证据法学第二讲方案课件

证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物证据法学第二讲方案证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物第二讲证据法的变迁本讲重点神证制度的起源、原因以及评价法定证据制度和自由心证制度从非理性证明制度到理性证明制度现代证据法的兴起从法律这一方面来说,一旦其手段不收集到充分确凿的证据材料来解决案件的争议时,它便总是转而求助于宗教。在初民的法律中,通过占赌咒、立誓和神判等方式求助于超自然来确定案件真实是非常普遍的。E·AdamsonhoebelTheLawofPrimitiveMan笔者从事农村英语教学十多年来,结合我县为丘陵农业大县,经济不是很发达,再对我校及周边近十所农村初中的走访和了解,我调查了这样欠发达的一个县的农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。一、农村初中英语教学存在的问题。(一)、农村初中英语教学方面存在的问题、在我县农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高。但由于种种因素的制约,尤其在现在农村初中明为“素质教育”实为“应试教育”的左右下,再加上老师绩效工资考核中将成绩作为衡量老师的一个重要指标的前提下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,以考分为"指挥棒",重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展。(二)、农村学生英语学习中存在的问题我国农村初中英语教学质量一直以来较差。农村的学生因为没有英语环境和练习的氛围,对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多,考试甚至几分或者十几分,班级人平分在六十左右,出现学不学英语无所谓,反正以后用不着的怪现象。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,二是受到目前一股新的“读书无用论”的影响,读不读书以后反正有份工作做或者还是打工,就无所谓学不学好了。(三)、农村初中老师方面存在的问题。搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。但是,农村初中条件相对比较艰苦,同时,随着某些学校规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,培养了一个县级骨干教师或者较优秀的老师,就被县城学校或者条件好一点的学校给挖走了,因为其它学校条件、待遇都比较好,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。农村初中老师没有在大学里受到系统的专业培养,借高中学的一点英语就从事了初中英语教学。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进。以笔者所在的县为例,60-80%的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。二、如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:(一)、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,应该注重学生的德、智、体、美、劳全面发展,应该注重面向全体学生,而不应只面向少数成绩好的学生。应该注重学生素质的全面提高,而不应强调考什么教什么,不考不教。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,使素质教育落实到日常教学之中。(二)、加强农村初中英语教师的自身修养。笔者认为,首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律的创业精神。切实加强提高农村初中英语教师的自身修养和教学技能及教学水平。其次,课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。第三,抓好教师的进修学习。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高,所以必须抓好教师基本功的训练。学校应为教师的进修学习提供制度保障,并提供一定的经费。