网络拓扑和高速公路课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。网络拓扑和高速公路网络拓扑和高速公路61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。网络拓扑和高速公路第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍第二天:点信息,趋势显示,点信息浏览介绍■第三天:报警系统,历史信息浏览介绍第四天:综合练习,结业测试,发结业证书…第一讲课程目标课程目标网络、操作员站>OVAT0N网络拓扑和高速公路0VAT0N系统站点了解OVAT0N术语系统配置和系统初始化演示系统基本操作功能小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本人在多年的农村小学语文教学中,发现不少学生害怕作文,问题在于:①觉得无内容可写,乱编的多。②语言积累少,干巴巴的,难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何提高农村小学孩子们的写作能力呢?1激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是负担,而是勤奋的探索,执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?1.1让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动,如命题为《××,我想对你说》。也可以根据小学生最喜欢做游戏的特点进行命题,我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。1.2以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些写的不好的作文修改后在课堂上讲读,以此激发这些学生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。1.3开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。我们还可以用导语激趣,创设情境激趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。2从读学写,读写结合小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。2.1从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。指导学生学习课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析课文的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2.2加强朗读背诵训练,培养语感。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。所以语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。2.3做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。农村小学的学生与城市孩子相比,见识要少得多,所以写作思路、思维也比城里孩子窄得多,需要我们老师们长期有目的地培养和训练,才能使农村学生在写作上渐见成效。自2005年教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来，义务教育的均衡发展备受学者关注，同时2009年的《政府工作报告》中提出“实施全国中小学校舍安全工程，推进农村中小学标准化建设”，同年4月1日，国务院常务会议决定正式启动全国中小学校舍安全工程，全国推进农村中小学标准化建设拉开了序幕。中小学标准化建设问题从内引走向外凸再到聚焦，以其独特的步调进入学者的视野。但是，在中小学标准化建设如火如荼的进行过程中，在推进基础教育公平发展过程中取得的成效如何以及在历史路径中给我们怎样的启迪，本文在文献分析的基础上探析中小学标准化建设研究的现状，分析其历史经验，以期为推进中小学标准化建设提供参考意见。一、中小学标准化建设的本体意蕴探析综观已有的对中小学标准化建设的研究来看，对标准化建设本体意蕴的解读呈现多元纷呈的态势。有研究者从标准化学校的办学规模标准、基础设施标准、师资队伍标准、课程标准四个维度进行了探讨。[1]有学者强调所谓标准化学校就是在义务教育领域内根据法律规定，确保全国基础教育大体拥有均衡的物质条件和师资队伍条件的规范化学校。[2]有学者从管理学视角对标准化进行深度剖析[3]，标准化学校建设借鉴了企业管理的思想，其“标准”分为硬件标准化建设、软件标准化建设两个部分，硬件标准化建设主要是指校舍、图书馆、教学设施等的标准化建设，其建设责任在政府；软件标准化建设强调的是师资队伍标准化建设、标准化课程建设等，其建设责任在学校。