发动机点火控制系统课件

发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发动机点火控制系统发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。实训项目六发动机点火控制系统学习目标理解电控发动机点火系统的基本控制原理2.通过实训操作,理解点火提前角变化对发动机排放的影响;3.掌握传感器测试方法,验证电控发动机点火系统传感器的输入与输出特性关系4.学习利用诊断仪器和波形分析检查传感器及其电路5.学习掌握电控发动机点火系统故障的检测与判断方法【相关汽油机点火系统的主要功能是始终保证可靠的点火,其中点火提前角、点火能量和发动机爆震对发动机的动力性经济性和排放产生重要影响。特别是对安装三元催化转换装置的发动机更为重要,因为缺火会导致未燃HC在三元催化转换器内氧化燃烧,过高的温度而使催化转换器失效。电控发动机利用计算机以发动机的转速和负荷为主要控制参数,以发动机冷却水温、空气进气量、发动机爆震等为修正参数,对发动机点火提前角进行最优化控制。由发动机燃烧理论可知,只有当发动机汽缸产生最大燃烧压力的位置出现在上止点后10◎~15◎CA时,才可获得较高的输出功率和燃料经济性,如图6-1所示。为获得理想的最大燃烧压力位置而在上止点前点火的曲轴位置被称为最佳点火提前角。最佳点火提前角受发动机转速、负荷、混合气浓度和燃料品质等多种因素影响。语文教学重在语言的积累、感悟与运用。写作教学在语文教学中显得尤为重要。学生写作文的难题之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上作指导，很难切实解决学生作文中存在的问题。那么，教师如何来引导学生积累材料呢？一、感悟生活，储存写作素材丰富多彩的生活永远是创作的源头活水。只有带着学生们走进大自然，让他们更多地感受、体验生活，把生活中的所见、所闻、所感记录下来，才有可能在现实生活中积累写作的素材。教师要注重培养学生观察生活的习惯，可从如下两方面进行培养和引导。1.引导学生做生活的有心人。让学生体会生活，在生活中汲取语言的养料。结合新课程语文活动，我组织学生开展课前3分钟的“看—悟—写—述—评”活动，引导学生细心观察生活、感悟真情。请学生在每天上学放学的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，并自主发表自己的感受，同时也可让学生留心一下自己所参加的活动，如在元宵节参加灯谜竞猜中品味汉语的奇趣，在“三八”节中给妈妈、女老师写封信，在母亲节用经典词句表达自己对母爱的真切感受，圣诞节、元旦时自制卡片送出祝福等。2.指导学生学会观察的方法。要学生留心观察对象与同类事物的显著不同之处，观察要完整而有序。还可引导学生把事物联系起来观察，并以随笔、日记等形式积累素材，练习写作。叶圣陶先生指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会无穷尽地流注出来。”生活就是作文，观察身边的万事万物，并及时记录观察所得，随时积累，不断挖掘新意，写作时才能厚积薄发。二、博览群书，广积写作素材我们强调广泛阅读，其目的不仅在于学习写作技巧，更重要的是使学生通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识水平和表达的能力。1.开挖教材，活用教材资源。内容丰富的新教材不仅能培养学生的阅读能力，而且也蕴藏丰富的写作素材。只要教师坚持以读促写的方法,就能使学生得到适用的素材，学生的习作就有可能得到有效的提高。在阅读都德《最后一课》时，我引导学生分析韩麦尔的心理活动，学习作者用神态、语言、动作含蓄反映内心变化的技巧。课后拓展，让学生写写自己的生活，描写自己的心理活动。2.课外阅读，充实写作素材。教师要引导学生多读古典诗词、现当代优美诗文、中外名著和报纸杂志上的时文。然后指导学生分类，建立充实的“写作素材库”。当然，积累不仅仅是字词篇章的语言积累，更是生活的积累、思想的积累、文化的积累。教师要对阅读进行相应的指导，有针对性地帮助学生选好书、选有用的书，确定阅读内容，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵、陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情。指导学生用不同的方法阅读，学会边读边想，养成勤思考、善分析的读书习惯。通过诵读美文诗词，仔细品味书中的精彩片段，摘录好词好句、名人名言以充实自己的素材。订阅报刊，让学生做读书摘记卡，从而增加写作之泉的储备量，到写作时方可取之不竭。赏析文章并记下心得体会，可以帮助学生积累素材，提高学生的鉴赏水平和写作能力。最初，我要求学生每周在课外阅读三篇优秀习作，并做好摘记，然后我把一些语言优美、材料新颖的摘记拿出来，请学生上讲台读给全班同学听，并请他讲讲摘录这些句子的原因，最后进行点评。过了一个阶段，我要求学生记下对习作的整体感受和心得体会，分析习作的写作特色。如今，学生们的赏析文章都能写300字左右。三、认识世界，拓宽写作素材有意识地帮助学生在写作中引入现实题材的内容，能够引起学生对我们这个社会的关注，同时也有助于学生感悟世界、认识自我。所谓“现实题材”，是指当下社会正在发生的或已经发生的事件。那么，什么样的现实题材是学生应该汲取的呢？首先，内容应该是阳光的、积极的。其次，应该是能够让学生有共鸣的，最后，应该能给人以警醒和启迪。