石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件

石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。项目5振动测量教学目的1.学习电涡流式传感器、磁电式传感器和压电式传感器工作原理。2.学会使用振动项目的测量20188/21二.任务分析在实际使用中经常需要监测振动,使用传感器可以无接触地测量各种振动的幅值、频率等。物体围绕平衡位置作往复运动称为振动。振动可分为机械振动、土木结构振动运输工具振动、武器、爆炸引起的冲击振动等。从振动的频率范围来分,有高频振动、低频振动和超低频振动等。从振动信号的统计特征来看,可将振动分为周期振动、非周期振动以及随机振动等。本项目采用多种传感器进行振动检测,通过振动的测量来比较各种测量方法的优缺点。20188/21走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”一、给学生一个“情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三、给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”1、把人家的情感变成自己的情感《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！五、“三维整合”激活我们的语文课堂在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。习作与阅读结亲创建美满课堂山东省临沭县临沭街道第一小学（276700）白文靖写作教学和阅读教学是密切联系的，在教学中充分发挥其整合的优势，是促进学生语文素养整体养成的重要手段。随文小练笔是阅读教学的一部分，也是作文教学不可分割的组成部分，它是“阅读与写作”的中介，是架设在接受内化与迁移创造之间的一座桥梁。只有选准随文练笔的结合点，定能结出累累果实。一、打开通道，结合在学生需要之处。随文练笔是非常讲究时机的，如果能抓住学生表达上的“需要”设计练笔要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵马俑》一课文质兼美。课尾，教师出示美国法国前总统希拉克、新加坡前内政资要李光耀等国家政要参观留言，由于之前有了教师让学生欣赏气势恢弘的秦兵马俑的认识，学生的情感被升华到一定高度。此刻，表达成了一种迫切的希望，老师一句“如果你为兵马俑题词你会怎么写？”顺理成章为学生打开了一扇展示自己的窗口，表达起来也就轻而易举。这时候，读为写奠定了基调，激发了生情趣，而写则为读找到了情感的“宣泄口”，打通了学生内心的表达欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之处。只有让小学生在阅读课上所习得的方法，谋篇布局遣词造句的方法诉之于生活，才能使小学生的习作的水源能够汩汩流出。教师要努力引导学生在观察中学习，在学习中提高，在自己的习作实践中形成能力。例如，学习《我爱家乡的杨梅》一课，随后要求学生“品尝一种水果，然后仿照课文写下来……”诸如此类的随文练笔切合教学系统而又为学生表达生活提高很好的范本，这条通道打通了学生阅读学习的重、难点，连通了习作的训练要求，呼应《课标》中学生习作易于表达的要求，可谓一举三得！另外，学习《燕子》、《翠鸟》等文章，就可以随即安排学写小动物的练笔等等。在这样的过程中，学生写中的读是其主动获取写作内容和写作知识的过程，是他们进行自我习作指导的过程，阅读促进学生自主习作，学生读后的写更是对文本学习的一种迁移，一次升华。三、瞄准时机，融合在语文活动之中。教学就像一门艺术，只有教师调动生各种感官参与，让学生将读写说演融于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能教出智慧，习得智慧。例如，在教学语文园地上面的成语及古诗的时候，教师应该为这样的课披上一层美丽的外衣！引导学生在班级里组织成语背诵比赛，并且有学生提出男女对抗。各自给自己的队起了个名字。“金刚队”“必胜队”一个个名字纷至沓来，小学生兴致勃勃，背成语，说成语，写成语……一个赛一个，忙得不亦乐乎……最后女生胜利了。小学生觉得有趣，教师趁机让他们把今天上课的记录下来，《成语擂公赛》、《丑小鸭PK坏小子》等好多清新活泼而又充满童趣的习作就这样诞生了。四、激活思维，组合在精彩片段之处。文章精彩片段往往是情感凝聚点，思想的闪光点，更是激活读者思维火花的最佳契合点，在这样地方引导学生仿写，想象，重组，可以说是对文章卓有成效的吸收、内化、积累的过程，也是由此及彼，举一反三能力提高的过程。例如，《秦兵马俑》第6自然段，写秦兵马俑神态自若，类型众多“有的……像……；有的……好像……”课中引导学生练笔，看秦兵马俑的录象，接着发挥想象，用“有的……好像……”的格式写下来。