笔者认为在推进中小学标准化建设过程中应注重软件标准化建设与硬件标准化建设齐头并进，这样才能从根本上缩小区域教育差距，推进教育公平。在对本体含义的解读上，对已有标准化建设过程中的经验进行总结，有利于加深对标准化建设现状的认识。有研究者提炼归纳出成都在推进学校标准化建设的基本模式：“信息化、标准化、均衡化”联动，“权利保障机制、资源调配机制、质量监控机制”三制并重。[4]有研究者基于风险预警理论和同心圆系统分析框架，将从人、财、物三个向度作为主要风险源，构建了区域学校标准化建设的风险评估指标体系，并对西部某地区义务教育学校标准化建设的数据进行了实证分析，验证风险评估指标体系的合理性和风险预警机制的有效性，以期为构建学校标准化发展机制提供参考。[5]有研究者采用国家计生委人口预测软件建立人口预测模型，预测出全国城乡义务教育阶段学龄人口2012～2020年的变化趋势，结果表明，2013年、2015年将分别成为城乡初中阶段和小学阶段学龄人口变化的拐点，这为我国义务教育学校标准化建设避免因不合理投入而引起的教育资源浪费提供了重要的决策依据。[6]这些经验为加快农村中小学标准化建设提供了理论上的基础，并进一步指导实践。二、中小学标准化建设的问题解析我国在中小学标准化建设进程中取得了一定的成效，同时也应反思其存在的问题，以规避其发展中的困境，加快中小学标准化建设的速度，共建教育公平发展的新蓝图。1.“硬件”的标准化建设方面存在的问题“硬件”的标准化建设是学生享有平等教育的基石，而当前在学校标准化建设中仍然存在硬件设备差距进一步拉大的现象。首先，教育投入不足，资金短缺。义务教育经费保障机制改革为农村义务教育发展在政策层面上奠定了基础[7]，但是囿于“由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理机制和投入机制，这项政策很难打破经济欠发达地区在解决学校建设资金需求的桎梏，学校标准化建设投入不足的问题尚未从根本上改变。其次，学校规模建设不合理。当前开展的农村中小学标准化布局调整的初衷是通过对校点的合理布局调整，整合农村的教育资源，提高农村地区中小学的教育水平。同时，由于部分教学点因拆除、合并，大量学生进入布局规划的中心学校，在短期内中心学校的硬件设施并未及时跟上合并的需要，而导致学生人数和学校规模不一致，办学标准并不达标，是标准化学校建设面临的顽疾。[8]再次，学校布局建设不合理。在推进农村中小学标准化建设进程中，部分地区没有从实际出发，盲目撤除了大量教学点，将学生集中到中心学校，导致学生上学路程遥远，并存在严重的安全隐患；同时不能有效地利用原有的校舍和资源，造成教育资源的浪费；寄宿制费用也成为农村家庭的沉重负担，其可能造成农村辍学率的增加，进一步造成区域教育的不均衡发展、教育有失公平的乱象。2.“软件”的标准化建设中存在的问题“软件”的标准化建设相对而言是一种隐性的建构过程，其作用也不容忽视。已有研究主要从师资队伍的标准化来理解学校标准化的“软件”建设。在推进师资队伍的标准化进程中，其问题主要表现在：从师资队伍的数量来看，虽然总体上满足了我国义务教育教师的需求量，但实际上在农村教师的学历质量、编制数量都没有达到标准化要求。从年龄结构来看，农村师资队伍正面临着老龄化现象。从学科结构来看，体育、音乐、美术、英语、计算机等课程的专业教师极度缺乏，导致学科结构矛盾突出，一些课程无法开设。在“软件”的标准化建设进程中，学者很少关注到课程标准化建设中存在的问题。三、中小学标准化建设发展之路解析1.多元的投入机制：农村中小学标准化建设的经费保障当前，“以县为主”单一的义务教育投入机制，基于区域经济发展的不平衡，这一投入机制实际上加速了区域间教育的失衡，且这一投入机制也使各级政府的职责不明确。在这一现状下，必须完善当前的教育投入机制，以多元的投入机制，破解农村中小学标准化建设中的资金难题。一方面，要明晰各级投入主体的责任。在农村中小学标准化建设过程中，要采取因地制宜的配套措施，考虑区域间发展的差异性，在发达地区，可以实行“县级为主”的投入机制；在西部的落后地区，要考虑县级财力是否能够承担这项重任，教育投入可考虑以“中央为主”的投入机制。另一方面，要积极引导社会力量办学，形成多元的市场投入机制。采取灵活的政策，鼓励学校充分发挥区域优势，积极创造条件，广泛动员社会力量投资办学。2.师资队伍的建设：农村中小学标准化建设的内在要义师资队伍的建设是提高农村中小学教育教学质量的关键。首先，根据各地发展的实际情况，解决农村教师的编制问题，特别是边远贫困山区应放宽编制标准，以确保农村中小学标准化建设过程中教师编制问题得到解决。其次，加强对农村中小学教师进行定期的集体培训，特别要加强对骨干教师和校长的培训，整体上提高农村地区师资队伍的素质和学历水平是建设标准化学校的关键。