白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件

白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第一次全国水利普查培训普查实施方案综述白沙黎族自治县第一次全国水利普查领导小组办公室二O一一年一月普查概述主要内普查对象与范围三、主要普查内容宏四、技术路线与方法五、普查数据处理六、普查质量控制七、普查组织实施近些年来，"翻转课堂"的概念已经被越来越多的学校所接受，逐渐形成一股席卷全国的新教学改革浪潮。实质上，"翻转课堂"作为一种新型的教学模式，对学生的综合发展有着十分积极的作用，在中学课堂中推行"翻转课堂"具有一定的理论意义与现实意义。1."翻转课堂"的概念与特征"翻转课堂"又称之为"颠倒教师"或者"反转课堂"，由美国林地公园高中的视频捕捉录像课演变而来，最初的目的是为了解决学生因缺课而造成的学习困难。从"翻转课堂"的本质上看，该种教育模式颠覆了传统课堂教学模式，让人们看到了课堂教学改革的希望。在"翻转课堂"之中，知识的传授主要依靠学生课后的学习来完成，而知识的内化则是在教师与学生的共同协作之下完成的，在"翻转课堂"中，各个学习环节都发生了极大的变化，主要表现在以下几个方面。一是教师的角色发生了改变。在"翻转课堂"中，学生成为学习的中心，学生需要在具体的实践活动中来完成学习任务，为了配合学生的学习，教师必须要根据教学内容的变化情况采取适宜的教学策略。在完成一个学习环节后，教师还需要及时检查学生的学习情况，进行及时有效的反馈，帮助学生了解自己的学习情况，帮助学生及时地调整自己的学习策略。二是学生的角色发生了改变。随着科技水平的发展，教育事业也进入了新的发展阶段，在这一阶段，学生的学习应该是可以得到自我延伸的，教师可以利用不同的技术工具划为学生提供学习资源，学生也能够在浩瀚的网络资源中学习自己所需要的知识。在"翻转课堂"教学模式下，学生能够自己掌控学习时间、学习地点，也能够根据自己的情况控制学习量与学习的内容，在学习完成后，学生需要与教师进行交互，以便达到知识的扩展。从这一层面而言，"翻转课堂"是一个能够构建深层次知识的课堂，而学生就是这一课堂的主角。三是课堂时间可以实现重新分配。在信息化的现代社会，学生必须要掌握一定的信息技术才能够在社会中立足，高中信息技术极为重视实践性与学生的自主操作，将"翻转课堂"应用在高中信息技术学测复习中不仅可以有效地调动起学生的学习兴趣，也能够很好地优化教学效果。在"翻转课堂"中，学生的学习与活动时间大幅增加，这些学习与活动均是基于现实生活的情境来开展的，学生能够在交互协助模式中完成学习。因此，课堂的交互性也是"翻转课堂"的重要特征。2."翻转课堂"在高中信息技术学测复习中的应用分析2.1视频录制要精良。微视频是"翻转课堂"的基础。当然，这对信息技术教师来说，技术上并不存在什么困难，难就难在如何让学生只关注于教学内容，而不用计算机来做与学习无关的事情。这就对微视频的趣味性、知识性提出了更高的要求。由于每个教师的风格不一致，讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致了部分学生在学习的过程中注意力有所转移分散。因此，"翻转课堂对教师提出了更高的要求。2.2课前学习难保障。若你让学生在课下看信息技术的微视频，家长、或者个别教师是不会允许的。所以，我们可把学生的课前学习也安排到课上。上课时，要尽量让学生以自主学习为主，教师的讲解要少而精，并对学生之间不能相互解决的问题加以点拨和引导。尤其是一些操作性较强的章节，操作基础差的学生可以让他们反复看视频，基础好的学生可以让他们来进一步提升自己。对于难以理解的理论知识，可以让学生通过反复看视频的实例和讲解来加深认识和理解，使学生成为课堂的主体，教师只是学习的引导者。2.3课上指导是关键。由于是在课上"翻转"，学生没有对应的课外学习体系支持，学习有的时候很难在有限的时间内准备充分。一个好的、有价值的问题可以拓宽我们的思维和视野。假如课堂上学生的理解层次都差不多，这种情况下，面对面的思想交流就显得不是如此必须，这时候再缺乏课堂上有效的点破，那"翻转"就毫无意义了。因此，这就对教师的设计引导能力、启发互动能力、总结提炼能力都提出了很高的要求。当然，教师在课堂上进行个别辅导或者是分组辅导也不失为一种好策略。2.4帮助学生掌握网络视频的应用方式。随着互联网的发展，已经有大量的免费视频课程出现，这为教师的"教"与学生的"学"都提供了极大的便利。在"翻转课堂"中，更多的是强调学生的自主学习，因此，教师必须要帮助学生掌握网络视频的下载与应用方式。就现阶段来看，网络视频的下载可以通过两个渠道，一是家中的网络，二是在学校下载教师公布在服务器中的学习视频，学生可以在校内观看，也可以使用U盘拷贝下来带回家学习。2.5注意解决学生在学习过程中遇到的问题。在"翻转课堂"教学模式下，教师需要利用白天的课堂时间来检查学生对所学知识的掌握程度，并通过与学生之间的沟通、交流解决学生遇到的一系列问题，从而帮助学生巩固所学的知识。与其他的学科相比，信息技术课有着极强的实践性，若学生的实践机会不多，很容易忘记所学的知识。考虑到这一问题，在高中信息技术学测复习中教师需要适当增加学生的实践机会，安排学生自行练习。还可以将学生分为不同的小组，每一个小组共同合作完成一套练习，或者由小组共同解决某个问题，如果某位学生存在疑问，可以先在小组内部寻求帮助；对学生出现较多的问题，教师则可以使用统一讲解的方法解决，待问题得到解决后，教师就可以给学生一些练习题目，让他们自行练习，以便检查自己对知识的掌握情况。