也取得了良好的效果。另外除了对文章重点片段仿写、续写外，还可以组织学生改写，在文章空白之处，材料争议之处，均可以随机安排练笔。总之，习作与阅读结亲，从读学写，向阅读借激情，借语言、借形式。小学生能够天天在读的过程天天练“作文体操”，在天天写的过程中进行读写持久战，不仅练就了学生读写的真功夫，而且使学生积淀了丰厚的文化底蕴，减轻小学生的习作恐惧感，综合形成小学生的语文素养。在人类进化的过程中，右脑在人类祖先还在是低等动物的时候就已经开始进化，到现今已经有了千万年的历史，而人类的左脑是在语言出现后才开始进化，迄今只有十万年左右进化史，因此在婴幼儿时期右脑能力是左脑的三百万倍，一般成年人，右脑能力也是左脑的一百万倍左右，但是我们成人在工作、生活中使用更多的是擅长逻辑思维，主要负责语言、文字、推理、分析、书写等的左脑，我们擅长图形加工，负责灵感、顿悟、直觉、音乐、美术的右脑大多被“闲置”。幼儿园课堂都是由我们习惯用左脑的成人主导着，只有我们重新认识了幼儿思维的特点，形成以幼儿思维特点为出发点的教学观念，才可能发挥幼儿教育的巨大而积极的作用。一、基本概念概述（一）具体形象思维1.形象思维根据其发展阶段分为具体形象思维和一般形象思维，具体形象思维是幼儿思维的主要思维形式。具体形象思维是以具体感性材料为触发剂的形象思维，是形象思维的初级形式。[1]形象思维以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思考。[2]例如幼儿使用看图识字就很容易。由于具体形象思维的抽象概括水平不高，只是形象思维的初级阶段，所以即要教学建立在具体形象思维的基础上，又要发展幼儿的具形象思维。2.具体形象思维的发生机制及作用：形象思维发生的基础是右脑，右脑对信息的处理方式到目前虽不明确，但是它不同于左脑需要个人自身的意识来对信息进行处理。右脑只要有大量的信息输入，它就会无意识的对输入信息进行分析，从中找出一定的规则，然后可能将这些信息输出。[3]也就是形象思维具有整体性，不论简单与复杂都是一样的接受方式。（二）幼儿数学教育概述1.我国幼儿数学教育什么是幼儿数学教育：是指根据学前儿童教学计划，在教师或成人的指导下，通过学前儿童自身的活动，对客观世界中的数量关系、形状、体积及时间、空间等形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程；是学前儿童积累大量的有关数学方面的感性经验，主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学方法及技能，发展思维能力的过程；是发展学前儿童好奇、探究欲、自信心，得到愉快情绪体验，产生对数学活动的兴趣及培养良好学习习惯、发展个性品质的过程。[4]也有学者说数学教育所获得的是知识，同读、写的能力是一样的被称为学前教育的“冰山之巅”，它们的发展必须依赖于非智力因素和认知能力。现在的幼儿教育观主要是说幼儿教育不是割裂的，注重各种关键能力的培养。我国幼儿数学教育目标：（1）对周围环境中的数学现象敏感，对数、量、形状、时间和空间感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动与游戏。（2）逐步积累数学经验，构建初步的数概念。（3）能用简单的分类、比较、推理探索事物，用数学方法解决简单问题，能用适当的方式表达。（4）在生活和游戏中感受数学，体验到数学的重要和有趣，喜欢观察、乐于动手动脑解决问题。（5）发展幼儿的智力。我国幼儿数学教育的内容：（1）感知集合与分类（2）数、计数与数的运算（3）量和计量（4）几何图形（5）空间和时间。从小班到大班根据其认知特点安排内容。2.幼儿数概念的发展的研究概念是人脑对客观事物本质属性和特征的反应。[5]数概念是比较抽象的，数概念掌握是一个复杂，长期的过程。林崇德研究表明幼儿数概念的发展经历了个三个阶段。（1）口头数数阶段，幼儿在3岁多就能够数到10，逐渐的会数得更多，但这种口头数数只是一种机械记忆，不能代表计数能力的发展水平。（2）给物说数阶段，数实物后说出总数。3岁以后能点数5以内的数，但是往往会手口不一致，点出物体说不出总数，到了5岁的时候基本上具有了给物说数的能力。（3）按数取物阶段，到5、6岁基本都能够按指定的数取出实物。二、具体形象思维在幼儿数学教育中的具体应用（一）幼儿数学教育观念的改变1.以幼儿的经验为基础只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。[6]需要教师了解和认识幼儿的思维特点，然后能够设身处地的假想自己拥有的是幼儿的能力，能够很敏感的变换认识的活动、对象，并且在帮助幼儿成长是不是一味的指导，告诉幼儿该怎样做，而是要将他现在所做的事与他有过的相类似的经验链接，这样的指导才变得有意义，才能够让幼儿的经验扩大、发展。