苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件

苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。苏教版小学三年级总复习(应用题专项练习)1.一只篮球的售价是86元,学校买了15只篮球,一共用去多少元?86×15=1290(元)答:一共用去1290元。为了实现素质教育的目标，关注每一位学生的发展，在教学过程中实施分层教学是必不可少的手段，分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。为了使这种教学方法得到更好的落实，必须明确教育目标，采取灵活的教育方式，采取科学的教学方法，让全体学生的语文学习水平和综合素质得到最大程度的提高，让课堂中的每一位学生都能在语文学习的过程中取得进步，提升自己的文学修养和文化底蕴。1对学生进行科学分层，因材施教学生是学习过程的主体，教师要充分了解学生各方面的特点，如语文知识基础、自身性格特点、知识接受能力、平常的学习的态度等等，通过各方面的了解和综合分析对学生进行科学严谨的分组，如可以根据班级学生的语文成绩、自主学习的能力、智力情况等各种因素，并且结合教材将学生按2：5：3的比例进行分层。可分为甲乙丙三个层次：甲组（跃进组），语文知识基础扎实，接受能力较强，学习方法正确，成绩比较优秀；乙组（发展组），是语文基础和智力一般，学习上比较自觉，有一定的上进心，学习成绩处于中游的学生；丙组（提高组），是语文基础、智力较差，知识接受能力不强，学习积极性不高，学习上有一定困难的学生。各层次的学生进行合理搭配，建立各自的学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。当然，学生是处在发展中的人，不能用僵化的目光看待他们，对他们的分层不能够一层不变，在教学的过程中，要根据学生在学习中的表现适当的调整分层，充分保证分层的准确性。在分层教学中使不同层次的学生都有最大程度的提高，以此来达到提升全班语文学习水平的目的。2对课堂教学进行分层，循序渐进在语文课堂中，保证课堂的活跃而不使其因过于枯燥乏味而导致学生失去学习的兴趣是非常关键的。要保证每个层次的学生都能参与到课堂的学习中来，获得学习的成就感，提高整体的教学水平。如学习杜甫的《春望》，对于古诗词的学习，教师通常会让学生先熟悉整首诗，用自己所理解的意思有感情的对诗进行诵读，通过反复的诵读能够让学生揣摩诗人在诗中寄托的情感，感受诗人的意志，之后在老师的带领下对诗词进行鉴赏分析，通过当时诗人所处的环境和自身的心境体会整首诗的情感。随后在教师的引导下分析出诗中所蕴含的意境，深入的感受诗人在创作这首诗时的巧妙构思，以及诗人是通过何种方式来抒发自己的政治抱负，循序渐进，从浅易到深入。在课堂教学中，不同层次的学生分配难度不同的学习任务，教学重点因人而异，因材施教，在教学过程中，可以通过情境法、讨论法等营造一种愉快轻松的课堂氛围，要善于在讨论的过程中发现不同学生对于课文的掌握力度以及他的思考角度，然后在合作探究的过程中，不断研究探索学生的容易感到疑惑和遇到障碍的地方，从而争取在讲解分析的过程中能够照顾到每个层次的学生，做到知识讲解深入浅出，让不同层次的学生都能感受到学习的乐趣，勇于提出自己的见解，积极主动的参与到语文的学习中来，提高教学质量，从而提升整个班级的语文水平。3对语文学习效果检验的分层作业是检验学生语文学习效果的重要途径，也可以考察他们对于知识掌握的深度和知识迁移的能力，培养他们语文运用的能力。教师在给学生布置作业的时候也要注意兼顾到不同层次的学生，作业的内容要由简单逐步深入，例如第一题要求全班同学完成，第二题之后的每个题目，学生可以根据自己的能力选择完成。如在学习《春》的时候，课文学习之后教师布置了七道大题，第一题是要求背诵课文，第二题和第三题要求给课文的生词进行注音并给出解释，对于这三道题要求甲乙丙三个层次的学生都必须做，第四题和第五题是根据文中的例句仿写句子，要就甲乙两个层次的学生必须做，丙组的同学可以根据自己的能力选择完成，最后两题是按照课文的标题讲课文进行重整，并且根据空间和虚实的变化对课文进行改写，甲乙两组的同学可以根据自己的学习情况来选择题目完成。用这样的方式布置学习任务，一方面会更有针对性，不让学习较差的学生在不会的题目上反复纠结失去学习的信心，给学生减轻负担，另一方面也让能力较强的同学不在简单的题目上浪费时间，增添他们学习的乐趣。通过这样的分层教学使同学们更高效率的完成作业并且在作业中巩固知识加强理解。同时也尊重学生的个性发展，不千篇一律的打造同一类型的学生，使学生全方面的发展。