工程量计算示例题目课件

工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例土石方工程环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，环境跟人类生活有着十分密切的关系，地球环境的好坏直接关系到人类的生存问题。保护环境，提高环境保护意识是每个公民的义务和责任。因而，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务。结合学科特点在中学化学教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化、滞后生效的作用。我认为，在中学化学教学中渗透环境保护知识应从以下几个方面着手。一、与大气污染相关的化学知识随着社会生产力的发展和人类生活水平的提高，以煤、石油和天然气为主的能源消耗迅速增加。汽车尾气、民用燃料产生的废气、烟尘等导致大气污染物猛增，主要有：碳化物（如CO、CO2）、硫化物（如SO2、H2S）、氮化物（如NO、NO2、NH3）、有机化合物（如甲醛、酮、焦油）等。据最新统计，现在每年仅CO2的排放量就达5×1012kg，由此而带来的后果十分严重。我们可以结合教材，分别对这些与大气污染相关的化学知识进行教学。在学习“我们周围的空气”时，除了给学生介绍空气的组成，教师还应列举各国出现的由于汽车尾气和工业废气排放造成的“光化学烟雾”事件，说明大气主要污染物及污染来源和危害。在学习“氧气”的相关知识时，指出空调、冰箱的大量使用会破坏大气臭氧层，导致臭氧层出现空洞。自1985年南极上空出现臭氧层空洞以来，地球上空臭氧层被损耗的现象有增无减，导致癌症发病率增加，严重威胁人类的健康和生命，威胁人类的生存。在学习“碳及其氧化物”的知识时，向学生介绍温室效应的形成和危害：在过去一个世纪里，全球表面平均温度已经上升了0.3至0.6摄氏度，全球海平面上升了10至25厘米。据专家评估报告表明，到21世纪中叶，大气中的CO2浓度将达到560ppm，全球平均温度可能上升1.5至4摄氏度。二、与水污染有关的化学知识水污染源主要有生活污水及工业排放的废液废渣。造纸、冶金、化工等工业重金属可溶盐的任意排放，生活污水不经处理直接排放，生活垃圾的倾倒，农药化肥的不合理使用都是水体污染的原因。农药的大量使用引起人类及整个生物界赖以生存的水体遭到日益严重的破坏。大气中的二氧化硫、氮氧化物气体所产生的酸雨会使湖泊水变成酸性，使湖泊中的铅、锰及其他重金属元素含量增大，引起水生物群落及生态环境的变化，严重时可使湖泊中的鱼类大量死亡。如，美国纽约东北部的阿几隆达克山区214个湖泊中，pH值在5以下的已达半数之多，82个湖泊已无鱼类生存。酸雨浸渍了土壤后，使铝元素和金属元素流入附近水体，影响水中生物的生长及人体健康。目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流总量的14%以上。事实证明，污染一个水域只要几年时间，但对污染的治理，人类需要付出沉重的代价。在讲“水资源危机和污染”时，给学生介绍发展中国家约3/5的人很难获得安全用水，世界上有80多个国家约20多亿人面临水危机，其中有3亿多人处于缺水状态中。全球淡水资源短缺，分布不匀，水污染加剧，给人类造成极大的危害。在进行有关“酸雨”的教学时，重点讲明形成酸雨的原因是由于工业上酸性气体如硫的氧化物、氮的氧化物等工业废气的大量排放所致。结合我国南方省份多酸雨的事实，使学生明白，酸雨可使地表水质酸化，毒害鱼类及水生生物，使土壤酸化、农业减产、腐蚀建筑物、破坏名胜古迹等。通过在化学课堂上渗透环保教育，既能拓宽学生知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强了学生的环保意识。三、与土壤污染相关的化学知识城市和工业污水的灌溉，工业废渣、垃圾的堆放，化肥农药的滥用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染状况也日趋严重。