德育原理课程(五)资料-讲义课件

德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。德育原理课程(五)资料德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。德育原理●●●●●●0●0●0●0第一章人的德性和学校德育第二章个体品德发展第三章学校德育目标和内容第四章学校德育过程与原则第五章学校德育组织形式与方法第六章品德修养与学生品德评价第五章学校德育组织形式与方法德育目标和德育内容要落实在具体|8日8的德育活动中才能发挥作用,而德育活88°动的开展是通过一定的组织形式或途径●●●●●●●●●实现的●●●●德育方法也直接影响着德育活动效果和目标的实现。在初中数学的学习中，提高我们的解题能力至关重要只有提高审题能力才能在复杂的题干中找寻解题的线索，并利用隐藏和暗示的条件来完成数学问题的解决，提高自身的数学逻辑能力。一、初中生数学审题能力培养的意义初中数学的题干较长，同时题干中的隐藏条件较多，如果不能及时找寻隐藏条件，就会出现解题障碍，从而影响我们的数学成绩。审题能力培养的意义体现在两个方面：首先是能够让我们明确审题能力的重要性，通过审题训练来提高我们解题的准确性，当前的考试制度就要求用最短的时间来理解题干提出的问题以及暗藏的条件，而且题目都是理论性的解答题型，能否快速高效的获取解题信息关系到考试成绩。再者提高审题能力有助于提升我们对高中数学的理解能力、分析能力和解决问题能力，从而形成科学的学习思维，尤其是有助于我们提高数学洞察力，提升我们的数学解题能力。二、不容乐观的审题现状及原因教学中，我们经常会遇见这样一些学生，他们积极举手发言，但经常会答非所问，你把问题重问一下，他们会恍然大悟。做作业或考试时，总是这儿错那儿错，看到错题时，在老师不讲评的情况下，他们又马上会订正了。让他们自己谈谈失误的原因，会?f到自己审题不清。因审题粗略而造成的失分情况比比皆是，几乎在每个学生的试卷上这样的错误都能占到一半以上！造成中学生审题能力薄弱有诸多因素，不外乎以下几个。（1）、马虎大意。很多学生由于没有养成良好的审题习惯，在解题的过程中往往不能够仔细地审题，深入地分析题意，整合出有价值的内容，存在着很大的盲目性，还有一部分学生存在看错数、抄错题的现象，就算在草稿本上的计算是正确的，抄写到试卷上都会出错。这些马虎大意所致的问题造成计算题目失误连连，这是目前数学教学中常见的现象。（2）、缺乏细心和耐心。数学问题的题目后面有时会注明特殊要求，可有的学生却因缺乏细心和耐心没有仔细阅读。（3）、思维定式的负迁移。随着年级的升高，学生接触的数学问题数量也在逐渐地增多，其练习的数目也在逐渐地增加，然而通过一系列的专题、专项练习时经常会遇到同一种类型题反复训练的情况，这很容易造成学生的“思维定式”，题目稍加变化，思维定式的负迁移现象十分显著。（4）审题抓不住关键.学生在审题过程中，经常会忽视了隐含的条件或者纠结多余的条件，造成审题失误。三、提高审题能力的有效策略（1）培养学生读题习惯，提高学生从应用题中提炼数学信息的能力。（3）把握已知条件和潜在条件的挖掘初中中数学的解题关键在于充分挖掘已知条件和潜在条件，然后再根据给出的数据来计算推导下一步的解题信息，寻找到条件和解题的结合点。这就需要我们采用顺向的思维方式，逐渐的深入到题干中，挖掘到解题信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有两个不想等的实数根，求m的取值范围？在这个数学题的审题过程中，很容易忽略了m-1≠0这个暗藏条件，从而导致解题结果出现漏洞，而正确答案是要给m的值另加一个限制条件，从而推出正确结果m>-3，同时m≠1.再者要挖掘题目中的潜在条件，潜在条件是解题的关键所在，我们要在题干的基础上推导隐含的条件，扩展数学问题的解题思维。（4）强化对基础公式、概念的记忆能力提高审题能力不但要准确把握题干中的解题信息，同时也要加强对基础公式、概念的掌握能力，尤其是对一些常用的定理，只有提高了数学知识的逻辑性，才能在审题解题中保持良好的逻辑性，并灵活应用解题条件，减少在审题中浪费的时间，提高审题解题的效率。