动态下环境监测课件

动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊动态下环境监测动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊无菌制剂动态环境监测福建省闽东力捷迅药业有限公司游奶寿2010年11月前言阐述有关无菌药品生产的微生物和微粒控制的概念和原则明确动态监测对无菌药品生产的重要意义环境监测的重点在于其有关的设施控制和符合标准环境监测的目的在于可帮助建立一个有针对性的、易于管理和有预防功能的程序新课程改革下，要求教师要转变传统的教学观念、教学方式，以学生为主体，拉近师生之间亲密度，建立互动平台，培养学生学习兴趣，在初中信息技术教学中，实现理论与实践相结合的教学模式，提高学生的分析能力、操作能力以及知识运用能力。基于当下教学改革中所提出的信息技术翻转课堂模式要求，教师应该对其加以重点考虑，并对如何实现翻转课堂模式进行措施研究。一、当前初中信息技术教学现状信息技术教学实际上属于一门理论性、实践性都比较强的学科，尤其是初中学习阶段，学生掌握的信息技术知识基本都属于基础知识，更要对教学质量加以重视，在教学中要着重于理论知识与实践能力的结合运用与发挥。目前，我国初中信息技术教学仍没有达到理想的水平，其主要原因是：①教学内容过于强调理论知识的教授，理论知识讲解占整个课堂的80%以上，学生实践操作锻炼非常少。②学校对信息技术教学的重视度比较低，教师对教材内容的研究较少，课前准备工作也不到位。③以教师为中心，教学过程中学生处于被动状态，完全没有注意到学生的个体差异与认知特点，教学过程成为教师一人演讲的舞台。④教学方式以灌输式为主，缺少讨论、互动环节，枯燥、乏味的课堂让学生没有积极性。在新课改下，初中信息技术教学标准重新做出规定，要以学生为主体，增强学生的创新能力、操作能力以及知识运用能力，以培养学生综合素质与知识能力为教学核心，改善教学方式，优化教学理念。而目前很多教师并没有意识到这一点的重要性，与学生之间一直保持着教师负责教、学生负责做的僵硬关系，没有交流与沟通，对学生的了解较少，更难以满足学生对知识产生疑惑时的解答与指导需求。二、翻转课堂的概念翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩，以视频代替纸质书本对学生进行个性化辅导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的新型教学模式。同时，通过创建情景模式，为学生之间的有效交流构建平台，以多角度、多维度地提高学生的自主学习能力。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式，对于提高学生的自主学习能力有着很好的促进作用。三、翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议1.借助优质课件，直观展现教学内容2.基于翻转课堂，构建交流平台我们知道，兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后对每一步的重难点集中分析，录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。实现翻转课堂模式是强化理论教学与实践教学相结合的重要途径，对于提高信息技术教学水平有很大的帮助，能够降低信息技术的学习难度，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，并且能够满足现代新课程改革的要求。其实最早在1859年，我国就已经出现了“函数”，是由近代数学家李善兰所提出的.而在当前教材中，函数这一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小学数学中不存在函数思想，在小学阶段的数学教学中，教师不必给学生讲解函数，但做好函数思想的渗透工作，在潜移默化、耳濡目染中，锻炼学生于“变”中把握“不变”、“一一对应”、联系与制约等一系列深刻的函数思想，逐渐让学生拥有数学意识，并形成良好的思维素质是很有必要的，这也是为今后进一步的深入学习数学夯实了基础.一、函数思想渗透工作的意义所在函数思想方法即利用“变”与“不变”的观点、运用对应、数形结合、集合等思想将问题转换成一定的数量关系，将问题中的一些数量之间的关系的本质揭露出来，并构造函数，运用函数，从而达到分析、解决问题的目的.