创伤病人的院前急救课件

创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创伤病人的院前急救创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创伤病人的院前急救01创伤概述原因主要类型现场救护目的内容02现场救护快速检伤分类止血包扎中华民族一向重视汉字的书写，然而现在学生写字的情形不容乐观。《新课程标准》对小学生书写汉字也提出了明确的要求。小学现在还没有单独开设写字课，教学生写字的任务自然是由语文课承担。既然语文课承担教好学生写字的务，那么语文教师就必须做到以下几点：一、语文教师必须重视教学生写好汉字教师要在理论上懂得汉字书写的重要性汉字，是关系到继承并发扬中华民族光辉优秀文化传统的大问题。书写汉字，也标志着一个人的秉性修养、精神文明和审美意识的高低。书写汉字，关系到学生的前途。书写好汉字，是一种艺术。写好汉字，也是我国语言文字法的要求。所以，书写好汉字是具有重大意义的，国人对书写汉字是应该认真重视的，要努力写好的。电脑只能代替书写表达，但不能代替关于优秀传统的传承，不能表现个人的秉性修养，不能表现技巧和艺术。深刻认识汉字，教好书写汉字，全民正确写好汉字，是我国社会现实的普遍的客观要求。然而现实中对小学的写字教学重视不足，加上电脑的普及，全社会用笔写字少了，孩子们也受到了一定的影响，对书写汉字的重要性和书写汉字技能的认识越来越淡化了。面对现实的这种情形，小学语文教学中必须重视汉字书写的教学了。二、语文教师必须具备教学生写好汉字的能力重视小学语文教学中汉字书写的教学，重要的一点是所有的语文教师能不能掌握一定的汉字书写的理论，并能把汉字写好，为学生做出榜样。现在不能把汉字写好的语文教师还真得给自己补上这一课，一定要掌握一些汉字书写理论，并把汉字写好。只有做到这一点，才有能力教好学生，教学生写好汉字才有说服力。上面这两点是对教师的要求，这是教学生写好汉字的根本。三、创造写好汉字的氛围，激发学生学习写好汉字的兴趣学校首先要在校内创造出写好汉字的浓郁氛围。1.学校领导在全校开展重视汉字书写，写好汉字的教育。要求教师写好汉字，领导要带头，要落落到实处，有督促有检查，语文教师更要写好汉字。在学生中也要造成声势，要求每个学生都有要写好汉字，做到有布置，有督促，有检查。2.在全校大力宣传中国古代书法家，向学生展示古代书法家的书法作品，张贴古代书法家的画像。3.宣传古代书法家刻苦学书的事迹和书法的成就，等等。四、严格要求学生坐姿端正，执笔正确《新课程标准》规定“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，小学生学习写字之初，姿势若不正确，危害极大，影响生长发育，不利健康，可能遗害终生。所以教师一定要指导学生坐姿正确，执笔规范。坐姿正确就是头正、肩平、腰直、足稳。执笔规范就是硬笔”三指执笔法”，软笔“五指执笔法”。“三指执笔法”就是右臂与胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向与小臂成一条直线，用拇指、食指、中指三指捏住笔杆，指尖离笔尖一寸，手掌右部为枕，笔尖对准鼻尖，胸前离桌一拳，通常笔尖离眼睛大约一尺（小学生臂短可以稍近些）。“五指执笔法”是用于毛笔写字的，这里不讲了。这些对坐姿和执笔的要求，教师一定要认真以此指导学生，这对学生是终生有益的。五、细心观察，掌握写字的技巧在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格。这样，为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进孩子全面发展的目的。六、保证练习时间，培养写字习惯如果只指望在识字过程中指导学生的书写，学生的写字水平还是不能得到有效提高，因为任何技能的形成都要经过长期的训练。应该每天拿出10――20分钟的时间让学生专门练字。我采取的做法是，根据所学的生字，编写出适合学生使用的写字学案，按照“重点笔画――偏旁部首――结构安排――完整生字”的顺序，写成范字，让学生练习，既练习写字，又强化了生字的识记，一举两得。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们每天练习一点关于古诗或者文章段落的硬笔书法。