（5）积累审题经验初中数学的题量较大，我们通过反复的考试训练来夯实数学能力，因此我们要科学合理的利用复习来积累解题经验，对曾经做过的数学题目，要下意识的采用解题步骤，从而缩短了审题时间，提高审题的效率。同时我们在学习中要保持一定量的数学联系量，以此来提升我们对数学题干的敏感度和熟悉度，根据题干的要去找到字迹的解题方法，同时注意经验的积累，摸清高考的审题思路和解题方法，这样可以极大的提高数学成绩。总之，提高我们的数学审题能力有助于避免从解题开始就出现错误，尤其是要避免对题干的理解错误或者理解偏差而造成数学解题的事倍功半。因此我们要避免在审题过程中忽视数学的逻辑性，时刻暗示自我审题的重要性，并准确把握已知条件和潜在条件，强化对公式和概念的记忆，并不断积累审题经验，从而提高数学审题能力。化学学科对于初三学生来说，既想学好又怕学不好。在这化学启蒙教育阶段，课堂教学中教师若能努力创设良好的教学情境，使学生在愉悦和自信中保持积极的学习态度，对化学的学习保持持续的兴趣，奠定初步的化学基础有着非常重要的作用。下面就谈谈自己在教学过程中的一些尝试与大家共勉。1．以物激趣从生活走进化学是编写新教材的一大指导思想。以物引入课堂教学能让学生感受到生活离不开化学、生活中处处有化学。例如，在学习“分子和原子”时，我特意将一瓶空气清新剂带到教室，上课前，我在教室里喷了一些，上课时，我提出问题：闻到教室香味了吗？想过为什么会闻到吗？再展示一杯糖水，问“糖放入水中糖不见了，水却有了甜味，想过为什么吗？”在学生疑惑的表情中引入本节课题，使枯燥的分子和原子立刻生动起来。又如在学习水的净化时，我展示了一杯浑浊的河水，提出问题：这水能喝吗？你离开水行吗？那就要将水进行净化处理，立刻激发了学生对水的净化求知欲。2．以猜激趣“猜想与假设”是科学探究能力的一大要素。对于新接触的化学知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中，会出现自己的一些猜想与假设，体验成功的快乐，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲望。例如，在讲分子是在不断运动时，先演示一个有趣的实验：在一个小烧杯中倒入浓氨水，在另一个烧杯中倒入20ml蒸馏水，再滴入几滴酚酞试剂，然后用一个大烧杯将两个小烧杯罩在一起，过几分钟后，滴有酚酞试剂的小烧杯中的溶液渐渐变成了红色。学生对此现象看法不一，经讨论后，认为有三种情况：①蒸馏水使酚酞溶液变红，与浓氨水无关，②大烧杯壁上沾有某种物质，使酚酞溶液变红。③浓氨水挥发出一种看不见的微粒运动到滴有酚酞的小烧杯中，使酚酞溶液变红。那么，你如何利用实验桌上的仪器和药品验证你的猜想？学生们争相动手，基本都能得出正确结论。这样的猜想与验证使学生的兴趣大增，同时还训练了思维和表达能力。3．以用激趣从生活走进化学的最终目的是让学生从化学走向社会，学以致用。例如，在进行“爱护水资源”这一课题的教学前半月，布置让学生进行水污染状况和节约用水情况的调查：①你的村庄附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年来附近的河流水生生物种类的变迁；③农田的庄稼生长期是否缺水？④农田使用化肥的种类、时间及数量；⑤你和你的家人是怎样节约用水的，有没有浪费水的现象？上课时学生积极展示自己的成果，取得了良好的效果。学生都感到学的东西很有用，学习的积极性更高了。转贴于中国论文下载中四、与学生共同探讨实验，引发学生的学习兴趣。空气中氧气的含量测定，可燃物燃烧的条件，白磷燃烧前后质量的测定等，在做这些实验时，先不要直接讲述实验结果，而是在已有知识的基础上先提出问题，然后通过探究性实验来学习这些问题，逐步解开疑团。在《空气》一节中，氧气含量的测定前，提出两个问题：a.空气中是否全部为氧气？b.实验后玻璃钟罩内的水面变化是上升还是下降，变化大概多少？然后引导学生观察这个实验过程，从而在实验中得出结论：a.空气中氧气约占空气体积的五分之一；b.水面上升大约五分之一。在实验的基础上，再给学生讲解空气成分的问题，而其他的实验也可以此为借鉴。