教师精心收集的一些适合学生运用于作文的“现实题材”，必须是能够让学生产生共鸣、适合学生提炼挖掘的内容。学生阅读这些内容，能够迅速而准确地提炼主题，抒发内心的真实感受，从而形成自己的作品。同时，教师可以在每周布置一项作业，即新闻素材的收集，每周安排一节新闻素材交流课。学生收集的素材往往是五花八门的，教师在学生素材交流之前，必须有一个筛选的过程，要选择一些符合学生理解能力、有助于学生形成正确价值观的新闻内容进行展开，既要切合学生的兴趣点，又要有一定的思想深度。为了便于对学生所收集的素材的整理与储存，有必要对素材进行分类。新闻素材应从主题的角度归类，也可以根据新闻的内容进行分类。在此基础上，让学生就这些新闻谈谈自己的感受，并形成书面语言。四、运用想象，丰富写作素材爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，他们的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会产生许多新奇的想法、创造出许多与众不同的形象。在作文教学中，激发学生的想象思维极为重要。教师要经常为学生创设能够激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话《文具盒里的争吵》，教师可以利用课件激起学生的兴趣，然后请学生以小组合作的形式为其中的一些文具确立关系，编故事、写对话。学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境下，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了启发和锻炼，写作素材也丰富了，作文也比较充实生动。学生的写作离不开想象。对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。教师是学生想象力的开启者和引导者，要在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，以引发学生的想象，丰富写作素材，促进学生写作能力的提高。总之，广泛地积累素材，可以谈古论今、厚积薄发；灵活地运用素材，能够旁征博引、文由意生。积累材料是培养学生写作基本功的前提，它与家庭、校园、社区文化有密不可分的关系，更与学生的主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用直接相关。语文教师要引领学生从多方面、多角度感知世界，日积月累，学生的写作之泉才能源源不断。参考资料：1.张在贵《中考作文复习之管见》，福清三中校园网。2.《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社。3.陈瑜《浅谈作文教学的有效性》，《教育前沿》(综合版)2007年第6期。4.刘海蓉《聚片段训练之沙,打造作文质量之塔》，《中学语文教学》2006年第6期。5.刘明田、张宏伟《语文课堂教学“有效性”之我见》，《现代教育科研论坛》2009年第7期。6.罗德龙《想象作文训练与创新能力培养》，《语文教学与研究》1999年第11期。对于三年级的学生来说，作文刚起步既新鲜好奇又觉得作文不容易写好。老师在具体指导时也不尽相同。先谈两个案例，三年级同轨两个班作文教学带给我们的启示：一位年轻的老师根据每次作文教学的要求，课前在网上百度搜索中找出优秀学生习作，每小组六人用两份下载来的范文让学生仿照着写。用她的话讲只要课前点点鼠标花点功夫，两堂作文课下来既不要帮学生审题又不要帮助寻找写作素材学生就能轻松自如地写出作文来，连批改起来也很容易，学生作文根据范文去写条理清晰错别字也少。年轻老师似乎找到了一条通向作文成功之路的捷径颇有洋洋自得的感觉。而另一位年长一些的老师看上去就不是那么轻松自如了。她根据习作的要求提前安排好活动带领学生观察秋天的树叶、班级举办义卖会、跳蚤市场，举行夹弹子吹鸡毛比赛等各项活动。和学生共同分享活动的乐趣，你一言他一语交流活动的感受，然后再组织学生去写作。学生在写作过程中遇到的好词和新鲜的句子还不厌其烦地一一写在黑板上并鼓励更多的学生写进自己的作文。即使这样批改起来仍很费力，学生习作本上各种批改符号圈圈点点似有吃力不讨好之嫌。但一学期下来学生的作文水平就有了明显差距。年长老师的学生作品经常刊登在优秀作文选上，年轻教师班上学生作文还是老样子只会模仿着去写没有新意。期末考试作文成绩一对比年轻教师更是傻了眼，自己班上的学生作文雷同内容单调，篇幅也像兔子的尾巴短短的。她不由佩服：姜还是老的辣，虚心拜师学习作文指导的方法。作文的过程实际上是“我手写我心”自我释放的过程，没有生活的积淀、素材的积累，是写不出好作文来的，一味地机械模仿是形成不了作文能力的。对于刚接触作文的学生来说作文新鲜有趣而又望文生畏。《语文课程标准》第二学段中对于习作的具体要求是：“乐于书面表达增强习作的自信心，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。”这段话清晰地揭示出了掌握方法、激发兴趣应该是学生作文起步的“二重奏”。著名的国学大师钱穆在无锡任教小学国文教师时曾出题《今天的午饭》让学生写作。一学生写道“今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些……”他把这段话抄在黑板上，告诉学生们说话作文须有曲折，最后一句就是这样。没有高深的讲解，如此一来学生认为作文是一件乐事，仅仅半年学生就写出了像样的作文。