这样，既照顾了大多数学生练习写字的技能，也有助于培养书法苗子。七、评比奖励展览之后，进行讲评，予以奖励。上面从教师和学生两方面简单谈了小学语文教学中如何指导学生写好汉字的问题，实践证明是行之有效的。如果教师参照上面的论述，指导学生写字，一定会提高学生写字水平。青少年成长关键在于教师，而教师不断成长在于学校和领导的重视。农村地区教师能力的提高更依赖于教育部门的不断培养挖掘教师潜力，信息技术继续教育培训主要关注的是技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。是农村基础教育课程改革得以平稳发展的重要条件之一。一、农村中小学教师信息技术继续教育培训存在的问题1.教师是否愿意接受培训基础教育课程改革提出已经不是短时间了，但应试教育仍笼罩着教师和学生，教师想提高想发展想培训受制于工学矛盾，这已经不是一个新的话题。学生分数高低仍是学校评估教师教学质量至关重要的标准，致使许多老师不愿意抽出过多时间参加信息技术培训，宁愿多出几道题给学生做。学生的素质再好也比不过分数高，甚至出现了“学生必须成绩好才是好学生，教师必须教出成绩好的学生才是好教师”，那么，学校评估教师素质是否提高，业务是否提高也是依据学生成绩来看，这样一来教师参培主动性不强也就是顺理成章，而这种教师不情愿参培的情绪给信息技术继续教育培训部门带来很大的难度。2.学校领导是否愿意抽调教师参培参训教师信息技术继续教育培训少则一天多则数月，在农村学校，一个老师几乎都是一专多能，还有的老师不仅要上几个学科的课还要上几个年级的课，教师本身工作任务重。加上农村地区教师受到学校本身条件限制，如：没有通畅网络，没有基础的硬件设施。学校师资相对缺乏，学校领导在组织教师参培时必须考虑对教师培训是否会造成学生学习任务完不成，学校无法正常开课等等因素，多多少少存在不情愿抽调教师参培情况。如此一来教师参培积极性也就失去了，既然学校领导都不情愿，也没有设置一定机制对教师信息技术继续教育进行提倡，教师更懒于参培，疏于参培。除非评称职非得要学时，否则教师们都是能免就免，信息技术继续教育就如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。教师定时参加信息技术继续教育培训更是应文件要求。3.信息技术继续教育、培训的针对性和实效性教师信息技术继续教育培训的培训机构观念应改变，现在培训机构培训一般都是把继续教育看成硬性规定，出于教师评职称的需要，在培训时往往出现教师为培训而培训，只为凑学时凑学分参培的情况，而培训机构以文件规定，只要教师要求学分给学分要求学时给学时，培训时也不分层次不分年级进行授课，参培教师即使听了之后收获也不大。虽然负责继续教育的培训机构，大部分教师都是信息技术继续教育的骨干教师，在培训教师方面也积累了相当多的经验，但从总体上看，由于县级进修校也是有设备配置不全，管理机制不全，培训经费不足，师资缺乏的情况，所以培训难度更大。受以上因素影响，在培训教师有时只能按纲讲解，对一线中小学校的教育现状和教师的实际问题还是了解较少，对于信息技术继续教育培训也就形成千篇一律，毫无特色。信息技术继续教育工作流于形式。二、突破中小学教师信息技术继续教育怪圈的对策1.加强激励机制，扩大宣传力度，提高教师参培积极性首先，针对教师积极性和主动性不强的问题，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神，切实提高教师对终身学习的认识。让中青年教师切实感觉到通过继续教育培训是对教学有所帮助的，能提高教育教学质量的。长此以往使广大教师乐于参加师资培训，而且学校领导可以建立机制对已参培教师进行考核，参培后的教师能将新观念和新知识带给学校，做到参培一次有一次亮点，有一次更新，有一次跃升。2.信息技术继续教育形式多样化、系统化、针对性应加强农村中小学教师参加培训基本上都有经费困难、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，信息技术继续教育办班形式可以多样化：(1)进修校可以进行学校骨干教师培训或者片区骨干教师培训也就是通常说的以点带全，以教带教；让部分教师成为本校或者本区的骨干教师，首先吸取新观念，从而带动其他教师；学校可以设置专职评价机构，组织对校教师进行评估，从而带动全校教师提高自我，参加培训的积极性。