双分型面注塑模-讲义课件

双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。双分型面注塑模双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。目前,在大力提倡素质教育的同时,一个不容忽视也不容回避的事实仍摆在我们的面前,那就是创造力的亟待提高,学生在成长中有种种需要,作为教师要把学生的需要作为教育改革的切入点,充分利用学生心理发展尽一切力量去满足他们的需要。美术教学不仅是一门传统的“技术”传授课,更是一门学生认识和感受自然与社会的美育课。它发展学生形象思维,启迪学生心智,提高学生审美情趣,并创造性地在学生绘画辅导中开发创新潜能。教师在教学过程中要力求为每一个学生创造获得成功的条件,激发其个人成功感,给学生提供一个和谐、宽松、自由的学习氛围,对培养学生创造性思维无疑是至关重要的。教师要突破以前的讲授学生接受,教师提问,学生回答,学生是被动的,没有独立的思维,这就限制了学生创新能力的发展,不符合素质教育的要求。因此,教师必须打破这种课堂教学模式,不仅要精心选编教学内容,培养学生发散思维,而且要因势利导,及时启发,促进创新,还学生主人的地位,使学生成为学习的主人,课堂的主人。美术教育作为素质教育的重要手段,首要的任务是激发学生的创造思维活动。一、满足学生对爱的需要是培养创新精神的重要因素:因为爱是学生在认识自我、自我赞赏、自我接受的发育成长中的重要因素和情感依附。教师对学生的爱包括信任、关心、鼓励、肯定和希望,同时也包含对工作的热情和全身心的投入。因此,得到这份爱他就会喜欢见到你,爱上你的课,希望得到你的鼓励和赞扬,有机会就主动和你亲近,而在不经意中他还要模仿和效仿你的言行举止等。孩子喜欢你亲切的与你交谈,当他完成一件美术作品时,你微笑的点点头,就会给他莫大的鼓励。在我眼里,相信每个孩子都是天才,及时发现有个性的孩子,了解他们的喜怒哀乐并给予帮助,表现出教师对学生的爱戴、尊重和关心,学生也主动与我沟通,相互信任,保持与学生之间形成最佳环境。学生爱上美术课的热情投入到活动中,这也是培养创新意识能力的重要保障。二、学生对新事物的好奇是培养创新精神的重要时机:学生对新鲜事物感兴趣,这种兴趣也包括玩,因为玩和新鲜事物对学生有吸引力,往往是创新意识的萌芽,作为教师,要善于正确判断并正确抓住培养学生成长推动他们智力发展的最佳时机,教师要引导学生使他的潜力得到挖掘和正确充分的发展。孩子们经常会到小桥边捡漂亮的石头玩,于是我收集了一大堆,先给他们讲了达•芬奇画蛋的故事,然后启发他们观察每个石头的异同,他们没有发现一对一模一样的石头。“画出来吧!”孩子们提议道。先画石头,再添画,最后孩子们还用石头制成可爱的《石头老虎》、《石头母子》等一件件妙趣盎然的石头工艺品。三、发展学生思维是培养创新精神的重要条件:如何使孩子的思维在绘画中变得流畅、积极、有主题和富有创造性呢?作为一名美术教师,我一直全身心地走进他们的生活,用心去听他们诉说,用情去品位他们的作品。课堂内外没有恳求。没有约束。孩子们的思维就像雨后的舂笋。讲科学故事,启发学生的思维活动。他们曾无数次幻想去太空旅行,有一天,我先给他们讲述了太空、海底的一些故事,然后放了一段悠扬的音乐,让每个孩子闭上眼睛做梦,一个孩子说,他梦见地上的一根根烟囱连接着太空与海底,他爬上去一看是太空。真叫冷!一个哆嗦沿着烟囱管道掉入海底商场,他坐着地铁购物,真奇妙!当教师注重孩子们思维方式的训练后,孩子们的智力和创造性品质都有明显的提高。教师在这个过程中遵循教育规律由浅入深,寓教于乐,引导他们走向成功之路。四、肯定。认可学生是培养创新精神的动力保障;在美术教学活动中,学生在学习及制作过程中常常会遇到不同程度的困难和挫折,作为教师如何面对有畏难情绪或退缩不前的学生呢!我的做法是热爱学生,善待心灵,用赏识的眼光去看待他们。有一节课是布贴画,说实话,虽然这些制作挺有意思的,但一动起手来可麻烦了。