通过这样来组织教学活动，紧紧抓住了学生注意力，使学生积极参与，学习的主动性、积极性大大提高。4．改演示实验为随堂实验，提高学生实验能力俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给他们看，观察实验现象更清晰，留下的印象更深刻。如果这样调整，学生则由旁观者变为当局者，其心情会更激动，参与学习的态度更积极，而引发思考问题的自觉性也会大大增强，求知的欲望更迫切。在《燃烧和灭火》一节课当中，传统的上课是由教师演示白磷与红磷在热水的辅助下进行燃烧，从而得出燃烧的条件，但该实验没有考虑到白磷燃烧后会产生大量白烟，对环境产生影响，教师可以从这一方面入手，提示学生怎样才能防止产生的白烟对环境造成污染。学生通过对书本的内容进行研究、讨论、分析，一致认为可以把该实验改为用试管装白磷和红磷，并用橡胶塞塞紧，同时把试管放到热水中，观察两种物质在热水中产生的现象。这样既可以达到学生动手、动脑的效果，又对书本的实验进行创新、防止白烟冒出空气中，减少对大气的污染。另外，在本节课的另一个实验中，放在热水中的白磷，传统的实验做法是把氧气通入水中，让热水中的白磷在水下燃烧，这样同样会产生大量白烟，冒出水面，对环境产生污染。在实验中，可以先抛出问题：怎样才能防止白烟污染空气？通过学生的分析，大部分学生能与同学之间进行讨论，并得出既符合实际，又是学生操作最理想的方式方法：用集气瓶先收集氧气，把集气瓶倒扣在热水中，用氧气瓶口接近水中的氧气，让学生动手实验并观察实验现象，这样既可以让热水中的白磷燃烧，又可以把燃烧后产生的白烟装入集气瓶中。可见，随堂实验既可以达到演示的目的，又可以培养学生的创新意识，并不断运用到实际操作中。但是，在课堂上教师要及时调控，稳定课堂纪律，要求学生步调要一致，并在每次实验结束后认真思考，积极开展讨论与交流。作为科任教师也要及时进行小结，帮助每个学生进行知识归类，加强记忆，才能使学生达到学习效果。总而言之，在化学课堂中，不断改变方式方法，充分运用实验进行教学，学生的学习兴趣是可以不断培养出来的，但学生的学习兴趣并不是一两节课就能培养出来的。作为一名化学教师，自己更要具有强烈的创新意念，不怕苦，勇于开拓。只要在教学中及时向学生渗透创新理念，让学生有机会发挥，是可以激励学生的学习兴趣的。收稿日期：2012-05-11德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。德育原理1德育原理●●●●●●0●0●0●0第一章人的德性和学校德育第二章个体品德发展第三章学校德育目标和内容第四章学校德育过程与原则第五章学校德育组织形式与方法第六章品德修养与学生品德评价德育原理2第五章学校德育组织形式与方法德育目标和德育内容要落实在具体|8日8的德育活动中才能发挥作用,而德育活88°动的开展是通过一定的组织形式或途径●●●●●●●●●实现的●●●●德育方法也直接影响着德育活动效果和目标的实现。第五章学校德育组织形式与方法3●●●●●●0●0●0●0第一节学校德育基本组织形式第二节班级德育与班主任素质第三节学校德育基本方法第四节学校德育模式●●●4●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0学校德育实施的两种基本方式(一)直接的道德教学又称为德目主义,主要是指通过开设专门的道德课程和进行直接的道德训练来落实道德教育。“德目”主要指体现ˉ定道德要求或道德价值的名词,如公正、正值、勇敢、诚实、合作等。其积极意义在于:德育目标明确,注重道德价值和行为规范的心理认知意义和直接的行为指导在古代,并没有“德育、智育、体育”等的区分,道德渗透在教育活动的方方面面,培植人的“德性”是教育的最终目的。然而,随着现代学校的发展,这目标逐渐被“知识、能力”等目标所掩盖。如何在新式教育体系下落实道德教育,逐渐成为教育实践的重大问题,以致许多国家在学校开设专门的道德课程,成为学校德育的重要方式●●●5●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0※然而,有人对直接的道德教学提出了批评:(1)道德作为一种我国近代学者李相晟在论及课程与训育直接传授脱离儿童生活认险德的关系时,明确指出直接道德教学的三大危(2)直接的道德教响有仅偏重知识而忽视行为的危险人关于道德知识的多寡,這有容易使儿童行为受意识控制的危险有容易使其他教师忽视德育的危险。