函数思想之所以说它重要，不仅因为它属于最基本的数学思想之一，在今后数学学习中所占比率较高，还在于其具有很强的普适性，与生活联系紧密且应用范围极广.在教师授课过程中，书本上的一些数学概念、定义、性质、公式与法则等都是有形的，而函数思想本是无形的，需要教师去一遍一遍地帮助学生将知识进行渗透，这也是教师自身专业知识与教学水平的又一次挑战，如果教师能够在小学阶段帮助学生形成良好的数学思想，将基础知识的讲授与函数思想科学合理地融为一体，让学生逐步去掌握，去攻破数学难题，那么这也将成为教学行为的一个创新所在.二、小学数学函数思想之应用策略函数思想的渗透工作在小学阶段是帮助学生提高获取知识效率，思维延伸拓展的一种工具，也是教师重新审视教学行为，教学方法，进行教学设计的标准之一.下面，就函数思想在小学数学教学中的渗透，笔者据多年教学体会谈谈自己的想法.1.巧用函数思想解决实际问题探求数量关系是函数思想中的基本内容，仔细翻查教材，在小学阶段需要学习的数量关系还真不少！例如；速度、时间与路程之间的关系，单位、数量、总价的关系等，当以上这些数量关系中有其中某一量为固定时，其余的两种量在不断变化中就构成了函数.教师可以利用一些经典题目的变换，去不断探索改进自己的教学行为.以一道简单的开放题为例：某小学在举行运动会之际，需要一个由150名同学组成的方阵队伍，有多少种安排方式？在学生将各种情况都考虑之后就会发现：由于总人数固定，所以站几排几列都是互相有关联的，且每一排、每一列的人数肯定在1到150之间，由此间接地涉及函数的定义域以及值域的概念.像这样类似的开放题有许多，但并不是随意性无目的地开放，而是建立在函数关系与渗透函数思想的基础上的.2.“空间与图形”领域巧用函数思想小学阶段“空间与图形”的学习，目的在于帮助学生培养立体感.在教学中，有许多的公式都具有一种函数关系，同样有助于函数思想的渗透.所以，学生在学习长方形与正方形体积与表面积的相关知识后，如果只进行公式巩固类的题目如：有一根长0.5米的方木料，横截面的边长为2厘米，这根方木，平放时占地面积有多大？体积是多少？那么这只会是计算问题，对于数学思维的发展益处不大.但如果是这样的问题，学生将会有更多的收获，例如：一张长为12厘米，宽为6厘米的长方形纸，在它的四个角处剪去边长为x厘米的小正方形.再将其折成无盖的长方体，问要如何剪才会使所得长方体体积最大？这种题目应该在学生已经熟练掌握基础知识的前提下出现，再让同学进行思考，有助于学生将“静态”的学习转变成为“动态”的研究，并利用教师所创设出的具体情景去感悟数学的基本规律，让学习变得“生动”起来，而这种由“静”到“动”的过程也就是学生体会函数本质的过程.在选择教学案例时要注重练习形式的多样化，不仅要有计算题，同时也要有判断题、改错题、问答题和思考题，并做到面向全体，考虑学生的整体水平，联系现实生活中的实际事例，在教师指导下学生们将口、耳、手、脑充分利用，让人人都能得到练习巩固新知识、渗透函数思想的机会，这样的学习才更扎实、更高效.三、结束语小学数学作为基础教育，虽然比较简单但极为重要，是小学生认识数学与揭露问题本质的一门学科，而函数思想蕴藏在小学数学之中，教师与学生都不能仅仅满足于教材中的知识与习题，而应该用长远的眼光、联系与发展的观点，让学生真正体验到数学的魅力，减轻他们的课业负担，培养其数学思维能力，从而激发学生学习数学的欲望与兴趣.【动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生1无菌制剂动态环境监测福建省闽东力捷迅药业有限公司游奶寿2010年11月无菌制剂动态环境监2前言阐述有关无菌药品生产的微生物和微粒控制的概念和原则明确动态监测对无菌药品生产的重要意义环境监测的重点在于其有关的设施控制和符合标准环境监测的目的在于可帮助建立一个有针对性的、易于管理和有预防功能的程序前言3微生物和微粒控制的概念和原则微生物是从哪里来的?为什么总是会出现微生物和微粒?微生物和微粒的相关性?微生物和微粒控制的概念和原则4微生物和微粒控制的概念和原则微生物是从哪里来的(洁净区)?■人(包括手套、衣服)、机(包括生产过程所需用到的所用器具)、物料、空气水、消毒剂、厂房(墙面、地板、门等所用厂房设施等微生物和微粒控制的概念和原则5微生物和微粒控制的概念和原则为什么总会出现微生物和徼粒(洁净室)?