铝管生产技术分解课件

铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝合金基础知识铝管生产技术主要内容铝合金简介及状态简介挤压工艺冷拉拔工艺在全国农村中小学现代远程教育项目工程（简称“项目工程”）实施过程中，由于农村中小学教育信息化水平较低，因而懂计算机技术、会操作现代教育设备的教师很少。为了保证项目工程建设的顺利实施，国家农村中小学现代远程教育办规定每所项目学校须抽取一名教师，参与上级（国家、省、市）教育技术装备部门举办的强化培训，之后回校承担项目工程设备的安装与维护、资源的接收与存储、校内学科教师信息技术技能的培训等工作。项目管理员的名称也就由此而来。项目工程的建设已接近尾声，接下来的工作重点就是应用远程教育资源。应用是提高教师综合素质，全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展、螺旋式上升的过程。如何充分有效地利用资源是当前在应用的过程中各级教育行政、业务主管部门十分关注的问题。本着深入一线，了解现状，研究对策，引领应用的目的，我们采取与学科教师、项目管理员、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，对湖北者恩施土家族苗族自治州（以下简称“恩施州”）所辖恩施、建始、咸丰、来凤、鹤峰和宣恩等6县（市）的23所乡（镇）初级中学、23所乡（镇）中心小学、31所村级小学和7个教学点的项目管理员进行了调研和座谈。在调研的过程中，主要从项目管理员的基本情况、信息技术能力、管理现状等方面进行了问卷与座谈，得到了一份较为翔实的数据。现将大多数项目管理员共同存在的问题与经验加以总结，以期对项目工程实施的教育行政、业务主管部门，项目学校，项目管理员有较大的启示。一、现状分析1.项目管理员技术水平普遍较低从图1的统计数据可以看出，只有13%的项目管理员“能力较高”，即在教育技术理论的指导下能够运用多种技术、方法创造性地设计、创作和使用资源，有效地指导学科教师将资源应用于学科教学和学校信息化管理。34%的项目管理员“能力一般”，能够自如地应用远程教育设备、资源进行教学活动，能够指导学科教师利用资源进行学科教学和项目管理工作。大部分项目管理员“能力较低”，不能自如地应用远程教育设备和资源进行教学活动，对学科教师教育技术能力提高的帮助作用较小。从实地调研发现，“能力较低”的项目管理员主要集中在小学，尤其是地理位置偏僻、交通不便的村级小学。项目管理员若技术水平较低，农村远程教育资源应用的前景则不容乐观。2．项目管理员的学历较低从图2的统计数据可以看出，项目管理员在职前学历集中在中专学历，职后学历集中在专科学历。虽然经过职后的继续教育，大部分取得专科学历，但是据了解，职后提高学历的项目管理员所选专业大多集中在“教育管理”、“汉语言文学”等文科类专业。起始学历不高、专业结构不理想也是阻碍项目管理员教育技术能力提高的一个重要因素。3．项目管理员的职位不明确图3统计数据表明，项目管理员虽然承担着项目管理工作，但是超过一半的项目管理员没有计算其工作量，也就是说项目管理员与其他教师承担着同样繁重的教学工作任务，项目管理工作反倒成了其额外的工作负担。由此可以看出由于职位不明确，管理松懈，工作负担沉重，项目管理员无暇提高技术。4．信息闭塞，缺少交流，项目管理员不能与时俱进通过调研，我们发现农村中小学特别是村级小学受经济、交通和通讯技术等条件的限制，与外界交流的机会少，信息流通慢，项目管理员的技术大多停留在培训班的水平。一位村级小学的项目管理员（也是教务主任）谈了他亲历的一件事情：刚刚把电脑装上时只知道开机接收资源，其他的什么都不懂。一天，电脑开机后，只看到电脑屏幕上滚动地显示着一行行他也不认识的英文单词。按下电源开关重新启动，状态依旧。