并无必然的联系。(3)道德课程的教学按照学科课程展开,与其他相关学科,如语文、历史、社会等之间的界限及关联性无从把握,在道德课程专任教师并不具备道德教学技能的情况下,德育课程的教学往往流于形式。●●●6●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0●(二)间接的道德教学又称全面主义,即把道德教育渗透到各科教学、各种活动以及学校整体生活之中,向学生间接传递道德价值,体验道德情感,培养道德实践能力。其积极意义在于:(1)重视儿童在各种学习活动和交往中,对道德价值进行自觉或不自觉地感受和领悟,强调道德体验和潜移默化的教育影响。(2)鼓励儿童参与各种自助性质的团体活动,实行自主管理,自主负责。(3)教师的作用在于掌握各种教育机会,随情境加以辅助或指导。●●●7●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0※然而,完全意义上的间接的道德教育,也有明显的局限一是,理论与实践的差距。从理论上看,全员负责,全面渗透,体现了道德及道德教育的本来面目;可在实践中由于现代学校的“智育本位”,以及德育效果难以测评等特性,使道德教育很难落到实处二是,教师对学生品德的发展随情境加以指导,具有极大的偶然性,缺乏系统性和计划性。这与家庭德育并无明显区分,难以充分发挥学校在价值引导和促进学生品德发展上应有的专门性和主动性的作用和职能。●●●8●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0●二、学校德育的基本组织形式(德育途径)德育的组织形式又称德育途径,是指学校开展德育工作,实现德育目的、任务和内容的具体活动形式由于学生的品德是在多方面的教育影响下形成的,因此学校德育的组织形式或途径也是多种多样的,我国学校德育工作的基本途径主要有以下方面(一)各科教学教学不仅是实施全面发展教育的基本途径,也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。●●●9●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0学校德育主要是通过传授和学习科学文化知识实现的,因为各科教材中都包含着丰富的德育内容。思想品德或思想政治课是向学生系统地进行思想品德教育及马列主义、毛泽东思想基本常识教育的专门课程,对帮助学生树立正确的政治方向、正确的世界观和人生观、培养良好的道德品质起着导向作用。语文、历史、外语等人文科学,包含着丰富的人文社会思想,在教学中,只要坚持“文道结合”的原则,就不仅能使学生学到相应的知识而且能在思想上受到教育和启迪。数理化生等自然学科的内容,不仅包含着丰富的自然科学知识,而且充满着认真严谨、一丝不苟的科学精神和唯物辯证法的思想。在音、体、美等学科教学中,可以通过健与美的教育,锻炼学生坚强的意志,陶冶学生的品德和情操。●●●10●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0●(二)班主任工作班级是进行德育的基层单位,班主任工作是进行旦常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要途径。班主任要有计划地开展教育活动,组织和建设班集体,做好个别件工作,形成良好的班风。积极发挥学生的主体作用,培养他们的自我教育和自我管理能力。协调本班各科教师的教育工作,加强学校与家庭、社会之间的联系●(三)少先队、共青团等组织的活动少先队、共青团是学校中学生的正式组织,是学生自我教育的重要组织形式。主要包括思想教育活动、学风建设活动、爱科学、学科学、用科学的活动,文艺、体育、游戏活动等。