2.树立以幼儿为主而非内容为主的教学观把幼儿放到主体的位置上来，坚信幼儿是精力充沛的、能干的，所有幼儿都具有足够的潜能，好奇心和兴趣，然后并以此来作为出发点建立幼儿的学习体系。3.教育指向自信心的维护、自我的自由表达幼儿身心发展具有自身的不可逾越的特点，因此不要逼迫幼儿去完成超出他认知发展已有水平的事物，不然就会让幼儿在挫败中失去信心。同时不要把成人的思想和认识强加给幼儿，他有自己的经验和表达方式，我们能做的是让他自由表达。4.换种提问方式把对能力的提示转变为对经验的提示，由于幼儿是一具体形象思维为特点，基于经验的提示更能够帮助幼儿。5.充满智慧的评价有调查研究表明，4岁的幼儿就会因为成人的评价而形成“僵固式思维模式”，害怕去学习新东西和挑战，因为他们害怕被证明自己不聪明。所以我们不能用一些看是正常但是错误的评价方式去评价幼儿，使他们是去了自由、兴致勃勃的学习。比如说，教师因为幼儿犯错误而且批评幼儿，就会让孩子形成天生聪明的孩子是不会犯错误的信念。（二）具体形象思维特点对幼儿数学教育的启示1.注重调动感官的参与丰富幼儿的表象感觉器官是形象思维的结构基础。形象思维的起点是对外界事物的感觉，感觉器官的功能是接受对象的物理属性，如耳朵接受声波信息，眼睛接受光波信息，鼻子区分气味，舌头尝各种味道，皮肤感受温度和物体的软硬度。所以在数学的游戏、活动中注重感官的调动、参与、训练。2.提供可感觉对象人感觉的对象是感觉器官接受到的物质对象的形态、状态、属性特征等有形的东西，或者是以物质载体上的符号、图形、声音、信息。也就是为了让幼儿能更好的感觉数学的内容和扩大学习的经验，在选择对象时就围绕着这些特质。3.根据形象思维的环节促进形象的储存（1）确定感觉的对象，了解了需要了解某一对象就对对对象产生了了解的动机，从而确定了感觉对象。（2）感觉器官指向对象，注意力集中到目标上，调动各感觉器官发挥功能，观察和收集所需要的形象信息。（3）有意记忆储存，主体在指向对象之后就会通过各种感觉并用，重复观察，分类组合、系统化、条理化，到需要是再进行提取。三、思维导图对幼儿数学教育的启示（一）认识思维导图思维导图是在20世纪70年代东尼。巴赞先生发明的。他说思维导图是你自己放射性思维的外部镜子，它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。[6]在美国、英国等国家不管是学校、企业、私人还是团体都使用思维导图解决问题完成目标。如今在我国思维导图也得到了认可和广泛的推广，使用思维导图可以让人的思路清晰，提高工作效率，促进创造。思维导图的特点决定了它能够走进幼儿数学课堂。首先思维导图是东尼巴赞先生根据人喜爱图的天性，对图像的加工能力是文字的一千倍的特点，并且认为图像是大脑思维的语言，所以就采用了图示的方法记录人的思维过程。[7]所以思维导图本身是图像的，直观形象的符合幼儿形象思维特点的。其次思维导图能把复杂的问题简单化，能展示思维的整个过程，从而就弥补幼儿经验不足，以自我为中心的特点。最后思维导图要发挥联想，运用颜色、空间，又有整体思维的特点，就能够促进幼儿思维的发展。（二）思维导图在幼儿数学教学中的例子1.认识数概念在幼儿早期，幼儿就已经能够从1开始数数了，但是对数概念的认识要晚一些。在一般的教学中，都是通过向幼儿出示一个苹果，一个香蕉，一个什么物体最后认识数的。如果通过思维导图教学，幼儿就能够在更直观中掌握数的概念。中间画一个非常有吸引力的太阳，把1写到中间，太阳周围伸出4条（由情况定，中途还可以加）由粗到细的曲线，就可以开始引导幼儿认识“1”这个概念了，开始给幼儿出示物体，然后把他们都画到曲线上，这样幼儿就可以直观的理解了“1”就是表示有一个物体。在数学教育中，把知识与思维给呈现出来能够提升幼儿的理解、认识。但是在做思维地图时要注意线条、色彩与图形的运用问题。石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪1项目5振动测量教学目的1.学习电涡流式传感器、磁电式传感器和压电式传感器工作原理。2.学会使用振动项目的测量20188/21项目5振动测量2二.任务分析在实际使用中经常需要监测振动,使用传感器可以无接触地测量各种振动的幅值、频率等。物体围绕平衡位置作往复运动称为振动。振动可分为机械振动、土木结构振动运输工具振动、武器、爆炸引起的冲击振动等。从振动的频率范围来分,有高频振动、低频振动和超低频振动等。从振动信号的统计特征来看,可将振动分为周期振动、非周期振动以及随机振动等。本项目采用多种传感器进行振动检测,通过振动的测量来比较各种测量方法的优缺点。20188/21二.任务分析3基础知识1.自感式传感器先看一个实验:将一只380V交流接触器线圈与交流毫安表串联后,接到机床用控制变压器的36V交流电压源上,如图4-1所示。