无奈之下他只好将电脑主机扛着到60公里外的中心学校求救。事后才发现原来是一张软磁盘放在驱动器中导致电脑不能启动。类似尴尬事情不仅仅是发生在个别学校。项目管理员技术较差所造成的“假”故障阻碍了资源的正常应用。5．项目管理员队伍不稳定在调研的过程中，我们发现学校项目管理员队伍不稳定，更换频繁，其主要原因是项目管理员掌握了一定现代信息技术技能后，不是调到其他条件较好的学校就是外出打工。这种人才流动的现象本来符合现代社会的人才流动机制，但是作为农村中小学来说，走了这位项目管理员，再找一位能够接替其工作的教师就不是一件十分容易的事情了。二、改进策略提高项目管理员的管理水平是一个需要教育行政业务主管部门、学校、教师及项目管理员共同努力的过程。1．明确职责，督促落实既然有“项目管理员”一职之说，且认为是项目工程顺利实施的重要保证，那么各级教育行政及相关管理部门就应该对这一职位的工作职责、技术水平、工作待遇等权利和义务进行明确的规定。虽然许多地区也对项目管理员的工作量、职责等方面进行了规定，但在具体执行的过程中很难落实。比如，恩施州教育局就明确规定项目管理员工作量占满工作量的三分之二，而在实际的落实过程中发现，59%的项目管理员除了项目管理工作以外，还承担着与其他教师同样繁重的工作。项目管理员职位、职责不明确，虽有政策和规章制度却难以落实的原因主要有两点：一是制定项目管理员相关规定时，只是比较笼统地规定，而没有结合农村中小学的实际情况，没有从学校的规模大小、项目管理员的服务范围出发，造成规定难以实施。二是学校管理者也没有从实际出发，严格执行有关劳动时间，有效地保证项目管理员应有的工作和休息时间，从而也制约了工作的效率。2．建立多级培训体系，提高教育技术能力在项目实施之初进行的项目管理员技术培训，只解决了“怎么用”的问题，没有解决“如何用好”、“用出效益”的问题。为了尽快提高项目管理员的技术和应用水平，必须建立市、县、乡、校多级培训体系，市、县、乡分级负责对下一级项目管理员骨干进行培训，由骨干引领，逐级培训落实，学校项目管理员负责培训本校1~2名骨干教师，使其现代教育技术能力达到“能力一般”或“能力较高”的水平。我们建议采取以下具体办法：其一，学校在选拔项目管理员时，尽量让有一定计算机基础或数学、物理等理科专业毕业的年轻教师担任。他们有较为旺盛的学习精力，具备相关的学习背景，掌握技术也会容易得多。其二，各乡镇中心学校确定一位远程教育项目管理技术骨干，负责处理本辖区范围内所有学校的故障、培训学校管理员的任务，同伴互助式地提高辖区学校项目管理的维护与应用水平。其三，市、县级教育主管部门可以举办中、短期培训班，有针对性地对项目管理员进行集中培训。在培训的过程中，让项目管理员多动手实践，促进项目管理员之间相互交流，总结运用过程中出现的问题，集中进行解决。其四，项目管理员自身也要加强学习，平时注意积累。3．搭建网络平台，构建学习共同体项目工程的实施突破了农村中小学教育信息化建设过程中缺少硬件设备和软件资源的“瓶颈”。由于资源传输途径的特殊性，项目管理员只能接收资源，不能很好地与外界的专家、同伴进行实时交流。同时，虽然项目工程提供了丰富的教育、学习资源，但是单一的网站资源还是限制了项目管理员获取信息的途径。因此，可由教育行政部门牵头，教育技术装备与教学研究部门合作搭建一个教师网络研修的平台，让有条件上网的学校或教师参与到网络研修的活动中来。以远程教育资源应用于课堂教学、学生学习和教师专业发展的实例作为研究对象，以网络研修平台为研究、学习、交流的载体，形成一个互联互通的人力资源网络。在网络平台上进行研修的活动中，教学研究部门的研究员们必须认真组织好骨干力量，确定研究主题，平等地与一线教师对话，倾听一线教师的声音，深入研究，充分调动每一位参与活动者的兴趣并鼓励他们积极提出问题、思考问题，探索解决问题的方法。