●●●11德育原理课程(五)资料_讲义课件12德育原理课程(五)资料_讲义课件13德育原理课程(五)资料_讲义课件14德育原理课程(五)资料_讲义课件15德育原理课程(五)资料_讲义课件16德育原理课程(五)资料_讲义课件17德育原理课程(五)资料_讲义课件18德育原理课程(五)资料_讲义课件19德育原理课程(五)资料_讲义课件20德育原理课程(五)资料_讲义课件21德育原理课程(五)资料_讲义课件22德育原理课程(五)资料_讲义课件23德育原理课程(五)资料_讲义课件24德育原理课程(五)资料_讲义课件25德育原理课程(五)资料_讲义课件26德育原理课程(五)资料_讲义课件27德育原理课程(五)资料_讲义课件28德育原理课程(五)资料_讲义课件29德育原理课程(五)资料_讲义课件30德育原理课程(五)资料_讲义课件31德育原理课程(五)资料_讲义课件32德育原理课程(五)资料_讲义课件33德育原理课程(五)资料_讲义课件34德育原理课程(五)资料_讲义课件35德育原理课程(五)资料_讲义课件36德育原理课程(五)资料_讲义课件37德育原理课程(五)资料_讲义课件38德育原理课程(五)资料_讲义课件39德育原理课程(五)资料_讲义课件40德育原理课程(五)资料_讲义课件41德育原理课程(五)资料_讲义课件42德育原理课程(五)资料_讲义课件43德育原理课程(五)资料_讲义课件44德育原理课程(五)资料_讲义课件45德育原理课程(五)资料_讲义课件46德育原理课程(五)资料_讲义课件47德育原理课程(五)资料_讲义课件48德育原理课程(五)资料_讲义课件49德育原理课程(五)资料_讲义课件50德育原理课程(五)资料_讲义课件51德育原理课程(五)资料_讲义课件52德育原理课程(五)资料_讲义课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。德育原理课程(五)资料德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。德育原理●●●●●●0●0●0●0第一章人的德性和学校德育第二章个体品德发展第三章学校德育目标和内容第四章学校德育过程与原则第五章学校德育组织形式与方法第六章品德修养与学生品德评价第五章学校德育组织形式与方法德育目标和德育内容要落实在具体|8日8的德育活动中才能发挥作用,而德育活88°动的开展是通过一定的组织形式或途径●●●●●●●●●实现的●●●●德育方法也直接影响着德育活动效果和目标的实现。在初中数学的学习中，提高我们的解题能力至关重要只有提高审题能力才能在复杂的题干中找寻解题的线索，并利用隐藏和暗示的条件来完成数学问题的解决，提高自身的数学逻辑能力。一、初中生数学审题能力培养的意义初中数学的题干较长，同时题干中的隐藏条件较多，如果不能及时找寻隐藏条件，就会出现解题障碍，从而影响我们的数学成绩。审题能力培养的意义体现在两个方面：首先是能够让我们明确审题能力的重要性，通过审题训练来提高我们解题的准确性，当前的考试制度就要求用最短的时间来理解题干提出的问题以及暗藏的条件，而且题目都是理论性的解答题型，能否快速高效的获取解题信息关系到考试成绩。再者提高审题能力有助于提升我们对高中数学的理解能力、分析能力和解决问题能力，从而形成科学的学习思维，尤其是有助于我们提高数学洞察力，提升我们的数学解题能力。二、不容乐观的审题现状及原因教学中，我们经常会遇见这样一些学生，他们积极举手发言，但经常会答非所问，你把问题重问一下，他们会恍然大悟。做作业或考试时，总是这儿错那儿错，看到错题时，在老师不讲评的情况下，他们又马上会订正了。让他们自己谈谈失误的原因，会?f到自己审题不清。因审题粗略而造成的失分情况比比皆是，几乎在每个学生的试卷上这样的错误都能占到一半以上！造成中学生审题能力薄弱有诸多因素，不外乎以下几个。（1）、马虎大意。很多学生由于没有养成良好的审题习惯，在解题的过程中往往不能够仔细地审题，深入地分析题意，整合出有价值的内容，存在着很大的盲目性，还有一部分学生存在看错数、抄错题的现象，就算在草稿本上的计算是正确的，抄写到试卷上都会出错。这些马虎大意所致的问题造成计算题目失误连连，这是目前数学教学中常见的现象。（2）、缺乏细心和耐心。