作文教学需要“扶一程送上马”然后再放手“信马由缰”。但“扶与放”又是一个辩证的过程，如何做到“扶、放”结合帮助学生尽快提高作文水平写出较为满意的作文来呢？笔者结合自己多年作文教学的实践认为可以从以下三个方面去尝试：一、帮助选材“巧妇难为无米之炊”，学生作文素材的缺少是写不出作文的关键。老师可以有意识地组织学生去观察周围的社会生活，开展有意义的活动帮助学生积累写作素材，如：“六一儿童节”是孩子们最快乐有意义的一天，开展一些活动，尽兴之余学生乐于表达，作文就如涓涓细流流淌于学生的心田。二、确定主题有了众多的素材写作时是否就能灵活运用呢？就像建一幢大楼，建材都齐全了还要根据图纸更离不开能工巧匠的设计施工，一幢幢漂亮的大楼才能拔地而起。作文也是如此，选择素材是“我写什么”，主题立意则是“我为什么写”就相当于大楼设计的“图纸”是作文的灵魂。要根据作文的主题去选择加工写作素材。解决了“我写什么”和“我为什么写”这两个问题，作文就轻松多了。三、片段练习“兴趣是最好的老师”，对于作文基础较差的学生来说很难体会到自己成功的乐趣，而片段练习要求较低简单易行容易为学生所掌握。片段练习一举多得，既在作文习作数量上有了保证又在潜移默化之中提高了作文水平，让学生品尝到了成功的乐趣，增添了写作信心。要知道这种成功后的乐趣是学生写作的最好动力和源泉，可以引导他们在作文上获得更大的成功。话题又回到那两个案例上，只要我们语文老师不断探索，根据学生实际激发兴趣帮助学生掌握写作的方法形成能力，就一定能带领学生走向作文的成功之路。数学新《课标》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。培养有创新能力的学生是当代教育的根本任务。一、创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。1利用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①RtAABC中，已知两条直角边，怎样求斜边?②在Rt△ABC中，已知∠A和对边BC，怎样求∠A的斜边AB?问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突――怎样解决这类问题呢?学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。2利用学生在生活中所熟悉的实际问题来激发学生的探索欲望例如，在教“统计初步”时，设计以下例子：张老师要从甲乙两名运动员中选取一人参加射击比赛，甲乙两人在相同条件下各射击10次，成绩如下表：甲：8环9环9环8环9环8环10环9环8环9环乙：9环6环7环10环10环8环7环10环5环7环怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛?张老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢?学生此时思维活跃起来。对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。3利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角?②由此你能猜出什么结论?③在拼图中，你受到哪些启发?这样创设情境，使学生认识到∠A+∠B+∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识。通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。二、创设情境，培养学生的创新意识美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程。掌握认识事物、发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41。开始学生们只注意到每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系?忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数。这个完全平方数就是前一个数的平方。这样，在思考、观察中发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。讲数学“线性规划的最优整解”一课，先由学生和教师一道确定研究题目；然后，各小组成员分工合作，查找和搜集相关资料；最后，小组成员一起归纳、总结。写出研究报告。其中有一个小组研究有关营养问题：根据人体每天所需热量和蛋白质，确定一个人每天至少应摄入多少米饭和猪肉?学生进行了一些必要的假设之后，分工查找资料，然后进行抽象和数学建模，最后，经过研究表明：人体每天应摄入562克米饭和400克猪肉就能保证一天的活动，又不会长胖。在此过程中，充分体现了学生的主体地位，学生成为真正的学习主体，学生的自主性得到了最大的发挥。模仿只能跟着走，创新才会出人才。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做出自己的应有的贡献。发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。发动机点1实训项目六发动机点火控制系统学习目标理解电控发动机点火系统的基本控制原理2.