还可以把农村与城镇中小学联合起来，将城镇中小学校的校本研修活动搬到网络研修平台上来。通过这种方式，不仅可以引领农村中小学校校本研修活动的开展，而且可以让项目管理员参与到城镇中小学的校本研修活动中来，构建校际互动、城乡互动的学术交流和研究环境。同时，也可以不定期聘请大学教授、教育专家对网络研修活动进行评价与指导，从而促进管理员养成在做中学、用中学、向专家学、同行互学的习惯，激发教师终身学习的动机，营造学习、研究、交流的浓厚学术氛围，加速项目管理员专业化发展步伐。项目管理员是项目工程实施的重要角色之一，提高项目管理员的现代教育技术能力是项目工程成功的关键。农村中小学信息化建设是一项长期而艰巨的任务，提高项目管理员的能力也不可能一蹴而就，需要各级教育行政、业务主管部门和学校高度重视，支持项目管理员的工作。同时，也需要项目管理员从思想上认识肩负的重大责任，通过自身的不断努力，快速提高自身素质，投身到项目工程建设的队伍中来，为推进农村中小学教育信息化发展的步伐，促进基础教育均衡发展做出更大的贡献。初中化学是一门以实验为基础的学科，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师比较注重理论知识的传授，而忽视化学实验课的重要性，使实验课流于形式化。久而久之，大多数学生对于化学知识的学习提不起兴趣，同时学生运用知识解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，更不利于科学素养的培养。一、原则1.科学性科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。2.可行性可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。3.安全性实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。4.简易性复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时，“应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。二、内容1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝合金基础知1铝合金基础知识铝管生产技术铝合金基础知识2主要内容铝合金简介及状态简介挤压工艺冷拉拔工艺主要内容3第一部分铝合金简介及状态代号第一部分铝合金简介41.1变形铝合金分类铝合金根据其化学成分的生产工艺特点的不同,可分为铸造铝合金和变形铝合金如下所示热处理不可强化合金吏形铝合金→热处理可强化合金变形铝合金又可根据合金的热处理特点,可分为热处理可强化合金和热处理不可强化合金。热处理不可强化合金——不能通过热处理方法使其强化的合金。热处理可强化合金——能利用热处理方法(淬火、时效)提高合金的机械强度的合金1.1变形铝合金分类5根据合金的化学成分,变形铝合金可分为不同的合金系见下表1所示表1铝合金系列别牌号系列纯铝(铝含量不小于99%)以铜为主要合金元素的铝合盒2X×x以锰为主要合金元素的铝合金3xXX以磁为主要合金元素的铝合金[以镁为主要台金元的铝台以镁和硅为主要合金元素的合金,并以MSi相为强化相的铝合金6X×X以锌为主要合金元素的铝合佥以其它合会元素为主要合金元素的铝合金备用合金组9X义根据合金的化学成分,变形铝合金可分为不同的合金612空调圆管生产线常用合金牌号及所属合金系列1*系铝合金纯铝我公司已用的合金牌号有:1050、1060、1070、1100。其中1060、1070含铝量≥99.6%和≥997%是空调圆管车间用量最多的纯铝合金。