(2)积极送教上门活动也就是说这种培训并不是一种单纯的教师上课讲解理论，这种培训应渗透到教学视导和调研，随时随地都可以开展培训。教师提出问题就帮助教师解决问题，步步到位，真真正正帮助到教师，而且这种方法更能做针对性强，既可以避免工学矛盾，也节省参训教师的开支，使更多教师受益于信息技术继续教育培训。解决教师实际问题才能使教师乐于培训，积极参培。3.加强信息技术继续教育师资队伍素质培训，健全培训相关监督机制(1)培训者的业务和思想素质应该不断提高既然作为培训者应该对自己要高于普通教师的要求，不能仅仅满足于地区骨干教师，也要不定时进行学习和考核培训，说到这里，不得不提经费是信息技术继续教育发展必须解决的基本问题。所以提高教育师资队伍还得加强领导，确保培训经费，培训机构的硬件配置。地方政府各项专用应有培训经费应该保证专款专用，以此确保教师信息技术继续教育工作得以顺利发展。(2)健全培训相关监督机制这里健全相关监督机制也就是建立一个专门培训反馈机构，不管采取什么形式培训，都应进行问卷调查，以便了解教师参培后的情况和培训中有待加强的方面。这样更利于继续教育培训具有针对性和实效性。监督机制完善是继续教育长期发展的必要保障。综上所述，中小学教师信息技术继续教育培训的怪圈子在一定时期必将存在，而改变这一怪圈的方法不是仅靠宣传就能改善的，必须加大力度，认真做好信息技术继续教育业务工作不断反思，才能有所突破地顺利发展。创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。创伤病人1创伤病人的院前急救创伤病人的院前急救201创伤概述原因主要类型现场救护目的内容02现场救护快速检伤分类止血包扎01创伤概述3学习目标掌握止血、包扎、固定、搬运操作步骤及注意事项学习目标4什么是创伤?广义原因)物理性机械力、高热、电击等化学性(强酸、强碱、糜烂性毒剂等生物性(如虫、蛇、狂犬的咬蜇等创伤致伤因素引起人体结构与功能的破环狭义:机械性致伤因素作用于人体所造成的组织结构完整性的破坏和或功能障碍。什么是创伤?5创伤概述死亡高峰1.伤后数分钟脑或脑干损伤、大出血2.伤后6-8h内颅内血肿、血气胸、肝脾破裂、骨盆骨折伴大出血等3.伤后数天至数周严重感染、多器官功能不全黄金时间:伤后一小时创伤概述6创伤概述坠落伤常见原因誊柱、誊髓损伤、骨盆骨折为主交通伤机械伤能创伤为特点原因创伤概述锐器伤火器伤伤口深,易出现深部组织损伤跌伤常见老年人注画创伤概述7创伤概述主要类型主要类型多发伤复合伤特点:同一致伤因素同时或相点:不同致伤原因→22部位的创伤。至少一处危急生命不同性质损伤表现:损伤严重,死亡率高如:钝器→内伤、锐器→开放伤创伤概述8创伤概述现场救护目的维持生命2.减少出血,防止休克3.保护伤口4.固定骨折5.防止并发症及伤势恶化6.快速转运创伤概述9现场救护内容1.快速检伤分类2.止血3.包扎4.固定5.搬运现场救护10现场救护快速检伤分类四步骤(START法)重点步骤行动能力检查,ambulation步骤呼吸检查,breathing步骤循环检查,circulation步骤意识状态检查,disability现场救护11创伤病人的院前急救课件12创伤病人的院前急救课件13创伤病人的院前急救课件14创伤病人的院前急救课件15创伤病人的院前急救课件16创伤病人的院前急救课件17创伤病人的院前急救课件18创伤病人的院前急救课件19创伤病人的院前急救课件20创伤病人的院前急救课件21创伤病人的院前急救课件22创伤病人的院前急救课件23创伤病人的院前急救课件24创伤病人的院前急救课件25创伤病人的院前急救课件26创伤病人的院前急救课件27创伤病人的院前急救课件28创伤病人的院前急救课件29创伤病人的院前急救课件30创伤病人的院前急救课件31创伤病人的院前急救课件32创伤病人的院前急救课件33创伤病人的院前急救课件34创伤病人的院前急救课件35创伤病人的院前急救课件36创伤病人的院前急救课件37创伤病人的院前急救课件38创伤病人的院前急救课件39创伤病人的院前急救课件40创伤病人的院前急救课件41创伤病人的院前急救课件42创伤病人的院前急救课件43创伤病人的院前急救课件44创伤病人的院前急救课件45创伤病人的院前急救课件46创伤病人的院前急救课件47创伤病人的院前急救课件48创伤病人的院前急救课件49创伤病人的院前急救课件50创伤病人的院前急救课件51