微生物、微粒看不见摸不着净化系统的问题操作人员的问题:不正确的操作、监督多打点斤)、没有经过严格的训练管理人员的问题:解决问题不能常态、培训不能持续、管理不能持续微生物和微粒控制的概念和原则6微生物和微粒控制的概念和原则微生物与微粒的相关性微生物附着在微粒上,大于10um时便会出现沉降微生物和微粒控制的概念和原则7微生物和微粒控制的概念和原则ISO14644指国际标准化团体的联合会共七个部分第1部分:空气洁净度等级划分第2部分:计量和测试方法第3部分:计量和测试方法第4部分:设计、施工和启动第5部分:运行第6部分:术语和定义第7部分:增强的洁净装置微生物和微粒控制的概念和原则8微生物和微粒控制的概念和原则洁净室或洁净区内空气的粒子洁净度按“空态”“静态”和“动态”三种占用状态中的一种或三种进行定义态——设施已经建成,所有动力接通并运行,但无生产设备、材料或人员在场。■静态——设施已经建成,生产设备已经安装好,并以用户和供应商同意的方式运行,但没有人员在场动态——设施以规定的方式运行,有规定数目的人员在场,并以双方同意的方式进行工作。微生物和微粒控制的概念和原则9微生物和微粒控制的概念和原则Is等级序大于或等于表中被考虑的粒径的最大浓度限值数(N)(x/m3空气浓度限值按32中的公式计算)[SOClassI1000102ISOClass4100000ISOClass610000002370001020008320ISOClass83520003200029300ISOClass9352000083200注:由于涉及测量过程的不确定性,帮要求用三个有效的数据来确定浓度等级水平微生物和微粒控制的概念和原则10微生物和微粒控制的概念和原则浮粒子最大元许数A方度别BS520002900552000029O0055Z0002900不作规定不作规定微生物和微粒控制的概念和原则11动态下环境监测课件12动态下环境监测课件13动态下环境监测课件14动态下环境监测课件15动态下环境监测课件16动态下环境监测课件17动态下环境监测课件18动态下环境监测课件19动态下环境监测课件20动态下环境监测课件21动态下环境监测课件22动态下环境监测课件23动态下环境监测课件24动态下环境监测课件25动态下环境监测课件26动态下环境监测课件27动态下环境监测课件28动态下环境监测课件29动态下环境监测课件30动态下环境监测课件31动态下环境监测课件32动态下环境监测课件33动态下环境监测课件34动态下环境监测课件35动态下环境监测课件36动态下环境监测课件37动态下环境监测课件38动态下环境监测课件39动态下环境监测课件40动态下环境监测课件41动态下环境监测课件42动态下环境监测课件43动态下环境监测课件44动态下环境监测课件45动态下环境监测课件46动态下环境监测课件47动态下环境监测课件48动态下环境监测课件49动态下环境监测课件50动态下环境监测课件51动态下环境监测课件52动态下环境监测课件536、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺54动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊动态下环境监测动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊无菌制剂动态环境监测福建省闽东力捷迅药业有限公司游奶寿2010年11月前言阐述有关无菌药品生产的微生物和微粒控制的概念和原则明确动态监测对无菌药品生产的重要意义环境监测的重点在于其有关的设施控制和符合标准环境监测的目的在于可帮助建立一个有针对性的、易于管理和有预防功能的程序新课程改革下，要求教师要转变传统的教学观念、教学方式，以学生为主体，拉近师生之间亲密度，建立互动平台，培养学生学习兴趣，在初中信息技术教学中，实现理论与实践相结合的教学模式，提高学生的分析能力、操作能力以及知识运用能力。基于当下教学改革中所提出的信息技术翻转课堂模式要求，教师应该对其加以重点考虑，并对如何实现翻转课堂模式进行措施研究。一、当前初中信息技术教学现状信息技术教学实际上属于一门理论性、实践性都比较强的学科，尤其是初中学习阶段，学生掌握的信息技术知识基本都属于基础知识，更要对教学质量加以重视，在教学中要着重于理论知识与实践能力的结合运用与发挥。目前，我国初中信息技术教学仍没有达到理想的水平，其主要原因是：①教学内容过于强调理论知识的教授，理论知识讲解占整个课堂的80%以上，学生实践操作锻炼非常少。