以上几点是我对于"翻转课堂"在信息技术课上应用的一点感悟。可以说，"翻转课堂"教学模式的出现并不是对教师授课的否定，而是转变了教师的身份，教师不仅仅是"传道、受业者"，而主要是"解惑者"。翻转课堂，不是"推翻"传统课堂，而是将课堂"转"为新教学模式下的课堂观、教师观和学生观，充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，提高学生的学习效率、合作探究能力和创新能力，实现了以学定教，是真正意义上的因材施教。农村幼儿教育的改革与发展直接影响到农村社会的变迁与发展，也将成为社会主义新农村建设的长效机制的重要部分。那么，当代农村幼儿教育的课程目标究竟应涵盖哪些内容?怎样认识农村幼儿教育的课程资源?深入探讨这些问题，对于当代农村幼儿教育的发展无疑有其理论价值和实践意义。一、课程目标空缺和资源不足制约了农村幼儿教育的发展由于我国城乡二元结构的客观存在，人们一般把农村幼儿教育发展滞后归因于农村地域环境条件和经济社会发展水平的落后。实际上，现今的农村幼儿教育仅有教育目标而课程目标空缺、课程资源相对贫乏的现实也严重地制约了农村幼儿教育发展质量与水平的提升。(一)课程目标空缺，难以为农村幼儿教育的实施提供具体的行为指南随着全国新一轮课程改革的推进，幼儿教育课程开始走上“以目标的发展性、内容的丰富性、方法的多样性和评价的实践性”为特征的多元、开放的改革之路。但从我国课程改革的现状看，课程目标研究不容乐观。现实中的主要问题：一是课程目标含糊不清导致实践操作出现紊乱；二是课程目标难以通过课程内容充分体现；三是课程与教学分离，课程目标不能通过教学过程具体呈现。这在农村幼儿教育中尤甚。从近些年我国幼儿教育相关文献资料看，通常强调了教育目的或教育目标而较少提及课程目标。2001年9月开始施行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，幼儿园实行保育与教育相结合的原则，教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《纲要》突出了幼儿教育和幼儿发展的整体性，强调了各种资源的整合，鲜明地体现了国家的意志，也有利于所有幼儿的健康成长。然而，就学校形态的教育而言，教育目标主要是通过课程实施来实现的，如果教师缺乏对课程目标的基本认知，那么，课程的组织实施方略和技巧也就难以形成。这里暂且不讨论预设课程目标和生成性课程目标对于教育目标实现的有效性与合理性，有一点是不容置疑的，即教师素养的基本要素之一是对课程目标的自我意识。由于幼儿教育课程属于非学科性课程，新一轮课程改革还没有制订幼儿教育课程标准，更谈不上针对农村的幼儿教育课程目标。课程目标的空缺，一方面导致了城乡幼儿教育课程模式趋同，甚至幼儿学校发展模式的“跟风”。多年来，我国幼儿教育课程实施只区别了年龄阶段、教学单元和教育活动类型的一些要求，推行的是城市模式。实际上，课程教学具有历时性和情景性。城乡环境和经济状况不同，家长受教育水平不同，幼儿在婴儿期接受的家庭教育的不同，都会给幼儿学校的课程教学造成极大影响。农村幼儿教育应该有其特定的课程目标；另一方面也导致了农村幼儿教育课程教学要求的降低。在农村，人们经常会把幼儿教育看作是为幼儿进入小学教育做好准备的过程。而与城市相比，现有农村小学更多地是以学科知识教学为主，这就容易使农村幼儿教育的课程教学趋于简单化或“小学化”，幼儿人园时间也相应缩短了许多。在过去的20年间，我国农村幼儿教育主要是一年左右的学前班教育，目前仍有许多乡镇没有创办真正意义上的幼儿园。(二)课程资源相对贫乏，致使农村幼儿教育改革与发展步履艰难课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。虽然从现代课程观点看，课程资源无处不在，但不同区域的课程资源存在质的差异。要达成一定的课程目标，有些资源是需要购置、扩充的。例如，在缺乏英语语言环境的情况下，没有高水平的英语教师和音像设备，英语语言教学就寸步难行，未来中国相当一部分公民的英语语言关的突破就只能是一个美好愿景。长期以来，我国教育资源分布状况极不平衡，无论是条件性资源和素材性资源，缄市都远比农村优越。以湖南省为例，2003年全省农村在园(班)幼儿数占全省在园(班)幼儿总数的比例为48．08％，而农村幼儿园的图书存量和教学录像带数量分别只占到全省的8．16％和17．46％。农村幼儿园普遍缺乏专业幼儿师资、儿童文学著作、教学音像设备等。不仅如此，农村社区资源如图书馆、展览馆、科技馆等公共设施也绝对落后。而且，农村幼儿教育办学经费短缺的状况一时也难以改观。一方面，近年来政府对幼儿教育的投入急剧下降，如湖南省自2001年后政府对幼儿教育的投入已降到很低水平，2003年预算内幼儿教育经费支出仅占预算内教育经费总支出的0．31％；另一方面，农民收入增长迟缓，农村幼儿教育以民办为主体的办学模式由于农民付不起钱也难以为继。由于课程资源不足，农村幼儿教育的发展水平迟迟难以提升。2001-2003年湖南省农村3～5岁幼儿人园率仅6．6％、6．5％和7．5％，而同期城镇分别达26．88％、26．78％和33．19％。