蛋白质组学主要技术简介课件

蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介0●●杨学习●●●●●●●●●●●●●生物技术学院●●●●●●●●●●●●●●0蛋白质组(proteome)●●Proteome=PROTEins+genOME,意思是Proteinsexpressedbyagenome(基因组表达的所有蛋白质)。一个基因组、一种生物或一种细胞/组织所表达的全套蛋白质关注课堂教学细节，要有一双锐利的眼睛。教师在教学中，不能只盯着课本，而应该将目光投向整个课堂，来观察其中影响到教学的细节。比如，教师应该在教学中注意察看学生的神色和姿态，学生对于授课内容是感兴趣还是不怎么感兴趣，是随着教学一起参与到思考互动中去，还是分神了；是对教学内容理解起来吃力而皱眉头，还是因为感觉太容易而显得很轻松；等等。可以说，学生的神色直观地反映了课堂教学的质态，教师在课前的备课预设不过是一种准备，而学生在课堂教学上的反映才是引导教师如何开展教学的关键。作为一个对教学有追求的语文教师，一定不能放过这些可以感知到学生学习心理的神态细节，适时改变教学内容和侧重点，把学生的注意力拉回来，引导学生把精力投放到课堂上来。在小说《祝福》的教学中，当笔者试图通过讲祥林嫂第二次在鲁四老爷家打工，因为鲁四老爷一句“祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝福”之时从最忙的人变成最闲的人这种变化时，我发现不少学生似乎并不感兴趣，而且眉头是皱着的，这说明很多学生对这个问题的理解是没有感觉的，不明白这与祥林嫂这个人物有何关系。有些学生可能还在想，少做事不更好吗？做得多，拿的工钱并不增多，不是被剥削得更深么？我想，这主要可能还是学生不能换位思考，设身处地了解人物境遇的缘故，所以学生才对这个问题没有太大的敏感性。而出现这种细节的问题就在于没有引导学生具体研习文本，让学生真正把握小说中的潜在语言。基于这样的判断，我就停止了简单分析祥林嫂忙与闲的前后变化，而是带领学生看祥林嫂在忙与闲中的神态表现。一开始是参与祭祀，“到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当”，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”；然后第二次是不让参与，被“祥林嫂，你放着罢！”给弄得讪讪的；第三次祥林嫂自以为捐了门槛了，就可以参与了，“冬至的祭祖时节，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，却还是一句“你放着罢，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑”“只是失神的站着”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了”，“而且很胆怯”“直是一个木偶”。在这样的对比解读下，学生就能很直观地看到忙与闲的背后是一种精神迫害，而祥林嫂神态的变化正是这种迫害的直观反映，最终也是造成祥林嫂悲剧的一个重要原因，这样再从封建礼教吃人本质角度去解读，学生也就比较容易接受了。正是关注了学生在课堂教学中的神态的细节，改变了教学方式，才使得教学更具有针对性了。把握课堂教学细节，就要辨析?W生各种微妙反应，并以此来研判学情。教学是教与学的相互反馈，教得怎么样，直接体现在学生反应中；学得到位不到位，教师也应该以具体细节来把控。可以从学生回答问题的积极性、参与互动的主动性、提出质疑的方向性等不同角度来加以辨识，以此来看具体的教学是深还是浅，是需要继续深化还是就此结束，需不需要临时更换新的教学内容，需不需要换一种新的教学思路，等等，这些都可以结合具体的课堂细节来加以判断。如果作为语文教师，没有一颗细心审慎的教学态度，对课堂教学中学生反馈的比较明显的教学反应不闻不问的话，就会导致教与学的脱节，教师教的学生不想听、不愿听或者听不懂，学生想知道的却始终无人解答，长此以往，课堂就实质上成为“一言堂”了，虽然形式上可能有互动，但是并不是基于教学双方的互动，而是教师一方预设的互动，这样也就必然导致课堂教学的低效与机械。作为一名合格的语文教师，就应该抓住这些反馈教学质量的细节，并有针对性地改变教学的方式方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同样是在小说《祝福》教学中，虽然祥林嫂的境遇很悲惨，但是我发现在讲到祥林嫂絮絮叨叨重复着儿子阿毛被狼吃的事情时，并无悲伤同情的反应，特别是一出现“我真傻，真的”时候，有不少学生竟然吃吃笑了起来。他们认为这个祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又听信鬼神捐门槛导致自己身无分文，心理太脆弱受不了打击，思想古板不知道换一家打工，等等。有不少学生甚至还认为，祥林嫂的死完全是自己不争气造成的，怪不得别人，只能说哀其不幸、怒其不争。从这样的反馈来看，我想学生对祥林嫂之死，并没有从深层次去思考挖掘。