍的来历时，不妨提前准备几件旗袍，在课堂上实物展示，或者干脆穿着一身旗袍上课，可以预见，学生的好奇心被充分调动，想“说”的冲动是显而易见的。二、通过表演感受情景。例如，教师可以将全班同学分成若干组，以一起高速公路上的交通事故为话题展开讨论。一些学生扮演警察，一些学生充当肇事者，还有一些学生作为旁观群众。这样一来，学生可以将老师课前讲解的相关词汇灵活地运用于实际口语交流中。除了课堂情景，教师在课外也应该为学生创设情景。如：英语角、外语节、英语演讲比赛等等。课堂课外有机结合，口语能力的提高指日可待。2.3交际法交际法能否发挥作用，关键在于教师角色的定位。在口语教学中运用交际法，教师充当的角色主要是参与者以及促进者。以在家招待朋友为例，运用交际法，大致分为三个步骤：（1）教师结合情景法，通过图片或者相关实物展示对话材料，然后和学生讨论对话中的内容，如时间、人物、话题以及语言特点等等。（2）教师在讲解对话中的语言点之后，要求学生进行模拟练习，在实际的口语对话中运用有关口语表达。（3）教师组织课堂活动，如角色扮演、复述故事、辩论赛等等。综上所述，我国农村中学英语口语教学的主要问题在于学校对口语的忽视、缺乏语言环境以及中国学生天性内敛。本文作者特意引用了听说结合法、情景法、交际法，希望对英语口语教学有所帮助。古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，口语教学注定是个历久弥新的过程，本文只是抛砖引玉，更多具体可行的教学方法有待挖掘。【所谓分层教学，就是根据不同教学对象的学习水平和能力，设置不同的教学目标，针对不同发展层次学生的需要采用不同的教学手段而开展的不同层面的教学活动，并采用不同的教学评价来评价不同层次学生所完成的教学目标。笔者认为分层教学可以分为这么几个环节：教学对象分层――教学目标分层――教学手段分层――教学评价分层。下面就具体的分层作详细的介绍。一、教学对象分层每个学生的信息技术的基础是很不平衡，所以必须对教学对象进行分层。笔者的做法是：1.分组制根据调查问卷对学生进行分组，一组是基础组，一组是提高组。把有基础且吸收能力强的学生分到提高组，把掌握能力一般和没基础的同学分到基础组，并且把她们的位置也相应划成两片，比如笔者让基础组的同学坐在第一、二组的电脑旁，提高组的坐在三四组。同时每个层次的同学不是固定死了的，在学习过程当中，基础组的同学如果表现优异可以在下次课的时候调到提高组，而提高组的同学如果学习效率低就要被调到基础组，这样在无形当中就给每组学生一些动力和压力。但是在教学过程中笔者发现有几位同学学习能力及其的差，在基础组学习都有困难，于是笔者就又增加了一组“补习组”――专门让学习好的同学和掌握能力及其差的同学结对并坐在隔壁，采用“一对一”结对的形式；为了鼓励在“补习组”辅导差生的同学的积极性，笔者对他们实行在期末期中直接加成绩分或者加个人品德分。就这样分层分组后，最终分层三组――基础组、提高组和补习组。2.组长制因为已经分成了三个层次，“补习组”的设置极大的减轻了教师上课辅导的负担，但其他两组作业的辅导也会花费教师很大精力，所以笔者在另外两组根据组里人数的多少选出学习能力最好的1～2位同学当小组长来充当小老师，小组长可以在做练习时来回走动，不仅辅导本组内学习有困难的同学，而且负责检查本组同学的作业完成情况并报告老师。二、教学目标分层教学对象的分层决定了教学目标的分层，教学目标的分层必须适应不同层次教学对象的学习需求和接受力，只有设置了合适的教学目标才能掌握的更好，所以教学目标的分层在整个分层教学中占有很重要的地位。教学目标分层的设置要根据教学对象的层次，平时试题和任务的要求尽量做到开放性和综合性，设置的分层教学目标在任务布置时得到体现，通过任务分层来实现分层教学目标。之前笔者把学生分为三个层次，所以每次任务的布置笔者都分为低、中、高目标。