要想好题材,不但要设计新颖独特的画面,还要根据需要挑选颜色、形状有特点的布制作,做好一副画需要半天的时间,何况学生在较短时间,又要准备较多用具,确实有难度,不容易。学生几次摆好东西,一个新的画面开始了,进行中有难免失误,不是脏了,就是粘得不好,失败了又重新开始,这样慢慢有的孩子失去了信心,不愿再完成作品。我看孩子们都退缩了,于是我就把他们找回来,帮助他们制作,指出他们的成功之处,如画面设计有新意,想象力丰富,人物动态各异等,同时分析失败的原因,如何从中吸取教训,从而使学生了解教师善待他们,并且赏识他们的优点,学生坚强起来,面对困难勇于克服,有信心,有责任感,坚持到底取得胜利。总之,创新教育在教学中应培养学生的创新意识,应注意保护学生的独特各性,并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学进程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来,同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。学生在这种环境下,将非常有利于创新意识的培养。一、前言考虑到学生成长经历存在着非常大的差别，那么学生理解能力以及认知能力也存在着非常大的差别。同一个班级学生英语阅读能力方面也存在着参差不齐现象。传统英语课堂教学过程中，教师往往是采用传统覆盖式教学方式，这就束缚了学生个性，由于学生学习能力方面存在着差异，直接的影响到实际教学进度。将分层教学方法应用于初中英语教学，英语教师可以结合学生英语情况来实现针对性，促使各个层次学生都能够不断进步。二、初中英语阅读教学存在的问题传统初中英语课堂教学过程中，英语教师往往坚持传统教育理念以及传统教育方式，教师英语授课往往是教授阅读技巧，授课内容非常单一，学生则是根据教师简单的示范讲解来反复性练习，教师在实际教学中并没有考虑到学生个性化需求，缺乏明确学习目标，并没有掌握有效阅读技巧。虽然初中英语并没有间断阅读教学，这就使得学生在英语阅读学习中存在着困难。作为初中英语教学实践中的问题，初中英语阅读教学不利于激发学生英语学习积极性，单纯性英语文章阅读技巧教学使得课堂教学氛围过于枯燥，使得学生缺乏学习积极性，不利于提升初中英语阅读能力。三、分层教学方法在初中英语阅读教学中的运用对策1.结合学生阅读学习情况来构建合理英语阅读教学模式初中英语教师在实际教学过程中，需要坚持以学生为本的原则，结合学生实际情况来确定正确教学方式，结合学生英语学习水平来构建合理英语阅读教学模式。初中英语教师在备课过程中需要结合学生英语能力来确定合理阅读教学模式，同时结合不同班级实际情况来提供听说读写等综合性指导，教师还需要考虑到学生在英语学习能力方面存在着的差异，将学生划分成为若干个层次。例如，初中英语教师可以结合学生实际情况，将学生划分成为若干个小组，将学习能力比较强学生划分到一组，英语阅读学习能力较为一般学生划分为一组，对英语阅读能力较差学生划分为一组，对于不同的组别，教师可以对英语阅读提出不同要求，这样能够保证不同组别学生能够在现有英语学习基础上不断提高，提升学生英语阅读能力。以八年级英语教学为例，英语教师可以在授课一段时间之后，结合学生阅读能力来进行动态分层，促使学生能够更好掌握英语阅读能力，提升初中英语阅读教学有效性。2.结合初中英语教学大纲来实现分层性教学在初中英语阅读教学过程中，教师往往采用与阅读为中心的英语教学，那么可以从英语阅读文本前、阅读中以及阅读后着手来构建英语阅读教学模式，结合学生不同阶段学习情况来实现针对性教学，尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生英语阅读学习主观能动性，尊重学生英语阅读学习中的主体地位，实现课前探究、课上交流与课后拓展的有效结合，初中英语教师也需要结合学生层次差别来提出针对性教学要求，促使学生能够真正的进入到学习状态，确定针对性阅读教学重点和阅读教学难点。