针对这一课堂上呈现出来的学情，我决定改变教学的重点和方式，深入探究“谁是致死祥林嫂的真正凶手”。我引导大家从这样几个方面去思考：祥林嫂为人很能干，为何落到成为乞丐、身无分文、最终饿死的下场？祥林嫂为人很和顺听话，为何鲁四老爷一家从一开始的称赞到最后的嫌弃、抛弃？祥林嫂在被婆婆卖了重新嫁人、儿子死了被赶出来、被周围人嘲笑致使神经不正常这一系列境遇中，有没有反抗，其最终结果如何呢？在这样一层一层的追问下，学生们也慢慢发现，虽然没有直接杀死祥林嫂的凶手，但是随着祥林嫂每一次逆来顺受导致的更坏境遇，每一次反抗后带来的只有更大的失望，可以看到杀死祥林嫂的是一张隐形的网：夫权和族权，导致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剥夺了居住的屋子和打工所得；神权，引诱祥林嫂甘心拿两年工资去捐门槛，却发现这样的做法连心理压力都没有帮她减弱，反而使其更加受到精神上的伤害；而以鲁四老爷为代表的封建权势阶级，在祥林嫂有用时往死里剥削、无用时弃之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通过这样的分析，学生才明白祥林嫂所有的不正常都是在这样无形大网中受到的戕害所致，也就生发出对人物的真正同情和理解了。应该说，在课堂教学之前的认真备课研读是有效教学的前提，但是从课堂教学细节出发来因势而变，也是实现精准教学的关键。[作者通联：福建厦门双十中学漳州分校]《新课程改革语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在中专语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢，因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。一、“问题教学法”的优点1.问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。2.问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。二、“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤1.提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。3.解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。三、“问题教学法”在中专语文教学中的运用1.确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。作为语文教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。教师要在钻研教材、教学大纲和了解学生认知的最近发展情况的前提下，对所教内容做出恰当地分析和计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个不同层次的问题。2.引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小。3.讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。4.练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。四、“问题法教学”的反思对教师的反思首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。对问题的反思：1.问题的可接受性。2.问题的条件性。3.问题的发展性。4.问题的反馈性。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。（责任编校：白水）蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技1蛋白质组学主要技术简介0●●杨学习●●●●●●●●●●●●●生物技术学院●●●●蛋白质组学主要技术简介2●●●●●●●●●●0蛋白质组(proteome)●●Proteome=PROTEins+genOME,意思是Proteinsexpressedbyagenome(基因组表达的所有蛋白质)。一个基因组、一种生物或一种细胞/组织所表达的全套蛋白质●●●●3●●●●●●●●人蛋白质清单的估计●●0●●个细胞的蛋白质组5000条多肽●一个人瞬时的蛋白质组100000条多肽●一个人整个生命周期的蛋白质组1000000条多肽●●●●4●●●●蛋白质组研究整体技术的特点●●●●●●0●●●●规模化●通量化●自动化●●●●5●●●●●●●●技术目标(要求)●●0●●●有效分离●准确鉴定合理分析●●●●6●●●●●●●●●●0●●●预分离同质●●●●7●●●●激光捕获显微切割(LcM)技术●●●●●●0●●LaserCaptureMicro-dissection,是直接在光学显微观察的基础上,利用激光能量对特定的组织或细胞类型进行切割,从而获得均性的样品●●●●8●●●●●●●●●●0●●提到激光时脑海中的第一印象?