[9]再次，鼓励优秀教师到农村中小学标准化学校支教，市区可对口支援乡镇中小学标准化建设，通过选派优秀教师到标准化学校支教，制定政策吸引优秀大学生和市区教师到标准化学校任教，学习先进教学管理理念，从而提升自身素质。3.弹性化的建设标准：农村中小学标准化建设的必然要求农村中小学标准化建设应从区域经济、人口数量、资源优势、自然条件、风俗习惯等实际情况出发，因地制宜地进行，而不是为了追求绝对的“标准化”和“规范化”，造成教育资源浪费、学校规模布局不合理等乱象。应以省为单位，根据《农村普通中小学建设标准（试行）》和《中小学校建筑设计规范》等国家及地方现行有关标准来规定编制标准、确定建设标准、科学规划标准化校园建设等[10]，要体现其建设标准的合理性、可行性。4.打造特色：中小学标准化建设的价值诉求在标准化建设过程中，往往会存在“平均主义”“削高就低”“大锅饭模式”这些误区，学校的标准化建设不等于教学模式、教学方法、教学水平都要在相同标准下发展，更多的是强调办学条件的标准化，使农村中小学学生拥有同等入学的教育环境。当前对于“标准化”的过分追求，而忽视了特色发展，其主要表现在课程当中。现有实施的课程体系不能和农村地区的客观条件相适应，缺乏和当地生产发展有关的技能性课程。这种死板的课程结构培养出的学生难以适应当地经济社会发展的需求。新课程改革所倡导的三级课程管理体制意味着学校及地方将拥有较充分的课程决策权力，在学校标准化建设进程中，地方和学校要致力于实现课程的乡土化、特色化。综上所述，在农村中小学标准化建设的过程中需有差别地对待“标准化”，不要一味地追求标准，忽视了现实客观的发展基础；以师资队伍建设为切入点，加强农村教师素质，合理解决农村教师的编制问题，提高农村教师的工作待遇等；以特色发展为农村中小学标准化建设的应然诉求，把地方课程和校本课程落到实处，只有各方面都达到了标准化要求，才能真正实现农村中小学的标准化建设。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。网络拓扑和高速公路1第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍第二天:点信息,趋势显示,点信息浏览介绍■第三天:报警系统,历史信息浏览介绍第四天:综合练习,结业测试,发结业证书第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍2…第一讲课程目标课程目标网络、操作员站>OVAT0N网络拓扑和高速公路0VAT0N系统站点了解OVAT0N术语系统配置和系统初始化演示系统基本操作功能…第一讲课程目标3网络拓扑和高速公路课件4网络拓扑和高速公路课件5…第一讲WEStation系统WDPFII控制系统以太网信息高速公路工作站据高速公路分布处理单元…第一讲WEStation系统6…第一讲1.2版控制系统OVATION1.2版控制系统工作站DACDAC冗余FDDI双路连接器高速公路事匍=自…第一讲1.2版控制系统7…第一讲一--1.4版控制系统OVATION1.4版控制系统工作站CORESWITCH照黑照照已口以太问高适。圍网络打印机控制器…第一讲一--1.4版控制系统8…第一讲一--1.4版控制系统OVATI0N1.4版控制系统UNIT-1COMMONUNIT-2UNIIELCONIROLRcontrollersforUnntECSCQMMONUNIT#2CONTROLROOM…第一讲一--1.4版控制系统9…第一讲一--1.4版控制系统OVATIO0N1.4版控制系统FaultTolerantNetworkBackupRootswitch#2SCS(Unit#1)(Unit#1)…第一讲一--1.4版控制系统10…第一讲一--Ovation网络0vation网络开放技术极适合于过程应用100M秒的通讯速率光纤或同轴电缆支持最多1000个网络节点双环拓扑结构200K实时点秒每个冗余环路最长可达200km每个冗余环的最大直线距离为50km高带宽应用令牌存取方式支持同步和异步通讯方式10…第一讲一--Ovation网络11网络拓扑和高速公路课件12网络拓扑和高速公路课件13网络拓扑和高速公路课件14网络拓扑和高速公路课件15网络拓扑和高速公路课件16网络拓扑和高速公路课件17网络拓扑和高速公路课件18网络拓扑和高速公路课件19网络拓扑和高速公路课件20网络拓扑和高速公路课件21网络拓扑和高速公路课件22网络拓扑和高速公路课件23网络拓扑和高速公路课件24网络拓扑和高速公路课件25网络拓扑和高速公路课件26网络拓扑和高速公路课件27网络拓扑和高速公路课件28网络拓扑和高速公路课件29网络拓扑和高速公路课件30网络拓扑和高速公路课件31网络拓扑和高速公路课件32网络拓扑和高速公路课件33网络拓扑和高速公路课件34网络拓扑和高速公路课件35网络拓扑和高速公路课件36网络拓扑和高速公路课件37网络拓扑和高速公路课件38网络拓扑和高速公路课件39网络拓扑和高速公路课件40网络拓扑和高速公路课件41网络拓扑和高速公路课件42网络拓扑和高速公路课件43网络拓扑和高速公路课件44网络