其中低目标为掌握基础知识点和基本技能，“补习组”的同学必须掌握，在基础知识点上要求能记住，在操作上能达到模仿程度就可以，重在激发他们学习的兴趣，树立学习的信心；中目标则在低目标的基础上，要能熟练各个操作，融会贯通知识点；高目标则在中目标的基础上，进行思维的拓展，要能按书上进行自主学习，透彻理解教材内容，并能对所学内容进行探究学习。比如笔者在上“用frontpage软件制作网页”的时候，对于“补习组”，基础题要求是：能够打开frontpage建立站点，进行简单文字的加入、表格、图片、背景的插入等简单操作，制作一个简单的网页；中层题要求是：不仅能熟练的进行文字加入、表格、图片、背景的插入而且要求要制作一张全面漂亮的网页，不仅有动画还要有声音，版面要合理等等之类的要求；提高题要求：在完成中目标的基础上，要能按书上进行一些简单的自学，并学习一些简单的网页设计语言，而且还要会用其他网页制作软件进行简单的网页制作。三、教学手段分层教学对象的分层和教学目标的分层同样决定了教学手段的分层，在信息技术教学过程中除了采用任务驱动、演示与练习外，还要根据不同层次的学生采用不同的教?W手段。比如在笔者上面的分组中，“补习组”采用的教学手段是多次演示来强化他们的记忆，以便他们对照着模仿操作，而其他两组的同学则是一次演练后，教师在巡视的时候积极发现问题并把存在的共性问题拿出来讲解演示，这样可以避免会了的同学听之无味，有针对性的演示效果更好，特别对于提高组的同学来说，要求是老师没讲到的知识点可以根据书上的操作提示进行自主学习，学生如果自己摸索出来的话就让学生上讲台演示给其他同学看，通过“自学+演示”这样的教学手段不仅可以调动积极调动学生学习的积极性，对于教师来说也不再是教师一人讲，学生也可以起示范操作。四、教学评价分层在实际教学中，笔者进行适当的发展性和鼓励性评价，比如在课上提问操作问题时，在保护学生自尊心的基础上，进行分层次、有针对性的评价。不论哪个层次的学生回答操作问题时，都要给予激励性评价，特别要在学生答错时要尽量鼓励学生保持探索的兴趣。如：“补习组”的学生回答错误时，主要以鼓励他勇敢回答问题方面作评价；基础组和提高组学生答错时，主要以引导学生走出操作误区更积极地进行探索方面作评价。在完成分层习题时，对于不同层次学生的要求也不一样，对于“补习组”学生来说，如果能完成第一层次的习题时，我们要给予他们优秀的评价；而对于基础组和提高组学生来说，要在他们完成自己所在层次的题目后再给予优秀的评价，这样可以对每个层次的评价能有效的分开并起到积极鼓励作用。五、结束语在信息技术教学中采用分层教学方法，无论是从理论还是从实践效果来看，教学效果都是很不错的。它不仅解决了教学内容与学生兴趣之间的矛盾；也解决了统一教学与学生基础及学习能力不平衡之间的矛盾；更有效的解决了班级授课制的缺陷和因材施教之间的矛盾。真正做到从学生出发，充分发挥学生的主动性和创造性，适应学生对不同教学内容的学习需求。建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适1安装工识图部分安装工识图部分2第一章基本知识第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明。建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置、第一章基本知识3内外装修、构造及施工要求等。(句括:总平面图、各层平面图、立面图、剖面图及详图。3、结构施工图(简称结施)。表示建筑物承重结构的类型、结构布置、构造种类、数量大小、做法。内容包括:结构设计说明、结构平面布置图及构造详图。4、设备安装施工图(电施、水施等)。设备安装所包括的专业图纸很多,主要表示建筑物给排水、暖气通风、供电照明、燃气、通讯等设备的布局和施工要求。其中主要包括设备布置图、系统图、详图等。(二)施工图纸的编排顺序施工图纸应按专业顺序编排,一般应为目录内外装修、构造及施工要求等。(句括:总平面4总图及说明、建筑图、结构图、给排水图、暖通图、电气图、弱电图等施工图纸的一般规定为了使建筑制图规格基本统一,图面清昕简明,保证图纸质量,符合设计、施工、存档要求以适应国家工程建设需要,由建设部会同有关部批准并颁布了一系列国家制图标准。