1993年，安徽某地因灌溉工业废水引起的土壤污染，使1000多亩水稻颗粒无收。因此，在学习“化学肥料”知识的同时，让学生意识到“土地是我们的命根子”，千百来，我们的祖先对土壤的态度是尊重和爱惜的，中国人要知道怎样保护土地。此外，在实验操作中，要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。还要要求学生，每次实验完毕后，一定要将废液按指定位置倾倒或回收，然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。为了使环保教育更加结合生产实际，可以带领学生到生产现场去教学。教师可以带领学生到一些工厂去参观，去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以让学生指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对汽车尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。通过实地环保教育，对学生增强的环保意识，掌握一些实际的环保知识是有好处的。当然，教无定法，我们可以采取多种形式渗透环保教育，使学生充分认识到环保的重要性和必要性，从而培养学生的环保意识，增强他们的责任感，使他们成为未来环保的真正卫士。小学数学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的创新能力方面具有其他学科无法替代的作用。培养学生的创新能力有多种手段和方法，创新数学教学情景是培养小学生创新能力的行之有效的途径。一、创设质疑情景，在主动探索中激活创新思维现代教育理论认为：在数学课堂教学中，抓住学生疑点，巧妙运用设疑技巧，创设质疑情景，适时、适度引导学生发现问题，激发其好奇心和释疑欲望，把问题引向深入，能有效地激活学生的创造性思维。例如，认识“圆柱的侧面积展开图”时，我先放手让学生操作，得出：“圆柱的侧面展开是个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。”再引导学生对照课本中“把圆柱的侧面展开可以得到一个长方形……”，然后问：这里为什么不用“一定得到”这个词？同学们疑窦顿生。接着，抓住契机启发学生思考：是否可以得到别的图形？该怎么剪？它与圆柱有什么关系？同学们通过主动探索、动手操作，很快得出圆柱的侧面展开图也可以是正方形和平行四边形等，化解了心中的疑点。因此，教师教学时要善于在关键处设疑，在易错处设疑，在模糊处设疑，鼓励和培养学生的好奇心，使课堂上处处闪烁出创新的火花。二、创设问题情景，在认知冲突中激活创新思维在数学教学过程中，尤其要让学生感受到数学问题的存在，而小学生总是利用自己的“已有经验”来解决问题。因此，教师可以在新旧知识的连接点上创设问题情境，让学生用“老经验”来解决新问题，使学生得出的结论有悖于现实，从而产生认知冲突，即发现问题。例如，在教学“平行四边形面积计算”时，我先出示平行四边形图，问学生准备用什么方法求它的面积。学生用“老经验”，即长方形面积计算的办法来解决这一新问题，结果出现平行四边形的两邻边相乘这样有悖现实――数方格得出的结论，从而发现了问题，有了问题，学生自主探索的动机就形成了。三、创设交流情景，在开放协作中诱发创新意识交流与合作是现代教育中有效的学习方法。它置问题于开发状态，通过师生、生生之间的两种交流模式，一方面使学生进行求新、求异等发散性思维，另一方面注意发散思维和集中思维的整合。这是诱发创新的好方法。因此，教师要善于设计问题，创设各种形式的交流情景。例如，比较3/4和5/6的大小，我改变以往直接教学通分比较大小的方法。课前学生剪两个完全相同的图形，一个平均分成4份，一个平均分成6份，并分别用彩笔涂去3/4和5/6，比较它们的大小。学生通过动手操作，分组讨论，得出了四种不同的比较方法。①直接重叠比较涂色部分；②观察两图中分别空出的部分；③把两个分数化成同分母分数比较；④把两个分数化成同分子分数比较。然后让学生自己选择出最好的方法。同学们展开了激烈的争论、比较，最后一致认为方法③最好。