这时毫安表的示值约为几十毫安。用手慢慢将接触器的活动铁心(称为衔铁)往下按,我们会发现亳安表的读数逐渐减当衔铁与固定铁心之间的气隙等于零时,毫安表的读数只剩下十几毫安20188/21基础知识4电感传感器的基本工作原理演示准备工作20188/21电感传感器的基本工作原理演示5电感传感器的基本工作原理演示机械工业出版社220气隙变小,电感变大,电流变小20188/21电感传感器的基本工作原理演示6电感传感器的基本工作原理当铁心的气隙较大时,磁路的磁阻R也较大,线圈的电感量L和感抗X较小,所以电流Ⅰ较大。当铁心闭合时,磁阻变小、电感变大,电流减小。UUX12x几20188/21电感传感器的基本工作原理7自感式电感传感器常见的形式2曲A放大b)变隙式变截面式螺线管式20188/21自感式电感传感器常见的形式8电感量计算公式:L≈NnA26N:线圈匝数;A:气隙的有效截面积;0:真空磁导率;:气隙厚度。请分析电感量L与气隙厚度&气隙的有效截面积A之间的关系,并讨论有关线性度的问题。20188/21电感量计算公式:9差动电感传感器的特点在变隙式差动电感传感器中,当衔铁随被测量移动而偏离中间位置时,两个线圈的电感量一个增加,一个减小,形成差动形式。曲线1、2为L1、L2的特性,H3为差动特性2瞄1-差动线圈2-铁心3-衔铁4-测杆5-工件请分析:灵敏度线性度有何变化线性区20188/21差动电感传感器的特点10差动式电感传感器的特性从结构图可以看出,差动式电感传感器对外界影响,如温度的变化、电源频率的变化等基本上可以互相抵消,衔铁承受的电磁吸力也较小,从而减小了测量误差。从曲线图可以看出,差动式电感传感器的线性较好,且输出曲线较陡,灵敏度约为非差动式电感传感器的两倍。20188/21差动式电感传感器的特性11石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件12石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件13石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件14石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件15石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件16石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件17石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件18石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件19石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件20石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件21石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件22石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件23石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件24石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件25石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件26石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件27石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件28石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件29石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件30石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件31石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件32石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件33石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件34