拓扑和高速公路课件45网络拓扑和高速公路课件46网络拓扑和高速公路课件47网络拓扑和高速公路课件48网络拓扑和高速公路课件49网络拓扑和高速公路课件50网络拓扑和高速公路课件51网络拓扑和高速公路课件52网络拓扑和高速公路课件53网络拓扑和高速公路课件54网络拓扑和高速公路课件55网络拓扑和高速公路课件56网络拓扑和高速公路课件57网络拓扑和高速公路课件58网络拓扑和高速公路课件59网络拓扑和高速公路课件60网络拓扑和高速公路课件61网络拓扑和高速公路课件62网络拓扑和高速公路课件63网络拓扑和高速公路课件64网络拓扑和高速公路课件65网络拓扑和高速公路课件66网络拓扑和高速公路课件67网络拓扑和高速公路课件68网络拓扑和高速公路课件69网络拓扑和高速公路课件70网络拓扑和高速公路课件71网络拓扑和高速公路课件72网络拓扑和高速公路课件73网络拓扑和高速公路课件74网络拓扑和高速公路课件75网络拓扑和高速公路课件76网络拓扑和高速公路课件77网络拓扑和高速公路课件78网络拓扑和高速公路课件79网络拓扑和高速公路课件80网络拓扑和高速公路课件81网络拓扑和高速公路课件82网络拓扑和高速公路课件83网络拓扑和高速公路课件84网络拓扑和高速公路课件85网络拓扑和高速公路课件86网络拓扑和高速公路课件8731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里8861、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。网络拓扑和高速公路网络拓扑和高速公路61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。网络拓扑和高速公路第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍第二天:点信息,趋势显示,点信息浏览介绍■第三天:报警系统,历史信息浏览介绍第四天:综合练习,结业测试,发结业证书…第一讲课程目标课程目标网络、操作员站>OVAT0N网络拓扑和高速公路0VAT0N系统站点了解OVAT0N术语系统配置和系统初始化演示系统基本操作功能小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,但这又是小学语文教学的难点。本人在多年的农村小学语文教学中,发现不少学生害怕作文,问题在于:①觉得无内容可写,乱编的多。②语言积累少,干巴巴的,难以写具体。③对周围事物没有留心观察。④缺乏想象力。⑤题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何提高农村小学孩子们的写作能力呢?1激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是负担,而是勤奋的探索,执着的追求。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?1.1让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动,如命题为《××,我想对你说》。也可以根据小学生最喜欢做游戏的特点进行命题,我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。1.2以成功的喜悦,激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些写的不好的作文修改后在课堂上讲读,以此激发这些学生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。1.3开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。我们还可以用导语激趣,创设情境激趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。2从读学写,读写结合小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。2.1从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。指导学生学习课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析课文的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2.2加强朗读背诵训练,培养语感。常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。所以语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。2.3做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。