二、当代农村幼儿教育课程目标的主要内涵从国家现代化建设需要出发，现代农村幼儿教育的课程目标既要涵盖整个国家的幼儿教育目标，这是确立课程目标的基础和前提；又要包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有“机会均等”，或至少拥有在接受学校教育方面的起点公平所需要的特殊的课程目标，这是缩小城乡差别，并最终解体城乡二元结构的需要。具体地讲，可以把现代农村幼儿教育课程目标的内涵概括为三个主要方面：一是自然、社会和自我的感知。对自然、社会和自我的感知，是幼儿教育课程的首要目标。幼儿能意识到基本自然现象和人们之间的相同与相异之处，并对此感到好奇。据研究，从婴儿期开始儿童就能注意种族的线索，到3～4岁时大多数儿童具有基本的种族概念。这是幼儿感知自然、社会和自我的生理和心理基础。对自然、社会和自我的感知，也是在幼儿心灵深处播下民族精神和人类优秀文化种子的过程。幼儿阶段不仅因为大脑发育最为敏感，而且因为此期形成的原初的积极或消极的社会行为习惯，将影响其整个人生的发展。这也是福禄贝尔及进步主义者杜威等人认为儿童早期具有可塑性的价值取向和重要依据。实际上，儿童德育主要是在幼儿对自然、社会和自我感知的过程中进行的文化精神熏陶活动。受怎样的文化熏陶，就会成为怎样的人；什么文化抢先占有，什么文化就长久地发挥作用。不仅如此，儿童还在文化中获得了影响周围环境和作用世界的力量。对于农村幼儿教育课程目标来说，对自然的感知，白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫1第一次全国水利普查培训普查实施方案综述白沙黎族自治县第一次全国水利普查领导小组办公室二O一一年一月第一次全国水利普查培训2普查概述主要内普查对象与范围三、主要普查内容宏四、技术路线与方法五、普查数据处理六、普查质量控制七、普查组织实施普查概述3普查概述普查背景普查目标普查任务普查原则普查时点普查概述4(一)普查背景建国60年来,特别是改革开放30年,我国经济社会得到了全面快速的发展,党和国家高度重视水利建设,兴建了大量的水利基础设施,为保障经济建设和社会稳定做出了巨大贡献。(一)普查背景5(一)普查背景随着经济社会快速发展、大规模的水利建设,以及气候变化的影响,我国江河湖泊的自然资源状况、水土资源开发利用情况、水利基础设施建设和运行状况等也发生了重大变化。(一)普查背景6)普查背景迄今为止,我国水利行业从未开展过全面系统的普查,江河湖泊、水利工程、水资源开发和经济社会用水等水利基础信息已难以满足为我国水利发展与改革提供决策依据的要求,也难以满足现代水利科学管理的需要。主要表现在以下两个方面◆对江河湖泊基本情况及其资源环境状况的底数不清◆对江河湖泊开发治理保护情况了解不全)普查背景7开展水利普查的必要性3全状加作谋的促利完息面况强的进用摸的水重水然水的资基情水切基手利需础段可支发要持撑体系的重要内容展利长远发展础信普查特点开展水利普查的必要性8(一)普查背景为深入贯彻落实科学发展观,推进水利现代化进程,完善国家基础水信息,根据部党组的指示,依据《统计法》、《水法》、《防洪法》《水土保持法》等有关法律法规,开展全国水利普查是十分必要和紧迫的。根据《国务院关于开展第一次全国水利普查的通知》(国发(2010)4号)的部署,国务院于2010年1月11日决定在全国范围开展一次大规模的水利普查。(一)普查背景9二)普查目标水利普查是一项重大的国情国力调查,是一项关于国家基础水信息的基准性调查,是国家资源环境调查的重要组成部分。开展全国水利普查是科学制定水利及国民经济发展规划,加强水利基础设施建设和管理,推进水资源合理配置与高效利用,提高水利社会管理和公共服务能力,实施最严格水资源管理制度的重要基础和依据。二)普查目标10(三)普查任务根据《国务院关于开展第一次全国水利普查的通知》(国发(20104号),第一次全国水利普查的主要任务是是查清我国江河湖泊基本情况;二是掌握水资源开发利用与保护状况;三是摸清经济社会用水情况;四是了解水利行业能力建设状况;五是建立国家基础水信息平台。(三)普查任务11白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件12白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件13白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件14白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件15白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件16白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件17白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件18白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件19白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件20白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件21白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件22白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件23白