(三)、端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法。1、应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。2、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如课前五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员以及问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活等。总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师、学生、教育主管部门和社会的大力支持。所以我们要坚持以人为本,实施素质教育。发展学生能力,为学生的可持续发展服务。学生评价是教育评价中的基本组成部分，同时也是教育工作开展中的关键所在。从教育评价的历史看，现代教育评价主要是与学生的发展之间联系在一起的。当前阶段在评价中不仅要看到学生的成绩，而是应当建立在促进学生全面发展的基础上来进行评价，从而为学生的未来提供更加稳定的保障。下面将对初中化学新课程学生多元智能评价进行详细的讨论和分析。一、多元智能评价的意义（一）有利于教师了解学生发展优势智能领域在多元智能中认为，每一个学生都有着其相对应的优势智能领域，通过对于学生的智能评价能够对他们的优势智能领域有更加深入的认识，从而促使教师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和开展。科学的智能评价中要求教师根据学生实际情况来设计一些评价活动，并发现学生的优势智能领域。但教师一定要注意在进行评价的过程中不仅要考查学生的智能活动结果，同时也要对学生的智能活动方式以及在活动中的表现特点进行评价。其次教师要认识到多元智能中无论哪一种智能都不能成为评价其他智能的工具，例如，语言表达就不能作为其他智能的工具进行使用。（二）有利于建立全新的化学教学理念在以往的课程设计中，教师一直是将语言智能和逻辑智能放在重点进行教学开展设计的。多元智能理论在进行化学课程的构建中，有两点表现是比较明显的，一是为多元智能而教，二是通过多元智能而教。两种理论中都能正确地评价学生，对于建立起科学的化学教学理念来说是具有重要意义和价值的。二、初中化学新课程学生多元智能评价内容及策略（一）学生多元智能的自我评价学生多元智能中的自评是教师评价学生的一个重要组成部分，教师需要根据学生对自己智能评价的内容将其纳入到整体评价中去，作为参考项目。对此，为了能够帮助学生更好地进行多元智能评价，教师可以设置出关于化学课程多元智能自评考核表，让学生按照实际的情况来选择合适自己的选项，然后填入适当的分值进行计算。（二）学生多元智能的教师评价语言智能方面教师进行化学课程的学生评价，方式有很多种，但教师需要将重点放在对学生的论文性作品进行评价，当中包括化学学习总结、学习日记和学习计划等方面的内容。教师在进行学习总结的评价过程中，需要在一个课程单元或者一个探究性活动结束以后来进行，或者在每个学习的学期末进行总结，学生需要将自己的学习作品展示出来，并通过语言方式来进行总结性的评价。在总结表中需要包含一般的概念性内容总结、知识回顾总结和最终的学习成果总结等内容。在身体运动智能方面，当前阶段比较合理的方式主要有通过学习小组计划和学习档案等方式来进行总结评价。同时还可以采取化学课本剧方式进行评价，该种方法中主要是通过让学生就化学课程中的某一个主题或者短剧等形式来反应化学概念和原理，并根据学生的表演情况进行他们的身体运动智能评价。例如，学生是否能够清晰地反映出表演中的化学相关知识，是否在动作上整齐优美以及是否在其中运用了生动的案例等。在人际关系智能评价中，教师需要对学生的人际关系智能评价，可以通过对学生的合作学习、访谈等活动行为进行评价。例如，调查学生是否在访谈前做了准备工作、访谈的对象是否具有代表性以及访谈是否达到了实际目的等。（三）学生智能评价报告单在对学生智能评价进行最终的总评述的过程中，教师首先要将学期内的各种项目评分的成绩等进行汇总分析，并计算出各项智能的平均分值，然后才能对学生智能发展情况和成长的效果进行报告评价。在智能评价成绩汇总表中，应当涉及学生的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等内容。教师将学生各项智能的总平均成绩计算以后，然后根据各个不同的项目分数以及学生在本学期内的各项活动表现来对学生进行智能报告分析。在报告中需要全面涉及学生各种智能的优势和劣势，同时也要根据学生的智能特点来提出必要的化学课程改进建议等，促使学生能够在化学学习中更好地得到提升。