●●●●9激光应用●●●●●●●●●●0●●●·军事激光测距直接摧毁激光制导激光应用10激光应用●●●●●●●●●●0●●医疗最早的激光医疗应用:106年12月在哥伦比亚长老会医院用红宝石激光器进行了视网膜肿瘤治疗;肿瘤治疗眼科手术:视网膜焊接、近视治疔美容外科手术等。科研:全息成像、非线性光学等需要高相干性、大功率光源的项目;可控核聚变光镊、冷冻原子激光应用11蛋白质组学主要技术简介课件12蛋白质组学主要技术简介课件13蛋白质组学主要技术简介课件14蛋白质组学主要技术简介课件15蛋白质组学主要技术简介课件16蛋白质组学主要技术简介课件17蛋白质组学主要技术简介课件18蛋白质组学主要技术简介课件19蛋白质组学主要技术简介课件20蛋白质组学主要技术简介课件21蛋白质组学主要技术简介课件22蛋白质组学主要技术简介课件23蛋白质组学主要技术简介课件24蛋白质组学主要技术简介课件25蛋白质组学主要技术简介课件26蛋白质组学主要技术简介课件27蛋白质组学主要技术简介课件28蛋白质组学主要技术简介课件29蛋白质组学主要技术简介课件30蛋白质组学主要技术简介课件31蛋白质组学主要技术简介课件32蛋白质组学主要技术简介课件33蛋白质组学主要技术简介课件34蛋白质组学主要技术简介课件35蛋白质组学主要技术简介课件36蛋白质组学主要技术简介课件37蛋白质组学主要技术简介课件38蛋白质组学主要技术简介课件39蛋白质组学主要技术简介课件40蛋白质组学主要技术简介课件41蛋白质组学主要技术简介课件42蛋白质组学主要技术简介课件43蛋白质组学主要技术简介课件44蛋白质组学主要技术简介课件45蛋白质组学主要技术简介课件46蛋白质组学主要技术简介课件47蛋白质组学主要技术简介课件48蛋白质组学主要技术简介课件49蛋白质组学主要技术简介课件50蛋白质组学主要技术简介课件51蛋白质组学主要技术简介课件52蛋白质组学主要技术简介课件53蛋白质组学主要技术简介课件54蛋白质组学主要技术简介课件55蛋白质组学主要技术简介课件56蛋白质组学主要技术简介课件57蛋白质组学主要技术简介课件58蛋白质组学主要技术简介课件59蛋白质组学主要技术简介课件60蛋白质组学主要技术简介课件61蛋白质组学主要技术简介课件62蛋白质组学主要技术简介课件63蛋白质组学主要技术简介课件64蛋白质组学主要技术简介课件65蛋白质组学主要技术简介课件66蛋白质组学主要技术简介课件67蛋白质组学主要技术简介课件68蛋白质组学主要技术简介课件69蛋白质组学主要技术简介课件70蛋白质组学主要技术简介课件71蛋白质组学主要技术简介课件72蛋白质组学主要技术简介课件73蛋白质组学主要技术简介课件74蛋白质组学主要技术简介课件75蛋白质组学主要技术简介课件76蛋白质组学主要技术简介课件77蛋白质组学主要技术简介课件78蛋白质组学主要技术简介课件79蛋白质组学主要技术简介课件80蛋白质组学主要技术简介课件81蛋白质组学主要技术简介课件82蛋白质组学主要技术简介课件83蛋白质组学主要技术简介课件84蛋白质组学主要技术简介课件85蛋白质组学主要技术简介课件86蛋白质组学主要技术简介课件87蛋白质组学主要技术简介课件88蛋白质组学主要技术简介课件8926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介0●●杨学习●●●●●●●●●●●●●生物技术学院●●●●●●●●●●●●●●0蛋白质组(proteome)●●Proteome=PROTEins+genOME,意思是Proteinsexpressedbyagenome(基因组表达的所有蛋白质)。一个基因组、一种生物或一种细胞/组织所表达的全套蛋白质关注课堂教学细节，要有一双锐利的眼睛。教师在教学中，不能只盯着课本，而应该将目光投向整个课堂，来观察其中影响到教学的细节。比如，教师应该在教学中注意察看学生的神色和姿态，学生对于授课内容是感兴趣还是不怎么感兴趣，是随着教学一起参与到思考互动中去，还是分神了；是对教学内容理解起来吃力而皱眉头，还是因为感觉太容易而显得很轻松；等等。可以说，学生的神色直观地反映了课堂教学的质态，教师在课前的备课预设不过是一种准备，而学生在课堂教学上的反映才是引导教师如何开展教学的关键。作为一个对教学有追求的语文教师，一定不能放过这些可以感知到学生学习心理的神态细节，适时改变教学内容和侧重点，把学生的注意力拉回来，引导学生把精力投放到课堂上来。在小说《祝福》的教学中，当笔者试图通过讲祥林嫂第二次在鲁四老爷家打工，因为鲁四老爷一句“祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，不干不净，祖宗是不吃的”，祥林嫂在每年“祝福”之时从最忙的人变成最闲的人这种变化时，我发现不少学生似乎并不感兴趣，而且眉头是皱着的，这说明很多学生对这个问题的理解是没有感觉的，不明白这与祥林嫂这个人物有何关系。有些学生可能还在想，少做事不更好吗？做得多，拿的工钱并不增多，不是被剥削得更深么？我想，这主要可能还是学生不能换位思考，设身处地了解人物境遇的缘故，所以学生才对这个问题没有太大的敏感性。