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件24白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件25白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件26白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件27白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件28白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件29白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件30白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件31白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件32白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件33白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件34白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件35白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件36白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件37白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件38白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件39白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件40白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件41白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件42白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件43白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件44白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件45白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件46白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件47白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件48白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件49白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件50白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件51白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件52白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件53白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件54白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件55白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件56白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件57白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件58白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件59白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件60白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件61白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件62白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件63白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件64白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件65白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件66白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件67白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件68白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件69白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件70白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件71白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件72白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件73白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件74白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件75白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件76白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件77白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件78白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件79白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件80白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件81白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件82白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件83白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件84白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件85白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件86白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件87白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件88白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件89白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件90白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件91白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件92白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件93白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件94白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件95谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，96白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第一次全国水利普查培训普查实施方案综述白沙黎族自治县第一次全国水利普查领导小组办公室二O一一年一月普查概述主要内普查对象与范围三、主要普查内容宏四、技术路线与方法五、普查数据处理六、普查质量控制七、普查组织实施近些年来，"翻转课堂"的概念已经被越来越多的学校所接受，逐渐形成一股席卷全国的新教学改革浪潮。实质上，"翻转课堂"作为一种新型的教学模式，对学生的综合发展有着十分积极的作用，在中学课堂中推行"翻转课堂"具有一定的理论意义与现实意义。1."翻转课堂"的概念与特征"翻转课堂"又称之为"颠倒教师"或者"反转课堂"，由美国林地公园高中的视频捕捉录像课演变而来，最初的目的是为了解决学生因缺课而造成的学习困难。从"翻转课堂"的本质上看，该种教育模式颠覆了传统课堂教学模式，让人们看到了课堂教学改革的希望。在"翻转课堂"之中，知识的传授主要依靠学生课后的学习来完成，而知识的内化则是在教师与学生的共同协作之下完成的，在"翻转课堂"中，各个学习环节都发生了极大的变化，主要表现在以下几个方面。一是教师的角色发生了改变。