我做你猜亲子活动课件

我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我做你猜亲子活动我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。元旦亲子游戏我来比划你来猜游戏规则:1每次2名选手(亲子)参加,一人比划一人猜。每班派4名选手,进行2轮比赛,第名3分,第二各分,第三名1分。2每组20个词,限时3分钟。3比划着只能用肢体语言的形式向猜词者传达信息,不得说出“词语”中任何字或英文单词。4猜不出可以喊“过”提醒。课程改革走到今天，越来越清楚地表明，其基本出发点是以学生发展为本。2011年版《义务教育数学课程标准》提出的核心理念便是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”。课程目标由双基变为四基，在更好地体现三维目标的同时，也进一步突出了以人为本。因此，新课标理念指导下的数学课堂教学应如何凸显儿童本位，发展数学思考，是值得大家思考的问题。一、关注体验，让课堂充满情趣，引发探究传统的数学课堂教学，往往以教师为中心，偏重于学生对知识的理解和掌握，并以能解答有关数学题目作为课堂达标的依据。新课程标准提倡让孩子在体验中感悟，因为孩子是课堂的主体，自主发展是课堂教学的核心。实践表明，经历了体验的学习，我们能从孩子的脸上看到更多的阳光和自信。1.关注孩子的情感体验，在情境中聚焦思维华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此，数学教学活动应让孩子既感到亲切，又感觉好奇，并密切联系学生已有的数学知识和数学体验，让孩子更多地感觉到数学与他们直接相关，就发生在他们的身边。2.注重孩子的亲历体验，在探究中激活思维数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动，要让学生从自己的数学水平出发，经过自己的思考，得出有关数学结论。在课堂教学中，我们更应注重孩子知识形成的过程。只有经历学习的过程，学生的主动性、探索性才能得到发挥，分析、解决问题的能力才能得到提高，对知识的认同、理解才会更深刻。因此，教学中，我们不应把知识简单、机械地告诉学生，而应让学生亲历体验，切身感受。二、善待错误，让课堂再现真实，留住精彩许多老师都害怕学生在课堂上出错，尤其是在公开教学时。害怕学生出错的思想，使得教师常常将教案进行到底，教师课堂上的拘谨和不敢放手，也使学生走入了害怕出错的心理误区，由此变得胆小、紧张，学生学习的积极性、能动性受到了挫伤。更有甚者，个别教师在公开课前将一些问题的答案预先告诉给部分学生，作假的课堂无疑抑制了学生个体的发展，扼杀了学生创造潜能的发挥。教育专家指出：课堂上的错误是教学的巨大财富。如果我们能以错误为契机，充分利用、挖掘这种鲜活的教学资源，燃起学生主动探究的热情，就能使错误成为课堂的亮点。1.精心制错，以错激思心理学告诉我们，成功有时需要从失败中总结经验。教学时，根据学生可能出现的错误，教师如果能将错就错，精心预设错例，引学生“上钩”，就能消除学生的心理障碍，让学生面对错例，探讨致误原因，从而克服思维定势，激起学习新知的热情。如教学“比一个数多、少百分之几”时，老师在教学完第一个例题“实际比计划多25%”后，让学生猜一猜“计划比实际少百分之几”，还是25%吗？不少学生上当了。于是老师鼓励学生动笔，学生通过画线段图、分析数量关系，然后列式计算得出“计划比实际少20%”，接着教师及时追问：为什么结果不一样？什么变了？使学生感受到具体的数量仍然相差“4公顷”，但是对应的百分数却变化了，因为单位“1”的量发生了变化。学生在辨析中找到了解决这类问题的关键，即从问题开始分析，找准单位“1”的量。2.善于捕错，以错促思面对孩子们课堂上的错误，教师应有一颗宽容的心，更应有一双睿智的眼，善于捕捉发生在孩子身上的错误，并及时纠错，让学生在适当的点拨引导中反思自己的错误，在同学间善意的争辩中，对问题有更深入的认识，从而不再出现类似的错误。如教学“认识百分数”时，有一幅图“混合饮料中苹果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教师别出心裁地一问：倒掉这瓶饮料的一半，剩下的饮料标签要不要改变？先让学生发表意见，于是学生议论纷纷，各抒己见。于是老师就退出舞台，留出时间让双方争辩。