通信原理与技术蓝牙技术课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术通信原理与技术蓝牙技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术随第15章牙技术151“蓝牙”的由来“蓝牙”这个名字的来历颇具传奇色彩。公元10世纪的北欧正值动荡年代,各国之间战争频繁,丹麦国王哈拉德二世挺身而出,到处疾呼和平。经过他的不懈努力,战争终于停止,各方领袖坐到了谈判桌前,至此,四分五裂的挪威和丹麦得以统一。随第15章牙技术关于这位国王的名字有两种说法:一种说法是他的全名是Haraldblatand,Blatand在英语中意思为“蓝牙”(Bluetooth);还有一种说法是这位英雄的丹麦国王酷爱吃蓝梅,以致于牙齿都被染成了蓝色,因此“蓝牙”(Bluetooth)成了他的绰号。留白是作画时的称谓，是指空白构造空灵韵味。语文是一门集艺术性，文学性，多样性等多种性质于一身的学科，而且语文需要学生的想象。留白作为一种教学方法很适合语文这门学科，实践也表明留白这一方法的应用使语文课堂教学的效率大大提升。为了让学生更好地感受语文的独特魅力，享受美的诗词歌赋，教师要重视“留白”艺术，讲究留白技巧，巧用留白策略，从而实现自己的教学目标。本文就初中语文教学留白艺术运用进行探讨。一、借图片留白，留无限想象初中语文教材内容丰富，图文并茂。这些插图直观形象，给人留下了无尽的想象。那么在平时的教学过程中，教师也可以利用这些图片为自己深入教授打下基础。叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者的想象。”所以，在语文课堂上，我们要利用好文章的插图。借助文章插图，并以留白方法为辅助，让学生对图片有更多的认识，从而更好地深入学习课文。除文章插图外，教师还可以利用多媒体自行补充与课文相关的图片，让学生在对比图片，想象图片后对课文有更多的了解，这也可以为后来的教师教授奠定基础。比如，在讲《杨修之死》这一文章时，利用多媒体技术将课文插图展现给学生们，并联系课文内容：“操大怒日：‘汝怎敢造言，乱我军心！’喝刀斧手推出斩之”。通过图文的对比，学生可以充分想象当时杨修和曹操是怀有怎样一种心境，又有怎样一种外在的表现，想象过后便是学生对文章主人公性格的收获了。再例如，欧阳修《醉翁亭记》一文，这一描述了很多景色的游记，展示了一幅山清水秀的我国瑰丽的大好河山图景，山水人于一画之间各彰特色，闪闪发光。在讲述这篇文章时，教师可以引导学生先观察课文插图：一张石桌旁，一位醉翁，手中扇微启，边酌酒边欣赏美景。远处的山色水色人群交错在一起……画面感极强。观察完这幅插图后，教师可以让学生阅读课文，在读到这些句子“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”、“起坐而喧哗者，众宾欢也”时，要注意联系插图，并与之比较，增强读文章的理解能力。二、借提问留白，留无限思考培养学生自主独立思考是一个长期的过程，教师不能忽略。然而，在当今的语文课堂后，许多教师在提问完问题后就立刻让学生回答问题，丝毫不留给学生思考的时间，当然，这样做会节省很多时间，但是这样做导致效率的降低是这些节省的时间所弥补不回来的，而且，学而不思则罔。所以，教师在教授过程中要注重提问留白的应用，要注意留给学生思考的时间。学生思考过后，也许会带来无数正确地答案，而非临场发挥。此外，教师可以让学生分组讨论，这样学生的学习积极性会大幅度提高，并且学习的效率也会大大提升。比如，当我们在学习《真正的英雄》时，讲课前教师可以提问：什么样的人才是真正的英雄？这样的提问将学生带入课文，并带入无尽的想象之中。学生想知道这个问题的答案就要自行从课文中提取，在读课文后，千万想法涌入脑海，之后学生之间再进行讨论，想必教师听到的答案定会十分全面。在学习完课文后，教师可以提出相同的问题，这时候人物的范围扩大化，学生可以想象我们现实生活中有哪些英雄，并将其与大家分享。这样学生不仅学会了课本知识，还认识了许多英雄，了解了许多优秀品质。三、借文尾留白，留无限可能一曲歌罢，余音可绕梁。一文诵完，想象可无尽。在学习完课文后，教师可以利用留白艺术，让学生对课堂上学习的知识进行回顾，从而加深对所学知识的印象。一篇文章的结尾并不是学习的终点，反而是另一种思维的起点。