在"翻转课堂"中，学生成为学习的中心，学生需要在具体的实践活动中来完成学习任务，为了配合学生的学习，教师必须要根据教学内容的变化情况采取适宜的教学策略。在完成一个学习环节后，教师还需要及时检查学生的学习情况，进行及时有效的反馈，帮助学生了解自己的学习情况，帮助学生及时地调整自己的学习策略。二是学生的角色发生了改变。随着科技水平的发展，教育事业也进入了新的发展阶段，在这一阶段，学生的学习应该是可以得到自我延伸的，教师可以利用不同的技术工具划为学生提供学习资源，学生也能够在浩瀚的网络资源中学习自己所需要的知识。在"翻转课堂"教学模式下，学生能够自己掌控学习时间、学习地点，也能够根据自己的情况控制学习量与学习的内容，在学习完成后，学生需要与教师进行交互，以便达到知识的扩展。从这一层面而言，"翻转课堂"是一个能够构建深层次知识的课堂，而学生就是这一课堂的主角。三是课堂时间可以实现重新分配。在信息化的现代社会，学生必须要掌握一定的信息技术才能够在社会中立足，高中信息技术极为重视实践性与学生的自主操作，将"翻转课堂"应用在高中信息技术学测复习中不仅可以有效地调动起学生的学习兴趣，也能够很好地优化教学效果。在"翻转课堂"中，学生的学习与活动时间大幅增加，这些学习与活动均是基于现实生活的情境来开展的，学生能够在交互协助模式中完成学习。因此，课堂的交互性也是"翻转课堂"的重要特征。2."翻转课堂"在高中信息技术学测复习中的应用分析2.1视频录制要精良。微视频是"翻转课堂"的基础。当然，这对信息技术教师来说，技术上并不存在什么困难，难就难在如何让学生只关注于教学内容，而不用计算机来做与学习无关的事情。这就对微视频的趣味性、知识性提出了更高的要求。由于每个教师的风格不一致，讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致了部分学生在学习的过程中注意力有所转移分散。因此，"翻转课堂对教师提出了更高的要求。2.2课前学习难保障。若你让学生在课下看信息技术的微视频，家长、或者个别教师是不会允许的。所以，我们可把学生的课前学习也安排到课上。上课时，要尽量让学生以自主学习为主，教师的讲解要少而精，并对学生之间不能相互解决的问题加以点拨和引导。尤其是一些操作性较强的章节，操作基础差的学生可以让他们反复看视频，基础好的学生可以让他们来进一步提升自己。对于难以理解的理论知识，可以让学生通过反复看视频的实例和讲解来加深认识和理解，使学生成为课堂的主体，教师只是学习的引导者。2.3课上指导是关键。由于是在课上"翻转"，学生没有对应的课外学习体系支持，学习有的时候很难在有限的时间内准备充分。一个好的、有价值的问题可以拓宽我们的思维和视野。假如课堂上学生的理解层次都差不多，这种情况下，面对面的思想交流就显得不是如此必须，这时候再缺乏课堂上有效的点破，那"翻转"就毫无意义了。因此，这就对教师的设计引导能力、启发互动能力、总结提炼能力都提出了很高的要求。当然，教师在课堂上进行个别辅导或者是分组辅导也不失为一种好策略。2.4帮助学生掌握网络视频的应用方式。随着互联网的发展，已经有大量的免费视频课程出现，这为教师的"教"与学生的"学"都提供了极大的便利。在"翻转课堂"中，更多的是强调学生的自主学习，因此，教师必须要帮助学生掌握网络视频的下载与应用方式。就现阶段来看，网络视频的下载可以通过两个渠道，一是家中的网络，二是在学校下载教师公布在服务器中的学习视频，学生可以在校内观看，也可以使用U盘拷贝下来带回家学习。2.5注意解决学生在学习过程中遇到的问题。在"翻转课堂"教学模式下，教师需要利用白天的课堂时间来检查学生对所学知识的掌握程度，并通过与学生之间的沟通、交流解决学生遇到的一系列问题，从而帮助学生巩固所学的知识。与其他的学科相比，信息技术课有着极强的实践性，若学生的实践机会不多，很容易忘记所学的知识。考虑到这一问题，在高中信息技术学测复习中教师需要适当增加学生的实践机会，安排学生自行练习。还可以将学生分为不同的小组，每一个小组共同合作完成一套练习，或者由小组共同解决某个问题，如果某位学生存在疑问，可以先在小组内部寻求帮助；对学生出现较多的问题，教师则可以使用统一讲解的方法解决，待问题得到解决后，教师就可以给学生一些练习题目，让他们自行练习，以便检查自己对知识的掌握情况。以上几点是我对于"翻转课堂"在信息技术课上应用的一点感悟。可以说，"翻转课堂"教学模式的出现并不是对教师授课的否定，而是转变了教师的身份，教师不仅仅是"传道、受业者"，而主要是"解惑者"。翻转课堂，不是"推翻"传统课堂，而是将课堂"转"为新教学模式下的课堂观、教师观和学生观，充分发挥学生的主观能动性，真正让学生动起来，提高学生的学习效率、合作探究能力和创新能力，实现了以学定教，是真正意义上的因材施教。农村幼儿教育的改革与发展直接影响到农村社会的变迁与发展，也将成为社会主义新农村建设的长效机制的重要部分。那么，当代农村幼儿教育的课程目标究竟应涵盖哪些内容?怎样认识农村幼儿教育的课程资源?深入探讨这些问题，对于当代农村幼儿教育的发展无疑有其理论价值和实践意义。一、课程目标空缺和资源不足制约了农村幼儿教育的发展由于我国城乡二元结构的客观存在，人们一般把农村幼儿教育发展滞后归因于农村地域环境条件和经济社会发展水平的落后。实际上，现今的农村幼儿教育仅有教育目标而课程目标空缺、课程资源相对贫乏的现实也严重地制约了农村幼儿教育发展质量与水平的提升。(一)课程目标空缺，难以为农村幼儿教育的实施提供具体的行为指南随着全国新一轮课程改革的推进，幼儿教育课程开始走上“以目标的发展性、内容的丰富性、方法的多样性和评价的实践性”为特征的多元、开放的改革之路。