该标准要求所有工程人员在设计、施工、管理(当然包括工程预算人员)中必须严格执行(一)图纸的幅面和格式图纸幅面是指图纸本身的规格大小。图框是图纸内供绘图的范围线。图纸幅面图框按表规定总图及说明、建筑图、结构图、给排水图、暖通图、5基本幅面代号b×d841×1189594×841420×594297×420210×297图框线图标、会签栏基本幅面代号6率串工程中国电力工程东北设计研究院小区变电所工程变电所平面布置图项目负责人段施工图专业电力比例1/300)比例图纸比例应为图形与实物相对应的线型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1:501:100、1:200等。比例宜标注在图签右侧,并优先选用常用比例。一般情况下,一个图样应选用一个比例。率串工程7)尺寸及单位施工图中均注有尺寸,作为施工依据。尺寸由数字及单位组成。总图以m(米)为单位,其余以mm(毫米)为单位。(四)定位轴线定轴线是用来确定建筑物主要结构及构件位置的尺寸基准线(至少有纵向和横向两线来定位)凡承重构件如:墙、柱、梁、屋架、以及需要定位的各种设施等位置都要画上定位轴线并进行编号,施工时以此作为定位的基准。定位轴线用单点长画线表示,端部画细实圆(D=810mm),圆心应在定轴线的延长线或延长折线上,圆内注明编号)尺寸及单位8在建筑平面上定位轴线编号,宜标注在图样的下方或左侧。横向编号应用阿拉伯数字由左至右编写,竖向应用大写拉丁字母由下至上编写。但其中、0、Z不得用于编写以免与数字1、0、2混淆。大型工程总图也采用座标法定位:XxxxYEXXX例图:(B在建筑平面上定位轴线编号,宜标注在图样9(五)标高标高顾名思义为标准高度。标高分为绝对标高和相对标高。建筑物各部分的高度用标高来表示。符号用直角等腰三角形表示“下横线为某点高度界符号上面注明标高,总平面图的室外整平标高采用”表示。标高单位采用(m)绝对标高:我国把青岛黄海平均海平面定为绝对标高的零点,其他各地标高都以他为基准点相对标高:通常把室内首层地面标高定为相对标高的零点,写作“±9000”,高于±00的为正以不写+号),例如低于他的为负,必须(五)标高10注明负的符号如:0.300表示比首层地面低300mm。般应在总说明图中说明绝对标高和相对标高的关系例如:+0000=3980m。另外在大比例总图的地形图中多采用等高线注明法而不采用标高符号如:152.00142.00132.00122.0011200注明负的符号如:0.300表示比首层地面低300mm。11建筑电气安装工程识图教程课件12建筑电气安装工程识图教程课件13建筑电气安装工程识图教程课件14建筑电气安装工程识图教程课件15建筑电气安装工程识图教程课件16建筑电气安装工程识图教程课件17建筑电气安装工程识图教程课件18建筑电气安装工程识图教程课件19建筑电气安装工程识图教程课件20建筑电气安装工程识图教程课件21建筑电气安装工程识图教程课件22建筑电气安装工程识图教程课件23建筑电气安装工程识图教程课件24建筑电气安装工程识图教程课件25建筑电气安装工程识图教程课件26建筑电气安装工程识图教程课件27建筑电气安装工程识图教程课件28建筑电气安装工程识图教程课件29建筑电气安装工程识图教程课件30建筑电气安装工程识图教程课件31建筑电气安装工程识图教程课件32建筑电气安装工程识图教程课件33建筑电气安装工程识图教程课件34建筑电气安装工程识图教程课件35建筑电气安装工程识图教程课件36建筑电气安装工程识图教程课件37建筑电气安装工程识图教程课件38建筑电气安装工程识图教程课件39建筑电气安装工程识图教程课件40建筑电气安装工程识图教程课件4131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里42建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿建筑电气安装工程识图教程建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿安装工识图部分第一章基本知识第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明。