有的学生认为饮料中苹果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以对应的百分数会变小。有学生马上就反驳：总量减少了，苹果汁和橙汁都随着减少，但是它们之间的比是不变的。大家的争辩让出错的同学及时认识到：百分数表示的是一个数和另一个数之间百分之几的关系，是一个百分比。这个争论触及的就是百分数的本质问题，于是不再需要我们教师教条似的灌输，学生对于50%、30%的理解已经远远超过了我们的预期。总之，凸显儿童本位，发展数学思考，需要教师丰盈教学过程。只有将对数学思维方法的分析渗透在具体知识内容的教学中，才能让学生获得丰富的数学活动经验，才能使学生真正看到数学思维的力量。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1.重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：（1）情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。（2）教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。（3）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。2.深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。（1）学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。（2）学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。（3）学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。3.探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。4.联系生活实际，创设有效的生活情境数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。5.注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。我做你猜亲子活1元旦亲子游戏我来比划你来猜元旦亲子游戏2游戏规则:1每次2名选手(亲子)参加,一人比划一人猜。每班派4名选手,进行2轮比赛,第名3分,第二各分,第三名1分。2每组20个词,限时3分钟。3比划着只能用肢体语言的形式向猜词者传达信息,不得说出“词语”中任何字或英文单词。4猜不出可以喊“过”提醒。游戏规则:3A组B组C组D组E组F组G组H组A组4A组A组5敲门敲门6大象大象7西瓜西瓜8举重举重9手机手机10打打11我做你猜亲子活动课件12我做你猜亲子活动课件13我做你猜亲子活动课件14我做你猜亲子活动课件15我做你猜亲子活动课件16我做你猜亲子活动课件17我做你猜亲子活动课件18我做你猜亲子活动课件19我做你猜亲子活动课件20我做你猜亲子活动课件21我做你猜亲子活动课件22我做你猜亲子活动课件23我做你猜亲子活动课件24我做你猜亲子活动课件25我做你猜亲子活动课件26我做你猜亲子活动课件27我做你猜亲子活动课件28我做你猜亲子活动课件29我做你猜亲子活动课件30我做你猜亲子活动课件31我做你猜亲子活动课件32我做你猜亲子活动课件33我做你猜亲子活动课件34我做你猜亲子活动课件35我做你猜亲子活动课件36我做你猜亲子活动课件37我做你猜亲子活动课件38我做你猜亲子活动课件39我做你猜亲子活动课件40我做你猜亲子活动课件41我做你猜亲子活动课件42我做你猜亲子活动课件43我做你猜亲子活动课件44我做你猜亲子活动课件45我做你猜亲子活动课件46我做你猜亲子活动课件47我做你猜亲子活动课件48我做你猜亲子活动课件49我做你猜亲子活动课件50我做你猜亲子活动课件51我做你猜亲子活动课件52我做你猜亲子活动课件53我做你猜亲子活动课件54我做你猜亲子活动课件55我做你猜亲子活动课件56我做你猜亲子活动课件57我做你猜亲子活动课件58我做你猜亲子活动课件59我做你猜亲子活动课件60我做你猜亲子活动课件61我做你猜亲子活动课件62我做你猜亲子活动课件63我做你猜亲子活动课件64我做你猜亲子活动课件65我做你猜亲子活动课件66我做你猜亲子