纯铝合金特点是:热处理不可强化,强度低,只能靠加工硬化进行强化,抗腐蚀性和焊接性良好,主要用途:用于要求抗腐蚀、焊接性良好的工业设备上广泛用于炊具、散热器和工业设备的各个领域,日前客户利用我司纯铝拉拔管多用于生产储液罐。2、3**系铝合金防锈铝合金AMn系合金我公司常用的合金牌号有:3003、3A21(LF21)12空调圆管生产线常用合金牌号及所属合金系列7303主要合金成分如下Si≤0.6%Fe≤0.7%Cu0.05~0.2%Mn10~1.5%Zn≤0.1%属铝锰系合金,Mn是其主要合金元素,其突出特点是:抗腐蚀性好仅在中性介质中稍次于纯铝,在其它介质中与纯铝相近,强度比纯铝高,焊接性能优良。主要用途:化工设备,民用五金,汽车空调管路冷却水箱,易拉罐灌体等3A2l(LF21)主要合金成分如下:Si≤0.6%Fe≤0.7%Cu≤0.2%Mn1.0~1.6%Mg≤0.05%Zn≤0.1%Ti≤0.15%3A21和3003是目前我国现行国家标准中的两种表示方法,3A21包含3003的所有合金元素,但又有所不同,3003把Cu作为合金元素进行控制,而3A21则只提出了上限性能和用途上完全相同。303主要合金成分如下83、6*系锻造铝合金A|Mg-S系合金典型常用的有606360616063属于低合金化的AMgS系高塑性合金特点:①热处理强化后有中等强度,冲击韧性高;②极好的热塑性,可挤压各种结构复杂、薄壁、中空的型材:③焊接性能和抗蚀性优良;④加工后表面十分光洁,易阳极氧化和着色。主要用途:主要用作建筑装饰结构材料,是A|MgS系合金中应用最广的一个合金。6061特点:中等强度,良好的塑性,优良的可焊性和抗蚀性,强度比6063高主要用途:广泛用作建筑装饰和一般结构材料,如地铁、大巴车内的装饰结构,自行车车架等3、6*系锻造铝合金A|Mg-S系合金9L.3变形合金状态与代号耶状态传号败名称我国2008年发行的新标准采用美国标准制定的基本状态代号。旧标准采用的状态代号现仍大量在使用,主要有:MYY1Y2Y3Y4T等IS0和美国基本状态代号的意义自由加工状态,对力学性能不作规定和要求0—完全退火态,空调圆管生产线最常用的状态。H—-加工硬化状态固溶热处理状态不同于M、F、0或H状态的热处理状态空调圆管生产线车间常用新老状态代号对照表原代号新代号原代号新代MH12H14H112或FL.3变形合金状态与代号耶状态传号败名称1014空调圆管常用状态代号及其含义挤压:H112态、T4态、O态、「态、H112是3003、3A21、1060挤压常用状态,它表示经热加工成型但不经冷加工而获得的一些加工硬化产品,该状态对力学性能有要求。在国标4437.2铝及铝合金热挤压管中O态性能和H112态性能范围比较接近,故在车间实际生产的挤压管材中常用H112挤压管代替O态挤压管(但是拉拔不可以)。T4态是固溶处理后自然时效至基本稳定的状态。适用于固溶处理后,不再进行冷加工(可进行矫直、矫平,但不影响力学性能极限)的产品。F态是对性能等无要求的加工状态拉拔:O(M)态、Y(H)态、Y2(H14)态、Y4(H12)态、T4态14空调圆管常用状态代号及其含义11铝管生产技术分解课件12铝管生产技术分解课件13铝管生产技术分解课件14铝管生产技术分解课件15铝管生产技术分解课件16铝管生产技术分解课件17铝管生产技术分解课件18铝管生产技术分解课件19铝管生产技术分解课件20铝管生产技术分解课件21铝管生产技术分解课件22铝管生产技术分解课件23铝管生产技术分解课件24铝管生产技术分解课件25铝管生产技术分解课件26铝管生产技术分解课件27铝管生产技术分解课件28铝管生产技术分解课件29铝管生产技术分解课件30铝管生产技术分解课件31铝管生产技术分解课件32铝管生产技术分解课件33铝管生产技术分解课件34铝管生产技术分解课件35铝管生产技术分解课件36铝管生产技术分解课件37铝管生产技术分解课件38铝管生产技术分解课件39