现代制造技术6新版课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代制造技术(6)新版现代制造技术(6)新版61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代制造技术(6)新版第6章柔性制造技术主要内容:柔性制造技术概述柔性制造技术的加工系统FMS的物料运储系统FMS刀具管理系统FMS的控制系统9/8/2020现代制造技术第1节柔性制造技术概述1.柔性制造技术与柔性制造系统柔性制造技术(FMT-FlexibleManufacturingTechno|ogy)是集数控技术、计算机技术、机器人技术、现代管理技术为一体的现代制造技术,主要用于多品种小批量或变批量生产柔性制造系统(FMs)是数控机床或设备自动化的延伸,FMS的一般定义可以用以下三方面来概括;FMS是一个计算机控制的生产系统;系统采用半独立的NG机床;这些机床通过物料输送系统联成体。其中,数控机床提供灵活的加工工艺,物料输送系统将数控机床互相联系起来,计算机则不断对设备的动作进行监控、检测,同时提供控制指令并进行工程记录,还可通过仿真来预示系统各部件的行为。柔性制造系统是柔性制造技术的主要应用形式。9/8/2020现代制造技术小学数学教师教学任务是基于课堂教学这个学校的主阵地上完成的。随着新课程改革的不断深入，根据新课程标准需要让数学课堂活跃起来，打破传统课堂教学中“板书式”“灌入式”教学模式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中。这也就要求教师在向学生传输知识的过程中还要帮助学生懂得掌控知识的方法。只是在实际实践过程中却困难重重，得不到很好的落实。因此如何提升课堂教学有效性，打造符合实际情况的高校数学课堂，焕发课堂生命力已经成为当前该领域急需解决的重大问题。一、在小学数学教学过程中有效教学探索活动中的误区现象（一）活动流于形式，新异却无效现阶段，农村小学数学课堂实际教学过程中，部分教师对于合作学习与探究学习本质的含义在理解上存在着误区。在课堂中出现盲目套用新异教学方式，完全否决传统教学模式。使得教学活动流于形式，并没有实效性。而小学生在问题意思较为薄弱、探究欲望较浅的基础上，乏味被动进行“讨论”活动。实际上在讨论过程中并未能激发小学生内在的思维与感情，从而导致教学效率很低。（二）缺乏主体意识、学习效率低下数学教师在课堂中生搬硬套各种教学方式，很难达到激发小学生学习数学的心兴趣，从而也就并未能改变小学生被动学习的局面。这样也就使得小学生对于课堂教学活动的参与欲望也就比较低下。同时又缺乏合作意识，难以产生对问题进行积极思考与主动探索的欲望，无法多角度反馈自身学习情况，并善于对自己进行合理的评估等诸多因素导致学习效率差。二、小学数学有效教学的认识“有效教学”这个词来源于西方国家，出现于上个世纪的教育科学化运动中。此理念围绕核心便是教学效益，换而言之就是那种教学是有效的。余文森先生曾经提出了关于这方面的看法，认为课堂教学有效性也就是让学生在课堂教学中获得发展。从发展这词的内涵分析，主要是指知识、技能、情感、价值观等协调发展。农村小学教学有效性即基于教育规律与学生自身特征和知识内容要求基础上，通过灵活使用相应的教学手段，让小学生在教学过程中达到既定教学任务要求，实现预期教学效果的一种教育教学活动。三、实践小学数学有效教学（一）结合教材制定计划，保证知识有效性想要课堂教学的有效性得以保障首要前提便是确保知识的有效性。从学生角度出发，知识有效性即新观点、新材料，也就是学生还未理解与接触的知识通过课堂教学能够掌握并运用。所教学知识的有效性直接受到知识属性与学生状态影响。例如，新课标基于年龄段不同的学生身心发展特征条件下科学合理制定出不同学段的教学目标。首要的便是准确定位教学目标，教师制定教学目标的过程中需考虑到三维目标的统一性，同时兼顾好、中、差层次的学生。结合因材施教原则，全面考虑各个层次的学生，制定出与之对应的多层次教学目标，杜绝“一刀切”的教学方式。