数学问题的题目后面有时会注明特殊要求，可有的学生却因缺乏细心和耐心没有仔细阅读。（3）、思维定式的负迁移。随着年级的升高，学生接触的数学问题数量也在逐渐地增多，其练习的数目也在逐渐地增加，然而通过一系列的专题、专项练习时经常会遇到同一种类型题反复训练的情况，这很容易造成学生的“思维定式”，题目稍加变化，思维定式的负迁移现象十分显著。（4）审题抓不住关键.学生在审题过程中，经常会忽视了隐含的条件或者纠结多余的条件，造成审题失误。三、提高审题能力的有效策略（1）培养学生读题习惯，提高学生从应用题中提炼数学信息的能力。（3）把握已知条件和潜在条件的挖掘初中中数学的解题关键在于充分挖掘已知条件和潜在条件，然后再根据给出的数据来计算推导下一步的解题信息，寻找到条件和解题的结合点。这就需要我们采用顺向的思维方式，逐渐的深入到题干中，挖掘到解题信息。例如一元二次方程（m-1）x2+4x-1=0有两个不想等的实数根，求m的取值范围？在这个数学题的审题过程中，很容易忽略了m-1≠0这个暗藏条件，从而导致解题结果出现漏洞，而正确答案是要给m的值另加一个限制条件，从而推出正确结果m>-3，同时m≠1.再者要挖掘题目中的潜在条件，潜在条件是解题的关键所在，我们要在题干的基础上推导隐含的条件，扩展数学问题的解题思维。（4）强化对基础公式、概念的记忆能力提高审题能力不但要准确把握题干中的解题信息，同时也要加强对基础公式、概念的掌握能力，尤其是对一些常用的定理，只有提高了数学知识的逻辑性，才能在审题解题中保持良好的逻辑性，并灵活应用解题条件，减少在审题中浪费的时间，提高审题解题的效率。（5）积累审题经验初中数学的题量较大，我们通过反复的考试训练来夯实数学能力，因此我们要科学合理的利用复习来积累解题经验，对曾经做过的数学题目，要下意识的采用解题步骤，从而缩短了审题时间，提高审题的效率。同时我们在学习中要保持一定量的数学联系量，以此来提升我们对数学题干的敏感度和熟悉度，根据题干的要去找到字迹的解题方法，同时注意经验的积累，摸清高考的审题思路和解题方法，这样可以极大的提高数学成绩。总之，提高我们的数学审题能力有助于避免从解题开始就出现错误，尤其是要避免对题干的理解错误或者理解偏差而造成数学解题的事倍功半。因此我们要避免在审题过程中忽视数学的逻辑性，时刻暗示自我审题的重要性，并准确把握已知条件和潜在条件，强化对公式和概念的记忆，并不断积累审题经验，从而提高数学审题能力。化学学科对于初三学生来说，既想学好又怕学不好。在这化学启蒙教育阶段，课堂教学中教师若能努力创设良好的教学情境，使学生在愉悦和自信中保持积极的学习态度，对化学的学习保持持续的兴趣，奠定初步的化学基础有着非常重要的作用。下面就谈谈自己在教学过程中的一些尝试与大家共勉。1．以物激趣从生活走进化学是编写新教材的一大指导思想。以物引入课堂教学能让学生感受到生活离不开化学、生活中处处有化学。例如，在学习“分子和原子”时，我特意将一瓶空气清新剂带到教室，上课前，我在教室里喷了一些，上课时，我提出问题：闻到教室香味了吗？想过为什么会闻到吗？再展示一杯糖水，问“糖放入水中糖不见了，水却有了甜味，想过为什么吗？”在学生疑惑的表情中引入本节课题，使枯燥的分子和原子立刻生动起来。又如在学习水的净化时，我展示了一杯浑浊的河水，提出问题：这水能喝吗？你离开水行吗？那就要将水进行净化处理，立刻激发了学生对水的净化求知欲。2．以猜激趣“猜想与假设”是科学探究能力的一大要素。对于新接触的化学知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中，会出现自己的一些猜想与假设，体验成功的快乐，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲望。例如，在讲分子是在不断运动时，先演示一个有趣的实验：在一个小烧杯中倒入浓氨水，在另一个烧杯中倒入20ml蒸馏水，再滴入几滴酚酞试剂，然后用一个大烧杯将两个小烧杯罩在一起，过几分钟后，滴有酚酞试剂的小烧杯中的溶液渐渐变成了红色。学生对此现象看法不一，经讨论后，认为有三种情况：①蒸馏水使酚酞溶液变红，与浓氨水无关，②大烧杯壁上沾有某种物质，使酚酞溶液变红。