课件1-剂型与给药途径-讲义

课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课件1剂型与给药途径课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第五章给药遼径与合狸用药主要内容常见的药物剂型2e各种给药途径的特点口服给药与合理应用胃肠外给药与合理应用5)局部给药的合理应用常见疾病的给药治疗合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，开拓农村小学生的眼界，锻炼他们的胆识，促进与兄弟学校的交流。合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校和教育部门的重视和学生的欢迎。但如何在小学进行合唱教学，便成了摆在我们小学音乐教师面前的一个实际问题。合唱是烘托进行演唱的艺术形式，是集体共同创造的音响来进行作品内容的表达和艺术形象的塑造，是一种集体性很强的声乐艺术形式，是音乐教育教学的重要组成部分。合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱。合唱歌曲的表现力较齐唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必须从合唱作品的选择、音乐基本训练和合唱练习的过程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。一、小学合唱要选择相应的合唱作品为充分发挥音乐教育的功能，活跃校园文化，吸引更多的学生参与，选择好的并且合适的合唱作品便成为教学的前提条件。由于小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，在所选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意识等。总之，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。二、从“听”着手，激发学习兴趣？“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。农村小学中年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。三、从齐唱到二声部合唱，用轮唱做过渡轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。四、听唱结合，不断提高演唱技艺在合唱练习中，学会各声部旋律后，就不宜再过多的进行分声部练习，要尽可能让学生在两个声部的丰富音响中进行听、唱的练习。在学生重点练习某一声部时，让另一声部亦用轻声演唱自己的声部，这样更有利于学生感受合唱的效果，并获得较为全面的合唱技巧。为了锻炼学生的抗干扰能力，老师亦可以运用学生唱一个声部时，用琴伴奏另一声部的方法来训练学生的听、唱能力。在学生练习合唱时，教师的伴奏可以同时演奏两个声部，或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部，让学生既各所“依”又能相互倾听，在听、唱中不断提高演唱技巧。五、发挥重唱优势，提高合唱技能两声部歌曲在每一声部由一个人演唱，称为“二重唱”。二重唱的形式与二部合唱近乎相似，但较后者有一定难度。教师要给学生个人练习机会，让部分演唱水平较高的学生逐步练习二重唱，以带动整体的二声部合唱。六、充分利用课堂乐器，把握各声部旋律学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”。可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱的不准，但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的“跑调”。七、加强歌唱基本技巧的教学，提高学生的音乐素质同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用，缺乏这两种训练将会无法进行较为复杂的合唱作品的教学。音准训练在具体教学时应循序渐进，尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。为了帮助学生训练内在听觉和掌握音准，在教学内容上应采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，指导学生在充分理解作品的内容上，确定合理的音准、音色，然后反复训练以达到作品需要的协和。节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分。因此，培养学生准确、独立的节奏感和节拍感，是合唱训练的另一个重要方面。在具体训练时，可加强简单节奏的训练，以提高学生对节奏变化的灵敏反应，为合唱教学的开展打下坚实的基础。农村小学的孩子们由于受家庭条件、周围环境等的影响，外出学习的机会很少，但学校只要配备比较专业的音乐教师资源，再加以科学、系统和因地制宜的合唱教学方法，农村小学的孩子们也一定能唱出美妙、和谐的旋律。综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。因此我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：（1）综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题；融听说读写活动于一体。（2）实践性。