机电一体化系统设计基础(001)课件

机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基出讲:课程安排1.学时:40h(含8h实验)■2.成绩评定:平时20%+实验10%+考试70%《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，转变教学观念，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。但由于现行的考试内容没有直接的口语考试，加上部分教师思想观念的落后，口语交际处于可有可无、流于形式、随意应付的境地。根据多年来的教学实践，笔者认为提高初中语文口语交际教学质量要注意以下方面。1转变观念，建立正确的师生观口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力是相互渗透，协调发展的。如果口语交际能力跟不上，又何谈思维能力的提高。长期以来，不少教师忽略了对学生口语能力的培养，以至阻碍了学生语文综合素质的提高。因此，当务之急，就是转变教师观念，切实搞好口语交际教学。只有教师重视了，认识到了口语交际的重要性，学生才有机会得到训练和提高。其次是，在口语交际中要建立正确的师生观。在口语交际过程中，教师与学生，学生与学生应该有一个平等的地位，教师应避免居高临下的发问式，甚至责问式，消除学生在交流中的畏惧紧张的心理。让学生愿意说，大胆说，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会积极主动参与交际活动，口语交际教学才能落到实处。2增强信心，激发学生的交际兴趣传统的教学模式都是教师在课堂上讲授，学生在下面听，最多是教师设计几个问题让学生回答，这对培养学生的口语交际能力远远不够，平时很多学生在课下侃侃而谈，说话有条不紊，而一到口语交际课上则显得拘谨、胆怯，语无伦次，这都是因为没信心，因此，教师要想方设法增强学生说话的信心，学生有了信心，就敢于交际了。这样，才会对口语交际产生兴趣。如何才能激发学生的交际兴趣呢?首先，要选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择他们感兴趣的话题。例如，低年级学生对童话的故事，动画片感兴趣，就让他们围绕童话故事或动画片进行训练。其次，交际过程要设计得精巧。例如，进行互相介绍，说特征猜是谁，扮演老师或家长，到街上和小贩“砍价”等，要让学生充分、大胆的表现自己，让学生置身于良好的交际氛围中。只有这样调动了学生的积极参与意识，学生交际起来才会感到轻松。3循序渐进，创设灵活多样的交际形式口语交际要易于学生接受，要贴近学生生活，要有一个渐进的过程。开始时要从简单，容易的话题入手，让学生有话可说，有话想说。口语交际训练的难易，可按照朗读，朗诵，复述，口头评论，对话，演讲，辩论的顺序进行，只有循序渐进，方能水到渠成。根据不同的层次，可采用下面几种形式。可让学生先动手操作，然后再进行口语交际；先观察，然后再进行口语交际；可以就大家感兴趣的话题，展开讨论或辩论；通过讲故事，说见闻，现场表演等方式进行口语交际。4注重实践，加强日常生活中的口语训练我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。教师要充分利用各种场合，采取多种方式，组织有价值的活动，为学生创造交际实践的机会，提高学生的口语交际能力，如：利用课前三分钟开展“新闻发布会”，利用班会r。开故事会”，“表演课本剧”，“采访课任老师”，“学习苦与乐辩论会”，“我有一个梦想演讲比赛”等。此外，还应关注学生在家庭生活中的口语交际。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用他们的智慧去设计方案，制定活动规则，召集会议，布置安排工作，在与别人打交道，求帮助，解决问题中学会倾听，学会表达与交流，学会交往与合作。教师也可以确立话题，创设情境加强日常生活中的口语训练。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。因此，教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情景。5口语表达训练与写作教学紧密结合“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力，而“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们可以穿插口语交际的训练，比如口头作文、学生对话模拟生活场景、讨论学生习作或者作文话题等等；另外也可在应用文写作教学中学写新闻和通讯时进行采访训练。6针对学生心理上障碍，采取恰当的口语训练方式一是“激”。要激励学生说话，大力表扬本来“羞口”而现在敢于学着说的同学。根据不同的起点，提出相应的要求，并逐步提高。如刚开始可上台照本宣科，接着要预备稿子，但要脱稿讲述，力求做到声音和手势相结合，最后要即席讲演，不仅要语调和谐、声情并茂，而且要达到有感染力。二是“逼”。要逼着学生发言。积极创造机会，使学生在大庭广众之下“说话”，并在对学生说话能力的评估时给予鼓励。