铝管生产技术分解课件40铝管生产技术分解课件41铝管生产技术分解课件42铝管生产技术分解课件43铝管生产技术分解课件44铝管生产技术分解课件45铝管生产技术分解课件46铝管生产技术分解课件47铝管生产技术分解课件48铝管生产技术分解课件49铝管生产技术分解课件50铝管生产技术分解课件51铝管生产技术分解课件52铝管生产技术分解课件53铝管生产技术分解课件54铝管生产技术分解课件55铝管生产技术分解课件56铝管生产技术分解课件57铝管生产技术分解课件58铝管生产技术分解课件59铝管生产技术分解课件60铝管生产技术分解课件61铝管生产技术分解课件62铝管生产技术分解课件63铝管生产技术分解课件64铝管生产技术分解课件65铝管生产技术分解课件66铝管生产技术分解课件67铝管生产技术分解课件68铝管生产技术分解课件69铝管生产技术分解课件70铝管生产技术分解课件71铝管生产技术分解课件72铝管生产技术分解课件73铝管生产技术分解课件74铝管生产技术分解课件75铝管生产技术分解课件76铝管生产技术分解课件77铝管生产技术分解课件78铝管生产技术分解课件79铝管生产技术分解课件80铝管生产技术分解课件81铝管生产技术分解课件82铝管生产技术分解课件83铝管生产技术分解课件84铝管生产技术分解课件85铝管生产技术分解课件86铝管生产技术分解课件87铝管生产技术分解课件8841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜89铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝合金基础知识铝管生产技术主要内容铝合金简介及状态简介挤压工艺冷拉拔工艺在全国农村中小学现代远程教育项目工程（简称“项目工程”）实施过程中，由于农村中小学教育信息化水平较低，因而懂计算机技术、会操作现代教育设备的教师很少。为了保证项目工程建设的顺利实施，国家农村中小学现代远程教育办规定每所项目学校须抽取一名教师，参与上级（国家、省、市）教育技术装备部门举办的强化培训，之后回校承担项目工程设备的安装与维护、资源的接收与存储、校内学科教师信息技术技能的培训等工作。项目管理员的名称也就由此而来。项目工程的建设已接近尾声，接下来的工作重点就是应用远程教育资源。应用是提高教师综合素质，全面提高农村中小学教育教学水平，推进农村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展、螺旋式上升的过程。如何充分有效地利用资源是当前在应用的过程中各级教育行政、业务主管部门十分关注的问题。本着深入一线，了解现状，研究对策，引领应用的目的，我们采取与学科教师、项目管理员、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，对湖北者恩施土家族苗族自治州（以下简称“恩施州”）所辖恩施、建始、咸丰、来凤、鹤峰和宣恩等6县（市）的23所乡（镇）初级中学、23所乡（镇）中心小学、31所村级小学和7个教学点的项目管理员进行了调研和座谈。在调研的过程中，主要从项目管理员的基本情况、信息技术能力、管理现状等方面进行了问卷与座谈，得到了一份较为翔实的数据。现将大多数项目管理员共同存在的问题与经验加以总结，以期对项目工程实施的教育行政、业务主管部门，项目学校，项目管理员有较大的启示。一、现状分析1.项目管理员技术水平普遍较低从图1的统计数据可以看出，只有13%的项目管理员“能力较高”，即在教育技术理论的指导下能够运用多种技术、方法创造性地设计、创作和使用资源，有效地指导学科教师将资源应用于学科教学和学校信息化管理。34%的项目管理员“能力一般”，能够自如地应用远程教育设备、资源进行教学活动，能够指导学科教师利用资源进行学科教学和项目管理工作。