总之，对于学生的智能评价并不是一件简单的事，是比较系统并且复杂的。对此，在进行学生评价的过程中教师还需要加以完善，促使学生智能评价能够发挥出更加积极的意义。证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物证据法学第二讲方1第二讲证据法的变迁本讲重点神证制度的起源、原因以及评价法定证据制度和自由心证制度从非理性证明制度到理性证明制度现代证据法的兴起第二讲证据法的变迁2从法律这一方面来说,一旦其手段不收集到充分确凿的证据材料来解决案件的争议时,它便总是转而求助于宗教。在初民的法律中,通过占赌咒、立誓和神判等方式求助于超自然来确定案件真实是非常普遍的。E·AdamsonhoebelTheLawofPrimitiveMan从法律这一方面来说,一旦其手段不32.1制度变迁与法律发展制度的合理性是在历史中展开的制度的形成和更替实际上并非人类有意识地创造只有回头看才能理解制度,而制度本身却永远是向前对历史上的法律制度的批判,要怀着审慎和谦恭之心2.1制度变迁与法律发展422中国古代的证据和断案无令陶王充一论衡不唯唯辟中国法的品格乃是非神非俗,亦神亦俗,神在俗中,俗蕴涵神。22中国古代的证据和断案5测|于洞乾母男狂謝蓁弟于爱要要翳夯舅原续滑巨升子遵洪同测|于洞6诅誓和血迹神判请所于夏禮有狱讼者,则使之盟诅望,居山上者讼孟涂西是之神更多资料参考夏之乾:《神判》·上海三联书店出版诅誓和血迹神判7云南景颇族的神判闷水:通常用于处理较大的盜窃案件。由山和寨中老人共同确定闷水的时间、地点等届先由巫师念双方各沿插入深水里的竹竿闷入水底,谁先露出水面即判为输方2.捞沸水锅(或油锅):烧一锅开水,投入铜由巫双方同时伸手入锅捞取投放之物,谁的手烫伤重谁就输。3.煮米:双方出同样大小的一包米,由巫投入锅内煮,煮一会取出看,谁包丙宥尘采则为输方云南景颇族的神判84.鸡蛋清卦:若同时怀疑若干人有偷窃行为而又无法判明,失主就暗中到所怀疑的各家取房顶根怀疑的人找来;由巫师念咒后,将所取放入碗内,再把蛋清倒入碗如蛋清先粘在谁家的茅草上,就断定谁为行窃者斗田螺:争执双方各准备一个田螺,由官和中人作失主先放田螺于碗中,被疑者后放。若嫌疑者的田螺斗败,则被围窃犯;如失主的田其为诬陷罪。6.捏鸡蛋:争执双方手中各捏一个鸡蛋,巫念咒双方开始用力捏,谁捏破谁输。7.诅咒、叫天:争执双方站在露天下,双方着长刀横举头上,由巫师呻明定,谁错了谁日后将被雷击死。4.鸡蛋清卦:若同时怀疑若干人有偷窃行为9格尔认为中国古代之所以不能产生西方式的法律体系的原因有是没有独立的社会集团,中国古”的依性和商人的届从次是没有超验的观念和也就是说,缺乏一种超出自然法,因而不具律体系的思想条件。换是谓中华法系的形成乃是如果教有什么关联的话,那仅仅是形式上的,在完全世俗化和经验化为特征的中国法中并不存在西验自然法。在天、人、神、俗的格局中,中国法的准据便是在人天道、天理”的贯通性而西方自然法乃是纯然外在、形式化的准据,人与上帝永远存在距离,神法、假想自然法总是能作为赋予法以神圣性的抽象理念而存在格尔认为10人断智慧断案句龙图:八十老翁生一子人皆言非是吾子家业田园交付与女婿外人不得争过于执:“看她艳若桃李,岂能无人勾引?年正青春,怎会冷若冰霜?她与奸夫情投意自然要生比翼齐飞之意。父亲拦阻,因之杀父而盗其财,此乃人之常情。这案情就是不问,也明白十之八九了。”《十五贯》人断11证据法学第二讲方案课件12证据法学第二讲方案课件13证据法学第二讲方案课件14证据法学第二讲方案课件15证据法学第二讲方案课件16证据法学第二讲方案课件17证据法学第二讲方案课件18证据法学第二讲方案课件19证据法学第二讲方案课件20证据法学第二讲方案课件21证据法学第二讲方案课件22证据法学第二讲方案课件23证据法学第二讲方案课件24证据法学第二讲方案课件25证据法学第二讲方案课件26证据法学第二讲方案课件27证据法学第二讲方案课件28证据法学第二讲方案课件29证据法学第二讲方案课件30证据法学第二讲方案课件31证据法学第二讲方案课件32证据法学第二讲方案课件33证据法学第二讲方案课件34证据法学第二讲方案课件35证据法学第二讲方案课件36证据法学第二讲方案课件37证据法学第二讲方案课件38证据法学第二讲方案课件39证据法学第二讲方案课件40证据法学第二讲方案课件41证据法学第二讲方案课件42证据法学第二讲方案课件43证据法学第二讲方案课件44证据法学第二讲方案课件45证据法学第二讲方案课件46证据法学第二讲方案课件47证据法学第二讲方案课件48证据法学第二讲方案课件49证据法学第二讲方案课件50证据法学第二讲