（二）有效课堂的关键在于教学过程的优化数学课程相关标准里面明确表明了有效数学教学活动并非只依托模仿和记忆，而是还需要让学生亲自动手进行实践，对待课堂问题主动积极地进行自主探索，生生之间、师生之间适当地进行合作交流。数学学习的有效活动应是比基础数学学习活动更高层次的追求。以下谈一些我在课堂教学过程中比较常见的实例。此课堂分为导入环节、引导环节与合作探究这三大步骤。导入环节主要就是抛出此次教学的目标。引导环节就需要提前设置此次教学内容的提纲，逐渐引导学生进行自学。合作探究环节主要是通过将学生划分成小组的形式以小组谈论方式进行的。小组学习被公认为有效的学习行为。小组内强调的是合作关系，小组外强调的是竞争关系。逐渐培养小学生的思维能力，增强小学生的口语表达能力，提升其创新能力。而且还能让小学生合作与竞争这两方面的意识得到锻炼与培养，博采众长，互助互利，实现人人教我，我教人人的目的。（三）合理创建情景、激发有效学习欲望创建起和谐师生关系，激发学生有效学习欲望，对调动小学生数学学习积极性与主动性有着不可忽视的重要性，也对于较长时间维持学生对数学这门学科的兴趣存在积极作用。而且有效学习情感的激发，还能够提升学生学习信心，增强课堂有效性。数学教师应以发展、动态的眼光看学生。基于信息化时代环境中，学生获取信息的渠道多种多样，教师在课堂教学中创建的情境也应与之相符，带有一定的时代气息。使学生懂得关爱社会、关注国家发展。师生关系是影响课堂教学氛围的重要因素，和谐的师生关系，有利于激发学生在课堂教学中主动提出疑问、发表自己观点，使创新思维在此过程中得到锻炼与培养。在学习中针对关键性问题开展讨论，通过互助合作让学生多多发言。对学生作业开展自评与互评活动，诱导并鼓励学生发言。例如，教学完表内乘法之后，针对“8+8+8+4”这道题就出现多种算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。我通常都是让班上学生先阐述自己选择某种算法的原因，再客观地评议较佳的算法。在良好的课堂学习氛围中，学生相互交流自己的不同解题思路，接受多向反馈信息，促使小学生心中创新思维的萌发。在整个数学课堂教学活动中，教师“扶”的比较少，更多是的学生在“创造”，有利于学生养成自动自主的学习态度，养成独立的思考行为，学会合作研究，受益匪浅。由此可见，农村小学数学实践课堂教学活动中，作为教师需要多加重视自主探究，重视学生的体验感悟以及合作研讨。同时还要重视课堂中的求异创新，将其在教学中具体落实。利用有限时间与空间，合理选取教学方式，调动学生积极性，促进学生主动参与教学活动中，掌握并理解更多的有效知识。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使其更加自主参与知识的获取过程，以提高课堂教学效率。那么，在数学教学中，如何创设有质量的问题？下面谈谈我的几点做法和体会。一、“问题情境”故事化布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成小故事，使学生产生身临其境的感觉，进而增加课堂教学的乐趣，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学“上、下”概念时，先出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好。每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”然后边说边将小鸟贴树枝上，小松鼠贴在树杈上，小兔贴在树下。学生抢着回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题：谁能说说这三只小动物谁在谁上面？谁在谁下面？（进一步把学生的情绪推向高潮。）创设这样的问题情境，很快地激起了学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中，既学到了知识，又感受到学习的乐趣。二、“问题情境”生活化数学的学习内容是现实的、有趣的、富有挑战性的。