而出现这种细节的问题就在于没有引导学生具体研习文本，让学生真正把握小说中的潜在语言。基于这样的判断，我就停止了简单分析祥林嫂忙与闲的前后变化，而是带领学生看祥林嫂在忙与闲中的神态表现。一开始是参与祭祀，“到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当”，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”；然后第二次是不让参与，被“祥林嫂，你放着罢！”给弄得讪讪的；第三次祥林嫂自以为捐了门槛了，就可以参与了，“冬至的祭祖时节，她做得更出力”，“她便坦然的去拿酒杯和筷子”，却还是一句“你放着罢，祥林嫂！”，“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑”“只是失神的站着”、“第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了”，“而且很胆怯”“直是一个木偶”。在这样的对比解读下，学生就能很直观地看到忙与闲的背后是一种精神迫害，而祥林嫂神态的变化正是这种迫害的直观反映，最终也是造成祥林嫂悲剧的一个重要原因，这样再从封建礼教吃人本质角度去解读，学生也就比较容易接受了。正是关注了学生在课堂教学中的神态的细节，改变了教学方式，才使得教学更具有针对性了。把握课堂教学细节，就要辨析?W生各种微妙反应，并以此来研判学情。教学是教与学的相互反馈，教得怎么样，直接体现在学生反应中；学得到位不到位，教师也应该以具体细节来把控。可以从学生回答问题的积极性、参与互动的主动性、提出质疑的方向性等不同角度来加以辨识，以此来看具体的教学是深还是浅，是需要继续深化还是就此结束，需不需要临时更换新的教学内容，需不需要换一种新的教学思路，等等，这些都可以结合具体的课堂细节来加以判断。如果作为语文教师，没有一颗细心审慎的教学态度，对课堂教学中学生反馈的比较明显的教学反应不闻不问的话，就会导致教与学的脱节，教师教的学生不想听、不愿听或者听不懂，学生想知道的却始终无人解答，长此以往，课堂就实质上成为“一言堂”了，虽然形式上可能有互动，但是并不是基于教学双方的互动，而是教师一方预设的互动，这样也就必然导致课堂教学的低效与机械。作为一名合格的语文教师，就应该抓住这些反馈教学质量的细节，并有针对性地改变教学的方式方法，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。同样是在小说《祝福》教学中，虽然祥林嫂的境遇很悲惨，但是我发现在讲到祥林嫂絮絮叨叨重复着儿子阿毛被狼吃的事情时，并无悲伤同情的反应，特别是一出现“我真傻，真的”时候，有不少学生竟然吃吃笑了起来。他们认为这个祥林嫂有自己自作自受的一面，小孩子自己看不住被狼吃了，然后又听信鬼神捐门槛导致自己身无分文，心理太脆弱受不了打击，思想古板不知道换一家打工，等等。有不少学生甚至还认为，祥林嫂的死完全是自己不争气造成的，怪不得别人，只能说哀其不幸、怒其不争。从这样的反馈来看，我想学生对祥林嫂之死，并没有从深层次去思考挖掘。针对这一课堂上呈现出来的学情，我决定改变教学的重点和方式，深入探究“谁是致死祥林嫂的真正凶手”。我引导大家从这样几个方面去思考：祥林嫂为人很能干，为何落到成为乞丐、身无分文、最终饿死的下场？祥林嫂为人很和顺听话，为何鲁四老爷一家从一开始的称赞到最后的嫌弃、抛弃？祥林嫂在被婆婆卖了重新嫁人、儿子死了被赶出来、被周围人嘲笑致使神经不正常这一系列境遇中，有没有反抗，其最终结果如何呢？在这样一层一层的追问下，学生们也慢慢发现，虽然没有直接杀死祥林嫂的凶手，但是随着祥林嫂每一次逆来顺受导致的更坏境遇，每一次反抗后带来的只有更大的失望，可以看到杀死祥林嫂的是一张隐形的网：夫权和族权，导致祥林嫂反抗想死而不得，被逼嫁人，而且被剥夺了居住的屋子和打工所得；神权，引诱祥林嫂甘心拿两年工资去捐门槛，却发现这样的做法连心理压力都没有帮她减弱，反而使其更加受到精神上的伤害；而以鲁四老爷为代表的封建权势阶级，在祥林嫂有用时往死里剥削、无用时弃之敝屣更是致祥林嫂于死地的直接原因。通过这样的分析，学生才明白祥林嫂所有的不正常都是在这样无形大网中受到的戕害所致，也就生发出对人物的真正同情和理解了。应该说，在课堂教学之前的认真备课研读是有效教学的前提，但是从课堂教学细节出发来因势而变，也是实现精准教学的关键。[作者通联：福建厦门双十中学漳州分校]《新课程改革语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在中专语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢，因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益突破口就在于运用好问题教学法。一、“问题教学法”的优点1.问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。2.