例如，在初中英语SchoolSubject教学时，教师在进行授课之前，学生对于不同层次学生来确定不同的阅读教学重点和阅读教学难点，在课前学习来引导学生来进行有效教学，促使学生能够践行英语阅读教学目标，促使学生能够按照英语阅读教学重点和英语阅读难点来实现针对性教学，提升初中英语阅读教学有效性。3.做好初中英语阅读课堂作业与课后作业的分层化布置在初中英语阅读教学过程中，英语阅读教学效果直接的影响学生英语学习能力，教师需要选择有效教学方式来保证学生不断进步，单纯依赖课堂教学无法提升学生英语阅读学习能力。教师在布置课堂作业过程中，需要考虑到学生英语阅读能力不一致性，教师可以利用分层作业布置方式来安排不同层次阅读训练。例如，在初中英语教学过程中，教师可以结合学习特点以及教学内容差异性以及层次性，诸如，对于英语阅读能力较差布置抄写作业、朗?x作业以及记忆作业；对于英语阅读能力较为一般的学生则是可以设置英语造句作业、英语填空作业以及复述英语课文等等，促使学生理解英语知识点；对于英语阅读能力较强的学生，教师可以布置英语写作作业以及英语阅读理解作业，促使学生巩固英语学习基础，不断提升不同层次学生英语阅读能力。在完成课内作业布置之后，教师需要结合课堂教学内容来布置课外阅读，新课程改革对初中生课外英语阅读量具有非常高的要求，那么就需要结合学生阅读能力来布置英语作业，进而为不同层次学生来提供阅读指导。诸如，对于英语阅读能力较强的学生布置阅读报纸和杂志的课外作业，对于英语阅读能力较为一般的学生则是可以布置同步性阅读材料，对于英语阅读能力较差学生布置较为简单教材资料，结合学生层次性来布置课外作业。四、结语将分层教学方法应用于初中英语阅读教学过程中，英语教师需要结合学生实际情况以及学生性格特点来开展分层教学，利用层次性问题来培养学生英语阅读理解能力，提升英语阅读学习自信心，促进学生全面发展。英语教师在阅读教学过程中，需要掌握学生实际阅读层次，将学生分为不同层次，从课前预习、课中阅读训练与课后阅读作业着手来进行教学，从目标、授课、要求以及评价等着手进行分层，利用孤立性评价来为学生提供中肯建议，鼓励学生进行自主探究以及积极思考，培养学生英语阅读能力。双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。双分型面1第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机2双分型面注塑模_讲义课件3双分型面注塑模_讲义课件4双分型面注塑模_讲义课件5双分型面注塑模_讲义课件63.导向机构导向机构分为动模与定模之间的导向机构和顶出机构的导向机构两类。前者是保证动模和定模在合模时准确对合,以保证塑件形状和尺寸的精确度,如图4-1中导柱8、导套9后者是避免顶出过程中推出板歪斜而设置的,如图4-1中推板导柱16、推板导套17。4.脱模机构用于开模时将塑件从模具中脱出的装置,又称顶出机构。其结构形式很多,常见的有顶杄脱模杋构、推板脱模机构和推管脱模机构等。图4-1中推杆13、推杆固定板14、拉料杆15、推杄18和复位杆19组成顶杆脱模机构3.导向机构导向机构分为动模与定模之间75.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧向有凹凸形状的孔或凸台时,就需要有侧向的凸模或型芯来成型。在开模推出塑件之前必须先将侧向凸模或侧向型芯从塑件上脱出或抽岀,塑件才能顺利脱模。使侧向凸模或侧向型芯移动的机构称为侧向抽芯机构。图4→2为一斜导柱驱动型芯滑块侧向抽芯的注塑模,侧向抽芯机构是斜导柱10、侧型芯滑块11、锁紧块9和侧型芯滑块的定位装置(挡块5、滑块拉杆8、弹簣7)等组成5.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧81221201181716151413图4-2带侧向抽芯注塑模返回1296.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对模具的温度要求,必须对模具温度进行控制,所以模具常常设有冷却系统并在模具内部或四周安装加热元件。