建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.语言是信息的载体，运用语言表达所思所想才是学习语言的终极目的。因此，培养学生的英语口头表达能力刻不容缓。在中考指挥棒的巨大影下，许多中学片面注重锻炼学生的解题能力，忽视口语训练。因此，学生在阅读英语文章、创作英语作文时较为轻松，但在日常生活中用英语交流却十分困难。面对这一局面，学校应当将教学重心从读、写能力的培养逐步转移到听、说能力的锻炼上，着力将英语课堂教学逐渐转变成实际的语言交流场所。1.我国农村中学英语口语教学的现状当今社会对英语的需求增大，而学生的英语口语水平不尽如人意。特别是在农村中学，教学基本采取“满堂灌”，很多学生还停留在学习哑巴英语阶段。造成这一局面的原因主要有：第一、在整个英语教学中，口语处于无关紧要的位置。学校为了追求升学率，只注重培养学生的解题能力，忽视口语教学。第二、农村中学由于经济条件落后，教学硬件设备不足，供学生练习口语的设备缺乏。第三、在儒家思想的长期影响下，中国学生天性较害羞，人前不愿过多地表现自我。古语云：“木秀于林，风必摧之”。在这种推崇谦逊的环境里，如果有学生坚持用英语对话就会被周围的人视为卖弄本事。这样一来，那些口语能力很强的学生在课堂上兴致缺缺，而那些口语较差的学生则害怕被人耻笑，不会主动发表看法。2.口语教学新方法在传统的英语课上，教师基本不涉及口语教学，唯一沾边的就是词汇呈现之后的句型操练。但是，对这些学生而言，练习句型只是一种机械重复，学生并不会在实际交流中灵活运用。为了适应时代的需求，学校应该全面加强口语教学。本文作者引用了教学法的三种方法，希望对口语教学有所裨益。2.1听说结合英语的学习，用五个字概括，即：听、说、读、写、译。其中，听与读属于语言输入，说、写、译属于语言输出。只有通过听与读才能接触到大量的语言学习资料。学习英语，“听”是关键，学生要最大限度地沉浸在语言环境中，听得越多，积累的词汇、地道表达就会增加，长此以往，口语就会有质的飞跃。在选择听力材料时要注意两点：一、泛听，即听各种各样的题材（重要节日、经济文化、旅游活动、时事新闻等等），建议关注中国日报及其网站，每天看看网站的头条新闻，配合中文新闻的背景，可以学到很多表达。二、选择与自己目前听力水平相当的听力材料，难度过高或过低均不利于听力水平提高。因而，要改善口语教学，关键是将听与说有机结合起来。2.2情景法中国学生学习英语的难点就在于如何用英语进行有效沟通，情景法恰好能满足这一需求。情景法指的是“教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。”创设情景的途径多种多样，以下仅列举两种：一、用实物展示情景。教师可以利用课文插图或特意携带的海报等再现课文情景。例如，给外国学生讲解旗袍的来历时，不妨提前准备几件旗袍，在课堂上实物展示，或者干脆穿着一身旗袍上课，可以预见，学生的好奇心被充分调动，想“说”的冲动是显而易见的。二、通过表演感受情景。例如，教师可以将全班同学分成若干组，以一起高速公路上的交通事故为话题展开讨论。一些学生扮演警察，一些学生充当肇事者，还有一些学生作为旁观群众。这样一来，学生可以将老师课前讲解的相关词汇灵活地运用于实际口语交流中。除了课堂情景，教师在课外也应该为学生创设情景。如：英语角、外语节、英语演讲比赛等等。课堂课外有机结合，口语能力的提高指日可待。2.3交际法交际法能否发挥作用，关键在于教师角色的定位。在口语教学中运用交际法，教师充当的角色主要是参与者以及促进者。