创伤病人的院前急救课件52创伤病人的院前急救课件53创伤病人的院前急救课件54创伤病人的院前急救课件55创伤病人的院前急救课件56创伤病人的院前急救课件57创伤病人的院前急救课件58创伤病人的院前急救课件59创伤病人的院前急救课件60创伤病人的院前急救课件61创伤病人的院前急救课件62创伤病人的院前急救课件63创伤病人的院前急救课件64创伤病人的院前急救课件65创伤病人的院前急救课件66创伤病人的院前急救课件67创伤病人的院前急救课件68创伤病人的院前急救课件69创伤病人的院前急救课件70创伤病人的院前急救课件71创伤病人的院前急救课件72创伤病人的院前急救课件73创伤病人的院前急救课件74创伤病人的院前急救课件75创伤病人的院前急救课件76创伤病人的院前急救课件7756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—78创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创伤病人的院前急救创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创伤病人的院前急救01创伤概述原因主要类型现场救护目的内容02现场救护快速检伤分类止血包扎中华民族一向重视汉字的书写，然而现在学生写字的情形不容乐观。《新课程标准》对小学生书写汉字也提出了明确的要求。小学现在还没有单独开设写字课，教学生写字的任务自然是由语文课承担。既然语文课承担教好学生写字的务，那么语文教师就必须做到以下几点：一、语文教师必须重视教学生写好汉字教师要在理论上懂得汉字书写的重要性汉字，是关系到继承并发扬中华民族光辉优秀文化传统的大问题。书写汉字，也标志着一个人的秉性修养、精神文明和审美意识的高低。书写汉字，关系到学生的前途。书写好汉字，是一种艺术。写好汉字，也是我国语言文字法的要求。所以，书写好汉字是具有重大意义的，国人对书写汉字是应该认真重视的，要努力写好的。电脑只能代替书写表达，但不能代替关于优秀传统的传承，不能表现个人的秉性修养，不能表现技巧和艺术。深刻认识汉字，教好书写汉字，全民正确写好汉字，是我国社会现实的普遍的客观要求。然而现实中对小学的写字教学重视不足，加上电脑的普及，全社会用笔写字少了，孩子们也受到了一定的影响，对书写汉字的重要性和书写汉字技能的认识越来越淡化了。面对现实的这种情形，小学语文教学中必须重视汉字书写的教学了。二、语文教师必须具备教学生写好汉字的能力重视小学语文教学中汉字书写的教学，重要的一点是所有的语文教师能不能掌握一定的汉字书写的理论，并能把汉字写好，为学生做出榜样。现在不能把汉字写好的语文教师还真得给自己补上这一课，一定要掌握一些汉字书写理论，并把汉字写好。只有做到这一点，才有能力教好学生，教学生写好汉字才有说服力。上面这两点是对教师的要求，这是教学生写好汉字的根本。三、创造写好汉字的氛围，激发学生学习写好汉字的兴趣学校首先要在校内创造出写好汉字的浓郁氛围。1.学校领导在全校开展重视汉字书写，写好汉字的教育。要求教师写好汉字，领导要带头，要落落到实处，有督促有检查，语文教师更要写好汉字。在学生中也要造成声势，要求每个学生都有要写好汉字，做到有布置，有督促，有检查。2.在全校大力宣传中国古代书法家，向学生展示古代书法家的书法作品，张贴古代书法家的画像。3.宣传古代书法家刻苦学书的事迹和书法的成就，等等。四、严格要求学生坐姿端正，执笔正确《新课程标准》规定“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，小学生学习写字之初，姿势若不正确，危害极大，影响生长发育，不利健康，可能遗害终生。所以教师一定要指导学生坐姿正确，执笔规范。坐姿正确就是头正、肩平、腰直、足稳。执笔规范就是硬笔”三指执笔法”，软笔“五指执笔法”。“三指执笔法”就是右臂与胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向与小臂成一条直线，用拇指、食指、中指三指捏住笔杆，指尖离笔尖一寸，手掌右部为枕，笔尖对准鼻尖，胸前离桌一拳，通常笔尖离眼睛大约一尺（小学生臂短可以稍近些）。“五指执笔法”是用于毛笔写字的，这里不讲了。这些对坐姿和执笔的要求，教师一定要认真以此指导学生，这对学生是终生有益的。