通过实训操作,理解点火提前角变化对发动机排放的影响;3.掌握传感器测试方法,验证电控发动机点火系统传感器的输入与输出特性关系4.学习利用诊断仪器和波形分析检查传感器及其电路5.学习掌握电控发动机点火系统故障的检测与判断方法实训项目六发动机点火控制系统2【相关汽油机点火系统的主要功能是始终保证可靠的点火,其中点火提前角、点火能量和发动机爆震对发动机的动力性经济性和排放产生重要影响。特别是对安装三元催化转换装置的发动机更为重要,因为缺火会导致未燃HC在三元催化转换器内氧化燃烧,过高的温度而使催化转换器失效。电控发动机利用计算机以发动机的转速和负荷为主要控制参数,以发动机冷却水温、空气进气量、发动机爆震等为修正参数,对发动机点火提前角进行最优化控制。由发动机燃烧理论可知,只有当发动机汽缸产生最大燃烧压力的位置出现在上止点后10◎~15◎CA时,才可获得较高的输出功率和燃料经济性,如图6-1所示。为获得理想的最大燃烧压力位置而在上止点前点火的曲轴位置被称为最佳点火提前角。最佳点火提前角受发动机转速、负荷、混合气浓度和燃料品质等多种因素影响。【相关3影响点火提前角的因素(1)发动机转速设当混合气空燃比定时,燃烧过程所需要时间相对稳定随发动机转速提高,燃烧过程所需要的曲轴转角增大。为在上止点后10获得最高燃烧压力,必须适当提前点火(即增大点火提前角)。反之,则要滞23过后点火提前角(即减小点火提前角)图61不同点火时刻的燃烧室压力beforeTOXO.上止点前TDC-上止点后(2)发动机负荷发动机不同负荷下的混合气浓度不同,燃烧速度随之变化。当负荷增大时,混合气浓度增加,燃烧速度加快,燃烧过程所占曲轴转角减小,只有适当滞后点火提前角,才能保证在上止点后10°~15°获得最高燃烧压力。反之,由于燃烧速度减慢,而要增加点火提前角。影响点火提前角的因素4电子控制点火系统类型电子控制点火系统指在传统的晶体管点火系统基础上,发展为由计算机集中控制一次电流的脉冲,经过高压点火线圈形成次级高压,在火花塞点燃燃烧室内可燃混合气的点火系统。不同类型F+#。的电子点火系统使用不同的高压点火线图62双火花塞点火电路(1)双火花塞点火线圈双火花塞点火线圈由一个初级线圈和一个次级线圈组成。初级线圈的一端接在电源的正端,另端接到点火控制器。次级线圈两端各接一个火花塞。电路如图6-2所示次级线圈中串联二极管的作用是防止初级电路导通瞬间,在次级电路产生反相二次高压(约1000~2000V),影响正常点火燃烧电子控制点火系统类型5随曲轴旋转,点火线圈每产生一个高压,两个火花塞同时产生火花。对于点火顺序为1-3-4-2的发动机,在1缸火花塞形成高压火花,点燃压缩终了的混合气,同时在4缸火花塞也形成维持火花,在排气终了中跳火。曲轴旋转3600后,4缸为高压火花,1缸为维持火花。图6-3是在示波器上看到的1、4缸的点火波形支持火花upporMainspark四缸360°CA.380°cA4缸叠加波形图631、4缸点火波形图64四火花塞点火电路随曲轴旋转,点火线圈每产生一个高压,两个火花塞同6(2)四火花塞点火线圈四火花塞点火线圈由两个初级线圈和一个次级线圈组成。如图6-4所示。两个初级线圈由点火控制器分别通、断电,次级线圈上会顺序产生正反点火高压,利用二极管的单向导通特性,正反高压分别作用在1、4缸和2、3缸火花塞上,其原理与双火花塞点火原理相同(3)单火花塞点火线圈(独立点火)单火花塞点火线圈指每个汽缸配装在火花塞上线圈有四个接线/M个点火线圈,点火线圈通常直接安如图6-5所示,接线端1接点火开关,接线端15接电源,线端4a接火花塞v:鑣量电阻图65独立点火电路接线端4b用来检测失火。点火触发信号由低压侧的点火模块按逻辑产生(2)四火花塞点火线圈四火花塞点火线圈由两个初级线圈7实训任务一发动机点火提前角的检测【实训目标】掌握点火性能的测量和分析;观察点火提前角的变化,理解点火提前角与多种因素的关系;通过示波器观察初、次极点火波形;通过点火波形学习分析点火故障的方法;掌握各种测试仪器的使用方法【知识点】汽油机燃烧对点火的最根本的要求是将压缩后的混合气在适当的时刻点燃,点火时刻不正确,会导致发动机动力性能下降、影响尾气排放中的有害物质的变化当点火时刻推迟时,HC与NOX均会降低。而对于装有元催化转换器的发动机,因为缺火会导致未燃HC在三元催化器内氧化燃烧,并由于温度过高而使催化转换器失效。所以,正确的点火时刻与可靠的点火率成为ECU控制和点火性能检查的重要内容。实训任务一发动机点火提前角的检测8【实训活动】初级点火波形与次级点火波形实训设备:汽油发动机或汽车、示波车用万用表2.实训步骤①起动发动机,怠速至正常水温②根据试验用发动机或汽车,查阅发动机资料,确定点火系统的形式和基本图6-6点火波形测试与接线参数1-汽车或发动机搭铁线2-同高压线探头4-信号转换盒5-示波器6蓄电池③按示波器资料要求连接示波器测试线,如图6-6所示④观察示波器图形,分别观察单个点火波形、并列波形、串列波形和三维波形⑤比较波形的变化与不同,与如图6-7所示的标准波形比较;cves]teNubsaMpling图6-7标准点火波形【实训活动】初级点火波形与次级点火波形9⑥根据点火波形分析判断点火失效原因;⑦用万用表电阻档检测高压点火线电阻,并与标准值对照;如图6-8所示。⑧用火花塞工具卸下火花塞,如图6-9所示。检査火花塞的型号、清理积碳、检图5-8测量点火高压线电测电极间隙,如图6-10所示。如不合适进行调整。