石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件35石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件36石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件37石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件38石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件39石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件40石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件41石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件42石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件43石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件44石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件45石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件46石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件47石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件48石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件49石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件50石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件51石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件52石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件53石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件54石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件55石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件56石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件57石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件58石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件59石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件60石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件61石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件62石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件63石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件64石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时课件65谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，66石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。项目5振动测量教学目的1.学习电涡流式传感器、磁电式传感器和压电式传感器工作原理。2.学会使用振动项目的测量20188/21二.任务分析在实际使用中经常需要监测振动,使用传感器可以无接触地测量各种振动的幅值、频率等。物体围绕平衡位置作往复运动称为振动。振动可分为机械振动、土木结构振动运输工具振动、武器、爆炸引起的冲击振动等。从振动的频率范围来分,有高频振动、低频振动和超低频振动等。从振动信号的统计特征来看,可将振动分为周期振动、非周期振动以及随机振动等。本项目采用多种传感器进行振动检测,通过振动的测量来比较各种测量方法的优缺点。20188/21走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”一、给学生一个“情感的课堂”1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“交流的课堂”以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三、给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”1、把人家的情感变成自己的情感《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！五、“三维整合”激活我们的语文课堂在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。习作与阅读结亲创建美满课堂山东省临沭县临沭街道第一小学（276700）白文靖写作教学和阅读教学是密切联系的，在教学中充分发挥其整合的优势，是促进学生语文素养整体养成的重要手段。随文小练笔是阅读教学的一部分，也是作文教学不可分割的组成部分，它是“阅读与写作”的中介，是架设在接受内化与迁移创造之间的一座桥梁。只有选准随文练笔的结合点，定能结出累累果实。一、打开通道，结合在学生需要之处。随文练笔是非常讲究时机的，如果能抓住学生表达上的“需要”设计练笔要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵马俑》一课文质兼美。课尾，教师出示美国法国前总统希拉克、新加坡前内政资要李光耀等国家政要参观留言，由于之前有了教师让学生欣赏气势恢弘的秦兵马俑的认识，学生的情感被升华到一定高度。此刻，表达成了一种迫切的希望，老师一句“如果你为兵马俑题词你会怎么写？”顺理成章为学生打开了一扇展示自己的窗口，表达起来也就轻而易举。这时候，读为写奠定了基调，激发了生情趣，而写则为读找到了情感的“宣泄口”，打通了学生内心的表达欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之处。只有让小学生在阅读课上所习得的方法，谋篇布局遣词造句的方法诉之于生活，才能使小学生的习作的水源能够汩汩流出。教师要努力引导学生在观察中学习，在学习中提高，在自己的习作实践中形成能力。例如，学习《我爱家乡的杨梅》一课，随后要求学生“品尝一种水果，然后仿照课文写下来……”诸如此类的随文练笔切合教学系统而又为学生表达生活提高很好的范本，这条通道打通了学生阅读学习的重、难点，连通了习作的训练要求，呼应《课标》中学生习作易于表达的要求，可谓一举三得！另外，学习《燕子》、《翠鸟》等文章，就可以随即安排学写小动物的练笔等等。在这样的过程中，学生写中的读是其主动获取写作内容和写作知识的过程，是他们进行自我习作指导的过程，阅读促进学生自主习作，学生读后的写更是对文本学习的一种迁移，一次升华。三、瞄准时机，融合在语文活动之中。教学就像一门艺术，只有教师调动生各种感官参与，让学生将读写说演融于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，才能教出智慧，习得智慧。例如，在教学语文园地上面的成语及古诗的时候，教师应该为这样的课披上一层美丽的外衣！引导学生在班级里组织成语背诵比赛，并且有学生提出男女对抗。各自给自己的队起了个名字。“金刚队”“必胜队”一个个名字纷至沓来，小学生兴致勃勃，背成语，说成语，写成语……一个赛一个，忙得不亦乐乎……最后女生胜利了。小学生觉得有趣，教师趁机让他们把今天上课的记录下来，《成语擂公赛》、《丑小鸭PK坏小子》等好多清新活泼而又充满童趣的习作就这样诞生了。四、激活思维，组合在精彩片段之处。文章精彩片段往往是情感凝聚点，思想的闪光点，更是激活读者思维火花的最佳契合点，在这样地方引导学生仿写，想象，重组，可以说是对文章卓有成效的吸收、内化、积累的过程，也是由此及彼，举一反三能力提高的过程。例如，《秦兵马俑》第6自然段，写秦兵马俑神态自若，类型众多“有的……像……；有的……好像……”课中引导学生练笔，看秦兵马俑的录象，接着发挥想象，用“有的……好像……”的格式写下来。也取得了良好的效果。另外除了对文章重点片段仿写、续写外，还可以组织学生改写，在文章空白之处，材料争议之处，均可以随机安排练笔。总之，习作与阅读结亲，从读学写，向阅读借激情，借语言、借形式。小学生能够天天在读的过程天天练“作文体操”，在天天写的过程中进行读写持久战，不仅练就了学生读写的真功夫，而且使学生积淀了丰厚的文化底蕴，减轻小学生的习作恐惧感，综合形成小学生的语文素养。