但从我国课程改革的现状看，课程目标研究不容乐观。现实中的主要问题：一是课程目标含糊不清导致实践操作出现紊乱；二是课程目标难以通过课程内容充分体现；三是课程与教学分离，课程目标不能通过教学过程具体呈现。这在农村幼儿教育中尤甚。从近些年我国幼儿教育相关文献资料看，通常强调了教育目的或教育目标而较少提及课程目标。2001年9月开始施行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，幼儿园实行保育与教育相结合的原则，教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《纲要》突出了幼儿教育和幼儿发展的整体性，强调了各种资源的整合，鲜明地体现了国家的意志，也有利于所有幼儿的健康成长。然而，就学校形态的教育而言，教育目标主要是通过课程实施来实现的，如果教师缺乏对课程目标的基本认知，那么，课程的组织实施方略和技巧也就难以形成。这里暂且不讨论预设课程目标和生成性课程目标对于教育目标实现的有效性与合理性，有一点是不容置疑的，即教师素养的基本要素之一是对课程目标的自我意识。由于幼儿教育课程属于非学科性课程，新一轮课程改革还没有制订幼儿教育课程标准，更谈不上针对农村的幼儿教育课程目标。课程目标的空缺，一方面导致了城乡幼儿教育课程模式趋同，甚至幼儿学校发展模式的“跟风”。多年来，我国幼儿教育课程实施只区别了年龄阶段、教学单元和教育活动类型的一些要求，推行的是城市模式。实际上，课程教学具有历时性和情景性。城乡环境和经济状况不同，家长受教育水平不同，幼儿在婴儿期接受的家庭教育的不同，都会给幼儿学校的课程教学造成极大影响。农村幼儿教育应该有其特定的课程目标；另一方面也导致了农村幼儿教育课程教学要求的降低。在农村，人们经常会把幼儿教育看作是为幼儿进入小学教育做好准备的过程。而与城市相比，现有农村小学更多地是以学科知识教学为主，这就容易使农村幼儿教育的课程教学趋于简单化或“小学化”，幼儿人园时间也相应缩短了许多。在过去的20年间，我国农村幼儿教育主要是一年左右的学前班教育，目前仍有许多乡镇没有创办真正意义上的幼儿园。(二)课程资源相对贫乏，致使农村幼儿教育改革与发展步履艰难课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。虽然从现代课程观点看，课程资源无处不在，但不同区域的课程资源存在质的差异。要达成一定的课程目标，有些资源是需要购置、扩充的。例如，在缺乏英语语言环境的情况下，没有高水平的英语教师和音像设备，英语语言教学就寸步难行，未来中国相当一部分公民的英语语言关的突破就只能是一个美好愿景。长期以来，我国教育资源分布状况极不平衡，无论是条件性资源和素材性资源，缄市都远比农村优越。以湖南省为例，2003年全省农村在园(班)幼儿数占全省在园(班)幼儿总数的比例为48．08％，而农村幼儿园的图书存量和教学录像带数量分别只占到全省的8．16％和17．46％。农村幼儿园普遍缺乏专业幼儿师资、儿童文学著作、教学音像设备等。不仅如此，农村社区资源如图书馆、展览馆、科技馆等公共设施也绝对落后。而且，农村幼儿教育办学经费短缺的状况一时也难以改观。一方面，近年来政府对幼儿教育的投入急剧下降，如湖南省自2001年后政府对幼儿教育的投入已降到很低水平，2003年预算内幼儿教育经费支出仅占预算内教育经费总支出的0．31％；另一方面，农民收入增长迟缓，农村幼儿教育以民办为主体的办学模式由于农民付不起钱也难以为继。由于课程资源不足，农村幼儿教育的发展水平迟迟难以提升。2001-2003年湖南省农村3～5岁幼儿人园率仅6．6％、6．5％和7．5％，而同期城镇分别达26．88％、26．78％和33．19％。二、当代农村幼儿教育课程目标的主要内涵从国家现代化建设需要出发，现代农村幼儿教育的课程目标既要涵盖整个国家的幼儿教育目标，这是确立课程目标的基础和前提；又要包涵能够让农村幼儿在人生旅途上真正享有“机会均等”，或至少拥有在接受学校教育方面的起点公平所需要的特殊的课程目标，这是缩小城乡差别，并最终解体城乡二元结构的需要。具体地讲，可以把现代农村幼儿教育课程目标的内涵概括为三个主要方面：一是自然、社会和自我的感知。对自然、社会和自我的感知，是幼儿教育课程的首要目标。幼儿能意识到基本自然现象和人们之间的相同与相异之处，并对此感到好奇。据研究，从婴儿期开始儿童就能注意种族的线索，到3～4岁时大多数儿童具有基本的种族概念。这是幼儿感知自然、社会和自我的生理和心理基础。对自然、社会和自我的感知，也是在幼儿心灵深处播下民族精神和人类优秀文化种子的过程。幼儿阶段不仅因为大脑发育最为敏感，而且因为此期形成的原初的积极或消极的社会行为习惯，将影响其整个人生的发展。这也是福禄贝尔及进步主义者杜威等人认为儿童早期具有可塑性的价值取向和重要依据。实际上，儿童德育主要是在幼儿对自然、社会和自我感知的过程中进行的文化精神熏陶活动。受怎样的文化熏陶，就会成为怎样的人；什么文化抢先占有，什么文化就长久地发挥作用。不仅如此，儿童还在文化中获得了影响周围环境和作用世界的力量。