教学时，给学生创设生活情境，不仅有利于引导学生理解生活中的数学问题，体验到生活中的数学无处不在，激励他们运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用，同时体现了数学“源于生活、用于生活”的理念。例如：学校组织同学们去儿童乐园活动，两名教师带40名同学，每张门票5元，带300元钱够吗？有26个同学去划船，每条船最多坐5人，要租几条船？你打算怎么安排？通过解决这些问题，帮助学生从中体会到数学服务于生活的目的，产生对数学的亲切感。三、“问题情境”多变化学生的思维空间是无限的，作为教师是否能把学生的潜能最大限度地挖掘出来，靠平时的培养。例如：传统问题“5＋6=11”的教学，可以通过改变设问的方式，变成这样的问题情境，同学们，你们能从1～9中找出两个数，使它们的和等于11吗？这样学生必须展开他们的思维活动，去得到各种各样的答案：4+7=１１，9+2=１１，8+3=１１……从而在思考中拓宽了学习思路。再如：一年级“解决问题”一课的教学，首先用多媒体创设这样的情境，有7只小白兔和5只小灰兔去采磨菇，问共有几只小兔子？学生列式7+5=12（只）。按照传统的做法，问题似乎已经解决了。实际上可以引导学生观察“7+5=12（只）”是根据小兔子的颜色来列式的。请同学们观察，还可根据什么特征来列式？通过观察、讨论，学生提出还可根据小兔穿裙子的颜色来列式。8只穿粉色裙子，4只穿蓝色裙子，共有8+4=12（只）还可以根据小兔提篮子的情境来列式：6只小兔提篮子，6只小兔没有提篮子，一共有6+6=12（只）。这样简单的求和问题，可以从三个不同的角度来理解它算式的含义，这不但培养了学生的观察能力，而且给学生创设了思维的环境，发散了学生的思维，发展了学生的创造性。总之，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、与现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不应只是知识的灌输，而应是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。我们不应当忽视情境的作用，而是应该更有效地利用情境、创设情境。让学生在“向导”的我们的引领下，去探索更广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进“生活”。将数学与生活融洽地联系起来。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。现代制造技术(6)1第6章柔性制造技术主要内容:柔性制造技术概述柔性制造技术的加工系统FMS的物料运储系统FMS刀具管理系统FMS的控制系统9/8/2020现代制造技术第6章柔性制造技术2第1节柔性制造技术概述1.柔性制造技术与柔性制造系统柔性制造技术(FMT-FlexibleManufacturingTechno|ogy)是集数控技术、计算机技术、机器人技术、现代管理技术为一体的现代制造技术,主要用于多品种小批量或变批量生产柔性制造系统(FMs)是数控机床或设备自动化的延伸,FMS的一般定义可以用以下三方面来概括;FMS是一个计算机控制的生产系统;系统采用半独立的NG机床;这些机床通过物料输送系统联成体。其中,数控机床提供灵活的加工工艺,物料输送系统将数控机床互相联系起来,计算机则不断对设备的动作进行监控、检测,同时提供控制指令并进行工程记录,还可通过仿真来预示系统各部件的行为。柔性制造系统是柔性制造技术的主要应用形式。9/8/2020现代制造技术第1节柔性制造技术概述32.柔性制造系统的分类1)柔性制造单元(FMc-FlexibleManufacturingcel)由单台计算机控制的数控机床或加工中心、环形托盘输送装置或工业机器人组成。FMC比M功能全,比FMS规模小可靠,便于连成功能可扩展的FMS。(2)柔性制造系统(FMS)它由两台或两台以上的数控机床或加工中心或柔性制造单元所组成配有工件自动上下料装置(如托盘交换装置、机器人)、自动输送装置、自动化仓库等,由计算机控制系统进行加工控制、计划调度安排及工况监测。