农村小学的学生与城市孩子相比,见识要少得多,所以写作思路、思维也比城里孩子窄得多,需要我们老师们长期有目的地培养和训练,才能使农村学生在写作上渐见成效。自2005年教育部下发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以来，义务教育的均衡发展备受学者关注，同时2009年的《政府工作报告》中提出“实施全国中小学校舍安全工程，推进农村中小学标准化建设”，同年4月1日，国务院常务会议决定正式启动全国中小学校舍安全工程，全国推进农村中小学标准化建设拉开了序幕。中小学标准化建设问题从内引走向外凸再到聚焦，以其独特的步调进入学者的视野。但是，在中小学标准化建设如火如荼的进行过程中，在推进基础教育公平发展过程中取得的成效如何以及在历史路径中给我们怎样的启迪，本文在文献分析的基础上探析中小学标准化建设研究的现状，分析其历史经验，以期为推进中小学标准化建设提供参考意见。一、中小学标准化建设的本体意蕴探析综观已有的对中小学标准化建设的研究来看，对标准化建设本体意蕴的解读呈现多元纷呈的态势。有研究者从标准化学校的办学规模标准、基础设施标准、师资队伍标准、课程标准四个维度进行了探讨。[1]有学者强调所谓标准化学校就是在义务教育领域内根据法律规定，确保全国基础教育大体拥有均衡的物质条件和师资队伍条件的规范化学校。[2]有学者从管理学视角对标准化进行深度剖析[3]，标准化学校建设借鉴了企业管理的思想，其“标准”分为硬件标准化建设、软件标准化建设两个部分，硬件标准化建设主要是指校舍、图书馆、教学设施等的标准化建设，其建设责任在政府；软件标准化建设强调的是师资队伍标准化建设、标准化课程建设等，其建设责任在学校。笔者认为在推进中小学标准化建设过程中应注重软件标准化建设与硬件标准化建设齐头并进，这样才能从根本上缩小区域教育差距，推进教育公平。在对本体含义的解读上，对已有标准化建设过程中的经验进行总结，有利于加深对标准化建设现状的认识。有研究者提炼归纳出成都在推进学校标准化建设的基本模式：“信息化、标准化、均衡化”联动，“权利保障机制、资源调配机制、质量监控机制”三制并重。[4]有研究者基于风险预警理论和同心圆系统分析框架，将从人、财、物三个向度作为主要风险源，构建了区域学校标准化建设的风险评估指标体系，并对西部某地区义务教育学校标准化建设的数据进行了实证分析，验证风险评估指标体系的合理性和风险预警机制的有效性，以期为构建学校标准化发展机制提供参考。[5]有研究者采用国家计生委人口预测软件建立人口预测模型，预测出全国城乡义务教育阶段学龄人口2012～2020年的变化趋势，结果表明，2013年、2015年将分别成为城乡初中阶段和小学阶段学龄人口变化的拐点，这为我国义务教育学校标准化建设避免因不合理投入而引起的教育资源浪费提供了重要的决策依据。[6]这些经验为加快农村中小学标准化建设提供了理论上的基础，并进一步指导实践。二、中小学标准化建设的问题解析我国在中小学标准化建设进程中取得了一定的成效，同时也应反思其存在的问题，以规避其发展中的困境，加快中小学标准化建设的速度，共建教育公平发展的新蓝图。1.“硬件”的标准化建设方面存在的问题“硬件”的标准化建设是学生享有平等教育的基石，而当前在学校标准化建设中仍然存在硬件设备差距进一步拉大的现象。首先，教育投入不足，资金短缺。义务教育经费保障机制改革为农村义务教育发展在政策层面上奠定了基础[7]，但是囿于“由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理机制和投入机制，这项政策很难打破经济欠发达地区在解决学校建设资金需求的桎梏，学校标准化建设投入不足的问题尚未从根本上改变。其次，学校规模建设不合理。当前开展的农村中小学标准化布局调整的初衷是通过对校点的合理布局调整，整合农村的教育资源，提高农村地区中小学的教育水平。同时，由于部分教学点因拆除、合并，大量学生进入布局规划的中心学校，在短期内中心学校的硬件设施并未及时跟上合并的需要，而导致学生人数和学校规模不一致，办学标准并不达标，是标准化学校建设面临的顽疾。[8]再次，学校布局建设不合理。在推进农村中小学标准化建设进程中，部分地区没有从实际出发，盲目撤除了大量教学点，将学生集中到中心学校，导致学生上学路程遥远，并存在严重的安全隐患；同时不能有效地利用原有的校舍和资源，造成教育资源的浪费；寄宿制费用也成为农村家庭的沉重负担，其可能造成农村辍学率的增加，进一步造成区域教育的不均衡发展、教育有失公平的乱象。2.“软件”的标准化建设中存在的问题“软件”的标准化建设相对而言是一种隐性的建构过程，其作用也不容忽视。已有研究主要从师资队伍的标准化来理解学校标准化的“软件”建设。在推进师资队伍的标准化进程中，其问题主要表现在：从师资队伍的数量来看，虽然总体上满足了我国义务教育教师的需求量，但实际上在农村教师的学历质量、编制数量都没有达到标准化要求。从年龄结构来看，农村师资队伍正面临着老龄化现象。