冷却系统一般在模具上开设冷却水道(图4-1冷却水道3)。7.排气系统在注塑成型过程中,为了将型腔内的空气排出,常常需要开设排气系统,通常是在分型面上有目的地开设若干条沟槽,或利用模具的推杆或型芯与模板之间的配合间隙进行排气。小型塑件的排气量不大,因此可直接利用分型面排气,而不必另设排气槽8.其它零部件如用来固定、支承成型零部件或起定位和限位作用的零部件等6.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对104.2注塑模的分类注塑模结构形式多种多样,分类方法很多按成型工艺特点:热塑性塑料注塑模、热圊性塑料注塑模、低发泡塑料注塑模和精密注塑模;2)按其使用注塑机的类型:卧式注塑机用注塑模立式注塑机用注塑模和角式注塑机用注塑模按模具浇注系统:冷流道注塑模、绝热流道注塑模、热流道注塑模和温流道注塑模;4)按模具安装方式:移动式注塑模和固定式注塑模等若根据注塑模的结构特征可分为以下几类:4.2注塑模的分类11双分型面注塑模_讲义课件12双分型面注塑模_讲义课件13双分型面注塑模_讲义课件14双分型面注塑模_讲义课件15双分型面注塑模_讲义课件16双分型面注塑模_讲义课件17双分型面注塑模_讲义课件18双分型面注塑模_讲义课件19双分型面注塑模_讲义课件20双分型面注塑模_讲义课件21双分型面注塑模_讲义课件22双分型面注塑模_讲义课件23双分型面注塑模_讲义课件24双分型面注塑模_讲义课件25双分型面注塑模_讲义课件26双分型面注塑模_讲义课件27双分型面注塑模_讲义课件28双分型面注塑模_讲义课件29双分型面注塑模_讲义课件30双分型面注塑模_讲义课件31双分型面注塑模_讲义课件32双分型面注塑模_讲义课件33双分型面注塑模_讲义课件34双分型面注塑模_讲义课件35双分型面注塑模_讲义课件36双分型面注塑模_讲义课件37双分型面注塑模_讲义课件38双分型面注塑模_讲义课件39双分型面注塑模_讲义课件40双分型面注塑模_讲义课件41双分型面注塑模_讲义课件42双分型面注塑模_讲义课件43双分型面注塑模_讲义课件44双分型面注塑模_讲义课件45双分型面注塑模_讲义课件46双分型面注塑模_讲义课件47双分型面注塑模_讲义课件48双分型面注塑模_讲义课件49双分型面注塑模_讲义课件50双分型面注塑模_讲义课件51双分型面注塑模_讲义课件52双分型面注塑模_讲义课件53双分型面注塑模_讲义课件54双分型面注塑模_讲义课件55双分型面注塑模_讲义课件56双分型面注塑模_讲义课件57双分型面注塑模_讲义课件58双分型面注塑模_讲义课件59双分型面注塑模_讲义课件60双分型面注塑模_讲义课件61双分型面注塑模_讲义课件62双分型面注塑模_讲义课件63双分型面注塑模_讲义课件64双分型面注塑模_讲义课件65双分型面注塑模_讲义课件66双分型面注塑模_讲义课件67双分型面注塑模_讲义课件68双分型面注塑模_讲义课件69双分型面注塑模_讲义课件70双分型面注塑模_讲义课件71双分型面注塑模_讲义课件72谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，73双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。双分型面注塑模双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。目前,在大力提倡素质教育的同时,一个不容忽视也不容回避的事实仍摆在我们的面前,那就是创造力的亟待提高,学生在成长中有种种需要,作为教师要把学生的需要作为教育改革的切入点,充分利用学生心理发展尽一切力量去满足他们的需要。美术教学不仅是一门传统的“技术”传授课,更是一门学生认识和感受自然与社会的美育课。它发展学生形象思维,启迪学生心智,提高学生审美情趣,并创造性地在学生绘画辅导中开发创新潜能。