鸟的天堂教学设计优秀教案

—鸟的天堂教学设计优秀教案作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由给大家带来的鸟的天堂教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！鸟的天堂教学设计优秀教案篇1教学目标１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。２、理清课文脉络，初步体会两次去“鸟的天堂”看到的不同。３、通过朗读，想象，同一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学重点读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题质疑激趣１、板书：鸟的天堂同学齐读题，再个别读题。说一说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（同学的答复可能是：带着愉快的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）２、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。３、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文整体感知１、读通课文，读完后，针对怀疑同桌商量，能解决的问题同学间解决。２、建议由几名同学读课文。（同学自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）３、带问题，听朗读：⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。⑵两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？４、生字词稳固，针对问题，重点指导。如：“枝干”“不行计数”“目不暇接”“拨”等。５、解决问题：第一次：我和好友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和好友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。鸟的天堂教学设计优秀教案篇2学习目标：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今天我们学习第4课《鸟的天堂》二、出示目标1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：和他的好友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）1、生自由读2、指名反应3、指名分段4、师生共议四、第二次先学后教默读课文2——4段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）1、生默读2、指名反应3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反应（大而美的特点是静态描写）6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读5——8段，思索：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）1、指名读2、指名反应3、师出示相应句子（我们连续拍掌……）4、这些语句属于啥态描写？（指名反应：动态）5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）1、生自由读2、指名反应3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂（按游玩的挨次）《鸟的天堂》大榕树（静态）宠爱很多鸟（动态）赞美鸟的天堂教学设计优秀教案篇3一、教材说明《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了巴金和他的好友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了热爱大自然、赞美大自然的思想感情。二、教学目标这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让同学在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。三、教学重点让同学在朗读中了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出要表达的感情，说出自己的见解和感受。四、教学设计新的课程标准强调语文的实践性，“着重培育同学的语文实践力量”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导同学进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来布置。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让同学在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让同学钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让同学充足实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。1、朗读悟情新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研讨教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让同学通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研讨榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导同学想象榕树叶子旺盛浓密、青翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让同学在齐声朗读中感悟鸟群活动的热情气氛，从而体会到百鸟群集的欢腾美。希望通过这些阅读形式，让同学感悟到热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。2、音乐激情新课标提倡“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发同学对鸟的天堂无限憧憬的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来衬托群鸟欢腾的热情气氛。最终以《回家》这首曲子结束课文，启发同学悄悄地沉思：鸟儿们应当有一个怎样的家，我们人类应当怎样帮忙它们建立一个安静欢乐的家。通过这些手段，我们希望同学感受到鸟儿们在大榕树上欢乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。3、活动寓情新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展同学的学习空间，增加同学学习语文实践的时机”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研讨榕树根部的教学时，我们就创设了让同学在图上补画气根的活动。又如，为了引导同学体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让同学将课前画的自己喜爱的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让同学感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。4、畅谈抒情新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农夫不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研讨这一课时，感觉到在人们讲求爱护大自然的意识日益深化人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于同学的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让同学明白这鸟的天堂是当地群众细心爱护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求同学在课前搜集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注意环境爱护，鸟儿又有了抱负的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让同学通过畅谈环保与人类生活亲密相关的联系，沟通对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，到达愉快身心陶冶情操的精神境界。五、精设板书为了表达《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮忙同学通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以到达突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。六、教研花絮我们六班级组的王宇平老师虽是一位老老师，但是非常愿意担当这次赛课任务，敢与中青年老师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师原来就勇于创新，平常的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了主动地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，想象每个训练手段。经常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商议。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保存地提供参考看法和主动地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论胜利与否，都呈现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，表达了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的才智火花。总之，“着重培育同学的语文实践力量”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研讨的新探究。为的是让同学在朗读中体会要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使同学产生热爱语文学习的激情和爱护自然环境的热忱。无论成败，我们都将有巨大的收获。20X年11月27日七、板书设计：根{垂伸}神情挂图叶{堆翠}盛艳挂图（叶）（鸟）（根）鸟{叫飞}欢愉鸟的天堂教学设计优秀教案篇4教材简析《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的好友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的巨大、旺盛，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形成教学主线，充足发挥了同学学习的主动性，激发了同学学习的爱好，调动了同学学习的主动性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行爱护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。学习目标1、学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、目不暇接。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。重难点、关键1、了解大榕树的特点。2、了解怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深入的句子。教学过程第二课时一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了同学的热忱，拉近了同学、、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通：（1）预设同学可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。（2）究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不行计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样惊叹——这漂亮的南国的树。（齐读）（3）同学引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤抖”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤抖”和“抖动”的样子，引导同学联系整个句子，理解颤抖表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满活力的大榕树啊！难怪如此惊叹——这漂亮的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。（4）假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上国泰民安吗？可是却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导同学抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、根本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，浸透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？5、“目不暇接”什么意思？你是怎么明白的？师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地浸透表达方法的学习，同学既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导同学理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了同学的观看质疑力量。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和旺盛外还有什么原因呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了同学思维的火花，巧妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了同学的骄傲感，这样的作业设计充足调动了同学习作热忱。）七、板书设计鸟的天堂树：大、旺盛、勃勃活力——漂亮的南国的树（黄昏）[静]鸟：多、自由、欢乐——确实是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）鸟的天堂教学设计优秀教案篇5一、设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育同学力量为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充足发挥同学的主动性、主动性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，进展语言。从而不断深入领悟鸟的天堂丰富的内涵，让同学在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。二、教学目标：学问与力量目标：1、学会榕、桩、恋3个生字，理解间续、颤抖、目不暇接等词的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步认识联想的作用。4、培育同学提出问题和解决问题的力量。过程与方法目标：认识大榕树的奇怪与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育同学的问题意识，提高整体语文素养。情感目标：感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。三、教学重点：辨别课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。四、教学难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。五、教学想象：以同学为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮忙者和促进者，利用一系列问题要素最终使同学有效地完成对当前所学学问的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使同学主动地研讨课文，理解、搜集