方案课件51证据法学第二讲方案课件52证据法学第二讲方案课件53证据法学第二讲方案课件54证据法学第二讲方案课件55证据法学第二讲方案课件56证据法学第二讲方案课件57证据法学第二讲方案课件58证据法学第二讲方案课件59证据法学第二讲方案课件60证据法学第二讲方案课件61证据法学第二讲方案课件62证据法学第二讲方案课件63证据法学第二讲方案课件64证据法学第二讲方案课件65证据法学第二讲方案课件66证据法学第二讲方案课件67证据法学第二讲方案课件68证据法学第二讲方案课件69证据法学第二讲方案课件70证据法学第二讲方案课件71证据法学第二讲方案课件72证据法学第二讲方案课件73证据法学第二讲方案课件74证据法学第二讲方案课件75证据法学第二讲方案课件76证据法学第二讲方案课件77证据法学第二讲方案课件78证据法学第二讲方案课件79证据法学第二讲方案课件8056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—81证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物证据法学第二讲方案证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物第二讲证据法的变迁本讲重点神证制度的起源、原因以及评价法定证据制度和自由心证制度从非理性证明制度到理性证明制度现代证据法的兴起从法律这一方面来说,一旦其手段不收集到充分确凿的证据材料来解决案件的争议时,它便总是转而求助于宗教。在初民的法律中,通过占赌咒、立誓和神判等方式求助于超自然来确定案件真实是非常普遍的。E·AdamsonhoebelTheLawofPrimitiveMan笔者从事农村英语教学十多年来,结合我县为丘陵农业大县,经济不是很发达,再对我校及周边近十所农村初中的走访和了解,我调查了这样欠发达的一个县的农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。一、农村初中英语教学存在的问题。(一)、农村初中英语教学方面存在的问题、在我县农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高。但由于种种因素的制约,尤其在现在农村初中明为“素质教育”实为“应试教育”的左右下,再加上老师绩效工资考核中将成绩作为衡量老师的一个重要指标的前提下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,以考分为"指挥棒",重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展。(二)、农村学生英语学习中存在的问题我国农村初中英语教学质量一直以来较差。农村的学生因为没有英语环境和练习的氛围,对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多,考试甚至几分或者十几分,班级人平分在六十左右,出现学不学英语无所谓,反正以后用不着的怪现象。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,二是受到目前一股新的“读书无用论”的影响,读不读书以后反正有份工作做或者还是打工,就无所谓学不学好了。(三)、农村初中老师方面存在的问题。搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。但是,农村初中条件相对比较艰苦,同时,随着某些学校规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,培养了一个县级骨干教师或者较优秀的老师,就被县城学校或者条件好一点的学校给挖走了,因为其它学校条件、待遇都比较好,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。农村初中老师没有在大学里受到系统的专业培养,借高中学的一点英语就从事了初中英语教学。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进。以笔者所在的县为例,60-80%的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。二、如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:(一)、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨。“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,应该注重学生的德、智、体、美、劳全面发展,应该注重面向全体学生,而不应只面向少数成绩好的学生。应该注重学生素质的全面提高,而不应强调考什么教什么,不考不教。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,使素质教育落实到日常教学之中。(二)、加强农村初中英语教师的自身修养。笔者认为,首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律的创业精神。切实加强提高农村初中英语教师的自身修养和教学技能及教学水平。其次,课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。第三,抓好教师的进修学习。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高,所以必须抓好教师基本功的训练。学校应为教师的进修学习提供制度保障,并提供一定的经费。(三)、端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法。1、应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。2、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的。在教学实际活动中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如课前五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员以及问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活等。总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师、学生、教育主管部门和社会的大力支持。所以我们要坚持以人为本,实施素质教育。发展学生能力,为学生的可持续发展服务。学生评价是教育评价中的基本组成部分，同时也是教育工作开展中的关键所在。从教育评价的历史看，现代教育评价主要是与学生的发展之间联系在一起的。当前阶段在评价中不仅要看到学生的成绩，而是应当建立在促进学生全面发展的基础上来进行评价，从而为学生的未来提供更加稳定的保障。下面将对初中化学新课程学生多元智能评价进行详细的讨论和分析。一、多元智能评价的意义（一）有利于教师了解学生发展优势智能领域在多元智能中认为，每一个学生都有着其相对应的优势智能领域，通过对于学生的智能评价能够对他们的优势智能领域有更加深入的认识，从而促使教师更好地根据学生的实际情况进行教学设计和开展。科学的智能评价中要求教师根据学生实际情况来设计一些评价活动，并发现学生的优势智能领域。但教师一定要注意在进行评价的过程中不仅要考查学生的智能活动结果，同时也要对学生的智能活动方式以及在活动中的表现特点进行评价。其次教师要认识到多元智能中无论哪一种智能都不能成为评价其他智能的工具，例如，语言表达就不能作为其他智能的工具进行使用。（二）有利于建立全新的化学教学理念在以往的课程设计中，教师一直是将语言智能和逻辑智能放在重点进行教学开展设计的。多元智能理论在进行化学课程的构建中，有两点表现是比较明显的，一是为多元智能而教，二是通过多元智能而教。两种理论中都能正确地评价学生，对于建立起科学的化学教学理念来说是具有重要意义和价值的。二、初中化学新课程学生多元智能评价内容及策略（一）学生多元智能的自我评价学生多元智能中的自评是教师评价学生的一个重要组成部分，教师需要根据学生对自己智能评价的内容将其纳入到整体评价中去，作为参考项目。对此，为了能够帮助学生更好地进行多元智能评价，教师可以设置出关于化学课程多元智能自评考核表，让学生按照实际的情况来选择合适自己的选项，然后填入适当的分值进行计算。（二）学生多元智能的教师评价语言智能方面教师进行化学课程的学生评价，方式有很多种，但教师需要将重点放在对学生的论文性作品进行评价，当中包括化学学习总结、学习日记和学习计划等方面的内容。教师在进行学习总结的评价过程中，需要在一个课程单元或者一个探究性活动结束以后来进行，或者在每个学习的学期末进行总结，学生需要将自己的学习作品展示出来，并通过语言方式来进行总结性的评价。在总结表中需要包含一般的概念性内容总结、知识回顾总结和最终的学习成果总结等内容。在身体运动智能方面，当前阶段比较合理的方式主要有通过学习小组计划和学习档案等方式来进行总结评价。