从学科结构来看，体育、音乐、美术、英语、计算机等课程的专业教师极度缺乏，导致学科结构矛盾突出，一些课程无法开设。在“软件”的标准化建设进程中，学者很少关注到课程标准化建设中存在的问题。三、中小学标准化建设发展之路解析1.多元的投入机制：农村中小学标准化建设的经费保障当前，“以县为主”单一的义务教育投入机制，基于区域经济发展的不平衡，这一投入机制实际上加速了区域间教育的失衡，且这一投入机制也使各级政府的职责不明确。在这一现状下，必须完善当前的教育投入机制，以多元的投入机制，破解农村中小学标准化建设中的资金难题。一方面，要明晰各级投入主体的责任。在农村中小学标准化建设过程中，要采取因地制宜的配套措施，考虑区域间发展的差异性，在发达地区，可以实行“县级为主”的投入机制；在西部的落后地区，要考虑县级财力是否能够承担这项重任，教育投入可考虑以“中央为主”的投入机制。另一方面，要积极引导社会力量办学，形成多元的市场投入机制。采取灵活的政策，鼓励学校充分发挥区域优势，积极创造条件，广泛动员社会力量投资办学。2.师资队伍的建设：农村中小学标准化建设的内在要义师资队伍的建设是提高农村中小学教育教学质量的关键。首先，根据各地发展的实际情况，解决农村教师的编制问题，特别是边远贫困山区应放宽编制标准，以确保农村中小学标准化建设过程中教师编制问题得到解决。其次，加强对农村中小学教师进行定期的集体培训，特别要加强对骨干教师和校长的培训，整体上提高农村地区师资队伍的素质和学历水平是建设标准化学校的关键。[9]再次，鼓励优秀教师到农村中小学标准化学校支教，市区可对口支援乡镇中小学标准化建设，通过选派优秀教师到标准化学校支教，制定政策吸引优秀大学生和市区教师到标准化学校任教，学习先进教学管理理念，从而提升自身素质。3.弹性化的建设标准：农村中小学标准化建设的必然要求农村中小学标准化建设应从区域经济、人口数量、资源优势、自然条件、风俗习惯等实际情况出发，因地制宜地进行，而不是为了追求绝对的“标准化”和“规范化”，造成教育资源浪费、学校规模布局不合理等乱象。应以省为单位，根据《农村普通中小学建设标准（试行）》和《中小学校建筑设计规范》等国家及地方现行有关标准来规定编制标准、确定建设标准、科学规划标准化校园建设等[10]，要体现其建设标准的合理性、可行性。4.打造特色：中小学标准化建设的价值诉求在标准化建设过程中，往往会存在“平均主义”“削高就低”“大锅饭模式”这些误区，学校的标准化建设不等于教学模式、教学方法、教学水平都要在相同标准下发展，更多的是强调办学条件的标准化，使农村中小学学生拥有同等入学的教育环境。当前对于“标准化”的过分追求，而忽视了特色发展，其主要表现在课程当中。现有实施的课程体系不能和农村地区的客观条件相适应，缺乏和当地生产发展有关的技能性课程。这种死板的课程结构培养出的学生难以适应当地经济社会发展的需求。新课程改革所倡导的三级课程管理体制意味着学校及地方将拥有较充分的课程决策权力，在学校标准化建设进程中，地方和学校要致力于实现课程的乡土化、特色化。综上所述，在农村中小学标准化建设的过程中需有差别地对待“标准化”，不要一味地追求标准，忽视了现实客观的发展基础；以师资队伍建设为切入点，加强农村教师素质，合理解决农村教师的编制问题，提高农村教师的工作待遇等；以特色发展为农村中小学标准化建设的应然诉求，把地方课程和校本课程落到实处，只有各方面都达到了标准化要求，才能真正实现农村中小学的标准化建设。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。网络拓扑和高速公路89第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍第二天:点信息,趋势显示,点信息浏览介绍■第三天:报警系统,历史信息浏览介绍第四天:综合练习,结业测试,发结业证书第一天:系统概述,网络、操作员站功能介绍90…第一讲课程目标课程目标网络、操作员站>OVAT0N网络拓扑和高速公路0VAT0N系统站点了解OVAT0N术语系统配置和系统初始化演示系统基本操作功能…第一讲课程目标91网络拓扑和高速公路课件92网络拓扑和高速公路课件93…第一讲WEStation系统WDPFII控制系统以太网信息高速公路工作站据高速公路分布处理单元…第一讲WEStation系统94…第一讲1.2版控制系统OVATION1.2版控制系统工作站DACDAC冗余FDDI双路连接器高速公路事匍=自…第一讲1.2版控制系统95…第一讲一--1.4版控制系统OVATION1.4版控制系统工作站CORESWITCH照黑照照已口以太问高适。圍网络打印机控制器…第一讲一--1.4版控制系统96…第一讲一--1.4版控制系统OVATI0N1.4版控制系统UNIT-1COMMONUNIT-2UNIIELCONIROLRcontrollersforUnntECSCQMMONUNIT#2CONTROLROOM…第一讲一--1.4版控制系统97…第一讲一--1.4版控制系统OVATIO0N1.4版控制系统FaultTolerantNetw