教师应充分利用课文后的留白，引导学生去思考，去回味，去想象，从而拓宽学生的知识空间，提高学生的想象能力。知识学完还不够，还需要将其应用到社会之中。所以教师在讲述完一篇文章时，应该跳出课文本身的局限，放眼于现实社会中，设想假如我们在现实中遇到了课文中的情况，我们又该如何去说去做，将知识应用到实际生活中才算真正掌握了知识，学会了知识。例如在教授《我的叔叔于勒》这篇文章时，菲利普一家人遇到穷困潦倒的于勒选择躲避，假若他们遇到富裕的于勒，他们还会这么做吗？这种文章结尾给人留下无尽的想象，教师可以让学生改写文章，以此使学生对菲利普一家人嫌贫爱富的恶劣品质印象更加深刻，也对文章的中心思想体会更加深刻。再例如学习鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，文章的结尾说道“大约孔乙己的确是死了”这句话中，“大约”和“的确”有所矛盾，孔乙己的结局究竟是死是活，令人思考万千。那么学生便可以根据自己对课文的理解，给予孔乙己一个适合他的结局。留白的方式还有很多等待教师在平时的教学过程中去发掘，如标点留白，答案留白等等。总之，留白不仅是一种艺术，还是一种智慧，教师应充分利用这种手法，注意留白有度，立足于教学实际，并巧用策略，让语文课堂变得更加活跃，积极，也让学生对语文更感兴趣。留白还可以促进学生的自主思考，而自主思考的结果就是学生学习效率的增加及教师讲课效率的提升。（陈云龙江苏省扬州市江都区宜陵镇中学225003）教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。它是学生理解和掌握知识、形成能力、发展心里品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生对数学的学习兴趣及学好数学的愿望”。数学课堂究竟需要创设怎样的教学情境才是生动有效的呢？我们在实施新课程的过程中发现，有的教师为了体现“现代性”的时尚，刻意追求形式；还有的老师所谓的“创造性地使用教材”,擅自更换教科书上的情境。东施笑颦，结果是不但没有起到预想的效果，而且还事与愿违。[案例]《小数的加、减法》的教学片段播放某个城市的风景画的风光片（3分钟）师：我们的城市美吗？生：太美了！师：看到这么美的画面你想说些什么？生：纷纷举手发言赞美城市的美。（3分钟）师：好，这么美的地方，今天咱们就一起去欣赏一下吧！（媒体出示）从学校到某个车站用1.7小时，从某个车站到某个城市用2.15小时。问从学校到某个城市共用多少小时？你们能自己解决吗？（时间已过8分钟）以上的案例中，教师创设的情境过于优美华丽，似乎动人，似乎也能充分调动学生的真实情感，但仔细反思，老师所以这样煞费苦心地、标新立异地创设自己所在城市的教学情境，目的是为了从生活情境中提出问题，尽管学生都比较积极地参与了，课堂也热闹了一番，但这样的情境创设的有效性究竟有多大呢？师生的对话与本节课教学目标又有多少联系呢？这宝贵的8分钟究竟收到多大的效益呢？我想创设情境激发学生学习的兴趣，并不在于情境的华丽生动，也不在于问题提出方式的“与众不同”，而在于学生有无对数学问题做出反应，能否使学生产生认知上的冲突，产生疑惑等情绪体验。激发学生探究小数加减法的兴趣、体验及其在生活中的作用，才是本节课创设情境的目标。而教师却偏离了它，让学生产生了游玩的愿望，致使这优美的情境也没有真正调动起学生探究数学问题的兴趣，相反却把宝贵的时间白白浪费掉了，起到事倍功半的效果。创设情境是为了更有利于实现教学目标，情境是实现教学目标的催化剂。教学目标不同，创设的情境也各异，因此创设有效的数学课堂教学情境需要注意些什么呢？一般要考虑其时效性、趣味性和挑战性等因素。一、时效性。教师创设教学情境，要重视形式，更要重实质，即内容是现实有意义的，是学生熟悉的、喜闻乐见的，还要有浓浓的数学味的。力争在最短的时间内，吊起学生的“胃口”，让学生达到“欲罢不能”的态势，从而以最佳的思维状态投入学习活动。如果是问题情境，提出的问题应该仅仅围绕教学目标，明确具体，有启发性，学生只有理解问题的含义，才有可能去思考、探索和解决这些问题。我在教学苏教版课程标准实验教材（一）下“统计”中是这样创设情境的：小朋友，今天是大象爷爷的生日，家里来了许多的客人，看看分别是谁？（课件播放随机出现的小猴、小白兔、小狗）大象爷爷要为客人准备不同的点心，可是每种动物各有多少只呢？