②学校对信息技术教学的重视度比较低，教师对教材内容的研究较少，课前准备工作也不到位。③以教师为中心，教学过程中学生处于被动状态，完全没有注意到学生的个体差异与认知特点，教学过程成为教师一人演讲的舞台。④教学方式以灌输式为主，缺少讨论、互动环节，枯燥、乏味的课堂让学生没有积极性。在新课改下，初中信息技术教学标准重新做出规定，要以学生为主体，增强学生的创新能力、操作能力以及知识运用能力，以培养学生综合素质与知识能力为教学核心，改善教学方式，优化教学理念。而目前很多教师并没有意识到这一点的重要性，与学生之间一直保持着教师负责教、学生负责做的僵硬关系，没有交流与沟通，对学生的了解较少，更难以满足学生对知识产生疑惑时的解答与指导需求。二、翻转课堂的概念翻转课堂教学的特点是以“微视频”为教学载体，将传统的教学课堂进行有效压缩，以视频代替纸质书本对学生进行个性化辅导。它是从学生的自身实际出发，结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际问题、发挥学生自主学习能力的新型教学模式。同时，通过创建情景模式，为学生之间的有效交流构建平台，以多角度、多维度地提高学生的自主学习能力。同时，在教学资源开发时，它是结合众多名师的教学精华，鼓励师生互动、优化教学过程的新型教学模式，对于提高学生的自主学习能力有着很好的促进作用。三、翻转教学法在初中信息技术教学中的应用建议1.借助优质课件，直观展现教学内容2.基于翻转课堂，构建交流平台我们知道，兴趣是学生最好的教师。只有最大限度地激发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么，教师在教学过程中就要积极通过翻转课堂构建学生有效交流的平台。例如，在学习简单技术编程时，教师可以选择比较具有代表性的模板上传资源网，然后对每一步的重难点集中分析，录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处理。然后教师将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题，教师要实施个性化辅导，力求最大限度地符合学生的自身实际。实现翻转课堂模式是强化理论教学与实践教学相结合的重要途径，对于提高信息技术教学水平有很大的帮助，能够降低信息技术的学习难度，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，并且能够满足现代新课程改革的要求。其实最早在1859年，我国就已经出现了“函数”，是由近代数学家李善兰所提出的.而在当前教材中，函数这一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小学数学中不存在函数思想，在小学阶段的数学教学中，教师不必给学生讲解函数，但做好函数思想的渗透工作，在潜移默化、耳濡目染中，锻炼学生于“变”中把握“不变”、“一一对应”、联系与制约等一系列深刻的函数思想，逐渐让学生拥有数学意识，并形成良好的思维素质是很有必要的，这也是为今后进一步的深入学习数学夯实了基础.一、函数思想渗透工作的意义所在函数思想方法即利用“变”与“不变”的观点、运用对应、数形结合、集合等思想将问题转换成一定的数量关系，将问题中的一些数量之间的关系的本质揭露出来，并构造函数，运用函数，从而达到分析、解决问题的目的.函数思想之所以说它重要，不仅因为它属于最基本的数学思想之一，在今后数学学习中所占比率较高，还在于其具有很强的普适性，与生活联系紧密且应用范围极广.在教师授课过程中，书本上的一些数学概念、定义、性质、公式与法则等都是有形的，而函数思想本是无形的，需要教师去一遍一遍地帮助学生将知识进行渗透，这也是教师自身专业知识与教学水平的又一次挑战，如果教师能够在小学阶段帮助学生形成良好的数学思想，将基础知识的讲授与函数思想科学合理地融为一体，让学生逐步去掌握，去攻破数学难题，那么这也将成为教学行为的一个创新所在.二、小学数学函数思想之应用策略函数思想的渗透工作在小学阶段是帮助学生提高获取知识效率，思维延伸拓展的一种工具，也是教师重新审视教学行为，教学方法，进行教学设计的标准之一.下面，就函数思想在小学数学教学中的渗透，笔者据多年教学体会谈谈自己的想法.1.巧用函数思想解决实际问题探求数量关系是函数思想中的基本内容，仔细翻查教材，在小学阶段需要学习的数量关系还真不少！