针对学生好争辩喜发难的特点，有意出一些有争议的话题，让学生先思考，列提纲后试讲，只要言之成理，都应及时肯定。三是“巧”。即根据学生素质、语文内容和培养目标等巧妙安排各种说的训练。如连词说话，介绍新闻，评述时事，评论影视，课前三分钟演讲等形式。要求：叙事要情感投入，情境合一；议论要旗帜鲜明，一语中的；说明要条理清楚，准确科学。四是“严”。进行说话训练一定要严格。其一，要有确定的各级各类标准，力求准确科学；其二，要严格按照标准要求学生，从说的内容到说的形式都要达到具体要求。只有增强了口语训练的力度，才能大力提高学生的口头表达能力。在教学中，只要我们重视口语交际，把口语交际当作语文教学的重要部分，让学生有口语锻炼的各种途径，让学生能说，会说，喜欢说，让口语交际走向生活，走向社会，就一定会使学生的口语表达能力得到发展。当前，在中小学实施创新教育是推进素质教育的重点，也是当前我国基础教育的伟大使命。如何适应时代需要，创新小学英语教学模式，构建高效英语课堂，推进农村英语教育的发展，是每一位农村英语教师都应认真思考的问题。现结合英语学科和农村英语教学的特点，谈一谈看法。一、小学开设英语课是社会发展的需要科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争。众所周知，当今国际上，英语已成为国际通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的要求。二、农村小学英语教学的现状农村小学的学生主要来自于学校周边的行政村，学生和教学方式与城里的学校相比会有一定的差别。主要表现在：农村孩子比较胆小，羞于说英语；农村小学教学方法、手段落后于城市小学；英语学习中语言输入量过少，缺乏学习英语的环境；家庭教育与环境的负面影响。多年的教学实践让笔者深知，在农村，想要依靠学生的自觉、借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，笔者一直苦苦思索如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语。面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。三、创新教学模式，促进农村英语素质教育的发展英语教学要培养创新型人才，就要求教师转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力，将创新教育落到实处。1.树立信心，激发兴趣从学生的第一次英语课开始，教师就必须引导学生明白：学习英语就像小时候刚开始学说话那样，每一个人都学得会，一点都不难，从而揭掉英语的神秘面纱，激发学生学习本课程的兴趣。兴趣是最好的老师，小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，教师在教学过程中要对孩子爱玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中学习英语，学会说英语，增强他们对英语的兴趣，使学生进入一种“乐于说—愿意说—敢于说—会说”的良性循环。2.课堂英语化，营造学英语、用英语的大环境在农村，学校里的英语课几乎成了农村小学生学习和接触英语的唯一途径。教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。教师应坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力。其次教师还要想办法创设情境，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，提高口语水平，有利于增强小学生的语感，同时也巩固了学生的学习兴趣，培养了学生的表演才能。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。课后引导和鼓励学生使用常用的问候语与同学、教师、家人打招呼，让学生在日常生活中得到成功的体验，学英语的兴趣得以维持。3.重视情感对学生学习的正确导向，教学体现人文关怀教师在教学过程中，要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。4.培养学生的参与意识和协作精神教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习的过程，学生是学习的主体。教师要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。5.采用多种教学法，创新使用课本，整合教材资源根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式。教材的编排当然具有一定的科学性，但是教学是一个动态的过程，在教学过程中随时都会有意想不到的事情发生，并且学生的特点也千差万别，这就要求教师要敢于根据学情来打破教材编排顺序，整合教材，创造性地使用教材。总之，小学英语教育同样应该顺应时代的潮流，采用以学生为主体的活动化教学方式，培养学生的创造性思维能力。