《语文课标》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践能力，”要求“书本学习与实践活动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基曾有论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（3）个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。基于以上特点在语文综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个问题：一、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。二、重视准备工作很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。三、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。绝不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。四、必须使语文综合性学习既生动活泼，又真实有效综合性学习必须根据教学的目的，内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。五、重视反馈与评价《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上。我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。总之，我认为“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求。课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。课件1剂型与给1第五章给药遼径与合狸用药第五章给药遼径与合狸用药2主要内容常见的药物剂型2e各种给药途径的特点口服给药与合理应用胃肠外给药与合理应用5)局部给药的合理应用常见疾病的给药治疗主要内容3常见药物剂型常见药物剂型4常用药物剂型有40多种一按剂型形态分类一按照给药途径分类常用药物剂型有40多种5剂型的分类药物剂型给药途径胶囊剂口腔片剂注射剂舌下栓剂直肠软膏剂静脉一滴眼剂皮肤溶液剂剂型的分类6(一)按照剂型的形态分类液体注射剂\口服液洗剂\酊剂固体散剂\片剂\胶囊剂\颗粒剂\膜剂半固体软膏剂栓剂气体气雾剂\喷雾剂(一)按照剂型的形态分类7液体制剂1.溶液剂(Liquor或Solution)①不饱和的药物的澄清水溶液。多供内服,少数外用。②以甘油为溶剂,称甘油剂。液体制剂82.煎剂(Decoctum)生药加水煎煮后去渣取汁的液体制剂,又称“汤药”。2.煎剂(Decoctum)93.糖浆剂(Syrupus)药物的蔗糖近饱和的水溶液。TYLENOLyes.r生3.糖浆剂(Syrupus)104.酊剂(Tinctura)生药或化学药品的乙醇萃取液或溶解液。不易腐败,服用方便。骨痛灵酊GUTONGLINGDING4.酊剂(Tinctura)11课件1-剂型与给药途径_讲义12课件1-剂型与给药途径_讲义13课件1-剂型与给药途径_讲义14课件1-剂型与给药途径_讲义15课件1-剂型与给药途径_讲义16课件1-剂型与给药途径_讲义17课件1-剂型与给药途径_讲义18课件1-剂型与给药途径_讲义19课件1-剂型与给药途径_讲义20课件1-剂型与给药途径_讲义21课件1-剂型与给药途径_讲义22课件1-剂型与给药途径_讲义23课件1-剂型与给药途径_讲义24课件1-剂型与给药途径_讲义25课件1-剂型与给药途径_讲义26课件1-剂型与给药途径_讲义27课件1-剂型与给药途径_讲义28课件1-剂型与给药途径_讲义29课件1-剂型与给药途径_讲义30课件1-剂型与给药途径_讲义31课件1-剂型与给药途径_讲义32课件1-剂型与给药途径_讲义33课件1-剂型与给药途径_讲义34课件1-剂型与给药途径_讲义35课件1-剂型与给药途径_讲义36课件1-剂型与给药途径_讲义37课件1-剂型与给药途径_讲义38课件1-剂型与给药途径_讲义39课件1-剂型与给药途径_讲义40课件1-剂型与给药途径_讲义41课件1-剂型与给药途径_讲义42课件1-剂型与给药途径_讲义43课件1-剂型与给药途径_讲义44课件1-剂型与给药途径_讲义45课件1-剂型与给药途径_讲义46课件1-剂型与给药途径_讲义47课件1-剂型与给药途径_讲义48课件1-剂型与给药途径_讲义49课件1-剂型与给药途径_讲义50课件1-剂型与给药途径_讲义51课件1-剂型与给药途径_讲义52课件1-剂型与给药途径_讲义53课件1-剂型与给药途径_讲义54课件1-剂型与给药途径_讲义55课件1-剂型与给药途径_讲义56课件1-剂型与给药途径_讲义57课件1-剂型与给药途径_讲义58课件1-剂型与给药途径_讲义59课件1-剂型与给药途径_讲义60课件1-剂型与给药途径_讲义61课件1-剂型与给药途径_讲义62课件1-剂型与给药途径_讲义63课件1-剂型与给药途径_讲义64课件1-剂型与给药途径_讲义65课件1-剂型与给药途径_讲义66课件1-剂型与给药途径_讲义67课件1-剂型与给药途径_讲义68课件1-剂型与给药途径_讲义69课件1-剂型与给药途径_讲义70课件1-剂型与给药途径_讲义71课件1-剂型与给药途径_讲义72课件1-剂型与给药途径_讲义73课件1-剂型与给药途径_讲义74课件1-剂型与给药途径_讲义75课件1-剂型与给药途径_讲义76课件1-剂型与给药途径_讲义77课件1-剂型与给药途径_讲义78课件1-剂型与给药途径_讲义79课件1-剂型与给药途径_讲义80课件1-剂型与给药途径_讲义81课件1-剂