活动课件67我做你猜亲子活动课件68我做你猜亲子活动课件69我做你猜亲子活动课件70我做你猜亲子活动课件71我做你猜亲子活动课件72我做你猜亲子活动课件73我做你猜亲子活动课件74我做你猜亲子活动课件75我做你猜亲子活动课件76我做你猜亲子活动课件77我做你猜亲子活动课件78我做你猜亲子活动课件79我做你猜亲子活动课件80我做你猜亲子活动课件81我做你猜亲子活动课件82我做你猜亲子活动课件83我做你猜亲子活动课件84我做你猜亲子活动课件85我做你猜亲子活动课件86我做你猜亲子活动课件87我做你猜亲子活动课件88我做你猜亲子活动课件89我做你猜亲子活动课件90我做你猜亲子活动课件91我做你猜亲子活动课件92我做你猜亲子活动课件93我做你猜亲子活动课件94我做你猜亲子活动课件95我做你猜亲子活动课件96我做你猜亲子活动课件97我做你猜亲子活动课件98我做你猜亲子活动课件99我做你猜亲子活动课件100我做你猜亲子活动课件101我做你猜亲子活动课件102我做你猜亲子活动课件103我做你猜亲子活动课件104我做你猜亲子活动课件105我做你猜亲子活动课件106我做你猜亲子活动课件107我做你猜亲子活动课件108我做你猜亲子活动课件109我做你猜亲子活动课件110我做你猜亲子活动课件111我做你猜亲子活动课件112我做你猜亲子活动课件113我做你猜亲子活动课件114我做你猜亲子活动课件115我做你猜亲子活动课件116我做你猜亲子活动课件117我做你猜亲子活动课件118我做你猜亲子活动课件119我做你猜亲子活动课件120我做你猜亲子活动课件121我做你猜亲子活动课件122我做你猜亲子活动课件123我做你猜亲子活动课件124我做你猜亲子活动课件125我做你猜亲子活动课件126我做你猜亲子活动课件127我做你猜亲子活动课件128我做你猜亲子活动课件129我做你猜亲子活动课件130我做你猜亲子活动课件131我做你猜亲子活动课件132我做你猜亲子活动课件133我做你猜亲子活动课件134我做你猜亲子活动课件135我做你猜亲子活动课件136我做你猜亲子活动课件137我做你猜亲子活动课件138我做你猜亲子活动课件139我做你猜亲子活动课件140我做你猜亲子活动课件141我做你猜亲子活动课件142我做你猜亲子活动课件143我做你猜亲子活动课件144我做你猜亲子活动课件145我做你猜亲子活动课件146我做你猜亲子活动课件147我做你猜亲子活动课件148我做你猜亲子活动课件149我做你猜亲子活动课件150我做你猜亲子活动课件151我做你猜亲子活动课件152我做你猜亲子活动课件153我做你猜亲子活动课件154我做你猜亲子活动课件155我做你猜亲子活动课件156我做你猜亲子活动课件157我做你猜亲子活动课件158我做你猜亲子活动课件159我做你猜亲子活动课件160我做你猜亲子活动课件161我做你猜亲子活动课件162我做你猜亲子活动课件163我做你猜亲子活动课件164我做你猜亲子活动课件165我做你猜亲子活动课件166我做你猜亲子活动课件167我做你猜亲子活动课件168我做你猜亲子活动课件169我做你猜亲子活动课件170我做你猜亲子活动课件171我做你猜亲子活动课件172我做你猜亲子活动课件173我做你猜亲子活动课件174我做你猜亲子活动课件175我做你猜亲子活动课件176我做你猜亲子活动课件177我做你猜亲子活动课件178我做你猜亲子活动课件179我做你猜亲子活动课件180我做你猜亲子活动课件18166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特182我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。我做你猜亲子活动我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。元旦亲子游戏我来比划你来猜游戏规则:1每次2名选手(亲子)参加,一人比划一人猜。每班派4名选手,进行2轮比赛,第名3分,第二各分,第三名1分。2每组20个词,限时3分钟。3比划着只能用肢体语言的形式向猜词者传达信息,不得说出“词语”中任何字或英文单词。4猜不出可以喊“过”提醒。课程改革走到今天，越来越清楚地表明，其基本出发点是以学生发展为本。2011年版《义务教育数学课程标准》提出的核心理念便是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”。