4结语总而言之，分层教学是一种科学有效的教学方法，以因材施教为原则，注重每一位学生的培养，将其运用在语文课堂的教学中，一方面教师通过提高每个层次学生的语文水平来达到提升整个班级的语文成绩的目的，而且更遵循学生的成长规律，使他们能够轻松愉快的学习，它将语文课堂变得更为人性化，大大提高了语文教学效率，也让学生更有目的性地进行学习探究，学习方法更为科学。在实施的过程中，教师要根据学生学习情况的变化，对层次进行适时的调整，改变教学的重点和难度，不断提高班级学生的学习水平和综合素质。由于城镇化经济迅速发展和农村进城务工人员的增加，部分适龄儿童随迁城市，致使农村学校学生人数逐渐减少，每班人数多在1―10人之间，出现超小学校和超小班级。超小班级已成为农村学校教育发展的一种趋势，同时也体现了一种新的教育理念：超小班额语文课堂教学是指建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发挥“超小”本质特征，真正做到“面向全体”，对每一位学生实行“因材施教”，努力提升语文课堂教学模式、策略、方法、技术手段和评价的一种教育形态。是学生综合素质提升和个性张扬的多样性教育，教师应及时肯定学生的点滴进步，使每一个学生都获得充分的教育关注。而超小班额教学就是实现这一转变的重要载体之一。一、更新教育理念，构建平等、民主、和谐的师生关系为了让超小班额班级教育有效地承载起教育功能，教学模式不应仅仅停留在学生座位的调整上，教师的教育教学理念、教学行为技巧、教学策略和评价方式都要做出相应的调整。在语文课堂教学中要关注小现象，研究小问题，提出小策略，重心下移;教师要树立“以每个学生发展为中心”的教育观念，一切工作为学生的发展服务，为每位学生参与教学、发表见解创造机会;教师要关心爱护学生，尊重学生，凡事应站在学生的立场上看待问题，换位思考，遇事设身处地为学生着想，这是教育成功的一把钥匙。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可以说尊重学生，不仅是教师最起码的职业准则，而且是保证良好教育效果的前提。在超小班额教育中，尊重学生，就是尊重他们的独立人格、发现他们的独特价值、挖掘他们的无限潜能，让每个学生都有发表见解的机会，注意答案的不唯一性。教师要努力创设互动合作的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、发表见解、互相讨论，把语文课堂营造成思维激辩的课堂，智慧碰撞的课堂，促进师生创意的产生，促进问题解决方案的不断完善。让学生在平等、民主、和谐、包容的环境中愉悦学习、健康成长。二、优化教育教学方法，打造高效语文课堂传统大班教学中，课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，其主体地位根本得不到有效发挥，学习效率低下，学习因此成了学生的负担、烦恼。而超小班额教学由于学生少，教师必须从教育学的角度来观察学生，研究学生、了解学生，全面地、发展地看待每个学生的局限性和可能性，保护和照看好学生成长的各个方面。在教学过程中，教师要充分利用教学时间，切实落实素质教育的全面性和平等性原则。切忌“疾风暴雨”、梦想“立竿见影”，而宜“绵绵细雨，润物无声”。针对学生的个体差异，有针对性地实施分层教学，因材施教。在具体教学过程中要灵活确定与各层次学生相适应的教学目标，采用不同的教学方法，设计不同难易程度的练习，布置供学生自主选择的弹性作业，让“学困生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好”。做到教师心中有数但学生却“毫不知情”，让学生在学习中都能获得成功的体验，感受到学习带来快乐的同时，感受到教师关注的欣喜，从而激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地获取知识、发展个性。让每位学生都感受到：班级虽小，但收获很大，快乐更多，爱自己的班级、同学、老师，在成长的道路上，乐意与他们同行！三、转变教师角色，关注学生个体差异超小班额班级的课堂教学强调以学生为中心的语文课堂教学，兼顾学生的个体差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。教师不再是高高在上的权威者，而要走下讲台，以平等的身份成为与学生共同学习的探索者、活动的参与者、适时的帮助者、辅导者;教师成了师生双向交流中的一方，或者成了学生小组交流、讨论中的一员，或者成了某一个学生的问题的协作者，或者到学生当中去成了班组集体活动中某个角色的扮演者。超小班额的课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是在合作学习中获得的，或是自己主动探究获得的。践行“授之以鱼不如授之以渔”的教育观，让学生“跳一跳摘桃子”。要特别关注学生的个体发展，尊重学生的个体差异，重在培育学生的心智潜能的开发、综合素质的提升和个性的张扬。