教师在教学过程中要力求为每一个学生创造获得成功的条件,激发其个人成功感,给学生提供一个和谐、宽松、自由的学习氛围,对培养学生创造性思维无疑是至关重要的。教师要突破以前的讲授学生接受,教师提问,学生回答,学生是被动的,没有独立的思维,这就限制了学生创新能力的发展,不符合素质教育的要求。因此,教师必须打破这种课堂教学模式,不仅要精心选编教学内容,培养学生发散思维,而且要因势利导,及时启发,促进创新,还学生主人的地位,使学生成为学习的主人,课堂的主人。美术教育作为素质教育的重要手段,首要的任务是激发学生的创造思维活动。一、满足学生对爱的需要是培养创新精神的重要因素:因为爱是学生在认识自我、自我赞赏、自我接受的发育成长中的重要因素和情感依附。教师对学生的爱包括信任、关心、鼓励、肯定和希望,同时也包含对工作的热情和全身心的投入。因此,得到这份爱他就会喜欢见到你,爱上你的课,希望得到你的鼓励和赞扬,有机会就主动和你亲近,而在不经意中他还要模仿和效仿你的言行举止等。孩子喜欢你亲切的与你交谈,当他完成一件美术作品时,你微笑的点点头,就会给他莫大的鼓励。在我眼里,相信每个孩子都是天才,及时发现有个性的孩子,了解他们的喜怒哀乐并给予帮助,表现出教师对学生的爱戴、尊重和关心,学生也主动与我沟通,相互信任,保持与学生之间形成最佳环境。学生爱上美术课的热情投入到活动中,这也是培养创新意识能力的重要保障。二、学生对新事物的好奇是培养创新精神的重要时机:学生对新鲜事物感兴趣,这种兴趣也包括玩,因为玩和新鲜事物对学生有吸引力,往往是创新意识的萌芽,作为教师,要善于正确判断并正确抓住培养学生成长推动他们智力发展的最佳时机,教师要引导学生使他的潜力得到挖掘和正确充分的发展。孩子们经常会到小桥边捡漂亮的石头玩,于是我收集了一大堆,先给他们讲了达•芬奇画蛋的故事,然后启发他们观察每个石头的异同,他们没有发现一对一模一样的石头。“画出来吧!”孩子们提议道。先画石头,再添画,最后孩子们还用石头制成可爱的《石头老虎》、《石头母子》等一件件妙趣盎然的石头工艺品。三、发展学生思维是培养创新精神的重要条件:如何使孩子的思维在绘画中变得流畅、积极、有主题和富有创造性呢?作为一名美术教师,我一直全身心地走进他们的生活,用心去听他们诉说,用情去品位他们的作品。课堂内外没有恳求。没有约束。孩子们的思维就像雨后的舂笋。讲科学故事,启发学生的思维活动。他们曾无数次幻想去太空旅行,有一天,我先给他们讲述了太空、海底的一些故事,然后放了一段悠扬的音乐,让每个孩子闭上眼睛做梦,一个孩子说,他梦见地上的一根根烟囱连接着太空与海底,他爬上去一看是太空。真叫冷!一个哆嗦沿着烟囱管道掉入海底商场,他坐着地铁购物,真奇妙!当教师注重孩子们思维方式的训练后,孩子们的智力和创造性品质都有明显的提高。教师在这个过程中遵循教育规律由浅入深,寓教于乐,引导他们走向成功之路。四、肯定。认可学生是培养创新精神的动力保障;在美术教学活动中,学生在学习及制作过程中常常会遇到不同程度的困难和挫折,作为教师如何面对有畏难情绪或退缩不前的学生呢!我的做法是热爱学生,善待心灵,用赏识的眼光去看待他们。有一节课是布贴画,说实话,虽然这些制作挺有意思的,但一动起手来可麻烦了。要想好题材,不但要设计新颖独特的画面,还要根据需要挑选颜色、形状有特点的布制作,做好一副画需要半天的时间,何况学生在较短时间,又要准备较多用具,确实有难度,不容易。学生几次摆好东西,一个新的画面开始了,进行中有难免失误,不是脏了,就是粘得不好,失败了又重新开始,这样慢慢有的孩子失去了信心,不愿再完成作品。我看孩子们都退缩了,于是我就把他们找回来,帮助他们制作,指出他们的成功之处,如画面设计有新意,想象力丰富,人物动态各异等,同时分析失败的原因,如何从中吸取教训,从而使学生了解教师善待他们,并且赏识他们的优点,学生坚强起来,面对困难勇于克服,有信心,有责任感,坚持到底取得胜利。