安装好火花塞和高压线,再次连接示波器进行检测,观察波形的变化试验时各种连接线必须可靠安装,连接的测试线避开发动机旋转部分,防止出现意外学生可以更换不同损坏的火花塞,通过测试,比较火花波形的变化和总结特点图6-10清除点火电极积碳和调节点火间隙⑥根据点火波形分析判断点火失效原因;10【提示】这个测试能提供关于每个气缸的燃烧质量非常有价值的资料。如果有必要甚至可以在行驶下进行此顶测试。由于点火次级波形明显受不同发动机、燃油系统和点火条件影响,它对检测发动机机0别40%10084"0械部分和燃油系统部件及点火系统部件的故障是有用的。波形的出次级电路故火花塞电极污损井显示不同部分能指明任一特定气缸的某些部件和系统的故障。参照波燃烧时间延长五缸点火电压过低火花塞电极摆坏压力过低图6-11点火失效时次极电压波形与可能产生的原因形图的指示点看波形特定段的相关部件运行状况。图6-11提供了部分点火波形的变形与故障点分析参考【提示】这个测试能提供关于每个气缸的燃烧质量非常有价值11发动机点火控制系统课件12发动机点火控制系统课件13发动机点火控制系统课件14发动机点火控制系统课件15发动机点火控制系统课件16发动机点火控制系统课件17发动机点火控制系统课件18发动机点火控制系统课件19发动机点火控制系统课件20发动机点火控制系统课件21发动机点火控制系统课件22发动机点火控制系统课件23发动机点火控制系统课件24发动机点火控制系统课件25发动机点火控制系统课件26发动机点火控制系统课件27发动机点火控制系统课件28发动机点火控制系统课件29发动机点火控制系统课件30发动机点火控制系统课件31发动机点火控制系统课件32发动机点火控制系统课件33发动机点火控制系统课件34发动机点火控制系统课件35发动机点火控制系统课件36发动机点火控制系统课件37发动机点火控制系统课件38发动机点火控制系统课件39发动机点火控制系统课件40发动机点火控制系统课件41发动机点火控制系统课件42发动机点火控制系统课件43发动机点火控制系统课件44发动机点火控制系统课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发动机点火控制系统发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。实训项目六发动机点火控制系统学习目标理解电控发动机点火系统的基本控制原理2.通过实训操作,理解点火提前角变化对发动机排放的影响;3.掌握传感器测试方法,验证电控发动机点火系统传感器的输入与输出特性关系4.学习利用诊断仪器和波形分析检查传感器及其电路5.学习掌握电控发动机点火系统故障的检测与判断方法【相关汽油机点火系统的主要功能是始终保证可靠的点火,其中点火提前角、点火能量和发动机爆震对发动机的动力性经济性和排放产生重要影响。特别是对安装三元催化转换装置的发动机更为重要,因为缺火会导致未燃HC在三元催化转换器内氧化燃烧,过高的温度而使催化转换器失效。电控发动机利用计算机以发动机的转速和负荷为主要控制参数,以发动机冷却水温、空气进气量、发动机爆震等为修正参数,对发动机点火提前角进行最优化控制。由发动机燃烧理论可知,只有当发动机汽缸产生最大燃烧压力的位置出现在上止点后10◎~15◎CA时,才可获得较高的输出功率和燃料经济性,如图6-1所示。为获得理想的最大燃烧压力位置而在上止点前点火的曲轴位置被称为最佳点火提前角。最佳点火提前角受发动机转速、负荷、混合气浓度和燃料品质等多种因素影响。语文教学重在语言的积累、感悟与运用。写作教学在语文教学中显得尤为重要。学生写作文的难题之一就是缺乏材料或者材料老化，不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上作指导，很难切实解决学生作文中存在的问题。那么，教师如何来引导学生积累材料呢？一、感悟生活，储存写作素材丰富多彩的生活永远是创作的源头活水。只有带着学生们走进大自然，让他们更多地感受、体验生活，把生活中的所见、所闻、所感记录下来，才有可能在现实生活中积累写作的素材。教师要注重培养学生观察生活的习惯，可从如下两方面进行培养和引导。1.引导学生做生活的有心人。让学生体会生活，在生活中汲取语言的养料。结合新课程语文活动，我组织学生开展课前3分钟的“看—悟—写—述—评”活动，引导学生细心观察生活、感悟真情。请学生在每天上学放学的路上，在假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，并自主发表自己的感受，同时也可让学生留心一下自己所参加的活动，如在元宵节参加灯谜竞猜中品味汉语的奇趣，在“三八”节中给妈妈、女老师写封信，在母亲节用经典词句表达自己对母爱的真切感受，圣诞节、元旦时自制卡片送出祝福等。2.指导学生学会观察的方法。要学生留心观察对象与同类事物的显著不同之处，观察要完整而有序。还可引导学生把事物联系起来观察，并以随笔、日记等形式积累素材，练习写作。叶圣陶先生指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会无穷尽地流注出来。”生活就是作文，观察身边的万事万物，并及时记录观察所得，随时积累，不断挖掘新意，写作时才能厚积薄发。二、博览群书，广积写作素材我们强调广泛阅读，其目的不仅在于学习写作技巧，更重要的是使学生通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识水平和表达的能力。1.开挖教材，活用教材资源。内容丰富的新教材不仅能培养学生的阅读能力，而且也蕴藏丰富的写作素材。