9/8/2020现代制造技术2.柔性制造系统的分类4(3)柔性制造生产线GFML一Flexib|eManufacturingLine)是在已有的传统组合机床及其自动线基础上发展起来的,用计算机控制管理,保留了组合机床模块结构和高效特点,又加入了数控技术的有限柔性。它将FMs中的各机床按工艺过程布局,构成既具有生产节拍,又具有可变性的加工生产线,是刚性自动线与柔性制造系统的一种结合。9/8/2020现代制造技术(3)柔性制造生产线GFML一Flexib|eManu5(4)柔性制造工厂(FMF)又可称为工厂自动化(FA。它是将多条FMS连接起来,配以自动化立体仓库,用计算机系统进行有机地联系,采用从订货、设计、加工、装配、检验运送至发货的完整FMS。它也包括了计算机辅助设计(cAD)、计算机辅助制造(CAM),并使计算机集成制造系统(GIMS)投入实际使用,实现全厂范围的生产管理、产品加工及物料储运过程的全盘自动化。FMF是自动化的最高水平,反映出世界上最先进的自动化应用技术。它是将制造、产品开发及经营管理的自动化连成一个整体,以信息流控制物质流的智能制造系统(IMS)为代表,其特点是实现生产系统柔性化及自动化,进而实现工厂柔性化及自动化9/8/2020现代制造技术(4)柔性制造工厂(FMF)又可称为工厂自动化(FA。它是63.柔性制造系统的组成柔性制造系统加工系统运储系统控制与管理系统软件系统设过计工|助测程程程规划析调度视软软软软含两台以上数控机含传送带、小车床、加工中心或柔机器人、立体仓库实现加工系统和物性制造单元及其他刀库、托盘、交换/流系统的自动控制用以确保FS有效加工设备,如测量工作台等机构,能和作业协调,在线地适应中、小批量机、清洗机动平|对刀具、工件和原资料自动采集和处多品种生产过程的衡机等,用以自动材料等进行自动装/理,运行仿真及故管理、控制及优化工作完成多种工序加工卸和运储障诊断等9/8/2020现代制造技术3.柔性制造系统的组成7◆柔性制造系统的组成示意图工厂计算机中央计算机物流控制计算自动工夹具站信息传输网络仓库加工加工加工单元1单元2单元n]运输小车◆柔性制造系统的组成示意图84.柔性制造系统特点◆以GT(成组技术)为基础生产零件的品种由4至100种不等(20—30种居多生产零件的批量由40至2000件不等(50200件居多)大部分加工对象为相似零件(个别例外)◆具有较大柔性可加工多种零件没有固定的生产节拍故障可容(一台机床出现故障,其它机床可进行拟补)◆高度自动化除毛坯准备与毛坯安装外全部自动化可在不停机的条件下实现加工工件的自动转换24小时运行,只一班有人◆控制与管理相结合—可自动实现系统內的计划、调度9/8/2020现代制造技术4.柔性制造系统特点95.柔性制造系统的适用范围10000自动线生产率提高大专用机床1000柔100柔性增大系统性制造单元数控机床通用机床101001000零件品种数9/8/2020现代制造技术5.柔性制造系统的适用范围10第2节柔性制造技术的加工系统加工系统中常用的加工设备FMs是一个计算机化的自动制造系统,能以最少的人工干预加工任一范围零件族的零件。因此,FMS的加工系统主要由数控机床、加工中心等加工设备(有的还带有工件清洗、在线检测等辅助设备)构成,系统中的加工设备在工件、刀具和控制三个方面都具有可与其他子系统相连接的标准接口。常用加工设备主要类型如下按工艺用途可分为:镗铣加工中心、车削加工中心、钻削加工中心、攻螺纹加工中心及磨削加工中心等。按主轴的空间位置可分为:立式加工中心、卧式加工中心、立卧两用(也称万能、五面体、复合)加工中心。