你们能帮助大象爷爷解决这个问题吗？过生日是学生在生活中最感兴趣的事情，所以课始我创设大象爷爷过生日的情境，从而提出数学问题，引发学生思考，激发探究的热情，产生用“分一分”“排一排”“数一数”的方法来统计的需要。二、趣味性。创设教学情境要选择与学生现实生活密切相关的、富有时代气息的内容。把情境与学生的生活紧密联系起来，学生容易对数学产生一种亲切感。例如，教学“百分数的意义”，在不同的地方上课选用的素材也不同，力求贴近学生的生活现实。在浙江绍兴，可以选择绍兴的黄酒的酒精度创设教学情境；在上海，可以选择上海申办世界博览会得票率创设情境；在大连，可以选择足球赛场上控球时间的百分比创设情境（上课的前一天晚上，中国国奥队和越南国奥队举行一场奥运会外围赛）；在徐州，可以选择维维豆奶粉中含黄豆和牛奶的成份。创设教学情境要针对不同年龄的儿童分别创设，对于低年级的孩子，颜色、声音、动画是他们喜闻乐见的内容，教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演活动；对于高年级的学生，老师既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的诸如自主学习、合作交流的教学情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。三、挑战性。问题情境不应只是绚丽多姿的动态画面，其本质是必须蕴含着数学问题。问题情境只要能产生儿童的认知“不平衡”，引发他们的思维冲突，就能激起他们得好奇心、求知欲，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效教学。如：教学“认识面积和面积单位”，在学生认识1平方分米，会用1平方分米测量方凳面、课桌面后，我说：“同学们，你们能想办法测量我们教室地面的面积吗？在测量过程中如果有问题可以来找我。”生纷纷下位自愿结合，分组活动，非常投入地测量起来。一会儿有的学生去搬凳子，也有去搬桌子。我问：“你们为何搬凳或桌子呢？”“这样量得快，1平方分米太小了，我需要大一些的面积单位。”多富有创造性地思维。创设具有挑战性的教学情境，激发了学生强烈的学习需要和兴趣，引发了学生认知上的冲突。建构主义学习理论强调，学习是学生主动建构的活动，学习应该与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前新知。这样获取的知识牢固，而且容易迁移到新的情境中去。所以，教师要根据教学内容、教学目标和学生的年龄特征、认知特点，创设有效的数学课堂教学情境，这样才能打造出真实、有效的数学课堂。创设有效的课堂教学情境不仅可以唤醒学生的学习热情，推动学生主动地探究问题，使学生容易掌握知识和形成技能，而且还可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本的枯燥、抽象的数学变得生动形象，让学生有更多的机会从周围熟悉的感兴趣的事物中学习数学、理解数学和应用数学。在教学时起到事半功倍的效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术通信原理与技1随第15章牙技术151“蓝牙”的由来“蓝牙”这个名字的来历颇具传奇色彩。公元10世纪的北欧正值动荡年代,各国之间战争频繁,丹麦国王哈拉德二世挺身而出,到处疾呼和平。经过他的不懈努力,战争终于停止,各方领袖坐到了谈判桌前,至此,四分五裂的挪威和丹麦得以统一。随第15章牙技术2随第15章牙技术关于这位国王的名字有两种说法:一种说法是他的全名是Haraldblatand,Blatand在英语中意思为“蓝牙”(Bluetooth);还有一种说法是这位英雄的丹麦国王酷爱吃蓝梅,以致于牙齿都被染成了蓝色,因此“蓝牙”(Bluetooth)成了他的绰号。随第15章牙技术3随第15章牙技术1000年后的今天,世界范围内电子设备技术高速发展。瑞典的爱立信公司于1994年成立了一个专项科研小组,对移动电话及其附件的低能耗、低费用无线连接的可能性进行研究,他们的最初目的在于建立无线电话与PC卡、耳机及桌面设备等产品的连接。但是随着研究的深入,科研人员越来越感到这项技术所独具的个性和巨大的商业潜力,同时也意识到凭借一家企业的实力根本无法继续研究,于是,爱立信将其公诸于世,并极力说服其他企业加入到它的研究中来。