对于农村幼儿教育课程目标来说，对自然的感知，白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案31、别人笑我太疯癫97第一次全国水利普查培训普查实施方案综述白沙黎族自治县第一次全国水利普查领导小组办公室二O一一年一月第一次全国水利普查培训98普查概述主要内普查对象与范围三、主要普查内容宏四、技术路线与方法五、普查数据处理六、普查质量控制七、普查组织实施普查概述99普查概述普查背景普查目标普查任务普查原则普查时点普查概述100(一)普查背景建国60年来,特别是改革开放30年,我国经济社会得到了全面快速的发展,党和国家高度重视水利建设,兴建了大量的水利基础设施,为保障经济建设和社会稳定做出了巨大贡献。(一)普查背景101(一)普查背景随着经济社会快速发展、大规模的水利建设,以及气候变化的影响,我国江河湖泊的自然资源状况、水土资源开发利用情况、水利基础设施建设和运行状况等也发生了重大变化。(一)普查背景102)普查背景迄今为止,我国水利行业从未开展过全面系统的普查,江河湖泊、水利工程、水资源开发和经济社会用水等水利基础信息已难以满足为我国水利发展与改革提供决策依据的要求,也难以满足现代水利科学管理的需要。主要表现在以下两个方面◆对江河湖泊基本情况及其资源环境状况的底数不清◆对江河湖泊开发治理保护情况了解不全)普查背景103开展水利普查的必要性3全状加作谋的促利完息面况强的进用摸的水重水然水的资基情水切基手利需础段可支发要持撑体系的重要内容展利长远发展础信普查特点开展水利普查的必要性104(一)普查背景为深入贯彻落实科学发展观,推进水利现代化进程,完善国家基础水信息,根据部党组的指示,依据《统计法》、《水法》、《防洪法》《水土保持法》等有关法律法规,开展全国水利普查是十分必要和紧迫的。根据《国务院关于开展第一次全国水利普查的通知》(国发(2010)4号)的部署,国务院于2010年1月11日决定在全国范围开展一次大规模的水利普查。(一)普查背景105二)普查目标水利普查是一项重大的国情国力调查,是一项关于国家基础水信息的基准性调查,是国家资源环境调查的重要组成部分。开展全国水利普查是科学制定水利及国民经济发展规划,加强水利基础设施建设和管理,推进水资源合理配置与高效利用,提高水利社会管理和公共服务能力,实施最严格水资源管理制度的重要基础和依据。二)普查目标106(三)普查任务根据《国务院关于开展第一次全国水利普查的通知》(国发(20104号),第一次全国水利普查的主要任务是是查清我国江河湖泊基本情况;二是掌握水资源开发利用与保护状况;三是摸清经济社会用水情况;四是了解水利行业能力建设状况;五是建立国家基础水信息平台。(三)普查任务107白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件108白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件109白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件110白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件111白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件112白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件113白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件114白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件115白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件116白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件117白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件118白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件119白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件120白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件121白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件122白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件123白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件124白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件125白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件126白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件127白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件128白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件129白沙黎族自治县第一次全国水利普查总体方案课件130白沙黎族自治县第一次全