总之,创新教育在教学中应培养学生的创新意识,应注意保护学生的独特各性,并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学进程中,应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来,同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。学生在这种环境下,将非常有利于创新意识的培养。一、前言考虑到学生成长经历存在着非常大的差别，那么学生理解能力以及认知能力也存在着非常大的差别。同一个班级学生英语阅读能力方面也存在着参差不齐现象。传统英语课堂教学过程中，教师往往是采用传统覆盖式教学方式，这就束缚了学生个性，由于学生学习能力方面存在着差异，直接的影响到实际教学进度。将分层教学方法应用于初中英语教学，英语教师可以结合学生英语情况来实现针对性，促使各个层次学生都能够不断进步。二、初中英语阅读教学存在的问题传统初中英语课堂教学过程中，英语教师往往坚持传统教育理念以及传统教育方式，教师英语授课往往是教授阅读技巧，授课内容非常单一，学生则是根据教师简单的示范讲解来反复性练习，教师在实际教学中并没有考虑到学生个性化需求，缺乏明确学习目标，并没有掌握有效阅读技巧。虽然初中英语并没有间断阅读教学，这就使得学生在英语阅读学习中存在着困难。作为初中英语教学实践中的问题，初中英语阅读教学不利于激发学生英语学习积极性，单纯性英语文章阅读技巧教学使得课堂教学氛围过于枯燥，使得学生缺乏学习积极性，不利于提升初中英语阅读能力。三、分层教学方法在初中英语阅读教学中的运用对策1.结合学生阅读学习情况来构建合理英语阅读教学模式初中英语教师在实际教学过程中，需要坚持以学生为本的原则，结合学生实际情况来确定正确教学方式，结合学生英语学习水平来构建合理英语阅读教学模式。初中英语教师在备课过程中需要结合学生英语能力来确定合理阅读教学模式，同时结合不同班级实际情况来提供听说读写等综合性指导，教师还需要考虑到学生在英语学习能力方面存在着的差异，将学生划分成为若干个层次。例如，初中英语教师可以结合学生实际情况，将学生划分成为若干个小组，将学习能力比较强学生划分到一组，英语阅读学习能力较为一般学生划分为一组，对英语阅读能力较差学生划分为一组，对于不同的组别，教师可以对英语阅读提出不同要求，这样能够保证不同组别学生能够在现有英语学习基础上不断提高，提升学生英语阅读能力。以八年级英语教学为例，英语教师可以在授课一段时间之后，结合学生阅读能力来进行动态分层，促使学生能够更好掌握英语阅读能力，提升初中英语阅读教学有效性。2.结合初中英语教学大纲来实现分层性教学在初中英语阅读教学过程中，教师往往采用与阅读为中心的英语教学，那么可以从英语阅读文本前、阅读中以及阅读后着手来构建英语阅读教学模式，结合学生不同阶段学习情况来实现针对性教学，尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生英语阅读学习主观能动性，尊重学生英语阅读学习中的主体地位，实现课前探究、课上交流与课后拓展的有效结合，初中英语教师也需要结合学生层次差别来提出针对性教学要求，促使学生能够真正的进入到学习状态，确定针对性阅读教学重点和阅读教学难点。例如，在初中英语SchoolSubject教学时，教师在进行授课之前，学生对于不同层次学生来确定不同的阅读教学重点和阅读教学难点，在课前学习来引导学生来进行有效教学，促使学生能够践行英语阅读教学目标，促使学生能够按照英语阅读教学重点和英语阅读难点来实现针对性教学，提升初中英语阅读教学有效性。3.做好初中英语阅读课堂作业与课后作业的分层化布置在初中英语阅读教学过程中，英语阅读教学效果直接的影响学生英语学习能力，教师需要选择有效教学方式来保证学生不断进步，单纯依赖课堂教学无法提升学生英语阅读学习能力。教师在布置课堂作业过程中，需要考虑到学生英语阅读能力不一致性，教师可以利用分层作业布置方式来安排不同层次阅读训练。