五、细心观察，掌握写字的技巧在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格。这样，为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中，在让学生认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。我们在教学中，不仅要孩子认真观察，还要启发孩子用心思考，给孩子一双慧眼的同时给孩子一颗慧心！让孩子在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，利用规律促进能力的不断提高，从而形成一个良性的循环，并由此及彼，陶冶情操，修养品德，锻炼意志，达成以写字教学促进孩子全面发展的目的。六、保证练习时间，培养写字习惯如果只指望在识字过程中指导学生的书写，学生的写字水平还是不能得到有效提高，因为任何技能的形成都要经过长期的训练。应该每天拿出10――20分钟的时间让学生专门练字。我采取的做法是，根据所学的生字，编写出适合学生使用的写字学案，按照“重点笔画――偏旁部首――结构安排――完整生字”的顺序，写成范字，让学生练习，既练习写字，又强化了生字的识记，一举两得。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们每天练习一点关于古诗或者文章段落的硬笔书法。这样，既照顾了大多数学生练习写字的技能，也有助于培养书法苗子。七、评比奖励展览之后，进行讲评，予以奖励。上面从教师和学生两方面简单谈了小学语文教学中如何指导学生写好汉字的问题，实践证明是行之有效的。如果教师参照上面的论述，指导学生写字，一定会提高学生写字水平。青少年成长关键在于教师，而教师不断成长在于学校和领导的重视。农村地区教师能力的提高更依赖于教育部门的不断培养挖掘教师潜力，信息技术继续教育培训主要关注的是技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。是农村基础教育课程改革得以平稳发展的重要条件之一。一、农村中小学教师信息技术继续教育培训存在的问题1.教师是否愿意接受培训基础教育课程改革提出已经不是短时间了，但应试教育仍笼罩着教师和学生，教师想提高想发展想培训受制于工学矛盾，这已经不是一个新的话题。学生分数高低仍是学校评估教师教学质量至关重要的标准，致使许多老师不愿意抽出过多时间参加信息技术培训，宁愿多出几道题给学生做。学生的素质再好也比不过分数高，甚至出现了“学生必须成绩好才是好学生，教师必须教出成绩好的学生才是好教师”，那么，学校评估教师素质是否提高，业务是否提高也是依据学生成绩来看，这样一来教师参培主动性不强也就是顺理成章，而这种教师不情愿参培的情绪给信息技术继续教育培训部门带来很大的难度。2.学校领导是否愿意抽调教师参培参训教师信息技术继续教育培训少则一天多则数月，在农村学校，一个老师几乎都是一专多能，还有的老师不仅要上几个学科的课还要上几个年级的课，教师本身工作任务重。加上农村地区教师受到学校本身条件限制，如：没有通畅网络，没有基础的硬件设施。学校师资相对缺乏，学校领导在组织教师参培时必须考虑对教师培训是否会造成学生学习任务完不成，学校无法正常开课等等因素，多多少少存在不情愿抽调教师参培情况。如此一来教师参培积极性也就失去了，既然学校领导都不情愿，也没有设置一定机制对教师信息技术继续教育进行提倡，教师更懒于参培，疏于参培。除非评称职非得要学时，否则教师们都是能免就免，信息技术继续教育就如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。教师定时参加信息技术继续教育培训更是应文件要求。3.信息技术继续教育、培训的针对性和实效性教师信息技术继续教育培训的培训机构观念应改变，现在培训机构培训一般都是把继续教育看成硬性规定，出于教师评职称的需要，在培训时往往出现教师为培训而培训，只为凑学时凑学分参培的情况，而培训机构以文件规定，只要教师要求学分给学分要求学时给学时，培训时也不分层次不分年级进行授课，参培教师即使听了之后收获也不大。虽然负责继续教育的培训机构，大部分教师都是信息技术继续教育的骨干教师，在培训教师方面也积累了相当多的经验，但从总体上看，由于县级进修校也是有设备配置不全，管理机制不全，培训经费不足，师资缺乏的情况，所以培训难度更大。