课程目标由双基变为四基，在更好地体现三维目标的同时，也进一步突出了以人为本。因此，新课标理念指导下的数学课堂教学应如何凸显儿童本位，发展数学思考，是值得大家思考的问题。一、关注体验，让课堂充满情趣，引发探究传统的数学课堂教学，往往以教师为中心，偏重于学生对知识的理解和掌握，并以能解答有关数学题目作为课堂达标的依据。新课程标准提倡让孩子在体验中感悟，因为孩子是课堂的主体，自主发展是课堂教学的核心。实践表明，经历了体验的学习，我们能从孩子的脸上看到更多的阳光和自信。1.关注孩子的情感体验，在情境中聚焦思维华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此，数学教学活动应让孩子既感到亲切，又感觉好奇，并密切联系学生已有的数学知识和数学体验，让孩子更多地感觉到数学与他们直接相关，就发生在他们的身边。2.注重孩子的亲历体验，在探究中激活思维数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动，要让学生从自己的数学水平出发，经过自己的思考，得出有关数学结论。在课堂教学中，我们更应注重孩子知识形成的过程。只有经历学习的过程，学生的主动性、探索性才能得到发挥，分析、解决问题的能力才能得到提高，对知识的认同、理解才会更深刻。因此，教学中，我们不应把知识简单、机械地告诉学生，而应让学生亲历体验，切身感受。二、善待错误，让课堂再现真实，留住精彩许多老师都害怕学生在课堂上出错，尤其是在公开教学时。害怕学生出错的思想，使得教师常常将教案进行到底，教师课堂上的拘谨和不敢放手，也使学生走入了害怕出错的心理误区，由此变得胆小、紧张，学生学习的积极性、能动性受到了挫伤。更有甚者，个别教师在公开课前将一些问题的答案预先告诉给部分学生，作假的课堂无疑抑制了学生个体的发展，扼杀了学生创造潜能的发挥。教育专家指出：课堂上的错误是教学的巨大财富。如果我们能以错误为契机，充分利用、挖掘这种鲜活的教学资源，燃起学生主动探究的热情，就能使错误成为课堂的亮点。1.精心制错，以错激思心理学告诉我们，成功有时需要从失败中总结经验。教学时，根据学生可能出现的错误，教师如果能将错就错，精心预设错例，引学生“上钩”，就能消除学生的心理障碍，让学生面对错例，探讨致误原因，从而克服思维定势，激起学习新知的热情。如教学“比一个数多、少百分之几”时，老师在教学完第一个例题“实际比计划多25%”后，让学生猜一猜“计划比实际少百分之几”，还是25%吗？不少学生上当了。于是老师鼓励学生动笔，学生通过画线段图、分析数量关系，然后列式计算得出“计划比实际少20%”，接着教师及时追问：为什么结果不一样？什么变了？使学生感受到具体的数量仍然相差“4公顷”，但是对应的百分数却变化了，因为单位“1”的量发生了变化。学生在辨析中找到了解决这类问题的关键，即从问题开始分析，找准单位“1”的量。2.善于捕错，以错促思面对孩子们课堂上的错误，教师应有一颗宽容的心，更应有一双睿智的眼，善于捕捉发生在孩子身上的错误，并及时纠错，让学生在适当的点拨引导中反思自己的错误，在同学间善意的争辩中，对问题有更深入的认识，从而不再出现类似的错误。如教学“认识百分数”时，有一幅图“混合饮料中苹果汁的含量是50%，橙汁的含量是30%”，有位教师别出心裁地一问：倒掉这瓶饮料的一半，剩下的饮料标签要不要改变？先让学生发表意见，于是学生议论纷纷，各抒己见。于是老师就退出舞台，留出时间让双方争辩。有的学生认为饮料中苹果汁和橙汁都被倒掉了一半，所以对应的百分数会变小。有学生马上就反驳：总量减少了，苹果汁和橙汁都随着减少，但是它们之间的比是不变的。大家的争辩让出错的同学及时认识到：百分数表示的是一个数和另一个数之间百分之几的关系，是一个百分比。这个争论触及的就是百分数的本质问题，于是不再需要我们教师教条似的灌输，学生对于50%、30%的理解已经远远超过了我们的预期。总之，凸显儿童本位，发展数学思考，需要教师丰盈教学过程。只有将对数学思维方法的分析渗透在具体知识内容的教学中，才能让学生获得丰富的数学活动经验，才能使学生真正看到数学思维的力量。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1.重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：（1）情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。