培养学生的创造性，离不开教师创造性的劳动，教师一定要铭记“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句名言，充分挖掘教材中创新教育的因素，因材施教，适时引发，做开启学生创新思维大门的金钥匙，为农村小学的英语教育做出自己的贡献。机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基1机电一体化系统设计基出讲:机电一体化系统设计基2课程安排1.学时:40h(含8h实验)■2.成绩评定:平时20%+实验10%+考试70%课程安排3课程安排■3.教材机电一体化技术徐洪吉等国防工业出版社(20053)机电一体化设计基础郑堤等机械工业出版社(19977)机电一体化设计基础朱喜林等科学出版社(20057)机电一体化系统设计(第2版)张建民等高等教育出版社(20018)课程安排4机电一体化系统设计基础(001)课件51.1机电一体化的含义1名称的由来MechatronicsMechanics+electronics1971年,日本,机械设计”杂志副刊1.1机电一体化的含义61.1机电一体化的含义2机电一体化的定义日本)学者渡边茂提出:“机电一体化是机械工程中采用微电子技术的体现。2)日本富士通法纳克公司技术管理部长小岛利夫认为:"机电一体化是机械学与电子学有机结合而提供的更为优越的一种技术1.1机电一体化的含义71.1机电一体化的含义3)1981年,日本机械振兴协会经济研究所提出:“机电一体化乃是在机械的主功能动力功能、信息与控制功能上引进微电子技术,并将机械装置与电子装置用相关软件有机结合而构成系统的总称该定义被大家普遍接受。1.1机电一体化的含义81.1机电一体化的含义美国1984年,美国机械工程师协会(ASME)为现代机械系统做了如下的定义:“由计算机信息网络协调与控制的、用于完成包括机械力、运动和能量流等动力学任务的机械和(或)机电部件相互联系的系统1.1机电一体化的含义91.1机电一体化的含义中国1)有人认为机电一体化是“机电一体化技术及其产品的统称。”2)有人将柔性制造系统(FMS)和计算机集成制造系统(CMS等自动化生产线和自动化生产工程也包括在内,这是对机电一体化含义的延拓。1.1机电一体化的含义101.1机电一体化的含义以上说法角度不同,侧重点不同,但都强调机与电有机结合的思想。按照该思想,凡是由各种现代高新技术与机械和电子技术相互结合而形成的各种技术、产品或系统,都应属于机电一体化范畴,如机电液一体化、机电光一体化等1.1机电一体化的含义11机电一体化系统设计基础(001)课件12机电一体化系统设计基础(001)课件13机电一体化系统设计基础(001)课件14机电一体化系统设计基础(001)课件15机电一体化系统设计基础(001)课件16机电一体化系统设计基础(001)课件17机电一体化系统设计基础(001)课件18机电一体化系统设计基础(001)课件19机电一体化系统设计基础(001)课件20机电一体化系统设计基础(001)课件21机电一体化系统设计基础(001)课件22机电一体化系统设计基础(001)课件23机电一体化系统设计基础(001)课件24机电一体化系统设计基础(001)课件25机电一体化系统设计基础(001)课件26机电一体化系统设计基础(001)课件27机电一体化系统设计基础(001)课件28机电一体化系统设计基础(001)课件29机电一体化系统设计基础(001)课件30机电一体化系统设计基础(001)课件31机电一体化系统设计基础(001)课件32机电一体化系统设计基础(001)课件33机电一体化系统设计基础(001)课件34机电一体化系统设计基础(001)课件35机电一体化系统设计基础(001)课件36机电一体化系统设计基础(001)课件37机电一体化系统设计基础(001)课件38机电一体化系统设计基础(001)课件39机电一体化系统设计基础(001)课件40机电一体化系统设计基础(001)课件41机电一体化系统设计基础(001)课件42谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，43机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基出讲:课程安排1.学时:40h(含8h实验)■2.成绩评定:平时20%+实验10%+考试70%《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，转变教学观念，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。但由于现行的考试内容没有直接的口语考试，加上部分教师思想观念的落后，口语交际处于可有可无、流于形式、随意应付的境地。根据多年来的教学实践，笔者认为提高初中语文口语交际教学质量要注意以下方面。1转变观念，建立正确的师生观口语交际能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力是相互渗透，协调发展的。如果口语交际能力跟不上，又何谈思维能力的提高。长期以来，不少教师忽略了对学生口语能力的培养，以至阻碍了学生语文综合素质的提高。因此，当务之急，就是转变教师观念，切实搞好口语交际教学。只有教师重视了，认识到了口语交际的重要性，学生才有机会得到训练和提高。其次是，在口语交际中要建立正确的师生观。