例如，在初中英语教学过程中，教师可以结合学习特点以及教学内容差异性以及层次性，诸如，对于英语阅读能力较差布置抄写作业、朗?x作业以及记忆作业；对于英语阅读能力较为一般的学生则是可以设置英语造句作业、英语填空作业以及复述英语课文等等，促使学生理解英语知识点；对于英语阅读能力较强的学生，教师可以布置英语写作作业以及英语阅读理解作业，促使学生巩固英语学习基础，不断提升不同层次学生英语阅读能力。在完成课内作业布置之后，教师需要结合课堂教学内容来布置课外阅读，新课程改革对初中生课外英语阅读量具有非常高的要求，那么就需要结合学生阅读能力来布置英语作业，进而为不同层次学生来提供阅读指导。诸如，对于英语阅读能力较强的学生布置阅读报纸和杂志的课外作业，对于英语阅读能力较为一般的学生则是可以布置同步性阅读材料，对于英语阅读能力较差学生布置较为简单教材资料，结合学生层次性来布置课外作业。四、结语将分层教学方法应用于初中英语阅读教学过程中，英语教师需要结合学生实际情况以及学生性格特点来开展分层教学，利用层次性问题来培养学生英语阅读理解能力，提升英语阅读学习自信心，促进学生全面发展。英语教师在阅读教学过程中，需要掌握学生实际阅读层次，将学生分为不同层次，从课前预习、课中阅读训练与课后阅读作业着手来进行教学，从目标、授课、要求以及评价等着手进行分层，利用孤立性评价来为学生提供中肯建议，鼓励学生进行自主探究以及积极思考，培养学生英语阅读能力。双分型面注塑模46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。双分型面74第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机75双分型面注塑模_讲义课件76双分型面注塑模_讲义课件77双分型面注塑模_讲义课件78双分型面注塑模_讲义课件793.导向机构导向机构分为动模与定模之间的导向机构和顶出机构的导向机构两类。前者是保证动模和定模在合模时准确对合,以保证塑件形状和尺寸的精确度,如图4-1中导柱8、导套9后者是避免顶出过程中推出板歪斜而设置的,如图4-1中推板导柱16、推板导套17。4.脱模机构用于开模时将塑件从模具中脱出的装置,又称顶出机构。其结构形式很多,常见的有顶杄脱模杋构、推板脱模机构和推管脱模机构等。图4-1中推杆13、推杆固定板14、拉料杆15、推杄18和复位杆19组成顶杆脱模机构3.导向机构导向机构分为动模与定模之间805.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧向有凹凸形状的孔或凸台时,就需要有侧向的凸模或型芯来成型。在开模推出塑件之前必须先将侧向凸模或侧向型芯从塑件上脱出或抽岀,塑件才能顺利脱模。使侧向凸模或侧向型芯移动的机构称为侧向抽芯机构。图4→2为一斜导柱驱动型芯滑块侧向抽芯的注塑模,侧向抽芯机构是斜导柱10、侧型芯滑块11、锁紧块9和侧型芯滑块的定位装置(挡块5、滑块拉杆8、弹簣7)等组成5.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧811221201181716151413图4-2带侧向抽芯注塑模返回12826.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对模具的温度要求,必须对模具温度进行控制,所以模具常常设有冷却系统并在模具内部或四周安装加热元件。冷却系统一般在模具上开设冷却水道(图4-1冷却水道3)。7.排气系统在注塑成型过程中,为了将型腔内的空气排出,常常需要开设排气系统,通常是在分型面上有目的地开设若干条沟槽,或利用模具的推杆或型芯与模板之间的配合间隙进行排气。小型塑件的排气量不大,因此可直接利用分型面排气,而不必另设排气槽8.其它零部件如用来固定、支承成型零部件或起定位和限位作用的零部件等6.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对834.2注塑模的分类注塑模结构形式多种多样,分类方法很多按成型工艺特点:热塑性塑料注塑模、热圊性塑料注塑模