③浓氨水挥发出一种看不见的微粒运动到滴有酚酞的小烧杯中，使酚酞溶液变红。那么，你如何利用实验桌上的仪器和药品验证你的猜想？学生们争相动手，基本都能得出正确结论。这样的猜想与验证使学生的兴趣大增，同时还训练了思维和表达能力。3．以用激趣从生活走进化学的最终目的是让学生从化学走向社会，学以致用。例如，在进行“爱护水资源”这一课题的教学前半月，布置让学生进行水污染状况和节约用水情况的调查：①你的村庄附近的水是否受到了污染，什么原因？②近20年来附近的河流水生生物种类的变迁；③农田的庄稼生长期是否缺水？④农田使用化肥的种类、时间及数量；⑤你和你的家人是怎样节约用水的，有没有浪费水的现象？上课时学生积极展示自己的成果，取得了良好的效果。学生都感到学的东西很有用，学习的积极性更高了。转贴于中国论文下载中四、与学生共同探讨实验，引发学生的学习兴趣。空气中氧气的含量测定，可燃物燃烧的条件，白磷燃烧前后质量的测定等，在做这些实验时，先不要直接讲述实验结果，而是在已有知识的基础上先提出问题，然后通过探究性实验来学习这些问题，逐步解开疑团。在《空气》一节中，氧气含量的测定前，提出两个问题：a.空气中是否全部为氧气？b.实验后玻璃钟罩内的水面变化是上升还是下降，变化大概多少？然后引导学生观察这个实验过程，从而在实验中得出结论：a.空气中氧气约占空气体积的五分之一；b.水面上升大约五分之一。在实验的基础上，再给学生讲解空气成分的问题，而其他的实验也可以此为借鉴。通过这样来组织教学活动，紧紧抓住了学生注意力，使学生积极参与，学习的主动性、积极性大大提高。4．改演示实验为随堂实验，提高学生实验能力俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给他们看，观察实验现象更清晰，留下的印象更深刻。如果这样调整，学生则由旁观者变为当局者，其心情会更激动，参与学习的态度更积极，而引发思考问题的自觉性也会大大增强，求知的欲望更迫切。在《燃烧和灭火》一节课当中，传统的上课是由教师演示白磷与红磷在热水的辅助下进行燃烧，从而得出燃烧的条件，但该实验没有考虑到白磷燃烧后会产生大量白烟，对环境产生影响，教师可以从这一方面入手，提示学生怎样才能防止产生的白烟对环境造成污染。学生通过对书本的内容进行研究、讨论、分析，一致认为可以把该实验改为用试管装白磷和红磷，并用橡胶塞塞紧，同时把试管放到热水中，观察两种物质在热水中产生的现象。这样既可以达到学生动手、动脑的效果，又对书本的实验进行创新、防止白烟冒出空气中，减少对大气的污染。另外，在本节课的另一个实验中，放在热水中的白磷，传统的实验做法是把氧气通入水中，让热水中的白磷在水下燃烧，这样同样会产生大量白烟，冒出水面，对环境产生污染。在实验中，可以先抛出问题：怎样才能防止白烟污染空气？通过学生的分析，大部分学生能与同学之间进行讨论，并得出既符合实际，又是学生操作最理想的方式方法：用集气瓶先收集氧气，把集气瓶倒扣在热水中，用氧气瓶口接近水中的氧气，让学生动手实验并观察实验现象，这样既可以让热水中的白磷燃烧，又可以把燃烧后产生的白烟装入集气瓶中。可见，随堂实验既可以达到演示的目的，又可以培养学生的创新意识，并不断运用到实际操作中。但是，在课堂上教师要及时调控，稳定课堂纪律，要求学生步调要一致，并在每次实验结束后认真思考，积极开展讨论与交流。作为科任教师也要及时进行小结，帮助每个学生进行知识归类，加强记忆，才能使学生达到学习效果。总而言之，在化学课堂中，不断改变方式方法，充分运用实验进行教学，学生的学习兴趣是可以不断培养出来的，但学生的学习兴趣并不是一两节课就能培养出来的。作为一名化学教师，自己更要具有强烈的创新意念，不怕苦，勇于开拓。只要在教学中及时向学生渗透创新理念，让学生有机会发挥，是可以激励学生的学习兴趣的。收稿日期：2012-05-11德育原理课程(五)资料51、山气日夕佳，飞鸟相与还。