随第15章牙技术4随第15章牙技术他们共同的目标是建立一个全球性的小范围无线通信技术,并将此技术命名为“蓝牙”,来表达要将这种全新的无线传输技术在全球推广,并实现全球通用的雄心。1998年2月,瑞典爱立信(ERICSSON)、芬兰诺基亚(NOKIA)、日本东芝(TOSHIBA)、美国IBM和英特尔(Intel)公司五家著名厂商,组成了一个特殊利益集团(有的书译为特别兴趣小组)SIG(SpecialInterestGroup)。之后,蓝牙引起了越来越多企业的关注。随第15章牙技术5随第15章牙技术1999年11月,比尔·盖茨专程到拉斯维加斯一间只有11名员工的小公司访问,只因这家公司已研制成功种含蓝牙技术的胸卡,随后,微软便宣布加入SIG。目前,包括索尼、惠普、戴尔在内的2500多家公司都签署了相关协议加入该组织,共享这一先进技术,而且数目还在不断的增长,从而在全球范围内掀起了股蓝牙热潮。这么多的精英公司集中在一项技术的大旗下,在商业史上是史无前例的,一项公开的全球统的技术规范得到了工业界如此广泛的关注和支持,也是以往所罕见的。这说明基于此项技术的产品具有广阔的应用前景和巨大的潜在市场。√ak随第15章牙技术6随第15章牙技术152蓝牙技术概述蓝牙是一个开放性的无线通信标准,设计者的初衷是用隐形的连接线代替线缆。其目标和宗旨是:保持联系,不靠电缆,拒绝插头,并以此重塑人们的生活方式。它将取代目前多种电缆连接方案,通过统的短程无线链路,在各信息设备之间可以穿过墙壁或公文包,实现方便快捷、灵活安全、低成本小功耗的话音和数据通信。随第15章牙技术7随第15章董牙技术它推动和扩大了无线通信的应用范围,使网络中的各种数据和语音设备能互连互通,从而实现个人区域内的快速灵活的数据和语音通信。“蓝牙”技术的目的是使特定的移动电话、便携式电脑以及各种便携式通信设备的主机之间在近距离内实现无缝的资源共享随第15章董牙技术8随第15章牙技术作为一种无线数据与语音通信的开放性全球规范,蓝牙技术以低成本的近距离无线连接为基础,为固定与移动设备通信环境建立一个特别连接,完成数据信息的短程无线传输。其实质内容是要建立通用的无线电空中接口(RadioairInterface)及其控制软件的公开标准,使通信和计算机进一步结合,使不同厂家生产的便携式设备在没有电线或电缆相互连接的情况下能够在近距离范围内具有互用、互操作的性能(Interoperability随第15章牙技术9随第15章牙技术具体地说,“蓝牙”技术的作用就是简化小型网络设备(如移动PC、掌上电脑、手机)之间以及这些设备与Internet之间的通信,免除在无绳电话或移动电话、调制解调器、头套式送/受话器、PDA、计算机、打印机、幻灯机、局域网等之间加装电线、电缆和连接器。随第15章牙技术10随第15章牙技术此外,蓝牙技术还为已存在的数字网络和外设提供通用接口以组建一个远离固定网络的个人特别连接设备群。蓝牙技术使用全球通行的、无需申请即可使用的24GHZISM(工业Industry、科学Science、医学Medicine)频段。若以245GHz为中心频率,在这个频段上最多可设立79个带宽为IMHz的信道。其收发信机采用跳频扩谱(FrequencyHoppingSpreadSpectrum)技术,在2.45GHZISM频段上以1600跳/秒的速率进行跳频通信。随第15章牙技术11通信原理与技术蓝牙技术课件12通信原理与技术蓝牙技术课件13通信原理与技术蓝牙技术课件14通信原理与技术蓝牙技术课件15通信原理与技术蓝牙技术课件16通信原理与技术蓝牙技术课件17通信原理与技术蓝牙技术课件18通信原理与技术蓝牙技术课件19通信原理与技术蓝牙技术课件20通信原理与技术蓝牙技术课件21通信原理与技术蓝牙技术课件22通信原理与技术蓝牙技术课件23通信原理与技术蓝牙技术课件24通信原理与技术蓝牙技术课件25通信原理与技术蓝牙技术课件26通信原理与技术蓝牙技术课件27通信原理与技术蓝牙技术课件28通信原理与技术蓝牙技术课件29通信原理与技术蓝牙技术课件30通信原理与技术蓝牙技术课件31通信原理与技术蓝牙技术课件32通信原理与技术蓝牙技术课件33通信原理与技术蓝牙技术课件34通信原理与技术蓝牙技术课件35通信原理与技术蓝牙技术课件36通信原理与技术蓝牙技术课件37通信原理与技术蓝牙技术课件38通信原理与技术蓝牙技术课