只要教师坚持以读促写的方法,就能使学生得到适用的素材，学生的习作就有可能得到有效的提高。在阅读都德《最后一课》时，我引导学生分析韩麦尔的心理活动，学习作者用神态、语言、动作含蓄反映内心变化的技巧。课后拓展，让学生写写自己的生活，描写自己的心理活动。2.课外阅读，充实写作素材。教师要引导学生多读古典诗词、现当代优美诗文、中外名著和报纸杂志上的时文。然后指导学生分类，建立充实的“写作素材库”。当然，积累不仅仅是字词篇章的语言积累，更是生活的积累、思想的积累、文化的积累。教师要对阅读进行相应的指导，有针对性地帮助学生选好书、选有用的书，确定阅读内容，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵、陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情。指导学生用不同的方法阅读，学会边读边想，养成勤思考、善分析的读书习惯。通过诵读美文诗词，仔细品味书中的精彩片段，摘录好词好句、名人名言以充实自己的素材。订阅报刊，让学生做读书摘记卡，从而增加写作之泉的储备量，到写作时方可取之不竭。赏析文章并记下心得体会，可以帮助学生积累素材，提高学生的鉴赏水平和写作能力。最初，我要求学生每周在课外阅读三篇优秀习作，并做好摘记，然后我把一些语言优美、材料新颖的摘记拿出来，请学生上讲台读给全班同学听，并请他讲讲摘录这些句子的原因，最后进行点评。过了一个阶段，我要求学生记下对习作的整体感受和心得体会，分析习作的写作特色。如今，学生们的赏析文章都能写300字左右。三、认识世界，拓宽写作素材有意识地帮助学生在写作中引入现实题材的内容，能够引起学生对我们这个社会的关注，同时也有助于学生感悟世界、认识自我。所谓“现实题材”，是指当下社会正在发生的或已经发生的事件。那么，什么样的现实题材是学生应该汲取的呢？首先，内容应该是阳光的、积极的。其次，应该是能够让学生有共鸣的，最后，应该能给人以警醒和启迪。教师精心收集的一些适合学生运用于作文的“现实题材”，必须是能够让学生产生共鸣、适合学生提炼挖掘的内容。学生阅读这些内容，能够迅速而准确地提炼主题，抒发内心的真实感受，从而形成自己的作品。同时，教师可以在每周布置一项作业，即新闻素材的收集，每周安排一节新闻素材交流课。学生收集的素材往往是五花八门的，教师在学生素材交流之前，必须有一个筛选的过程，要选择一些符合学生理解能力、有助于学生形成正确价值观的新闻内容进行展开，既要切合学生的兴趣点，又要有一定的思想深度。为了便于对学生所收集的素材的整理与储存，有必要对素材进行分类。新闻素材应从主题的角度归类，也可以根据新闻的内容进行分类。在此基础上，让学生就这些新闻谈谈自己的感受，并形成书面语言。四、运用想象，丰富写作素材爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是孩子的天性，他们的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会产生许多新奇的想法、创造出许多与众不同的形象。在作文教学中，激发学生的想象思维极为重要。教师要经常为学生创设能够激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话《文具盒里的争吵》，教师可以利用课件激起学生的兴趣，然后请学生以小组合作的形式为其中的一些文具确立关系，编故事、写对话。学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境下，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了启发和锻炼，写作素材也丰富了，作文也比较充实生动。学生的写作离不开想象。对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。教师是学生想象力的开启者和引导者，要在作文训练时给学生更大的想象空间和创造余地，以引发学生的想象，丰富写作素材，促进学生写作能力的提高。总之，广泛地积累素材，可以谈古论今、厚积薄发；灵活地运用素材，能够旁征博引、文由意生。积累材料是培养学生写作基本功的前提，它与家庭、校园、社区文化有密不可分的关系，更与学生的主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用直接相关。语文教师要引领学生从多方面、多角度感知世界，日积月累，学生的写作之泉才能源源不断。参考资料：1.张在贵《中考作文复习之管见》，福清三中校园网。2.《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社。3.陈瑜《浅谈作文教学的有效性》，《教育前沿》(综合版)2007年第6期。4.刘海蓉《聚片段训练之沙,打造作文质量之塔》，《中学语文教学》2006年第6期。5.刘明田、张宏伟《语文课堂教学“有效性”之我见》，《现代教育科研论坛》2009年第7期。6.罗德龙《想象作文训练与创新能力培养》，《语文教学与研究》1999年第11期。对于三年级的学生来说，作文刚起步既新鲜好奇又觉得作文不容易写好。老师在具体指导时也不尽相同。先谈两个案例，三年级同轨两个班作文教学带给我们的启示：一位年轻的老师根据每次作文教学的要求，课前在网上百度搜索中找出优秀学生习作，每小组六人用两份下载来的范文让学生仿照着写。用她的话讲只要课前点点鼠标花点功夫，两堂作文课下来既不要帮学生审题又不要帮助寻找写作素材学生就能轻松自如地写出作文来，连批改起来也很容易，学生作文根据范文去写条理清晰错别字也少。