不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是用多把尺子评价学生，相信“多一把尺子就能多出一批好学生”。教师要把学生真正推到学习的主体地位，大胆放手，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能积极参与教学的全过程，成为学习的主人，体验到学习的快乐和自信，不断提升每个学生的自主学习能力。四、合作学习注重实效，教学手段不再作秀为增强语文超小班教学效果，教师可根据教学的内容，灵活地设计各种新颖的组织形式，逐步构建适合班级实际的“超小班额”语文高效课堂教学模式。“超小班额”由于学生在10人之内，可视学生具体情况坐成圆形或小组围坐等，教师从讲台走下来参与小组活动，变被动教学为主动式、互动式教学，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。教师要注意避免小组合作学习成为个别“精英”的对话，其他学生成“看客”，又要防止讨论时间控制不当，注重合作学习的实效性。同时教师要根据不同的课型，教学方法亦应不同;根据教学内容的不同，教学方法也应多种多样;根据教学环境和条件的制约，教学方法理应形式多样。对于一堂课而言，我们所要做的是，在一个动态的过程中追求学生的和谐发展，追求一种简约而不失高效丰厚的课堂，努力完成一节课的三维目标，实现提高学生学习能力和综合素养这一根本愿望。五、超小班额教学中应注意的几个问题1.明确培养学生全面发展是教师的首要任务，班主任要为学生制定成长发展档案，深入研究学生，关注学生，为每个学生的成长提供一个支点，让教育回归到本质，努力使每一个学生都能更大限度地感受到教师的关爱。2.超小班级教师的备课工作，一般要备到每个学生，充分满足学生的个别需求，为每个学生个性特长的发展提供机会，创设平台。3.超小班级学生的作业，要求教师当堂训练、当堂完成，当堂面批，查缺补漏，及时反思，对学生的错误，要有耐心和宽容心，甚至偶尔的退步也要适度宽容，稳中求进。4.教师切忌统揽包办。学生是班级的主人，教师要把班级各项工作看作为学生提供施展才艺的舞台，不宜“事必躬亲”，而应“抓大放小”。让他们在活动中滚爬摸打，历练成长。树立团队意识，营造健康向上的班级氛围。5.关注学生的个体差异和不同的学习需求。明确“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”，强调以学生为中心的语文课堂教学，尊重学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能，为学生的个性发展提供机会，创设舞台。（备注?s本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度规划课题《农村小学超小班额语文高效课堂教学研究》成果，课题批准号?sGS【2014】GHB0131）（责编金东）苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，1苏教版小学三年级总复习(应用题专项练习)苏教版小学三年级总复习21.一只篮球的售价是86元,学校买了15只篮球,一共用去多少元?86×15=1290(元)答:一共用去1290元。1.一只篮球的售价是86元,学校32.希望小学共有36个班级,平均每班有48名学生。请你估算下,全校大约有多少名学生?36×48≈2000(名)答:全校大约有2000名学生。2.希望小学共有36个班级,平43.一张蚕能产茧52千克,小红家养了30张蚕,请你估算一下,大约可产茧多少千克?52×30≈1500(千克)答:大约可产茧1500千克。3.一张蚕能产茧52千克,小红家54.粮店一天卖出面粉95千克,卖出的大米是面粉的16倍,这天卖出大米和面粉共多少千克?先求卖出大米多少千克95×16=1520(千克)1520+95=1615(元)答:这天卖出大米和面粉共1615千克。4.粮店一天卖出面粉95千克,卖65.果园里有642棵桃树,如果每行栽3棵,一共可以栽多少行642÷3=214(行)答:一共可以栽214行。5.果园里有642棵桃树,如果76.一个教室要装6根灯管,那么537根灯管最多可以装配多少个教室537÷6=89(个)…3(根)答:最多可以装配89个教室。6.一个教室要装6根灯管,那么87.有540节电池,每盒装4节,130个盒子够装吗?540÷4=135(个)答:不够装或130×4-520(节)答:不够装。7.有540节电池,每盒装4节,98.李老师带了4000元钱去买桌椅,每套课桌椅98元,要买42套,李老师带的钱够吗?98×42=4116(元)答:不够。8.李老师带了4000元钱去买桌椅,109.同学们看木偶剧,每排22个座位,一共有18排,现在有350个学生够坐吗?如果够多几个座位。