9/8/2020现代制造技术第2节柔性制造技术的加工系统11现代制造技术6新版课件12现代制造技术6新版课件13现代制造技术6新版课件14现代制造技术6新版课件15现代制造技术6新版课件16现代制造技术6新版课件17现代制造技术6新版课件18现代制造技术6新版课件19现代制造技术6新版课件20现代制造技术6新版课件21现代制造技术6新版课件22现代制造技术6新版课件23现代制造技术6新版课件24现代制造技术6新版课件25现代制造技术6新版课件26现代制造技术6新版课件27现代制造技术6新版课件28现代制造技术6新版课件29现代制造技术6新版课件30现代制造技术6新版课件31现代制造技术6新版课件32现代制造技术6新版课件33现代制造技术6新版课件34现代制造技术6新版课件35现代制造技术6新版课件36现代制造技术6新版课件37现代制造技术6新版课件38现代制造技术6新版课件39现代制造技术6新版课件40现代制造技术6新版课件41现代制造技术6新版课件42现代制造技术6新版课件43现代制造技术6新版课件44现代制造技术6新版课件45现代制造技术6新版课件46现代制造技术6新版课件47现代制造技术6新版课件48现代制造技术6新版课件49现代制造技术6新版课件50现代制造技术6新版课件51现代制造技术6新版课件52现代制造技术6新版课件53现代制造技术6新版课件54现代制造技术6新版课件55现代制造技术6新版课件56现代制造技术6新版课件57现代制造技术6新版课件58现代制造技术6新版课件59现代制造技术6新版课件60现代制造技术6新版课件61现代制造技术6新版课件62现代制造技术6新版课件63现代制造技术6新版课件64现代制造技术6新版课件65现代制造技术6新版课件66现代制造技术6新版课件67现代制造技术6新版课件6866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特6961、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代制造技术(6)新版现代制造技术(6)新版61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。现代制造技术(6)新版第6章柔性制造技术主要内容:柔性制造技术概述柔性制造技术的加工系统FMS的物料运储系统FMS刀具管理系统FMS的控制系统9/8/2020现代制造技术第1节柔性制造技术概述1.柔性制造技术与柔性制造系统柔性制造技术(FMT-FlexibleManufacturingTechno|ogy)是集数控技术、计算机技术、机器人技术、现代管理技术为一体的现代制造技术,主要用于多品种小批量或变批量生产柔性制造系统(FMs)是数控机床或设备自动化的延伸,FMS的一般定义可以用以下三方面来概括;FMS是一个计算机控制的生产系统;系统采用半独立的NG机床;这些机床通过物料输送系统联成体。其中,数控机床提供灵活的加工工艺,物料输送系统将数控机床互相联系起来,计算机则不断对设备的动作进行监控、检测,同时提供控制指令并进行工程记录,还可通过仿真来预示系统各部件的行为。柔性制造系统是柔性制造技术的主要应用形式。9/8/2020现代制造技术小学数学教师教学任务是基于课堂教学这个学校的主阵地上完成的。随着新课程改革的不断深入，根据新课程标准需要让数学课堂活跃起来，打破传统课堂教学中“板书式”“灌入式”教学模式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中。这也就要求教师在向学生传输知识的过程中还要帮助学生懂得掌控知识的方法。只是在实际实践过程中却困难重重，得不到很好的落实。因此如何提升课堂教学有效性，打造符合实际情况的高校数学课堂，焕发课堂生命力已经成为当前该领域急需解决的重大问题。一、在小学数学教学过程中有效教学探索活动中的误区现象（一）活动流于形式，新异却无效现阶段，农村小学数学课堂实际教学过程中，部分教师对于合作学习与探究学习本质的含义在理解上存在着误区。在课堂中出现盲目套用新异教学方式，完全否决传统教学模式。使得教学活动流于形式，并没有实效性。而小学生在问题意思较为薄弱、探究欲望较浅的基础上，乏味被动进行“讨论”活动。实际上在讨论过程中并未能激发小学生内在的思维与感情，从而导致教学效率很低。（二）缺乏主体意识、学习效率低下数学教师在课堂中生搬硬套各种教学方式，很难达到激发小学生学习数学的心兴趣，从而也就并未能改变小学生被动学习的局面。