在口语交际过程中，教师与学生，学生与学生应该有一个平等的地位，教师应避免居高临下的发问式，甚至责问式，消除学生在交流中的畏惧紧张的心理。让学生愿意说，大胆说，学生就会克服心理障碍，情绪也会因此变得高涨起来，就会积极主动参与交际活动，口语交际教学才能落到实处。2增强信心，激发学生的交际兴趣传统的教学模式都是教师在课堂上讲授，学生在下面听，最多是教师设计几个问题让学生回答，这对培养学生的口语交际能力远远不够，平时很多学生在课下侃侃而谈，说话有条不紊，而一到口语交际课上则显得拘谨、胆怯，语无伦次，这都是因为没信心，因此，教师要想方设法增强学生说话的信心，学生有了信心，就敢于交际了。这样，才会对口语交际产生兴趣。如何才能激发学生的交际兴趣呢?首先，要选择有趣的话题。根据学生年龄特点，选择他们感兴趣的话题。例如，低年级学生对童话的故事，动画片感兴趣，就让他们围绕童话故事或动画片进行训练。其次，交际过程要设计得精巧。例如，进行互相介绍，说特征猜是谁，扮演老师或家长，到街上和小贩“砍价”等，要让学生充分、大胆的表现自己，让学生置身于良好的交际氛围中。只有这样调动了学生的积极参与意识，学生交际起来才会感到轻松。3循序渐进，创设灵活多样的交际形式口语交际要易于学生接受，要贴近学生生活，要有一个渐进的过程。开始时要从简单，容易的话题入手，让学生有话可说，有话想说。口语交际训练的难易，可按照朗读，朗诵，复述，口头评论，对话，演讲，辩论的顺序进行，只有循序渐进，方能水到渠成。根据不同的层次，可采用下面几种形式。可让学生先动手操作，然后再进行口语交际；先观察，然后再进行口语交际；可以就大家感兴趣的话题，展开讨论或辩论；通过讲故事，说见闻，现场表演等方式进行口语交际。4注重实践，加强日常生活中的口语训练我们生活的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。教师要充分利用各种场合，采取多种方式，组织有价值的活动，为学生创造交际实践的机会，提高学生的口语交际能力，如：利用课前三分钟开展“新闻发布会”，利用班会r。开故事会”，“表演课本剧”，“采访课任老师”，“学习苦与乐辩论会”，“我有一个梦想演讲比赛”等。此外，还应关注学生在家庭生活中的口语交际。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用他们的智慧去设计方案，制定活动规则，召集会议，布置安排工作，在与别人打交道，求帮助，解决问题中学会倾听，学会表达与交流，学会交往与合作。教师也可以确立话题，创设情境加强日常生活中的口语训练。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。因此，教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情景。5口语表达训练与写作教学紧密结合“说”和“写”本身就是紧密相连的两项基本能力，而“说”更强调思维的敏捷和信息整合的速度，因此经常练习“说”，在很大程度上可以提高学生的写作能力。在作文训练中，我们可以穿插口语交际的训练，比如口头作文、学生对话模拟生活场景、讨论学生习作或者作文话题等等；另外也可在应用文写作教学中学写新闻和通讯时进行采访训练。6针对学生心理上障碍，采取恰当的口语训练方式一是“激”。要激励学生说话，大力表扬本来“羞口”而现在敢于学着说的同学。根据不同的起点，提出相应的要求，并逐步提高。如刚开始可上台照本宣科，接着要预备稿子，但要脱稿讲述，力求做到声音和手势相结合，最后要即席讲演，不仅要语调和谐、声情并茂，而且要达到有感染力。二是“逼”。要逼着学生发言。积极创造机会，使学生在大庭广众之下“说话”，并在对学生说话能力的评估时给予鼓励。针对学生好争辩喜发难的特点，有意出一些有争议的话题，让学生先思考，列提纲后试讲，只要言之成理，都应及时肯定。三是“巧”。即根据学生素质、语文内容和培养目标等巧妙安排各种说的训练。如连词说话，介绍新闻，评述时事，评论影视，课前三分钟演讲等形式。要求：叙事要情感投入，情境合一；议论要旗帜鲜明，一语中的；说明要条理清楚，准确科学。四是“严”。进行说话训练一定要严格。其一，要有确定的各级各类标准，力求准确科学；其二，要严格按照标准要求学生，从说的内容到说的形式都要达到具体要求。只有增强了口语训练的力度，才能大力提高学生的口头表达能力。在教学中，只要我们重视口语交际，把口语交际当作语文教学的重要部分，让学生有口语锻炼的各种途径，让学生能说，会说，喜欢说，让口语交际走向生活，走向社会，就一定会使学生的口语表达能力得到发展。当前，在中小学实施创新教育是推进素质教育的重点，也是当前我国基础教育的伟大使命。如何适应时代需要，创新小学英语教学模式，构建高效英语课堂，推进农村英语教育的发展，是每一位农村英语教师都应认真思考的问题。现结合英语学科和农村英语教学的特点，谈一谈看法。一、小学开设英语课是社会发展的需要科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争。众所周知，当今国际上，英语已成为国际通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的要求。