件39通信原理与技术蓝牙技术课件40通信原理与技术蓝牙技术课件41通信原理与技术蓝牙技术课件42通信原理与技术蓝牙技术课件43通信原理与技术蓝牙技术课件44通信原理与技术蓝牙技术课件45通信原理与技术蓝牙技术课件46通信原理与技术蓝牙技术课件47通信原理与技术蓝牙技术课件48通信原理与技术蓝牙技术课件49通信原理与技术蓝牙技术课件50通信原理与技术蓝牙技术课件51通信原理与技术蓝牙技术课件52通信原理与技术蓝牙技术课件53通信原理与技术蓝牙技术课件54通信原理与技术蓝牙技术课件55通信原理与技术蓝牙技术课件56通信原理与技术蓝牙技术课件57通信原理与技术蓝牙技术课件58通信原理与技术蓝牙技术课件59通信原理与技术蓝牙技术课件60通信原理与技术蓝牙技术课件61通信原理与技术蓝牙技术课件62通信原理与技术蓝牙技术课件63通信原理与技术蓝牙技术课件64通信原理与技术蓝牙技术课件65通信原理与技术蓝牙技术课件66通信原理与技术蓝牙技术课件67通信原理与技术蓝牙技术课件68通信原理与技术蓝牙技术课件69通信原理与技术蓝牙技术课件70通信原理与技术蓝牙技术课件71通信原理与技术蓝牙技术课件72通信原理与技术蓝牙技术课件73通信原理与技术蓝牙技术课件74通信原理与技术蓝牙技术课件75通信原理与技术蓝牙技术课件76通信原理与技术蓝牙技术课件77通信原理与技术蓝牙技术课件78通信原理与技术蓝牙技术课件79谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，80时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术通信原理与技术蓝牙技术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术随第15章牙技术151“蓝牙”的由来“蓝牙”这个名字的来历颇具传奇色彩。公元10世纪的北欧正值动荡年代,各国之间战争频繁,丹麦国王哈拉德二世挺身而出,到处疾呼和平。经过他的不懈努力,战争终于停止,各方领袖坐到了谈判桌前,至此,四分五裂的挪威和丹麦得以统一。随第15章牙技术关于这位国王的名字有两种说法:一种说法是他的全名是Haraldblatand,Blatand在英语中意思为“蓝牙”(Bluetooth);还有一种说法是这位英雄的丹麦国王酷爱吃蓝梅,以致于牙齿都被染成了蓝色,因此“蓝牙”(Bluetooth)成了他的绰号。留白是作画时的称谓，是指空白构造空灵韵味。语文是一门集艺术性，文学性，多样性等多种性质于一身的学科，而且语文需要学生的想象。留白作为一种教学方法很适合语文这门学科，实践也表明留白这一方法的应用使语文课堂教学的效率大大提升。为了让学生更好地感受语文的独特魅力，享受美的诗词歌赋，教师要重视“留白”艺术，讲究留白技巧，巧用留白策略，从而实现自己的教学目标。本文就初中语文教学留白艺术运用进行探讨。一、借图片留白，留无限想象初中语文教材内容丰富，图文并茂。这些插图直观形象，给人留下了无尽的想象。那么在平时的教学过程中，教师也可以利用这些图片为自己深入教授打下基础。叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者的想象。”所以，在语文课堂上，我们要利用好文章的插图。借助文章插图，并以留白方法为辅助，让学生对图片有更多的认识，从而更好地深入学习课文。除文章插图外，教师还可以利用多媒体自行补充与课文相关的图片，让学生在对比图片，想象图片后对课文有更多的了解，这也可以为后来的教师教授奠定基础。比如，在讲《杨修之死》这一文章时，利用多媒体技术将课文插图展现给学生们，并联系课文内容：“操大怒日：‘汝怎敢造言，乱我军心！’喝刀斧手推出斩之”。通过图文的对比，学生可以充分想象当时杨修和曹操是怀有怎样一种心境，又有怎样一种外在的表现，想象过后便是学生对文章主人公性格的收获了。再例如，欧阳修《醉翁亭记》一文，这一描述了很多景色的游记，展示了一幅山清水秀的我国瑰丽的大好河山图景，山水人于一画之间各彰特色，闪闪发光。在讲述这篇文章时，教师可以引导学生先观察课文插图：一张石桌旁，一位醉翁，手中扇微启，边酌酒边欣赏美景。远处的山色水色人群交错在一起……画面感极强。