同时还可以采取化学课本剧方式进行评价，该种方法中主要是通过让学生就化学课程中的某一个主题或者短剧等形式来反应化学概念和原理，并根据学生的表演情况进行他们的身体运动智能评价。例如，学生是否能够清晰地反映出表演中的化学相关知识，是否在动作上整齐优美以及是否在其中运用了生动的案例等。在人际关系智能评价中，教师需要对学生的人际关系智能评价，可以通过对学生的合作学习、访谈等活动行为进行评价。例如，调查学生是否在访谈前做了准备工作、访谈的对象是否具有代表性以及访谈是否达到了实际目的等。（三）学生智能评价报告单在对学生智能评价进行最终的总评述的过程中，教师首先要将学期内的各种项目评分的成绩等进行汇总分析，并计算出各项智能的平均分值，然后才能对学生智能发展情况和成长的效果进行报告评价。在智能评价成绩汇总表中，应当涉及学生的语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、运动智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能等内容。教师将学生各项智能的总平均成绩计算以后，然后根据各个不同的项目分数以及学生在本学期内的各项活动表现来对学生进行智能报告分析。在报告中需要全面涉及学生各种智能的优势和劣势，同时也要根据学生的智能特点来提出必要的化学课程改进建议等，促使学生能够在化学学习中更好地得到提升。总之，对于学生的智能评价并不是一件简单的事，是比较系统并且复杂的。对此，在进行学生评价的过程中教师还需要加以完善，促使学生智能评价能够发挥出更加积极的意义。证据法学第二讲方案服从真理，就能征服一切事物证据法学第二讲方82第二讲证据法的变迁本讲重点神证制度的起源、原因以及评价法定证据制度和自由心证制度从非理性证明制度到理性证明制度现代证据法的兴起第二讲证据法的变迁83从法律这一方面来说,一旦其手段不收集到充分确凿的证据材料来解决案件的争议时,它便总是转而求助于宗教。在初民的法律中,通过占赌咒、立誓和神判等方式求助于超自然来确定案件真实是非常普遍的。E·AdamsonhoebelTheLawofPrimitiveMan从法律这一方面来说,一旦其手段不842.1制度变迁与法律发展制度的合理性是在历史中展开的制度的形成和更替实际上并非人类有意识地创造只有回头看才能理解制度,而制度本身却永远是向前对历史上的法律制度的批判,要怀着审慎和谦恭之心2.1制度变迁与法律发展8522中国古代的证据和断案无令陶王充一论衡不唯唯辟中国法的品格乃是非神非俗,亦神亦俗,神在俗中,俗蕴涵神。22中国古代的证据和断案86测|于洞乾母男狂謝蓁弟于爱要要翳夯舅原续滑巨升子遵洪同测|于洞87诅誓和血迹神判请所于夏禮有狱讼者,则使之盟诅望,居山上者讼孟涂西是之神更多资料参考夏之乾:《神判》·上海三联书店出版诅誓和血迹神判88云南景颇族的神判闷水:通常用于处理较大的盜窃案件。由山和寨中老人共同确定闷水的时间、地点等届先由巫师念双方各沿插入深水里的竹竿闷入水底,谁先露出水面即判为输方2.捞沸水锅(或油锅):烧一锅开水,投入铜由巫双方同时伸手入锅捞取投放之物,谁的手烫伤重谁就输。3.煮米:双方出同样大小的一包米,由巫投入锅内煮,煮一会取出看,谁包丙宥尘采则为输方云南景颇族的神判894.鸡蛋清卦:若同时怀疑若干人有偷窃行为而又无法判明,失主就暗中到所怀疑的各家取房顶根怀疑的人找来;由巫师念咒后,将所取放入碗内,再把蛋清倒入碗如蛋清先粘在谁家的茅草上,就断定谁为行窃者斗田螺:争执双方各准备一个田螺,由官和中人作失主先放田螺于碗中,被疑者后放。若嫌疑者的田螺斗败,则被围窃犯;如失主的田其为诬陷罪。6.捏鸡蛋:争执双方手中各捏一个鸡蛋,巫念咒双方开始用力捏,谁捏破谁输。7.诅咒、叫天:争执双方站在露天下,双方着长刀横举头上,由巫师呻明定,谁错了谁日后将被雷击死。4.鸡蛋清卦:若同时怀疑若干人有偷窃行为90格尔认为中国古代之所以不能产生西方式的法律体系的原因有是没有独立的社会集团,中国古”的依性和商人的届从次是没有超验的观念和也就是说,缺乏一种超出自然法,因而不具律体系的思想条件。换是谓中华法系的形成乃是如果教有什么关联的话,那仅仅是形式上的,在完全世俗化和经验化为特征的中国法中并不存在西验自然法。在天、人、神、俗的格局中,中国法的准据便是在人天道、天理”的贯通性而西方自然法乃是纯然外在、形式化的准据,人与上帝永远存在距离,神法、假想自然法总是能作为赋予法以神圣性的抽象理念而存在格尔认为91人断智慧断案句龙图:八十老翁生一子人皆言非是吾子家业田园交付与女婿外人不得争过于执:“看她艳若桃李,岂能无人勾引?年正青春,怎会冷若冰霜?她与奸夫情投意自然要生比翼齐飞之意。父亲拦阻,因之杀父而盗其财,此