如果不够少几个座位22×18=396(个)答:够坐396-350=46(个)答:多46个座位。9.同学们看木偶剧,每排22个座11苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件12苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件13苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件14苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件15苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件16苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件17苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件18苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件19苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件20苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件21苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件22苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件23苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件24苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件25苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件26苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件27苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件28苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件29苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件30苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件31苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件32苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件33苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件34苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件35苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件36苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件37苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件38苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件39苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件40苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件41苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件42苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件43苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件44苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件45苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件46苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件47苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件48苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件49苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习课件5051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、51苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。苏教版小学三年级总复习(应用题专项练习)1.一只篮球的售价是86元,学校买了15只篮球,一共用去多少元?86×15=1290(元)答:一共用去1290元。为了实现素质教育的目标，关注每一位学生的发展，在教学过程中实施分层教学是必不可少的手段，分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。为了使这种教学方法得到更好的落实，必须明确教育目标，采取灵活的教育方式，采取科学的教学方法，让全体学生的语文学习水平和综合素质得到最大程度的提高，让课堂中的每一位学生都能在语文学习的过程中取得进步，提升自己的文学修养和文化底蕴。1对学生进行科学分层，因材施教学生是学习过程的主体，教师要充分了解学生各方面的特点，如语文知识基础、自身性格特点、知识接受能力、平常的学习的态度等等，通过各方面的了解和综合分析对学生进行科学严谨的分组，如可以根据班级学生的语文成绩、自主学习的能力、智力情况等各种因素，并且结合教材将学生按2：5：3的比例进行分层。可分为甲乙丙三个层次：甲组（跃进组），语文知识基础扎实，接受能力较强，学习方法正确，成绩比较优秀；乙组（发展组），是语文基础和智力一般，学习上比较自觉，有一定的上进心，学习成绩处于中游的学生；丙组（提高组），是语文基础、智力较差，知识接受能力不强，学习积极性不高，学习上有一定困难的学生。各层次的学生进行合理搭配，建立各自的学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。当然，学生是处在发展中的人，不能用僵化的目光看待他们，对他们的分层不能够一层不变，在教学的过程中，要根据学生在学习中的表现适当的调整分层，充分保证分层的准确性。在分层教学中使不同层次的学生都有最大程度的提高，以此来达到提升全班语文学习水平的目的。2对课堂教学进行分层，循序渐进在语文课堂中，保证课堂的活跃而不使其因过于枯燥乏味而导致学生失去学习的兴趣是非常关键的。要保证每个层次的学生都能参与到课堂的学习中来，获得学习的成就感，提高整体的教学水平。如学习杜甫的《春望》，对于古诗词的学习，教师通常会让学生先熟悉整首诗，用自己所理解的意思有感情的对诗进行诵读，通过反复的诵读能够让学生揣摩诗人在诗中寄托的情感，感受诗人的意志，之后在老师的带领下对诗词进行鉴赏分析，通过当时诗人所处的环境和自身的心境体会整首诗的情感。随后在教师的引导下分析出诗中所蕴含的意境，深入的感受诗人在创作这首诗时的巧妙构思，以及诗人是通过何种方式来抒发自己的政治抱负，循序渐进，从浅易到深入。在课堂教学中，不同层次的学生分配难度不同的学习任务，教学重点因人而异，因材施教，在教学过程中，可以通过情境法、讨论法等营造一种愉快轻松的课堂氛围，要善于在讨论的过程中发现不同学生对于课文的掌握力度以及他的思考角度，然后在合作探究的过程中，不断研究探索学生的容易感到疑惑和遇到障碍的地方，从而争取在讲解分析的过程中能够照顾到每个层次的学生，做到知识讲解深入浅出，让不同层次的学生都能感受到学习的乐趣，勇于提出自己的见解，积极主动的参与到语文的学习中来，提高教学质量，从而提升整个班级的语文水平。3对语文学习效果检验的分层作业是检验学生语文学习效果的重要途径，也可以考察他们对于知识掌握的深度和知识迁移的能力，培养他们语文运用的能力。教师在给学生布置作业的时候也要注意兼顾到不同层次的学生，作业的内容要由简单逐步深入，例如第一题要求全班同学完成，第二题之后的每个题目，学生可以根据自己的能力选择完成。如在学习《春》的时候，课文学习之后教师布置了七道大题，第一题是要求背诵课文，第二题和第三题要求给课文的生词进行注音并给出解释，对于这三道题要求甲乙丙三个层次的学生都必须做，第四题和第五题是根据文中的例句仿写句子，要就甲乙两个层次的学生必须做，丙组的同学可以根据自己的能力选择完成，最后两题是按照课文的标题讲课文进行重整，并且根据空间和虚实的变化对课文进行改写，甲乙两组的同学可以根据自己的学习情况来选择题目完成。