以在家招待朋友为例，运用交际法，大致分为三个步骤：（1）教师结合情景法，通过图片或者相关实物展示对话材料，然后和学生讨论对话中的内容，如时间、人物、话题以及语言特点等等。（2）教师在讲解对话中的语言点之后，要求学生进行模拟练习，在实际的口语对话中运用有关口语表达。（3）教师组织课堂活动，如角色扮演、复述故事、辩论赛等等。综上所述，我国农村中学英语口语教学的主要问题在于学校对口语的忽视、缺乏语言环境以及中国学生天性内敛。本文作者特意引用了听说结合法、情景法、交际法，希望对英语口语教学有所帮助。古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，口语教学注定是个历久弥新的过程，本文只是抛砖引玉，更多具体可行的教学方法有待挖掘。【所谓分层教学，就是根据不同教学对象的学习水平和能力，设置不同的教学目标，针对不同发展层次学生的需要采用不同的教学手段而开展的不同层面的教学活动，并采用不同的教学评价来评价不同层次学生所完成的教学目标。笔者认为分层教学可以分为这么几个环节：教学对象分层――教学目标分层――教学手段分层――教学评价分层。下面就具体的分层作详细的介绍。一、教学对象分层每个学生的信息技术的基础是很不平衡，所以必须对教学对象进行分层。笔者的做法是：1.分组制根据调查问卷对学生进行分组，一组是基础组，一组是提高组。把有基础且吸收能力强的学生分到提高组，把掌握能力一般和没基础的同学分到基础组，并且把她们的位置也相应划成两片，比如笔者让基础组的同学坐在第一、二组的电脑旁，提高组的坐在三四组。同时每个层次的同学不是固定死了的，在学习过程当中，基础组的同学如果表现优异可以在下次课的时候调到提高组，而提高组的同学如果学习效率低就要被调到基础组，这样在无形当中就给每组学生一些动力和压力。但是在教学过程中笔者发现有几位同学学习能力及其的差，在基础组学习都有困难，于是笔者就又增加了一组“补习组”――专门让学习好的同学和掌握能力及其差的同学结对并坐在隔壁，采用“一对一”结对的形式；为了鼓励在“补习组”辅导差生的同学的积极性，笔者对他们实行在期末期中直接加成绩分或者加个人品德分。就这样分层分组后，最终分层三组――基础组、提高组和补习组。2.组长制因为已经分成了三个层次，“补习组”的设置极大的减轻了教师上课辅导的负担，但其他两组作业的辅导也会花费教师很大精力，所以笔者在另外两组根据组里人数的多少选出学习能力最好的1～2位同学当小组长来充当小老师，小组长可以在做练习时来回走动，不仅辅导本组内学习有困难的同学，而且负责检查本组同学的作业完成情况并报告老师。二、教学目标分层教学对象的分层决定了教学目标的分层，教学目标的分层必须适应不同层次教学对象的学习需求和接受力，只有设置了合适的教学目标才能掌握的更好，所以教学目标的分层在整个分层教学中占有很重要的地位。教学目标分层的设置要根据教学对象的层次，平时试题和任务的要求尽量做到开放性和综合性，设置的分层教学目标在任务布置时得到体现，通过任务分层来实现分层教学目标。之前笔者把学生分为三个层次，所以每次任务的布置笔者都分为低、中、高目标。其中低目标为掌握基础知识点和基本技能，“补习组”的同学必须掌握，在基础知识点上要求能记住，在操作上能达到模仿程度就可以，重在激发他们学习的兴趣，树立学习的信心；中目标则在低目标的基础上，要能熟练各个操作，融会贯通知识点；高目标则在中目标的基础上，进行思维的拓展，要能按书上进行自主学习，透彻理解教材内容，并能对所学内容进行探究学习。比如笔者在上“用frontpage软件制作网页”的时候，对于“补习组”，基础题要求是：能够打开frontpage建立站点，进行简单文字的加入、表格、图片、背景的插入等简单操作，制作一个简单的网页；中层题要求是：不仅能熟练的进行文字加入、表格、图片、背景的插入而且要求要制作一张全面漂亮的网页，不仅有动画还要有声音，版面要合理等等之类的要求；提高题要求：在完成中目标的基础上，要能按书上进行一些简单的自学，并学习一些简单的网页设计语言，而且还要会用其他网页制作软件进行简单的网页制作。