大部分项目管理员“能力较低”，不能自如地应用远程教育设备和资源进行教学活动，对学科教师教育技术能力提高的帮助作用较小。从实地调研发现，“能力较低”的项目管理员主要集中在小学，尤其是地理位置偏僻、交通不便的村级小学。项目管理员若技术水平较低，农村远程教育资源应用的前景则不容乐观。2．项目管理员的学历较低从图2的统计数据可以看出，项目管理员在职前学历集中在中专学历，职后学历集中在专科学历。虽然经过职后的继续教育，大部分取得专科学历，但是据了解，职后提高学历的项目管理员所选专业大多集中在“教育管理”、“汉语言文学”等文科类专业。起始学历不高、专业结构不理想也是阻碍项目管理员教育技术能力提高的一个重要因素。3．项目管理员的职位不明确图3统计数据表明，项目管理员虽然承担着项目管理工作，但是超过一半的项目管理员没有计算其工作量，也就是说项目管理员与其他教师承担着同样繁重的教学工作任务，项目管理工作反倒成了其额外的工作负担。由此可以看出由于职位不明确，管理松懈，工作负担沉重，项目管理员无暇提高技术。4．信息闭塞，缺少交流，项目管理员不能与时俱进通过调研，我们发现农村中小学特别是村级小学受经济、交通和通讯技术等条件的限制，与外界交流的机会少，信息流通慢，项目管理员的技术大多停留在培训班的水平。一位村级小学的项目管理员（也是教务主任）谈了他亲历的一件事情：刚刚把电脑装上时只知道开机接收资源，其他的什么都不懂。一天，电脑开机后，只看到电脑屏幕上滚动地显示着一行行他也不认识的英文单词。按下电源开关重新启动，状态依旧。无奈之下他只好将电脑主机扛着到60公里外的中心学校求救。事后才发现原来是一张软磁盘放在驱动器中导致电脑不能启动。类似尴尬事情不仅仅是发生在个别学校。项目管理员技术较差所造成的“假”故障阻碍了资源的正常应用。5．项目管理员队伍不稳定在调研的过程中，我们发现学校项目管理员队伍不稳定，更换频繁，其主要原因是项目管理员掌握了一定现代信息技术技能后，不是调到其他条件较好的学校就是外出打工。这种人才流动的现象本来符合现代社会的人才流动机制，但是作为农村中小学来说，走了这位项目管理员，再找一位能够接替其工作的教师就不是一件十分容易的事情了。二、改进策略提高项目管理员的管理水平是一个需要教育行政业务主管部门、学校、教师及项目管理员共同努力的过程。1．明确职责，督促落实既然有“项目管理员”一职之说，且认为是项目工程顺利实施的重要保证，那么各级教育行政及相关管理部门就应该对这一职位的工作职责、技术水平、工作待遇等权利和义务进行明确的规定。虽然许多地区也对项目管理员的工作量、职责等方面进行了规定，但在具体执行的过程中很难落实。比如，恩施州教育局就明确规定项目管理员工作量占满工作量的三分之二，而在实际的落实过程中发现，59%的项目管理员除了项目管理工作以外，还承担着与其他教师同样繁重的工作。项目管理员职位、职责不明确，虽有政策和规章制度却难以落实的原因主要有两点：一是制定项目管理员相关规定时，只是比较笼统地规定，而没有结合农村中小学的实际情况，没有从学校的规模大小、项目管理员的服务范围出发，造成规定难以实施。二是学校管理者也没有从实际出发，严格执行有关劳动时间，有效地保证项目管理员应有的工作和休息时间，从而也制约了工作的效率。2．建立多级培训体系，提高教育技术能力在项目实施之初进行的项目管理员技术培训，只解决了“怎么用”的问题，没有解决“如何用好”、“用出效益”的问题。为了尽快提高项目管理员的技术和应用水平，必须建立市、县、乡、校多级培训体系，市、县、乡分级负责对下一级项目管理员骨干进行培训，由骨干引领，逐级培训落实，学校项目管理员负责培训本校1~2名骨干教师，使其现代教育技术能力达到“能力一般”或“能力较高”的水平。我们建议采取以下具体办法：其一，学校在选拔项目管理员时，尽量让有一定计算机基础或数学、物理等理科专业毕业的年轻教师担任。