观察完这幅插图后，教师可以让学生阅读课文，在读到这些句子“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”、“起坐而喧哗者，众宾欢也”时，要注意联系插图，并与之比较，增强读文章的理解能力。二、借提问留白，留无限思考培养学生自主独立思考是一个长期的过程，教师不能忽略。然而，在当今的语文课堂后，许多教师在提问完问题后就立刻让学生回答问题，丝毫不留给学生思考的时间，当然，这样做会节省很多时间，但是这样做导致效率的降低是这些节省的时间所弥补不回来的，而且，学而不思则罔。所以，教师在教授过程中要注重提问留白的应用，要注意留给学生思考的时间。学生思考过后，也许会带来无数正确地答案，而非临场发挥。此外，教师可以让学生分组讨论，这样学生的学习积极性会大幅度提高，并且学习的效率也会大大提升。比如，当我们在学习《真正的英雄》时，讲课前教师可以提问：什么样的人才是真正的英雄？这样的提问将学生带入课文，并带入无尽的想象之中。学生想知道这个问题的答案就要自行从课文中提取，在读课文后，千万想法涌入脑海，之后学生之间再进行讨论，想必教师听到的答案定会十分全面。在学习完课文后，教师可以提出相同的问题，这时候人物的范围扩大化，学生可以想象我们现实生活中有哪些英雄，并将其与大家分享。这样学生不仅学会了课本知识，还认识了许多英雄，了解了许多优秀品质。三、借文尾留白，留无限可能一曲歌罢，余音可绕梁。一文诵完，想象可无尽。在学习完课文后，教师可以利用留白艺术，让学生对课堂上学习的知识进行回顾，从而加深对所学知识的印象。一篇文章的结尾并不是学习的终点，反而是另一种思维的起点。教师应充分利用课文后的留白，引导学生去思考，去回味，去想象，从而拓宽学生的知识空间，提高学生的想象能力。知识学完还不够，还需要将其应用到社会之中。所以教师在讲述完一篇文章时，应该跳出课文本身的局限，放眼于现实社会中，设想假如我们在现实中遇到了课文中的情况，我们又该如何去说去做，将知识应用到实际生活中才算真正掌握了知识，学会了知识。例如在教授《我的叔叔于勒》这篇文章时，菲利普一家人遇到穷困潦倒的于勒选择躲避，假若他们遇到富裕的于勒，他们还会这么做吗？这种文章结尾给人留下无尽的想象，教师可以让学生改写文章，以此使学生对菲利普一家人嫌贫爱富的恶劣品质印象更加深刻，也对文章的中心思想体会更加深刻。再例如学习鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时，文章的结尾说道“大约孔乙己的确是死了”这句话中，“大约”和“的确”有所矛盾，孔乙己的结局究竟是死是活，令人思考万千。那么学生便可以根据自己对课文的理解，给予孔乙己一个适合他的结局。留白的方式还有很多等待教师在平时的教学过程中去发掘，如标点留白，答案留白等等。总之，留白不仅是一种艺术，还是一种智慧，教师应充分利用这种手法，注意留白有度，立足于教学实际，并巧用策略，让语文课堂变得更加活跃，积极，也让学生对语文更感兴趣。留白还可以促进学生的自主思考，而自主思考的结果就是学生学习效率的增加及教师讲课效率的提升。（陈云龙江苏省扬州市江都区宜陵镇中学225003）教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。它是学生理解和掌握知识、形成能力、发展心里品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生对数学的学习兴趣及学好数学的愿望”。数学课堂究竟需要创设怎样的教学情境才是生动有效的呢？我们在实施新课程的过程中发现，有的教师为了体现“现代性”的时尚，刻意追求形式；还有的老师所谓的“创造性地使用教材”,擅自更换教科书上的情境。东施笑颦，结果是不但没有起到预想的效果，而且还事与愿违。[案例]《小数的加、减法》的教学片段播放某个城市的风景画的风光片（3分钟）师：我们的城市美吗？生：太美了！师：看到这么美的画面你想说些什么？生：纷纷举手发言赞美城市的美。（3分钟）师：好，这么美的地方，今天咱们就一起去欣赏一下吧！（媒体出示）从学校到某个车站用1.7小时，从某个车站到某个城市用2.15小时。问从学校到某个城市共用多少小时？你们能自己解决吗？（时间已过8分钟）以上的案例中，教师创设的情境过于优美华丽，似乎动人，似乎也能充分调动学生的真实情感，但仔细反思，老师所以这样煞费苦心地、标新立异地创设自己所在城市的教学情境，目的是为了从生活情境中提出问题，尽管学生都比较积极地参与了，课堂也热闹了一番，但这样的情境创设的有效性究竟有多大呢？