三、教学手段分层教学对象的分层和教学目标的分层同样决定了教学手段的分层，在信息技术教学过程中除了采用任务驱动、演示与练习外，还要根据不同层次的学生采用不同的教?W手段。比如在笔者上面的分组中，“补习组”采用的教学手段是多次演示来强化他们的记忆，以便他们对照着模仿操作，而其他两组的同学则是一次演练后，教师在巡视的时候积极发现问题并把存在的共性问题拿出来讲解演示，这样可以避免会了的同学听之无味，有针对性的演示效果更好，特别对于提高组的同学来说，要求是老师没讲到的知识点可以根据书上的操作提示进行自主学习，学生如果自己摸索出来的话就让学生上讲台演示给其他同学看，通过“自学+演示”这样的教学手段不仅可以调动积极调动学生学习的积极性，对于教师来说也不再是教师一人讲，学生也可以起示范操作。四、教学评价分层在实际教学中，笔者进行适当的发展性和鼓励性评价，比如在课上提问操作问题时，在保护学生自尊心的基础上，进行分层次、有针对性的评价。不论哪个层次的学生回答操作问题时，都要给予激励性评价，特别要在学生答错时要尽量鼓励学生保持探索的兴趣。如：“补习组”的学生回答错误时，主要以鼓励他勇敢回答问题方面作评价；基础组和提高组学生答错时，主要以引导学生走出操作误区更积极地进行探索方面作评价。在完成分层习题时，对于不同层次学生的要求也不一样，对于“补习组”学生来说，如果能完成第一层次的习题时，我们要给予他们优秀的评价；而对于基础组和提高组学生来说，要在他们完成自己所在层次的题目后再给予优秀的评价，这样可以对每个层次的评价能有效的分开并起到积极鼓励作用。五、结束语在信息技术教学中采用分层教学方法，无论是从理论还是从实践效果来看，教学效果都是很不错的。它不仅解决了教学内容与学生兴趣之间的矛盾；也解决了统一教学与学生基础及学习能力不平衡之间的矛盾；更有效的解决了班级授课制的缺陷和因材施教之间的矛盾。真正做到从学生出发，充分发挥学生的主动性和创造性，适应学生对不同教学内容的学习需求。建筑电气安装工程识图教程51、没有哪个社会可以制订一部永远适43安装工识图部分安装工识图部分44第一章基本知识第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明。建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置、第一章基本知识45内外装修、构造及施工要求等。(句括:总平面图、各层平面图、立面图、剖面图及详图。3、结构施工图(简称结施)。表示建筑物承重结构的类型、结构布置、构造种类、数量大小、做法。内容包括:结构设计说明、结构平面布置图及构造详图。4、设备安装施工图(电施、水施等)。设备安装所包括的专业图纸很多,主要表示建筑物给排水、暖气通风、供电照明、燃气、通讯等设备的布局和施工要求。其中主要包括设备布置图、系统图、详图等。(二)施工图纸的编排顺序施工图纸应按专业顺序编排,一般应为目录内外装修、构造及施工要求等。(句括:总平面46总图及说明、建筑图、结构图、给排水图、暖通图、电气图、弱电图等施工图纸的一般规定为了使建筑制图规格基本统一,图面清昕简明,保证图纸质量,符合设计、施工、存档要求以适应国家工程建设需要,由建设部会同有关部批准并颁布了一系列国家制图标准。该标准要求所有工程人员在设计、施工、管理(当然包括工程预算人员)中必须严格执行(一)图纸的幅面和格式图纸幅面是指图纸本身的规格大小。图框是图纸内供绘图的范围线。图纸幅面图框按表规定总图及说明、建筑图、结构图、给排水图、暖通图、47基本幅面代号b×d841×1189594×841420×594297×420210×297图框线图标、会签栏基本幅面代号48率串工程中国电力工程东北设计研究院小区变电所工程变电所平面布置图项目负责人段施工图专业电力比例1/300)比例图纸比例应为图形与实物相对应的线型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1