在人类进化的过程中，右脑在人类祖先还在是低等动物的时候就已经开始进化，到现今已经有了千万年的历史，而人类的左脑是在语言出现后才开始进化，迄今只有十万年左右进化史，因此在婴幼儿时期右脑能力是左脑的三百万倍，一般成年人，右脑能力也是左脑的一百万倍左右，但是我们成人在工作、生活中使用更多的是擅长逻辑思维，主要负责语言、文字、推理、分析、书写等的左脑，我们擅长图形加工，负责灵感、顿悟、直觉、音乐、美术的右脑大多被“闲置”。幼儿园课堂都是由我们习惯用左脑的成人主导着，只有我们重新认识了幼儿思维的特点，形成以幼儿思维特点为出发点的教学观念，才可能发挥幼儿教育的巨大而积极的作用。一、基本概念概述（一）具体形象思维1.形象思维根据其发展阶段分为具体形象思维和一般形象思维，具体形象思维是幼儿思维的主要思维形式。具体形象思维是以具体感性材料为触发剂的形象思维，是形象思维的初级形式。[1]形象思维以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思考。[2]例如幼儿使用看图识字就很容易。由于具体形象思维的抽象概括水平不高，只是形象思维的初级阶段，所以即要教学建立在具体形象思维的基础上，又要发展幼儿的具形象思维。2.具体形象思维的发生机制及作用：形象思维发生的基础是右脑，右脑对信息的处理方式到目前虽不明确，但是它不同于左脑需要个人自身的意识来对信息进行处理。右脑只要有大量的信息输入，它就会无意识的对输入信息进行分析，从中找出一定的规则，然后可能将这些信息输出。[3]也就是形象思维具有整体性，不论简单与复杂都是一样的接受方式。（二）幼儿数学教育概述1.我国幼儿数学教育什么是幼儿数学教育：是指根据学前儿童教学计划，在教师或成人的指导下，通过学前儿童自身的活动，对客观世界中的数量关系、形状、体积及时间、空间等形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程；是学前儿童积累大量的有关数学方面的感性经验，主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学方法及技能，发展思维能力的过程；是发展学前儿童好奇、探究欲、自信心，得到愉快情绪体验，产生对数学活动的兴趣及培养良好学习习惯、发展个性品质的过程。[4]也有学者说数学教育所获得的是知识，同读、写的能力是一样的被称为学前教育的“冰山之巅”，它们的发展必须依赖于非智力因素和认知能力。现在的幼儿教育观主要是说幼儿教育不是割裂的，注重各种关键能力的培养。我国幼儿数学教育目标：（1）对周围环境中的数学现象敏感，对数、量、形状、时间和空间感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动与游戏。（2）逐步积累数学经验，构建初步的数概念。（3）能用简单的分类、比较、推理探索事物，用数学方法解决简单问题，能用适当的方式表达。（4）在生活和游戏中感受数学，体验到数学的重要和有趣，喜欢观察、乐于动手动脑解决问题。（5）发展幼儿的智力。我国幼儿数学教育的内容：（1）感知集合与分类（2）数、计数与数的运算（3）量和计量（4）几何图形（5）空间和时间。从小班到大班根据其认知特点安排内容。2.幼儿数概念的发展的研究概念是人脑对客观事物本质属性和特征的反应。[5]数概念是比较抽象的，数概念掌握是一个复杂，长期的过程。林崇德研究表明幼儿数概念的发展经历了个三个阶段。（1）口头数数阶段，幼儿在3岁多就能够数到10，逐渐的会数得更多，但这种口头数数只是一种机械记忆，不能代表计数能力的发展水平。（2）给物说数阶段，数实物后说出总数。3岁以后能点数5以内的数，但是往往会手口不一致，点出物体说不出总数，到了5岁的时候基本上具有了给物说数的能力。（3）按数取物阶段，到5、6岁基本都能够按指定的数取出实物。二、具体形象思维在幼儿数学教育中的具体应用（一）幼儿数学教育观念的改变1.以幼儿的经验为基础只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。[6]需要教师了解和认识幼儿的思维特点，然后能够设身处地的假想自己拥有的是幼儿的能力，能够很敏感的变换认识的活动、对象，并且在帮助幼儿成长是不是一味的指导，告诉幼儿该怎样做，而是要将他现在所做的事与他有过的相类似的经验链接，这样的指导才变得有意义，才能够让幼儿的经验扩大、发展。2.树立以幼儿为主而非内容为主的教学观把幼儿放到主体的位置上来，坚信幼儿是精力充沛的、能干的，所有幼儿都具有足够的潜能，好奇心和兴趣，然后并以此来作为出发点建立幼儿的学习体系。3.教育指向自信心的维护、自我的自由表达幼儿身心发展具有自身的不可逾越的特点，因此不要逼迫幼儿去完成超出他认知发展已有水平的事物，不然就会让幼儿在挫败中失去信心。同时不要把成人的思想和认识强加给幼儿，他有自己的经验和表达方式，我们能做的是让他自由表达。