问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。二、“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤1.提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。3.解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。三、“问题教学法”在中专语文教学中的运用1.确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。作为语文教师，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，达到最佳的教学效果，就显得尤为重要了。教师要在钻研教材、教学大纲和了解学生认知的最近发展情况的前提下，对所教内容做出恰当地分析和计划，确定好基本知识、基本方法、基本联系这三个不同层次的问题。2.引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。由于基本知识问题仅涉及新知识的某一个知识点，并且孕育在学生已学的知识中，所以学生通过自学或讨论都能获得问题的解决。基本方法问题主要设计有直接联系的两个知识点及其转移间的方法并有导向的问题，所有学生通过阅读教材、讨论或教师点拨一般能获得问题的解决，基本联系问题则是涉及知识、方法间的联系并有导向的问题，面可大可小。3.讲评提高，激发兴趣。学生对问题进行粗解后，教师要在基本知识的难点、易混点设疑，引导学生把对基本知识的理解引向深的层次；在基本方法上，引导他们反思方法应用的时机；在基本联系上，引导他们理清知识脉络，条理思维框架，反思问题解决的思维契机。4.练习巩固，加强记忆。教师讲评后，如何保持学生现有的思维结构与知识水平，练是必不可少的一环。练习题可围绕学生在“三基”中的薄弱环节去编拟。学生在练中出现的问题，还需继续补救矫正和回授，以落实教学目标。四、“问题法教学”的反思对教师的反思首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。同时，语文教师还应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机。同时要大胆的配合教师开展问题法教学，要勇于去讨论去吸收，并能参与到课堂的氛围中。而且要求学生培养从敢问到会问的意识，对一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题（即不解之疑），可以自己去解决。对问题的反思：1.问题的可接受性。2.问题的条件性。3.问题的发展性。4.问题的反馈性。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。（责任编校：白水）蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技术简介蛋白质组学主要技91蛋白质组学主要技术简介0●●杨学习●●●●●●●●●●●●●生物技术学院●●●●蛋白质组学主要技术简介92●●●●●●●●●●0蛋白质组(proteome)●●Proteome=PROTEins+genOME,意思是Proteinsexpressedbyagenome(基因组表达的所有蛋白质)。一个基因组、一种生物或一种细胞/组织所表达的全套蛋白质●●●●93●●●●●●●●人蛋白质清单的估计●●0●●个细胞的蛋白质组5000条多肽●一个人瞬时的蛋白质组100000条多肽●一个人整个生命周期的蛋白质组1000000条多肽●●●●94●●●●蛋白质组研究整体技术的特点●●●●●●0●●●●规模化●通量化●自动化●●●●95●●●●●●●●技术目标(要求)●●0●●●有效分离●准确鉴定合理分析●●●●96●●●●●●●●●●0●●●预分离同质●●●●97●●●●激光捕获显微切割(LcM)技术●●●●●●0●●LaserCaptureMicro-dissection,是直接在光学显微观察的基础上,利用激光能量对特定的组织或细胞类型进行切割,从而获得均性的样品●●●●98●●●●●●●●●●0●●提到激光时脑海中的第一印象?●●●●99激光应用●●●●●●●●●●0●●●·军事激光测距直接摧毁激光制导激光应用100激光应用●●●●●●●●●●0●●医疗最早的激光医疗应用:106年12月在哥伦比亚长老会医院用红宝石激光器进行了视网膜肿瘤治疗;肿瘤治疗眼科手术:视网膜焊接、近视治疔美容外科手术等。科研:全息成像、非线性光学等需要高相干性、大功率光源的项目;可控核聚变光镊、冷冻原子激光应用101蛋白质组学主要技术简介课件102蛋白质组学主要技术简介课件103蛋白质组学主要技术简介课件104蛋白质组学主要技术简介课件105蛋白质组学主要技术简介课件106蛋白质组学主要技术简介课件107蛋白质组学主要技术简介课件108蛋白质组学主要技术简介课件109蛋白质组学主要技术简介课件110蛋白质组学主要技术简介课件111蛋白质组学主要技术简介课件112蛋白质组学主要技术简介课件113