他们有较为旺盛的学习精力，具备相关的学习背景，掌握技术也会容易得多。其二，各乡镇中心学校确定一位远程教育项目管理技术骨干，负责处理本辖区范围内所有学校的故障、培训学校管理员的任务，同伴互助式地提高辖区学校项目管理的维护与应用水平。其三，市、县级教育主管部门可以举办中、短期培训班，有针对性地对项目管理员进行集中培训。在培训的过程中，让项目管理员多动手实践，促进项目管理员之间相互交流，总结运用过程中出现的问题，集中进行解决。其四，项目管理员自身也要加强学习，平时注意积累。3．搭建网络平台，构建学习共同体项目工程的实施突破了农村中小学教育信息化建设过程中缺少硬件设备和软件资源的“瓶颈”。由于资源传输途径的特殊性，项目管理员只能接收资源，不能很好地与外界的专家、同伴进行实时交流。同时，虽然项目工程提供了丰富的教育、学习资源，但是单一的网站资源还是限制了项目管理员获取信息的途径。因此，可由教育行政部门牵头，教育技术装备与教学研究部门合作搭建一个教师网络研修的平台，让有条件上网的学校或教师参与到网络研修的活动中来。以远程教育资源应用于课堂教学、学生学习和教师专业发展的实例作为研究对象，以网络研修平台为研究、学习、交流的载体，形成一个互联互通的人力资源网络。在网络平台上进行研修的活动中，教学研究部门的研究员们必须认真组织好骨干力量，确定研究主题，平等地与一线教师对话，倾听一线教师的声音，深入研究，充分调动每一位参与活动者的兴趣并鼓励他们积极提出问题、思考问题，探索解决问题的方法。还可以把农村与城镇中小学联合起来，将城镇中小学校的校本研修活动搬到网络研修平台上来。通过这种方式，不仅可以引领农村中小学校校本研修活动的开展，而且可以让项目管理员参与到城镇中小学的校本研修活动中来，构建校际互动、城乡互动的学术交流和研究环境。同时，也可以不定期聘请大学教授、教育专家对网络研修活动进行评价与指导，从而促进管理员养成在做中学、用中学、向专家学、同行互学的习惯，激发教师终身学习的动机，营造学习、研究、交流的浓厚学术氛围，加速项目管理员专业化发展步伐。项目管理员是项目工程实施的重要角色之一，提高项目管理员的现代教育技术能力是项目工程成功的关键。农村中小学信息化建设是一项长期而艰巨的任务，提高项目管理员的能力也不可能一蹴而就，需要各级教育行政、业务主管部门和学校高度重视，支持项目管理员的工作。同时，也需要项目管理员从思想上认识肩负的重大责任，通过自身的不断努力，快速提高自身素质，投身到项目工程建设的队伍中来，为推进农村中小学教育信息化发展的步伐，促进基础教育均衡发展做出更大的贡献。初中化学是一门以实验为基础的学科，但是由于长期受到应试教育的影响，大多数教师比较注重理论知识的传授，而忽视化学实验课的重要性，使实验课流于形式化。久而久之，大多数学生对于化学知识的学习提不起兴趣，同时学生运用知识解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，更不利于科学素养的培养。一、原则1.科学性科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。2.可行性可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。3.安全性实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。4.简易性复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时，“应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。