型与给药途径_讲义82课件1-剂型与给药途径_讲义83课件1-剂型与给药途径_讲义84课件1-剂型与给药途径_讲义85课件1-剂型与给药途径_讲义86课件1-剂型与给药途径_讲义87课件1-剂型与给药途径_讲义88课件1-剂型与给药途径_讲义89课件1-剂型与给药途径_讲义90课件1-剂型与给药途径_讲义91课件1-剂型与给药途径_讲义92课件1-剂型与给药途径_讲义93课件1-剂型与给药途径_讲义94课件1-剂型与给药途径_讲义95课件1-剂型与给药途径_讲义96课件1-剂型与给药途径_讲义97课件1-剂型与给药途径_讲义98课件1-剂型与给药途径_讲义99课件1-剂型与给药途径_讲义100课件1-剂型与给药途径_讲义101课件1-剂型与给药途径_讲义102课件1-剂型与给药途径_讲义103课件1-剂型与给药途径_讲义104课件1-剂型与给药途径_讲义105课件1-剂型与给药途径_讲义106课件1-剂型与给药途径_讲义107课件1-剂型与给药途径_讲义108课件1-剂型与给药途径_讲义109课件1-剂型与给药途径_讲义110谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基111课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。课件1剂型与给药途径课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第五章给药遼径与合狸用药主要内容常见的药物剂型2e各种给药途径的特点口服给药与合理应用胃肠外给药与合理应用5)局部给药的合理应用常见疾病的给药治疗合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，开拓农村小学生的眼界，锻炼他们的胆识，促进与兄弟学校的交流。合唱艺术以其独特的艺术魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校和教育部门的重视和学生的欢迎。但如何在小学进行合唱教学，便成了摆在我们小学音乐教师面前的一个实际问题。合唱是烘托进行演唱的艺术形式，是集体共同创造的音响来进行作品内容的表达和艺术形象的塑造，是一种集体性很强的声乐艺术形式，是音乐教育教学的重要组成部分。合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱。合唱歌曲的表现力较齐唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必须从合唱作品的选择、音乐基本训练和合唱练习的过程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。一、小学合唱要选择相应的合唱作品为充分发挥音乐教育的功能，活跃校园文化，吸引更多的学生参与，选择好的并且合适的合唱作品便成为教学的前提条件。由于小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，在所选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意识等。总之，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。二、从“听”着手，激发学习兴趣？“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。农村小学中年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。三、从齐唱到二声部合唱，用轮唱做过渡轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。四、听唱结合，不断提高演唱技艺在合唱练习中，学会各声部旋律后，就不宜再过多的进行分声部练习，要尽可能让学生在两个声部的丰富音响中进行听、唱的练习。在学生重点练习某一声部时，让另一声部亦用轻声演唱自己的声部，这样更有利于学生感受合唱的效果，并获得较为全面的合唱技巧。为了锻炼学生的抗干扰能力，老师亦可以运用学生唱一个声部时，用琴伴奏另一声部的方法来训练学生的听、唱能力。在学生练习合唱时，教师的伴奏可以同时演奏两个声部，或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部，让学生既各所“依”又能相互倾听，在听、唱中不断提高演唱技巧。五、发挥重唱优势，提高合唱技能两声部歌曲在每一声部由一个人演唱，称为“二重唱”。二重唱的形式与二部合唱近乎相似，但较后者有一定难度。教师要给学生个人练习机会，让部分演唱水平较高的学生逐步练习二重唱，以带动整体的二声部合唱。六、充分利用课堂乐器，把握各声部旋律学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”。可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱的不准，但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的“跑调”。七、加强歌唱基本技巧的教学，提高学生的音乐素质同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用，缺乏这两种训练将会无法进行较为复杂的合唱作品的教学。音准训练在具体教学时应循序渐进，尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。为了帮助学生训练内在听觉和掌握音准，在教学内容上应采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，指导学生在充分理解作品的内容上，确定合理的音准、音色，然后反复训练以达到作品需要的协和。