这样也就使得小学生对于课堂教学活动的参与欲望也就比较低下。同时又缺乏合作意识，难以产生对问题进行积极思考与主动探索的欲望，无法多角度反馈自身学习情况，并善于对自己进行合理的评估等诸多因素导致学习效率差。二、小学数学有效教学的认识“有效教学”这个词来源于西方国家，出现于上个世纪的教育科学化运动中。此理念围绕核心便是教学效益，换而言之就是那种教学是有效的。余文森先生曾经提出了关于这方面的看法，认为课堂教学有效性也就是让学生在课堂教学中获得发展。从发展这词的内涵分析，主要是指知识、技能、情感、价值观等协调发展。农村小学教学有效性即基于教育规律与学生自身特征和知识内容要求基础上，通过灵活使用相应的教学手段，让小学生在教学过程中达到既定教学任务要求，实现预期教学效果的一种教育教学活动。三、实践小学数学有效教学（一）结合教材制定计划，保证知识有效性想要课堂教学的有效性得以保障首要前提便是确保知识的有效性。从学生角度出发，知识有效性即新观点、新材料，也就是学生还未理解与接触的知识通过课堂教学能够掌握并运用。所教学知识的有效性直接受到知识属性与学生状态影响。例如，新课标基于年龄段不同的学生身心发展特征条件下科学合理制定出不同学段的教学目标。首要的便是准确定位教学目标，教师制定教学目标的过程中需考虑到三维目标的统一性，同时兼顾好、中、差层次的学生。结合因材施教原则，全面考虑各个层次的学生，制定出与之对应的多层次教学目标，杜绝“一刀切”的教学方式。（二）有效课堂的关键在于教学过程的优化数学课程相关标准里面明确表明了有效数学教学活动并非只依托模仿和记忆，而是还需要让学生亲自动手进行实践，对待课堂问题主动积极地进行自主探索，生生之间、师生之间适当地进行合作交流。数学学习的有效活动应是比基础数学学习活动更高层次的追求。以下谈一些我在课堂教学过程中比较常见的实例。此课堂分为导入环节、引导环节与合作探究这三大步骤。导入环节主要就是抛出此次教学的目标。引导环节就需要提前设置此次教学内容的提纲，逐渐引导学生进行自学。合作探究环节主要是通过将学生划分成小组的形式以小组谈论方式进行的。小组学习被公认为有效的学习行为。小组内强调的是合作关系，小组外强调的是竞争关系。逐渐培养小学生的思维能力，增强小学生的口语表达能力，提升其创新能力。而且还能让小学生合作与竞争这两方面的意识得到锻炼与培养，博采众长，互助互利，实现人人教我，我教人人的目的。（三）合理创建情景、激发有效学习欲望创建起和谐师生关系，激发学生有效学习欲望，对调动小学生数学学习积极性与主动性有着不可忽视的重要性，也对于较长时间维持学生对数学这门学科的兴趣存在积极作用。而且有效学习情感的激发，还能够提升学生学习信心，增强课堂有效性。数学教师应以发展、动态的眼光看学生。基于信息化时代环境中，学生获取信息的渠道多种多样，教师在课堂教学中创建的情境也应与之相符，带有一定的时代气息。使学生懂得关爱社会、关注国家发展。师生关系是影响课堂教学氛围的重要因素，和谐的师生关系，有利于激发学生在课堂教学中主动提出疑问、发表自己观点，使创新思维在此过程中得到锻炼与培养。在学习中针对关键性问题开展讨论，通过互助合作让学生多多发言。对学生作业开展自评与互评活动，诱导并鼓励学生发言。例如，教学完表内乘法之后，针对“8+8+8+4”这道题就出现多种算法，如“8+8+8+4=16+8+4、8+8+8+4=8×3+4、8+8+8+4=8×4-4、8+8+8+4=4×7（或7×4）”等等。我通常都是让班上学生先阐述自己选择某种算法的原因，再客观地评议较佳的算法。在良好的课堂学习氛围中，学生相互交流自己的不同解题思路，接受多向反馈信息，促使小学生心中创新思维的萌发。在整个数学课堂教学活动中，教师“扶”的比较少，更多是的学生在“创造”，有利于学生养成自动自主的学习态度，养成独立的思考行为，学会合作研究，受益匪浅。由此可见，农村小学数学实践课堂教学活动中，作为教师需要多加重视自主探究，重视学生的体验感悟以及合作研讨。同时还要重视课堂中的求异创新，将其在教学中具体落实。利用有限时间与空间，合理选取教学方式，调动学生积极性，促进学生主动参与教学活动中，掌握并理解更多的有效知识。