4.换种提问方式把对能力的提示转变为对经验的提示，由于幼儿是一具体形象思维为特点，基于经验的提示更能够帮助幼儿。5.充满智慧的评价有调查研究表明，4岁的幼儿就会因为成人的评价而形成“僵固式思维模式”，害怕去学习新东西和挑战，因为他们害怕被证明自己不聪明。所以我们不能用一些看是正常但是错误的评价方式去评价幼儿，使他们是去了自由、兴致勃勃的学习。比如说，教师因为幼儿犯错误而且批评幼儿，就会让孩子形成天生聪明的孩子是不会犯错误的信念。（二）具体形象思维特点对幼儿数学教育的启示1.注重调动感官的参与丰富幼儿的表象感觉器官是形象思维的结构基础。形象思维的起点是对外界事物的感觉，感觉器官的功能是接受对象的物理属性，如耳朵接受声波信息，眼睛接受光波信息，鼻子区分气味，舌头尝各种味道，皮肤感受温度和物体的软硬度。所以在数学的游戏、活动中注重感官的调动、参与、训练。2.提供可感觉对象人感觉的对象是感觉器官接受到的物质对象的形态、状态、属性特征等有形的东西，或者是以物质载体上的符号、图形、声音、信息。也就是为了让幼儿能更好的感觉数学的内容和扩大学习的经验，在选择对象时就围绕着这些特质。3.根据形象思维的环节促进形象的储存（1）确定感觉的对象，了解了需要了解某一对象就对对对象产生了了解的动机，从而确定了感觉对象。（2）感觉器官指向对象，注意力集中到目标上，调动各感觉器官发挥功能，观察和收集所需要的形象信息。（3）有意记忆储存，主体在指向对象之后就会通过各种感觉并用，重复观察，分类组合、系统化、条理化，到需要是再进行提取。三、思维导图对幼儿数学教育的启示（一）认识思维导图思维导图是在20世纪70年代东尼。巴赞先生发明的。他说思维导图是你自己放射性思维的外部镜子，它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。[6]在美国、英国等国家不管是学校、企业、私人还是团体都使用思维导图解决问题完成目标。如今在我国思维导图也得到了认可和广泛的推广，使用思维导图可以让人的思路清晰，提高工作效率，促进创造。思维导图的特点决定了它能够走进幼儿数学课堂。首先思维导图是东尼巴赞先生根据人喜爱图的天性，对图像的加工能力是文字的一千倍的特点，并且认为图像是大脑思维的语言，所以就采用了图示的方法记录人的思维过程。[7]所以思维导图本身是图像的，直观形象的符合幼儿形象思维特点的。其次思维导图能把复杂的问题简单化，能展示思维的整个过程，从而就弥补幼儿经验不足，以自我为中心的特点。最后思维导图要发挥联想，运用颜色、空间，又有整体思维的特点，就能够促进幼儿思维的发展。（二）思维导图在幼儿数学教学中的例子1.认识数概念在幼儿早期，幼儿就已经能够从1开始数数了，但是对数概念的认识要晚一些。在一般的教学中，都是通过向幼儿出示一个苹果，一个香蕉，一个什么物体最后认识数的。如果通过思维导图教学，幼儿就能够在更直观中掌握数的概念。中间画一个非常有吸引力的太阳，把1写到中间，太阳周围伸出4条（由情况定，中途还可以加）由粗到细的曲线，就可以开始引导幼儿认识“1”这个概念了，开始给幼儿出示物体，然后把他们都画到曲线上，这样幼儿就可以直观的理解了“1”就是表示有一个物体。在数学教育中，把知识与思维给呈现出来能够提升幼儿的理解、认识。但是在做思维地图时要注意线条、色彩与图形的运用问题。石英晶体的压电效应演示当力的方向改变时16、自己选择的路、跪67项目5振动测量教学目的1.学习电涡流式传感器、磁电式传感器和压电式传感器工作原理。2.学会使用振动项目的测量20188/21项目5振动测量68二.任务分析在实际使用中经常需要监测振动,使用传感器可以无接触地测量各种振动的幅值、频率等。物体围绕平衡位置作往复运动称为振动。振动可分为机械振动、土木结构振动运输工具振动、武器、爆炸引起的冲击振动等。从振动的频率范围来分,有高频振动、低频振动和超低频振动等。从振动信号的统计特征来看,可将振动分为周期振动、非周期振动以及随机振动等。本项目采用多种传感器进行振动检测,通过振动的测量来比较各种测量方法的优缺点。20188/21二.任务分析69基础知识1.自感式传感器先看一个实验:将一只380V交流接触器线圈与交流毫安表串联后,接到机床用控制变压器的36V交流电压源上,如图4-1所示。这时毫安表的示值约为几十毫安。用手慢慢将接触器的活动铁心(称为衔铁)往下按,我们会发现亳安表的读数逐渐减当衔铁与固定铁心之间的气隙等于零时,毫安表的读数只剩下十几毫安20188/21基础知识70电感传感器的基本工作原理演示准备工作20188/21电感传感器的基本工作原理演示71电感传感器的基本工作原理演示机械工业出版社220气隙变小,电感变大,电流变小20188/21电感传感器的基本工作原理演示72电感传感器的基本工作原理当铁心的气隙较大时,磁路的磁阻R也较大,线圈的电感量L和感抗X较小,所以电流Ⅰ较大。