二、农村小学英语教学的现状农村小学的学生主要来自于学校周边的行政村，学生和教学方式与城里的学校相比会有一定的差别。主要表现在：农村孩子比较胆小，羞于说英语；农村小学教学方法、手段落后于城市小学；英语学习中语言输入量过少，缺乏学习英语的环境；家庭教育与环境的负面影响。多年的教学实践让笔者深知，在农村，想要依靠学生的自觉、借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，笔者一直苦苦思索如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语。面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。三、创新教学模式，促进农村英语素质教育的发展英语教学要培养创新型人才，就要求教师转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力，将创新教育落到实处。1.树立信心，激发兴趣从学生的第一次英语课开始，教师就必须引导学生明白：学习英语就像小时候刚开始学说话那样，每一个人都学得会，一点都不难，从而揭掉英语的神秘面纱，激发学生学习本课程的兴趣。兴趣是最好的老师，小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，教师在教学过程中要对孩子爱玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中学习英语，学会说英语，增强他们对英语的兴趣，使学生进入一种“乐于说—愿意说—敢于说—会说”的良性循环。2.课堂英语化，营造学英语、用英语的大环境在农村，学校里的英语课几乎成了农村小学生学习和接触英语的唯一途径。教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。教师应坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力。其次教师还要想办法创设情境，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，提高口语水平，有利于增强小学生的语感，同时也巩固了学生的学习兴趣，培养了学生的表演才能。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。课后引导和鼓励学生使用常用的问候语与同学、教师、家人打招呼，让学生在日常生活中得到成功的体验，学英语的兴趣得以维持。3.重视情感对学生学习的正确导向，教学体现人文关怀教师在教学过程中，要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。4.培养学生的参与意识和协作精神教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习的过程，学生是学习的主体。教师要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。5.采用多种教学法，创新使用课本，整合教材资源根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式。教材的编排当然具有一定的科学性，但是教学是一个动态的过程，在教学过程中随时都会有意想不到的事情发生，并且学生的特点也千差万别，这就要求教师要敢于根据学情来打破教材编排顺序，整合教材，创造性地使用教材。总之，小学英语教育同样应该顺应时代的潮流，采用以学生为主体的活动化教学方式，培养学生的创造性思维能力。培养学生的创造性，离不开教师创造性的劳动，教师一定要铭记“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这句名言，充分挖掘教材中创新教育的因素，因材施教，适时引发，做开启学生创新思维大门的金钥匙，为农村小学的英语教育做出自己的贡献。机电一体化系统设计基础(001)（精选）机电一体化系统设计基44机电一体化系统设计基出讲:机电一体化系统设计基45课程安排1.学时:40h(含8h实验)■2.成绩评定:平时20%+实验10%+考试70%课程安排46课程安排■3.教材机电一体化技术徐洪吉等国防工业出版社(20053)机电一体化设计基础郑堤等机械工业出版社(19977)机电一体化设计基础朱喜林等科学出版社(20057)机电一体化系统设计(第2版)张建民等高等教育出版社(20018)课程安排47机电一体化系统设计基础(001)课件481.1机电一体化的含义1名称的由来MechatronicsMechanics+electronics1971年,日本,机械设计”杂志副刊1.1机电一体化的含义491.1机电一体化的含义2机电一体化的定义日本)学者渡边茂提出:“机电一体化是机械工程中采用微电子技术的体现。2)日本富士通法纳克公司技术管理部长小岛利夫认为:"机电一体化是机械学与电子学有机结合而提供的更为优越的一种技术1.1机电一体化的含义501.1机电一体化的含义3)1981年,日本机械振兴协会经济研究所提出:“机电一体化乃是在机械的主功能动力功能、信息与控制功能上引进微电子技术,并将机械装置与电子装置用相关软件有机结合而构成系统的总称该定义被大家普遍接受。1.1机