受以上因素影响，在培训教师有时只能按纲讲解，对一线中小学校的教育现状和教师的实际问题还是了解较少，对于信息技术继续教育培训也就形成千篇一律，毫无特色。信息技术继续教育工作流于形式。二、突破中小学教师信息技术继续教育怪圈的对策1.加强激励机制，扩大宣传力度，提高教师参培积极性首先，针对教师积极性和主动性不强的问题，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神，切实提高教师对终身学习的认识。让中青年教师切实感觉到通过继续教育培训是对教学有所帮助的，能提高教育教学质量的。长此以往使广大教师乐于参加师资培训，而且学校领导可以建立机制对已参培教师进行考核，参培后的教师能将新观念和新知识带给学校，做到参培一次有一次亮点，有一次更新，有一次跃升。2.信息技术继续教育形式多样化、系统化、针对性应加强农村中小学教师参加培训基本上都有经费困难、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，信息技术继续教育办班形式可以多样化：(1)进修校可以进行学校骨干教师培训或者片区骨干教师培训也就是通常说的以点带全，以教带教；让部分教师成为本校或者本区的骨干教师，首先吸取新观念，从而带动其他教师；学校可以设置专职评价机构，组织对校教师进行评估，从而带动全校教师提高自我，参加培训的积极性。(2)积极送教上门活动也就是说这种培训并不是一种单纯的教师上课讲解理论，这种培训应渗透到教学视导和调研，随时随地都可以开展培训。教师提出问题就帮助教师解决问题，步步到位，真真正正帮助到教师，而且这种方法更能做针对性强，既可以避免工学矛盾，也节省参训教师的开支，使更多教师受益于信息技术继续教育培训。解决教师实际问题才能使教师乐于培训，积极参培。3.加强信息技术继续教育师资队伍素质培训，健全培训相关监督机制(1)培训者的业务和思想素质应该不断提高既然作为培训者应该对自己要高于普通教师的要求，不能仅仅满足于地区骨干教师，也要不定时进行学习和考核培训，说到这里，不得不提经费是信息技术继续教育发展必须解决的基本问题。所以提高教育师资队伍还得加强领导，确保培训经费，培训机构的硬件配置。地方政府各项专用应有培训经费应该保证专款专用，以此确保教师信息技术继续教育工作得以顺利发展。(2)健全培训相关监督机制这里健全相关监督机制也就是建立一个专门培训反馈机构，不管采取什么形式培训，都应进行问卷调查，以便了解教师参培后的情况和培训中有待加强的方面。这样更利于继续教育培训具有针对性和实效性。监督机制完善是继续教育长期发展的必要保障。综上所述，中小学教师信息技术继续教育培训的怪圈子在一定时期必将存在，而改变这一怪圈的方法不是仅靠宣传就能改善的，必须加大力度，认真做好信息技术继续教育业务工作不断反思，才能有所突破地顺利发展。创伤病人的院前急救16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。创伤病人79创伤病人的院前急救创伤病人的院前急救8001创伤概述原因主要类型现场救护目的内容02现场救护快速检伤分类止血包扎01创伤概述81学习目标掌握止血、包扎、固定、搬运操作步骤及注意事项学习目标82什么是创伤?广义原因)物理性机械力、高热、电击等化学性(强酸、强碱、糜烂性毒剂等生物性(如虫、蛇、狂犬的咬蜇等创伤致伤因素引起人体结构与功能的破环狭义:机械性致伤因素作用于人体所造成的组织结构完整性的破坏和或功能障碍。什么是创伤?83创伤概述死亡高峰1.伤后数分钟脑或脑干损伤、大出血2.伤后6-8h内颅内血肿、血气胸、肝脾破裂、骨盆骨折伴大出血等3.伤后数天至数周严重感染、多器官功能不全黄金时间:伤后一小时创伤概述84创伤概述坠落伤常见原因誊柱、誊髓损伤、骨盆骨折为主交通伤机械伤能创伤为特点原因创伤概述锐器伤火器伤伤口深,易出现深部组织损伤跌伤常见老年人注画创伤概述85创伤概述主要类型主要类型多发伤复合伤特点:同一致伤因素同时或相点:不同致伤原因→22部位的创伤。至少一处危急生命不同性质损伤表现:损伤严重,死亡率高如:钝器→内伤、锐器→开放伤创伤概述86创伤概述现场救护目的维持生命2.减少出血,防止休克3.保护伤口4.固定骨折5.防止并发症及伤势恶化6.快速转运创伤概述87现场救护内容1.快速检伤分类2.止血3.包扎4.固定5.搬运现场救护