节奏是音乐的骨架，节拍是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分。因此，培养学生准确、独立的节奏感和节拍感，是合唱训练的另一个重要方面。在具体训练时，可加强简单节奏的训练，以提高学生对节奏变化的灵敏反应，为合唱教学的开展打下坚实的基础。农村小学的孩子们由于受家庭条件、周围环境等的影响，外出学习的机会很少，但学校只要配备比较专业的音乐教师资源，再加以科学、系统和因地制宜的合唱教学方法，农村小学的孩子们也一定能唱出美妙、和谐的旋律。综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。因此我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：（1）综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题；融听说读写活动于一体。（2）实践性。《语文课标》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践能力，”要求“书本学习与实践活动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基曾有论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”（3）个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。基于以上特点在语文综合性学习的试验和研究中，要解决好下面几个问题：一、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。二、重视准备工作很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。三、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。绝不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。四、必须使语文综合性学习既生动活泼，又真实有效综合性学习必须根据教学的目的，内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。五、重视反馈与评价《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性……所以，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上。我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。总之，我认为“综合性学习”的内容和形式是多种多样的，在教学中，实施“综合性学习”有利于学生参与社会实践，有利于让社会生活走向课堂。有利于让学习生活与社会生活有机衔接，有利于新世纪人才的需求。课件1剂型与给药途径11、不为五斗米折腰。课件1剂型与给112第五章给药遼径与合狸用药第五章给药遼径与合狸用药113主要内容常见的药物剂型2e各种给药途径的特点口服给药与合理应用胃肠外给药与合理应用5)局部给药的合理应用常见疾病的给药治疗主要内容114常见药物剂型常见药物剂型115常用药物剂型有40多种一按剂型形态分类一按照给药途径分类常用药物剂型有40多种116剂型的分类药物剂型给药途径胶囊剂口腔片剂注射剂舌下栓剂直肠软膏剂静脉一滴眼剂皮肤溶液剂剂型的分类117(一)按照剂型的形态分类液体注射剂\口服液洗剂\酊剂固体散剂\片剂\胶囊剂\颗粒剂\膜剂半固体软膏剂栓剂气体气雾剂\喷雾剂(一)按照剂型的形态分类118液体制剂1.溶液剂(Liquor或Solution)①不饱和的药物的澄清水溶液。多供内服,少数外用。②以甘油为溶剂,称甘油剂。液体制剂1192.煎剂(Decoctum)生药加水煎煮后去渣取汁的液体制剂,又称“汤药”。2.煎剂(Decoctum)1203.糖浆剂(Syrupus)药物的蔗糖近饱和的水溶液。TYLENOLyes.r生3.糖浆剂(Syrupus)1214.酊剂(Tinctura)生药或化学药品的乙醇萃取液或溶解液。不易腐败,服用方便。骨痛灵酊GUTONGLINGDING4.酊剂(Tinctura)122课件1-剂型与给药途径_讲义123课件1-剂型与给药途径_讲义124课件1-剂型与给药途径_讲义125课件1-剂型与给药途径_讲义126课件1-剂型与给药途径_讲义127课件1-剂型与给药途径_讲义128课件1-剂型与给药途径_讲义129课件1-剂型与给药途径_讲义130课件1-剂型与给药途径_讲义131课件1-剂型与给药途径_讲义132课件1-剂型与给药途径_讲义133课件1-剂型与给药途径_讲义134课件1-剂型与给药途径_讲义135课件1-剂型与给药途径_讲义136课件1-剂型与给药途径_讲义137课件1-剂型与给药途径_讲义138课件1-剂型与给药途径_讲义139课件1-剂型与给药途径_讲义140课件1-剂型与给药途径_讲义141课件1-剂型与给药途径_讲义142课件1-剂型与给药途径_讲义143课件1-剂型与给药途径_讲义144课件1-剂型与给药途径_讲义145课件1-剂型与给药途径_讲义146课件1-剂型与给药途径_讲义147课件1-剂型与给药途径_讲义148课件1-剂型与给药途径_讲义149课件1-剂型与给药途径_讲义150课件1-剂型与给药途径_讲义151课件1-剂型与给药途径_讲义152课件1-剂型与给药途径_讲义153课件1-剂型与给药途径_讲义154