用这样的方式布置学习任务，一方面会更有针对性，不让学习较差的学生在不会的题目上反复纠结失去学习的信心，给学生减轻负担，另一方面也让能力较强的同学不在简单的题目上浪费时间，增添他们学习的乐趣。通过这样的分层教学使同学们更高效率的完成作业并且在作业中巩固知识加强理解。同时也尊重学生的个性发展，不千篇一律的打造同一类型的学生，使学生全方面的发展。4结语总而言之，分层教学是一种科学有效的教学方法，以因材施教为原则，注重每一位学生的培养，将其运用在语文课堂的教学中，一方面教师通过提高每个层次学生的语文水平来达到提升整个班级的语文成绩的目的，而且更遵循学生的成长规律，使他们能够轻松愉快的学习，它将语文课堂变得更为人性化，大大提高了语文教学效率，也让学生更有目的性地进行学习探究，学习方法更为科学。在实施的过程中，教师要根据学生学习情况的变化，对层次进行适时的调整，改变教学的重点和难度，不断提高班级学生的学习水平和综合素质。由于城镇化经济迅速发展和农村进城务工人员的增加，部分适龄儿童随迁城市，致使农村学校学生人数逐渐减少，每班人数多在1―10人之间，出现超小学校和超小班级。超小班级已成为农村学校教育发展的一种趋势，同时也体现了一种新的教育理念：超小班额语文课堂教学是指建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发挥“超小”本质特征，真正做到“面向全体”，对每一位学生实行“因材施教”，努力提升语文课堂教学模式、策略、方法、技术手段和评价的一种教育形态。是学生综合素质提升和个性张扬的多样性教育，教师应及时肯定学生的点滴进步，使每一个学生都获得充分的教育关注。而超小班额教学就是实现这一转变的重要载体之一。一、更新教育理念，构建平等、民主、和谐的师生关系为了让超小班额班级教育有效地承载起教育功能，教学模式不应仅仅停留在学生座位的调整上，教师的教育教学理念、教学行为技巧、教学策略和评价方式都要做出相应的调整。在语文课堂教学中要关注小现象，研究小问题，提出小策略，重心下移;教师要树立“以每个学生发展为中心”的教育观念，一切工作为学生的发展服务，为每位学生参与教学、发表见解创造机会;教师要关心爱护学生，尊重学生，凡事应站在学生的立场上看待问题，换位思考，遇事设身处地为学生着想，这是教育成功的一把钥匙。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可以说尊重学生，不仅是教师最起码的职业准则，而且是保证良好教育效果的前提。在超小班额教育中，尊重学生，就是尊重他们的独立人格、发现他们的独特价值、挖掘他们的无限潜能，让每个学生都有发表见解的机会，注意答案的不唯一性。教师要努力创设互动合作的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、发表见解、互相讨论，把语文课堂营造成思维激辩的课堂，智慧碰撞的课堂，促进师生创意的产生，促进问题解决方案的不断完善。让学生在平等、民主、和谐、包容的环境中愉悦学习、健康成长。二、优化教育教学方法，打造高效语文课堂传统大班教学中，课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，其主体地位根本得不到有效发挥，学习效率低下，学习因此成了学生的负担、烦恼。而超小班额教学由于学生少，教师必须从教育学的角度来观察学生，研究学生、了解学生，全面地、发展地看待每个学生的局限性和可能性，保护和照看好学生成长的各个方面。在教学过程中，教师要充分利用教学时间，切实落实素质教育的全面性和平等性原则。切忌“疾风暴雨”、梦想“立竿见影”，而宜“绵绵细雨，润物无声”。针对学生的个体差异，有针对性地实施分层教学，因材施教。在具体教学过程中要灵活确定与各层次学生相适应的教学目标，采用不同的教学方法，设计不同难易程度的练习，布置供学生自主选择的弹性作业，让“学困生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好”。做到教师心中有数但学生却“毫不知情”，让学生在学习中都能获得成功的体验，感受到学习带来快乐的同时，感受到教师关注的欣喜，从而激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地获取知识、发展个性。让每位学生都感受到：班级虽小，但收获很大，快乐更多，爱自己的班级、同学、老师，在成长的道路上，乐意与他们同行！三、转变教师角色，关注学生个体差异超小班额班级的课堂教学强调以学生为中心的语文课堂教学，兼顾学生的个体差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。教师不再是高高在上的权威者，而要走下讲台，以平等的身份成为与学生共同学习的探索者、活动的参与者、适时的帮助者、辅导者;教师成了师生双向交流中的一方，或者成了学生小组交流、讨论中的一员，或者成了某一个学生的问题的协作者，或者到学生当中去成了班组集体活动中某个角色的扮演者。