师生的对话与本节课教学目标又有多少联系呢？这宝贵的8分钟究竟收到多大的效益呢？我想创设情境激发学生学习的兴趣，并不在于情境的华丽生动，也不在于问题提出方式的“与众不同”，而在于学生有无对数学问题做出反应，能否使学生产生认知上的冲突，产生疑惑等情绪体验。激发学生探究小数加减法的兴趣、体验及其在生活中的作用，才是本节课创设情境的目标。而教师却偏离了它，让学生产生了游玩的愿望，致使这优美的情境也没有真正调动起学生探究数学问题的兴趣，相反却把宝贵的时间白白浪费掉了，起到事倍功半的效果。创设情境是为了更有利于实现教学目标，情境是实现教学目标的催化剂。教学目标不同，创设的情境也各异，因此创设有效的数学课堂教学情境需要注意些什么呢？一般要考虑其时效性、趣味性和挑战性等因素。一、时效性。教师创设教学情境，要重视形式，更要重实质，即内容是现实有意义的，是学生熟悉的、喜闻乐见的，还要有浓浓的数学味的。力争在最短的时间内，吊起学生的“胃口”，让学生达到“欲罢不能”的态势，从而以最佳的思维状态投入学习活动。如果是问题情境，提出的问题应该仅仅围绕教学目标，明确具体，有启发性，学生只有理解问题的含义，才有可能去思考、探索和解决这些问题。我在教学苏教版课程标准实验教材（一）下“统计”中是这样创设情境的：小朋友，今天是大象爷爷的生日，家里来了许多的客人，看看分别是谁？（课件播放随机出现的小猴、小白兔、小狗）大象爷爷要为客人准备不同的点心，可是每种动物各有多少只呢？你们能帮助大象爷爷解决这个问题吗？过生日是学生在生活中最感兴趣的事情，所以课始我创设大象爷爷过生日的情境，从而提出数学问题，引发学生思考，激发探究的热情，产生用“分一分”“排一排”“数一数”的方法来统计的需要。二、趣味性。创设教学情境要选择与学生现实生活密切相关的、富有时代气息的内容。把情境与学生的生活紧密联系起来，学生容易对数学产生一种亲切感。例如，教学“百分数的意义”，在不同的地方上课选用的素材也不同，力求贴近学生的生活现实。在浙江绍兴，可以选择绍兴的黄酒的酒精度创设教学情境；在上海，可以选择上海申办世界博览会得票率创设情境；在大连，可以选择足球赛场上控球时间的百分比创设情境（上课的前一天晚上，中国国奥队和越南国奥队举行一场奥运会外围赛）；在徐州，可以选择维维豆奶粉中含黄豆和牛奶的成份。创设教学情境要针对不同年龄的儿童分别创设，对于低年级的孩子，颜色、声音、动画是他们喜闻乐见的内容，教师要多创设美丽生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演活动；对于高年级的学生，老师既要安排一些有趣的数学直观性活动，更要侧重创设有助于学生自我持续性发展的诸如自主学习、合作交流的教学情境，尽量用数学本身的魅力去吸引学生。三、挑战性。问题情境不应只是绚丽多姿的动态画面，其本质是必须蕴含着数学问题。问题情境只要能产生儿童的认知“不平衡”，引发他们的思维冲突，就能激起他们得好奇心、求知欲，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效教学。如：教学“认识面积和面积单位”，在学生认识1平方分米，会用1平方分米测量方凳面、课桌面后，我说：“同学们，你们能想办法测量我们教室地面的面积吗？在测量过程中如果有问题可以来找我。”生纷纷下位自愿结合，分组活动，非常投入地测量起来。一会儿有的学生去搬凳子，也有去搬桌子。我问：“你们为何搬凳或桌子呢？”“这样量得快，1平方分米太小了，我需要大一些的面积单位。”多富有创造性地思维。创设具有挑战性的教学情境，激发了学生强烈的学习需要和兴趣，引发了学生认知上的冲突。建构主义学习理论强调，学习是学生主动建构的活动，学习应该与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前新知。这样获取的知识牢固，而且容易迁移到新的情境中去。所以，教师要根据教学内容、教学目标和学生的年龄特征、认知特点，创设有效的数学课堂教学情境，这样才能打造出真实、有效的数学课堂。创设有效的课堂教学情境不仅可以唤醒学生的学习热情，推动学生主动地探究问题，使学生容易掌握知识和形成技能，而且还可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本的枯燥、抽象的数学变得生动形象，让学生有更多的机会从周围熟悉的感兴趣的事物中学习数学、理解数学和应用数学。