二、内容1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝管生产技术分解铝合金基础知90铝合金基础知识铝管生产技术铝合金基础知识91主要内容铝合金简介及状态简介挤压工艺冷拉拔工艺主要内容92第一部分铝合金简介及状态代号第一部分铝合金简介931.1变形铝合金分类铝合金根据其化学成分的生产工艺特点的不同,可分为铸造铝合金和变形铝合金如下所示热处理不可强化合金吏形铝合金→热处理可强化合金变形铝合金又可根据合金的热处理特点,可分为热处理可强化合金和热处理不可强化合金。热处理不可强化合金——不能通过热处理方法使其强化的合金。热处理可强化合金——能利用热处理方法(淬火、时效)提高合金的机械强度的合金1.1变形铝合金分类94根据合金的化学成分,变形铝合金可分为不同的合金系见下表1所示表1铝合金系列别牌号系列纯铝(铝含量不小于99%)以铜为主要合金元素的铝合盒2X×x以锰为主要合金元素的铝合金3xXX以磁为主要合金元素的铝合金[以镁为主要台金元的铝台以镁和硅为主要合金元素的合金,并以MSi相为强化相的铝合金6X×X以锌为主要合金元素的铝合佥以其它合会元素为主要合金元素的铝合金备用合金组9X义根据合金的化学成分,变形铝合金可分为不同的合金9512空调圆管生产线常用合金牌号及所属合金系列1*系铝合金纯铝我公司已用的合金牌号有:1050、1060、1070、1100。其中1060、1070含铝量≥99.6%和≥997%是空调圆管车间用量最多的纯铝合金。纯铝合金特点是:热处理不可强化,强度低,只能靠加工硬化进行强化,抗腐蚀性和焊接性良好,主要用途:用于要求抗腐蚀、焊接性良好的工业设备上广泛用于炊具、散热器和工业设备的各个领域,日前客户利用我司纯铝拉拔管多用于生产储液罐。2、3**系铝合金防锈铝合金AMn系合金我公司常用的合金牌号有:3003、3A21(LF21)12空调圆管生产线常用合金牌号及所属合金系列96303主要合金成分如下Si≤0.6%Fe≤0.7%Cu0.05~0.2%Mn10~1.5%Zn≤0.1%属铝锰系合金,Mn是其主要合金元素,其突出特点是:抗腐蚀性好仅在中性介质中稍次于纯铝,在其它介质中与纯铝相近,强度比纯铝高,焊接性能优良。主要用途:化工设备,民用五金,汽车空调管路冷却水箱,易拉罐灌体等3A2l(LF21)主要合金成分如下:Si≤0.6%Fe≤0.7%Cu≤0.2%Mn1.0~1.6%Mg≤0.05%Zn≤0.1%Ti≤0.15%3A21和3003是目前我国现行国家标准中的两种表示方法,3A21包含3003的所有合金元素,但又有所不同,3003把Cu作为合金元素进行控制,而3A21则只提出了上限性能和用途上完全相同。303主要合金成分如下973、6*系锻造铝合金A|Mg-S系合金典型常用的有606360616063属于低合金化的AMgS系高塑性合金特点:①热处理强化后有中等强度,冲击韧性高;②极好的热塑性,可挤压各种结构复杂、薄壁、中空的型材:③焊接性能和抗蚀性优良;④加工后表面十分光洁,易阳极氧化和着色。主要用途:主要用作建筑装饰结构材料,是A|MgS系合金中应用最广的一个合金。6061特点:中等强度,良好的塑性,优良的可焊性和抗蚀性,强度比6063高主要用途:广泛用作建筑装饰和一般结构材料,如地铁、大巴车内的装饰结构,自行车车架等3、6*系锻造铝合金A|Mg-S系合金98L.3变形合金状态与代号耶状态传号败名称我国2008年发行的新标准采用美国标准制定的基本状态代号。旧标准采用的状态代号现仍大量在使用,主要有:MYY1Y2Y3Y4T等IS0和美国基本状态代号的意义自由加工状态,对力学性能不作规定和要求0—完全退火态,空调圆管生产线最常用的状态。H—-加工硬化状态固溶热处理状态不同于M、F、0或H状态的热处理状态空调圆管生产线车间常用新老状态代号对照表原代号新代号原代号新代MH12H14H112或FL.3变形合金状态与代号耶状态传号败名称9914空调圆管常用状态