德育原理55德育原理●●●●●●0●0●0●0第一章人的德性和学校德育第二章个体品德发展第三章学校德育目标和内容第四章学校德育过程与原则第五章学校德育组织形式与方法第六章品德修养与学生品德评价德育原理56第五章学校德育组织形式与方法德育目标和德育内容要落实在具体|8日8的德育活动中才能发挥作用,而德育活88°动的开展是通过一定的组织形式或途径●●●●●●●●●实现的●●●●德育方法也直接影响着德育活动效果和目标的实现。第五章学校德育组织形式与方法57●●●●●●0●0●0●0第一节学校德育基本组织形式第二节班级德育与班主任素质第三节学校德育基本方法第四节学校德育模式●●●58●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0学校德育实施的两种基本方式(一)直接的道德教学又称为德目主义,主要是指通过开设专门的道德课程和进行直接的道德训练来落实道德教育。“德目”主要指体现ˉ定道德要求或道德价值的名词,如公正、正值、勇敢、诚实、合作等。其积极意义在于:德育目标明确,注重道德价值和行为规范的心理认知意义和直接的行为指导在古代,并没有“德育、智育、体育”等的区分,道德渗透在教育活动的方方面面,培植人的“德性”是教育的最终目的。然而,随着现代学校的发展,这目标逐渐被“知识、能力”等目标所掩盖。如何在新式教育体系下落实道德教育,逐渐成为教育实践的重大问题,以致许多国家在学校开设专门的道德课程,成为学校德育的重要方式●●●59●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0※然而,有人对直接的道德教学提出了批评:(1)道德作为一种我国近代学者李相晟在论及课程与训育直接传授脱离儿童生活认险德的关系时,明确指出直接道德教学的三大危(2)直接的道德教响有仅偏重知识而忽视行为的危险人关于道德知识的多寡,這有容易使儿童行为受意识控制的危险有容易使其他教师忽视德育的危险。并无必然的联系。(3)道德课程的教学按照学科课程展开,与其他相关学科,如语文、历史、社会等之间的界限及关联性无从把握,在道德课程专任教师并不具备道德教学技能的情况下,德育课程的教学往往流于形式。●●●60●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0●(二)间接的道德教学又称全面主义,即把道德教育渗透到各科教学、各种活动以及学校整体生活之中,向学生间接传递道德价值,体验道德情感,培养道德实践能力。其积极意义在于:(1)重视儿童在各种学习活动和交往中,对道德价值进行自觉或不自觉地感受和领悟,强调道德体验和潜移默化的教育影响。(2)鼓励儿童参与各种自助性质的团体活动,实行自主管理,自主负责。(3)教师的作用在于掌握各种教育机会,随情境加以辅助或指导。●●●61●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0※然而,完全意义上的间接的道德教育,也有明显的局限一是,理论与实践的差距。从理论上看,全员负责,全面渗透,体现了道德及道德教育的本来面目;可在实践中由于现代学校的“智育本位”,以及德育效果难以测评等特性,使道德教育很难落到实处二是,教师对学生品德的发展随情境加以指导,具有极大的偶然性,缺乏系统性和计划性。这与家庭德育并无明显区分,难以充分发挥学校在价值引导和促进学生品德发展上应有的专门性和主动性的作用和职能。●●●62●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0●二、学校德育的基本组织形式(德育途径)德育的组织形式又称德育途径,是指学校开展德育工作,实现德育目的、任务和内容的具体活动形式由于学生的品德是在多方面的教育影响下形成的,因此学校德育的组织形式或途径也是多种多样的,我国学校德育工作的基本途径主要有以下方面(一)各科教学教学不仅是实施全面发展教育的基本途径,也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。●●●63●●●●●第一节学校德育基本组织形式●0●0●0●0学校德育主要是通过传授和学习科学文化知识实现的,因为各科教材中都包含着丰富的德育内容。思想品德或思想政治课是向学生系统地进行思想品德教育及马列主义、毛泽东思想基本常识教育的专门课程,对帮