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而使其更加自主参与知识的获取过程，以提高课堂教学效率。那么，在数学教学中，如何创设有质量的问题？下面谈谈我的几点做法和体会。一、“问题情境”故事化布鲁纳说：“学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成小故事，使学生产生身临其境的感觉，进而增加课堂教学的乐趣，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教学“上、下”概念时，先出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好。每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”然后边说边将小鸟贴树枝上，小松鼠贴在树杈上，小兔贴在树下。学生抢着回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题：谁能说说这三只小动物谁在谁上面？谁在谁下面？（进一步把学生的情绪推向高潮。）创设这样的问题情境，很快地激起了学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中，既学到了知识，又感受到学习的乐趣。二、“问题情境”生活化数学的学习内容是现实的、有趣的、富有挑战性的。教学时，给学生创设生活情境，不仅有利于引导学生理解生活中的数学问题，体验到生活中的数学无处不在，激励他们运用所学的知识解决实际问题，做到学以致用，同时体现了数学“源于生活、用于生活”的理念。例如：学校组织同学们去儿童乐园活动，两名教师带40名同学，每张门票5元，带300元钱够吗？有26个同学去划船，每条船最多坐5人，要租几条船？你打算怎么安排？通过解决这些问题，帮助学生从中体会到数学服务于生活的目的，产生对数学的亲切感。三、“问题情境”多变化学生的思维空间是无限的，作为教师是否能把学生的潜能最大限度地挖掘出来，靠平时的培养。例如：传统问题“5＋6=11”的教学，可以通过改变设问的方式，变成这样的问题情境，同学们，你们能从1～9中找出两个数，使它们的和等于11吗？这样学生必须展开他们的思维活动，去得到各种各样的答案：4+7=１１，9+2=１１，8+3=１１……从而在思考中拓宽了学习思路。再如：一年级“解决问题”一课的教学，首先用多媒体创设这样的情境，有7只小白兔和5只小灰兔去采磨菇，问共有几只小兔子？学生列式7+5=12（只）。按照传统的做法，问题似乎已经解决了。实际上可以引导学生观察“7+5=12（只）”是根据小兔子的颜色来列式的。请同学们观察，还可根据什么特征来列式？通过观察、讨论，学生提出还可根据小兔穿裙子的颜色来列式。8只穿粉色裙子，4只穿蓝色裙子，共有8+4=12（只）还可以根据小兔提篮子的情境来列式：6只小兔提篮子，6只小兔没有提篮子，一共有6+6=12（只）。这样简单的求和问题，可以从三个不同的角度来理解它算式的含义，这不但培养了学生的观察能力，而且给学生创设了思维的环境，发散了学生的思维，发展了学生的创造性。总之，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、与现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不应只是知识的灌输，而应是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。我们不应当忽视情境的作用，而是应该更有效地利用情境、创设情境。让学生在“向导”的我们的引领下，去探索更广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进“生活”。将数学与生活融洽地联系起来。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。