年轻老师似乎找到了一条通向作文成功之路的捷径颇有洋洋自得的感觉。而另一位年长一些的老师看上去就不是那么轻松自如了。她根据习作的要求提前安排好活动带领学生观察秋天的树叶、班级举办义卖会、跳蚤市场，举行夹弹子吹鸡毛比赛等各项活动。和学生共同分享活动的乐趣，你一言他一语交流活动的感受，然后再组织学生去写作。学生在写作过程中遇到的好词和新鲜的句子还不厌其烦地一一写在黑板上并鼓励更多的学生写进自己的作文。即使这样批改起来仍很费力，学生习作本上各种批改符号圈圈点点似有吃力不讨好之嫌。但一学期下来学生的作文水平就有了明显差距。年长老师的学生作品经常刊登在优秀作文选上，年轻教师班上学生作文还是老样子只会模仿着去写没有新意。期末考试作文成绩一对比年轻教师更是傻了眼，自己班上的学生作文雷同内容单调，篇幅也像兔子的尾巴短短的。她不由佩服：姜还是老的辣，虚心拜师学习作文指导的方法。作文的过程实际上是“我手写我心”自我释放的过程，没有生活的积淀、素材的积累，是写不出好作文来的，一味地机械模仿是形成不了作文能力的。对于刚接触作文的学生来说作文新鲜有趣而又望文生畏。《语文课程标准》第二学段中对于习作的具体要求是：“乐于书面表达增强习作的自信心，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。”这段话清晰地揭示出了掌握方法、激发兴趣应该是学生作文起步的“二重奏”。著名的国学大师钱穆在无锡任教小学国文教师时曾出题《今天的午饭》让学生写作。一学生写道“今天午饭，吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些……”他把这段话抄在黑板上，告诉学生们说话作文须有曲折，最后一句就是这样。没有高深的讲解，如此一来学生认为作文是一件乐事，仅仅半年学生就写出了像样的作文。作文教学需要“扶一程送上马”然后再放手“信马由缰”。但“扶与放”又是一个辩证的过程，如何做到“扶、放”结合帮助学生尽快提高作文水平写出较为满意的作文来呢？笔者结合自己多年作文教学的实践认为可以从以下三个方面去尝试：一、帮助选材“巧妇难为无米之炊”，学生作文素材的缺少是写不出作文的关键。老师可以有意识地组织学生去观察周围的社会生活，开展有意义的活动帮助学生积累写作素材，如：“六一儿童节”是孩子们最快乐有意义的一天，开展一些活动，尽兴之余学生乐于表达，作文就如涓涓细流流淌于学生的心田。二、确定主题有了众多的素材写作时是否就能灵活运用呢？就像建一幢大楼，建材都齐全了还要根据图纸更离不开能工巧匠的设计施工，一幢幢漂亮的大楼才能拔地而起。作文也是如此，选择素材是“我写什么”，主题立意则是“我为什么写”就相当于大楼设计的“图纸”是作文的灵魂。要根据作文的主题去选择加工写作素材。解决了“我写什么”和“我为什么写”这两个问题，作文就轻松多了。三、片段练习“兴趣是最好的老师”，对于作文基础较差的学生来说很难体会到自己成功的乐趣，而片段练习要求较低简单易行容易为学生所掌握。片段练习一举多得，既在作文习作数量上有了保证又在潜移默化之中提高了作文水平，让学生品尝到了成功的乐趣，增添了写作信心。要知道这种成功后的乐趣是学生写作的最好动力和源泉，可以引导他们在作文上获得更大的成功。话题又回到那两个案例上，只要我们语文老师不断探索，根据学生实际激发兴趣帮助学生掌握写作的方法形成能力，就一定能带领学生走向作文的成功之路。数学新《课标》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。培养有创新能力的学生是当代教育的根本任务。一、创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。1利用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①RtAABC中，已知两条直角边，怎样求斜边?②在Rt△ABC中，已知∠A和对边BC，怎样求∠A的斜边AB?问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突――怎样解决这类问题呢?学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。2利用学生在生活中所熟悉的实际问题来激发学生的探索欲望例如，在教“统计初步”时，设计以下例子：张老师要从甲乙两名运动员中选取一人参加射击比赛，甲乙两人在相同条件下各射击10次，成绩如下表：甲：8环9环9环8环9环8环10环9环8环9环乙：9环6环7环10环10环8环7环10环5环7环怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛?张老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。他是怎样计算的呢?学生此时思维活跃起来。对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。3利用数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题：①把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角?②由此你能猜出什么结论?③在拼图中，你受到哪些启发?