超小班额的课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是在合作学习中获得的，或是自己主动探究获得的。践行“授之以鱼不如授之以渔”的教育观，让学生“跳一跳摘桃子”。要特别关注学生的个体发展，尊重学生的个体差异，重在培育学生的心智潜能的开发、综合素质的提升和个性的张扬。不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是用多把尺子评价学生，相信“多一把尺子就能多出一批好学生”。教师要把学生真正推到学习的主体地位，大胆放手，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能积极参与教学的全过程，成为学习的主人，体验到学习的快乐和自信，不断提升每个学生的自主学习能力。四、合作学习注重实效，教学手段不再作秀为增强语文超小班教学效果，教师可根据教学的内容，灵活地设计各种新颖的组织形式，逐步构建适合班级实际的“超小班额”语文高效课堂教学模式。“超小班额”由于学生在10人之内，可视学生具体情况坐成圆形或小组围坐等，教师从讲台走下来参与小组活动，变被动教学为主动式、互动式教学，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。教师要注意避免小组合作学习成为个别“精英”的对话，其他学生成“看客”，又要防止讨论时间控制不当，注重合作学习的实效性。同时教师要根据不同的课型，教学方法亦应不同;根据教学内容的不同，教学方法也应多种多样;根据教学环境和条件的制约，教学方法理应形式多样。对于一堂课而言，我们所要做的是，在一个动态的过程中追求学生的和谐发展，追求一种简约而不失高效丰厚的课堂，努力完成一节课的三维目标，实现提高学生学习能力和综合素养这一根本愿望。五、超小班额教学中应注意的几个问题1.明确培养学生全面发展是教师的首要任务，班主任要为学生制定成长发展档案，深入研究学生，关注学生，为每个学生的成长提供一个支点，让教育回归到本质，努力使每一个学生都能更大限度地感受到教师的关爱。2.超小班级教师的备课工作，一般要备到每个学生，充分满足学生的个别需求，为每个学生个性特长的发展提供机会，创设平台。3.超小班级学生的作业，要求教师当堂训练、当堂完成，当堂面批，查缺补漏，及时反思，对学生的错误，要有耐心和宽容心，甚至偶尔的退步也要适度宽容，稳中求进。4.教师切忌统揽包办。学生是班级的主人，教师要把班级各项工作看作为学生提供施展才艺的舞台，不宜“事必躬亲”，而应“抓大放小”。让他们在活动中滚爬摸打，历练成长。树立团队意识，营造健康向上的班级氛围。5.关注学生的个体差异和不同的学习需求。明确“有一百个读者就有一百个哈姆雷特”，强调以学生为中心的语文课堂教学，尊重学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能，为学生的个性发展提供机会，创设舞台。（备注?s本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度规划课题《农村小学超小班额语文高效课堂教学研究》成果，课题批准号?sGS【2014】GHB0131）（责编金东）苏教版小学三年级下册期末复习应用题专项练习1、舟遥遥以轻飏，52苏教版小学三年级总复习(应用题专项练习)苏教版小学三年级总复习531.一只篮球的售价是86元,学校买了15只篮球,一共用去多少元?86×15=1290(元)答:一共用去1290元。1.一只篮球的售价是86元,学校542.希望小学共有36个班级,平均每班有48名学生。请你估算下,全校大约有多少名学生?36×48≈2000(名)答:全校大约有2000名学生。2.希望小学共有36个班级,平553.一张蚕能产茧52千克,小红家养了30张蚕,请你估算一下,大约可产茧多少千克?52×30≈1500(千克)答:大约可产茧1500千克。3.一张蚕能产茧52千克,小红家564.粮店一天卖出面粉95千克,卖出的大米是面粉的16倍,这天卖出大米和面粉共多少千克?先求卖出大米多少千克95×16=1520(千克)1520+95=1615(元)答:这天卖出大米和面粉共1615千克。4.粮店一天卖出面粉95千克,卖575.果园里有642棵桃树,如果每行栽3棵,一共可以栽多少行642÷3=214(行)答:一共可以栽214行。5.果园里有642棵桃树,如果586.一个教室要装6根灯管,那么537根灯管最多可以装配多少个教室537÷6=89(个)…3(根)答:最多可以装配89个教室。6.一个教室要装6根灯管,那么597.有540节电池,每盒装4节,130个盒子够装吗?540÷4=135(个)答