现代制造技术(6)70第6章柔性制造技术主要内容:柔性制造技术概述柔性制造技术的加工系统FMS的物料运储系统FMS刀具管理系统FMS的控制系统9/8/2020现代制造技术第6章柔性制造技术71第1节柔性制造技术概述1.柔性制造技术与柔性制造系统柔性制造技术(FMT-FlexibleManufacturingTechno|ogy)是集数控技术、计算机技术、机器人技术、现代管理技术为一体的现代制造技术,主要用于多品种小批量或变批量生产柔性制造系统(FMs)是数控机床或设备自动化的延伸,FMS的一般定义可以用以下三方面来概括;FMS是一个计算机控制的生产系统;系统采用半独立的NG机床;这些机床通过物料输送系统联成体。其中,数控机床提供灵活的加工工艺,物料输送系统将数控机床互相联系起来,计算机则不断对设备的动作进行监控、检测,同时提供控制指令并进行工程记录,还可通过仿真来预示系统各部件的行为。柔性制造系统是柔性制造技术的主要应用形式。9/8/2020现代制造技术第1节柔性制造技术概述722.柔性制造系统的分类1)柔性制造单元(FMc-FlexibleManufacturingcel)由单台计算机控制的数控机床或加工中心、环形托盘输送装置或工业机器人组成。FMC比M功能全,比FMS规模小可靠,便于连成功能可扩展的FMS。(2)柔性制造系统(FMS)它由两台或两台以上的数控机床或加工中心或柔性制造单元所组成配有工件自动上下料装置(如托盘交换装置、机器人)、自动输送装置、自动化仓库等,由计算机控制系统进行加工控制、计划调度安排及工况监测。9/8/2020现代制造技术2.柔性制造系统的分类73(3)柔性制造生产线GFML一Flexib|eManufacturingLine)是在已有的传统组合机床及其自动线基础上发展起来的,用计算机控制管理,保留了组合机床模块结构和高效特点,又加入了数控技术的有限柔性。它将FMs中的各机床按工艺过程布局,构成既具有生产节拍,又具有可变性的加工生产线,是刚性自动线与柔性制造系统的一种结合。9/8/2020现代制造技术(3)柔性制造生产线GFML一Flexib|eManu74(4)柔性制造工厂(FMF)又可称为工厂自动化(FA。它是将多条FMS连接起来,配以自动化立体仓库,用计算机系统进行有机地联系,采用从订货、设计、加工、装配、检验运送至发货的完整FMS。它也包括了计算机辅助设计(cAD)、计算机辅助制造(CAM),并使计算机集成制造系统(GIMS)投入实际使用,实现全厂范围的生产管理、产品加工及物料储运过程的全盘自动化。FMF是自动化的最高水平,反映出世界上最先进的自动化应用技术。它是将制造、产品开发及经营管理的自动化连成一个整体,以信息流控制物质流的智能制造系统(IMS)为代表,其特点是实现生产系统柔性化及自动化,进而实现工厂柔性化及自动化9/8/2020现代制造技术(4)柔性制造工厂(FMF)又可称为工厂自动化(FA。它是753.柔性制造系统的组成柔性制造系统加工系统运储系统控制与管理系统软件系统设过计工|助测程程程规划析调度视软软软软含两台以上数控机含传送带、小车床、加工中心或柔机器人、立体仓库实现加工系统和物性制造单元及其他刀库、托盘、交换/流系统的自动控制用以确保FS有效加工设备,如测量工作台等机构,能和作业协调,在线地适应中、小批量机、清洗机动平|对刀具、工件和原资料自动采集和处多品种生产过程的衡机等,用以自动材料等进行自动装/理,运行仿真及故管理、控制及优化工作完成多种工序加工卸和运储障诊断等9/8/2020现代制造技术3.柔性制造系统的组成76◆柔性制造系统的组成示意图工厂计算机中央计算机物流控制计算自动工夹具站信息传输网络仓库加工加工加工单元1单元2单元n]运输小车◆柔性制造系统的组成示意图774.柔性制造系统特点◆以GT(成组技术)为基础生产零件的品种由4至100种不等(20—30种居多生产零件的批量由40至2000件不等(50200件居多)大部分加工对象为相似零件(个别例外)◆具有较大柔性可加工多种零件没有固定的生产节拍故障可容(一台机床出现故障,其它机床可进行拟补)◆高度自