这样创设情境，使学生认识到∠A+∠B+∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识。通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。二、创设情境，培养学生的创新意识美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程。掌握认识事物、发现真理的方式方法，从而培养学生的创新意识。讲勾股数时，教师出示了这样几组勾股数，请同学们讨论这些勾股数的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41。开始学生们只注意到每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系?忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数。这个完全平方数就是前一个数的平方。这样，在思考、观察中发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。讲数学“线性规划的最优整解”一课，先由学生和教师一道确定研究题目；然后，各小组成员分工合作，查找和搜集相关资料；最后，小组成员一起归纳、总结。写出研究报告。其中有一个小组研究有关营养问题：根据人体每天所需热量和蛋白质，确定一个人每天至少应摄入多少米饭和猪肉?学生进行了一些必要的假设之后，分工查找资料，然后进行抽象和数学建模，最后，经过研究表明：人体每天应摄入562克米饭和400克猪肉就能保证一天的活动，又不会长胖。在此过程中，充分体现了学生的主体地位，学生成为真正的学习主体，学生的自主性得到了最大的发挥。模仿只能跟着走，创新才会出人才。教师在教学中必须发挥主导作用，创设问题情境，引起学生的学习兴趣，引发学生去探索和思维，引导学生去大胆创新，为培养一代社会主义新人做出自己的应有的贡献。发动机点火控制系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。发动机点47实训项目六发动机点火控制系统学习目标理解电控发动机点火系统的基本控制原理2.通过实训操作,理解点火提前角变化对发动机排放的影响;3.掌握传感器测试方法,验证电控发动机点火系统传感器的输入与输出特性关系4.学习利用诊断仪器和波形分析检查传感器及其电路5.学习掌握电控发动机点火系统故障的检测与判断方法实训项目六发动机点火控制系统48【相关汽油机点火系统的主要功能是始终保证可靠的点火,其中点火提前角、点火能量和发动机爆震对发动机的动力性经济性和排放产生重要影响。特别是对安装三元催化转换装置的发动机更为重要,因为缺火会导致未燃HC在三元催化转换器内氧化燃烧,过高的温度而使催化转换器失效。电控发动机利用计算机以发动机的转速和负荷为主要控制参数,以发动机冷却水温、空气进气量、发动机爆震等为修正参数,对发动机点火提前角进行最优化控制。由发动机燃烧理论可知,只有当发动机汽缸产生最大燃烧压力的位置出现在上止点后10◎~15◎CA时,才可获得较高的输出功率和燃料经济性,如图6-1所示。为获得理想的最大燃烧压力位置而在上止点前点火的曲轴位置被称为最佳点火提前角。最佳点火提前角受发动机转速、负荷、混合气浓度和燃料品质等多种因素影响。【相关49影响点火提前角的因素(1)发动机转速设当混合气空燃比定时,燃烧过程所需要时间相对稳定随发动机转速提高,燃烧过程所需要的曲轴转角增大。为在上止点后10获得最高燃烧压力,必须适当提前点火(即增大点火提前角)。反之,则要滞23过后点火提前角(即减小点火提前角)图61不同点火时刻的燃烧室压力beforeTOXO.上止点前TDC-上止点后(2)发动机负荷发动机不同负荷下的混合气浓度不同,燃烧速度随之变化。当负荷增大时,混合气浓度增加,燃烧速度加快,燃烧过程所占曲轴转角减小,只有适当滞后点火提前角,才能保证在上止点后10°~15°获得最高燃烧压力。反之,由于燃烧速度减慢,而要增加点火提前角。影响点火提前角的因素50电子控制点火系统类型电子控制点火系统指在传统的晶体管点火系统基础上,发展为由计算机集中控制一次电流的脉冲,经过高压点火线圈形成次级高压,在火花塞点燃燃烧室内可燃混合气的点火系统。不同类型F+#。的电子点火系统使用不同的高压点火线图62双火花塞点火电路(1)双火花塞点火线圈双火花塞点火线圈由一个初级线圈和一个次级线圈组成。初级线圈的一端接在电源的正端,另端接到点火控制器。次级线圈两端各接一个火花塞。电路如图6-2所示次级线圈中串联二极管的作用是防止初级电路导通瞬间,在次级电路产生反相二次高压(约1000~2000V),影响正常点火燃烧电子控制点火系统类型51随曲轴旋转,点火线圈每产生一个高压,两个火花塞同时产生火花。对于点火顺序为1-3-4-2的发动机,在1缸火花塞形成高压火花,点燃压缩终了的混合气,同时在4缸火花塞也形成维持火花,在排气终了中跳火。曲轴旋转3600后,4缸为高压火花,1缸为维持火花。图6-3是在示波器上看到的1、4缸的点火波形支持火花upporMainspark四缸360°CA.380°cA4缸叠加波形图631、4缸点火波形图64四火花塞点火电路随曲轴旋转,点火线圈每产生一个高压,两个火花塞同52(2)四火花塞点火线圈四火花塞点火线圈由两个初级线圈和一个次级线圈组成。如图6-4所示。两个初级线圈由点火控制器分别通、断电,次级线圈上会顺序产生正反点火高压,利用二极管的单向导通特性,正反高压分别作用在1、4缸和