例如；速度、时间与路程之间的关系，单位、数量、总价的关系等，当以上这些数量关系中有其中某一量为固定时，其余的两种量在不断变化中就构成了函数.教师可以利用一些经典题目的变换，去不断探索改进自己的教学行为.以一道简单的开放题为例：某小学在举行运动会之际，需要一个由150名同学组成的方阵队伍，有多少种安排方式？在学生将各种情况都考虑之后就会发现：由于总人数固定，所以站几排几列都是互相有关联的，且每一排、每一列的人数肯定在1到150之间，由此间接地涉及函数的定义域以及值域的概念.像这样类似的开放题有许多，但并不是随意性无目的地开放，而是建立在函数关系与渗透函数思想的基础上的.2.“空间与图形”领域巧用函数思想小学阶段“空间与图形”的学习，目的在于帮助学生培养立体感.在教学中，有许多的公式都具有一种函数关系，同样有助于函数思想的渗透.所以，学生在学习长方形与正方形体积与表面积的相关知识后，如果只进行公式巩固类的题目如：有一根长0.5米的方木料，横截面的边长为2厘米，这根方木，平放时占地面积有多大？体积是多少？那么这只会是计算问题，对于数学思维的发展益处不大.但如果是这样的问题，学生将会有更多的收获，例如：一张长为12厘米，宽为6厘米的长方形纸，在它的四个角处剪去边长为x厘米的小正方形.再将其折成无盖的长方体，问要如何剪才会使所得长方体体积最大？这种题目应该在学生已经熟练掌握基础知识的前提下出现，再让同学进行思考，有助于学生将“静态”的学习转变成为“动态”的研究，并利用教师所创设出的具体情景去感悟数学的基本规律，让学习变得“生动”起来，而这种由“静”到“动”的过程也就是学生体会函数本质的过程.在选择教学案例时要注重练习形式的多样化，不仅要有计算题，同时也要有判断题、改错题、问答题和思考题，并做到面向全体，考虑学生的整体水平，联系现实生活中的实际事例，在教师指导下学生们将口、耳、手、脑充分利用，让人人都能得到练习巩固新知识、渗透函数思想的机会，这样的学习才更扎实、更高效.三、结束语小学数学作为基础教育，虽然比较简单但极为重要，是小学生认识数学与揭露问题本质的一门学科，而函数思想蕴藏在小学数学之中，教师与学生都不能仅仅满足于教材中的知识与习题，而应该用长远的眼光、联系与发展的观点，让学生真正体验到数学的魅力，减轻他们的课业负担，培养其数学思维能力，从而激发学生学习数学的欲望与兴趣.【动态下环境监测26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生55无菌制剂动态环境监测福建省闽东力捷迅药业有限公司游奶寿2010年11月无菌制剂动态环境监56前言阐述有关无菌药品生产的微生物和微粒控制的概念和原则明确动态监测对无菌药品生产的重要意义环境监测的重点在于其有关的设施控制和符合标准环境监测的目的在于可帮助建立一个有针对性的、易于管理和有预防功能的程序前言57微生物和微粒控制的概念和原则微生物是从哪里来的?为什么总是会出现微生物和微粒?微生物和微粒的相关性?微生物和微粒控制的概念和原则58微生物和微粒控制的概念和原则微生物是从哪里来的(洁净区)?■人(包括手套、衣服)、机(包括生产过程所需用到的所用器具)、物料、空气水、消毒剂、厂房(墙面、地板、门等所用厂房设施等微生物和微粒控制的概念和原则59微生物和微粒控制的概念和原则为什么总会出现微生物和徼粒(洁净室)?微生物、微粒看不见摸不着净化系统的问题操作人员的问题:不正确的操作、监督多打点斤)、没有经过严格的训练管理人员的问题:解决问题不能常态、培训不能持续、管理不能持续微生物和微粒控制的概念和原则60微生物和微粒控制的概念和原则微生物与微粒的相关性微生物附着在微粒上,大于10um时便会出现沉降微生物和微粒控制的概念和原则61微生物和微粒控制的概念和原则ISO14644指国际标准化团体的联合会共七个部分第1部分:空气洁净度等级划分第2部分:计量和测试方法第3部分:计量和测试方法第4部分:设计、施工和启动第5部分:运行第6部分:术语和定义第7部分:增强的洁净装置微生物和微粒控制的概念和原则62微生物和微粒控制的概念和原则洁净室或洁净区内空气的粒子洁净度按“空态”“静态”和“动态”三种占用状态中的一种或三种进行定义态——设施已经建成,所有动力接通并运行,但无生产设备、材料或人员在场。■静态——设施已经建成,生产设备已经安装好,并以用户和供应商同意的方式运行,但没有人员在场动态——设施以规定的方式运行,有规定数目的人员在场,并以双方同意的方式进行工作。微生物和微粒控制的概念和