（2）教学情境应具有一定的时代气息。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。（3）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。2.深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。（1）学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。（2）学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。（3）学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。3.探究有效的学习过程课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。4.联系生活实际，创设有效的生活情境数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。5.注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。我做你猜亲子活动56、死去何所道，托体同山阿。我做你猜亲子活183元旦亲子游戏我来比划你来猜元旦亲子游戏184游戏规则:1每次2名选手(亲子)参加,一人比划一人猜。每班派4名选手,进行2轮比赛,第名3分,第二各分,第三名1分。2每组20个词,限时3分钟。3比划着只能用肢体语言的形式向猜词者传达信息,不得说出“词语”中任何字或英文单词。4猜不出可以喊“过”提醒。游戏规则:185A组B组C组D组E组F组G组H组A组186A组A组187敲门敲门188大象大象189西瓜西瓜190举重举重191手机手机192打打193我做你猜亲子活动课件194我做你猜亲子活动课件195我做你猜亲子活动课件196我做你猜亲子活动课件197我做你猜亲子活动课件198我做你猜亲子活动课件199我做你猜亲子活动课件200我做你猜亲子活动课件201我做你猜亲子活动课件202我做你猜亲子活动课件203我做你猜亲子活动课件204我做你猜亲子活动课件205我做你猜亲子活动课件206我做你猜亲子活动课件207我做你猜亲子活动课件208我做你猜亲子活动课件209我做你猜亲子活动课件210我做你猜亲子活动课件211我做你猜亲子活动课件212我做你猜亲子活动课件213我做你猜亲子活动课件214我做你猜亲子活动课件215我做你猜亲子活动课件216我做你猜亲子活动课件217我做你猜亲子活动课件218我做你猜亲子活动课件219我做你猜亲子活动课件220我做你猜亲子活动课件221我做你猜亲子活动课件222我做你猜亲子活动课件223我做你猜亲子活动课件224我做你猜亲子活动课件225我做你猜亲子活动课件226我做你猜亲子活动课件227我做你猜亲子活动课件228我做你猜亲子活动课件229我做你猜亲子活动课件230我做你猜亲子活动课件231我做你猜亲子活动课件232我做你猜亲子活动课件233我做你猜亲子活动课件234我做你猜亲子活动课件235我做你猜亲子活动课件236我做你猜亲子活动课件237我做你猜亲子活动课件238我做你猜亲子活动课件239我做你猜亲子活动课件240我做你猜亲子活动课件241我做你猜亲子活动课件242我做你猜亲子活动课件243我做你猜亲子活动课件244我做你猜亲子活动课件245我做你猜亲子活动课件246我做你猜亲子活动课件247我做你猜亲子活动课件248我做你猜亲子活动课件249我做你猜亲子活动课件250我做你猜亲子活动课件251我做你猜亲子活动课件252我做你猜亲子活动课件253我做你猜亲子活动课件254我做你猜亲子活动课件255我做你猜亲子活动课件256我做你猜亲子活动课件257我做你猜亲子活动课件258我做你猜亲子活动课件259我做你猜亲子活动课件260我做你猜亲子活动课件261我做你猜亲子活动课件262我做你猜亲子活动课件263我做你猜亲子活动课件264我做你猜亲子活动课件265我做你猜亲子活动课件266我做你猜亲子活动课件267我做你猜亲子活动课件268我做你猜亲子活动课件269我做你猜亲子活动课件270我做你猜亲子活动课件271我做你猜亲子活动课件272我做你猜亲子活动课件273我做你猜亲子活动课件274我做你猜亲子