在教学时起到事半功倍的效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝通信原理与技术蓝牙技术通信原理与技81随第15章牙技术151“蓝牙”的由来“蓝牙”这个名字的来历颇具传奇色彩。公元10世纪的北欧正值动荡年代,各国之间战争频繁,丹麦国王哈拉德二世挺身而出,到处疾呼和平。经过他的不懈努力,战争终于停止,各方领袖坐到了谈判桌前,至此,四分五裂的挪威和丹麦得以统一。随第15章牙技术82随第15章牙技术关于这位国王的名字有两种说法:一种说法是他的全名是Haraldblatand,Blatand在英语中意思为“蓝牙”(Bluetooth);还有一种说法是这位英雄的丹麦国王酷爱吃蓝梅,以致于牙齿都被染成了蓝色,因此“蓝牙”(Bluetooth)成了他的绰号。随第15章牙技术83随第15章牙技术1000年后的今天,世界范围内电子设备技术高速发展。瑞典的爱立信公司于1994年成立了一个专项科研小组,对移动电话及其附件的低能耗、低费用无线连接的可能性进行研究,他们的最初目的在于建立无线电话与PC卡、耳机及桌面设备等产品的连接。但是随着研究的深入,科研人员越来越感到这项技术所独具的个性和巨大的商业潜力,同时也意识到凭借一家企业的实力根本无法继续研究,于是,爱立信将其公诸于世,并极力说服其他企业加入到它的研究中来。随第15章牙技术84随第15章牙技术他们共同的目标是建立一个全球性的小范围无线通信技术,并将此技术命名为“蓝牙”,来表达要将这种全新的无线传输技术在全球推广,并实现全球通用的雄心。1998年2月,瑞典爱立信(ERICSSON)、芬兰诺基亚(NOKIA)、日本东芝(TOSHIBA)、美国IBM和英特尔(Intel)公司五家著名厂商,组成了一个特殊利益集团(有的书译为特别兴趣小组)SIG(SpecialInterestGroup)。之后,蓝牙引起了越来越多企业的关注。随第15章牙技术85随第15章牙技术1999年11月,比尔·盖茨专程到拉斯维加斯一间只有11名员工的小公司访问,只因这家公司已研制成功种含蓝牙技术的胸卡,随后,微软便宣布加入SIG。目前,包括索尼、惠普、戴尔在内的2500多家公司都签署了相关协议加入该组织,共享这一先进技术,而且数目还在不断的增长,从而在全球范围内掀起了股蓝牙热潮。这么多的精英公司集中在一项技术的大旗下,在商业史上是史无前例的,一项公开的全球统的技术规范得到了工业界如此广泛的关注和支持,也是以往所罕见的。这说明基于此项技术的产品具有广阔的应用前景和巨大的潜在市场。√ak随第15章牙技术86随第15章牙技术152蓝牙技术概述蓝牙是一个开放性的无线通信标准,设计者的初衷是用隐形的连接线代替线缆。其目标和宗旨是:保持联系,不靠电缆,拒绝插头,并以此重塑人们的生活方式。它将取代目前多种电缆连接方案,通过统的短程无线链路,在各信息设备之间可以穿过墙壁或公文包,实现方便快捷、灵活安全、低成本小功耗的话音和数据通信。随第15章牙技术87随第15章董牙技术它推动和扩大了无线通信的应用范围,使网络中的各种数据和语音设备能互连互通,从而实现个人区域内的快速灵活的数据和语音通信。“蓝牙”技术的目的是使特定的移动电话、便携式电脑以及各种便携式通信设备的主机之间在近距离内实现无缝的资源共享随第15章董牙技术88随第15章牙技术作为一种无线数据与语音通信的开放性全球规范,蓝牙技术以低成本的近距离无线连接为基础,为固定与移动设备通信环境建立一个特别连接,完成数据信息的短程无线传输。其实质内容是要建立通用的无线电空中接口(RadioairInterface)及其控制软件的公开标准,使通信和计算机进一步结合,使不同厂家生产的便携式设备在没有电线或电缆相互连接的情况下能够在近距离范围内具有互用、互操作的性能(Interoperability随第15章牙技术89随第15章牙技术具体地说,“蓝牙”技术的作用就是简化小型网络设备(如移动PC、掌上电脑、手机)之间以及这些设备与Internet之间的通信,免除在无绳电话或移动电话、调制解调器、头套式送/受话器、PDA、计算机、打印机、幻灯机、局域网等之间加装电线、电缆和连接器。随第15章牙技术90随第15章牙技术此外,蓝牙技术还为已存在的数字网络和外设提供通用接口以组建一个远离