和谐民主的交流情景，突出了学生的自主、协作，解放了大脑，诱发了创新意识，同时使他们学会了与人交流合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使个体思维在集体智慧中得到升华。四、创设应用情景，在迁移建模中诱发创新意识新课程标准的一个重要目标就是要了解数学的价值，增强应用数学的意识。这就要求我们在教学中要不断渗透数学建模思想，通过课本中的例题、习题，引入贴近生活、生产和其他学科为实际背景的材料，创设应用情景，让学生真正“感受理解知识产生和发展的过程”，将所学知识和方法应用于新的情景中，把应用知识作为诱发学生创新意识的根本。例如，在教“百分数应用题”时，我设计了苏州乐园门口的购票须知：门票每人40元，团体票40人起，可以打八折优惠。如果师生共36人入园游览，如何买票合算？（结果是40人的团体票只需要1280元，而单人买36人的门票却要1440元。）究竟多少人起买团体票合算？（32人）通过这样的训练，学生不但体验到了生活中处处有数学，而且体验到数学活动充满着探索与创造，使实践能力和创新意识的培养落到了实处，还受到了一些数学技能、技巧和数学思想方法的熏陶，提高了数学素养。五、创设实验情景，在动手操作中开发创新潜能小学生的思维往往是从动作开始的，要处理好数学抽象严密性与小学生思维具体形象性之间的矛盾。唯一的途径就是多让学生动手实验操作，手、?X、口多感官的协调才能对信息的收集、处理、存储或加工起到高效应的作用。所以，实验操作是小学生探索新知、主动创新的最重要的方法。尤其在几何初步知识的学习过程中，图形的表象、操作的程序和思维的联想三者之间的协调作用，能加速对图形的认知理解和拓展创新。六、创设民主情景，在自主关爱中培养创新精神心理研究表明，教学民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤，是培养和形成创新精神的基本保证。而课堂教学是教师的教与学生的学所构成的特殊的认知活动。师生关系融洽、互相尊重、互相学习，才能形成浓厚的民主平等的探索氛围，让学生在毫无拘束、自主宽松的情境中进行创造性学习。为此，教师要千方百计地使学生大胆怀疑、猜测，敢于发表与众不同的见解，教师要允许学生提出节外生枝或异想天开的问题，允许每个学生敢于对其他同学，甚至老师的教学进行挑剔指责。七、创设“开放”情景，在求异发散中培养创新能力“开放”情景是在“以人为本”的教育思想指导下，以“大众化”数学为出发点，紧密联系生活实际和学生已有知识经验来诱发创造的思维训练。数学开放题是培养学生创新能力的重要载体。它主要是指条件不完备、结论不唯一、固定的练习。除一题多解、一题多变的解题方式外，还有条件隐蔽、条件多余、逆向改换、聚合求同等等多样化的解题方式。“开放情景”，就课堂教学环境来说，它还可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外或网上来进行。教学题材不仅可以来自教材，也可以来自生活、来自学生，这就营造了创新环境和氛围，有利于培养学生的创新情感，开发学生的创新潜能。工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量1工程量计算示例工程量计算示例2土石方工程土石方工程3、平整场地例1.某建筑平面图如图所示,墙体厚度240mm,台阶上部雨篷伸出宽度与阳台一致,阳台为全封闭。按要求平整场地,土壤类别为Ⅲ类(坚土)大部分场地挖填找平厚度在±30cm以内,就地找平,但局部有23m3挖土,平均厚度为50cm,有5m弃土运输。计算人工场地平整的工程量。、平整场地4例2如图所示,求建筑物人工平整场地工程量例2如图所示,求建筑物人工平整场地工程量5例3.某工程场地平整,方格网边长确定为20m,各角点自然标高和设计标高如图所示。土类为Ⅱ类普通土,常年地下水位为-2.40m。计算人工开挖土方的工程量。例3.某工程场地平整,方格网边长确定为20m,各6土方计算例4.某建筑物基础平面及剖面如图所示。已知设计室外地坪以下砖基础体积为15.85m3,混凝土垫层体积为2.86m3,室内地面厚度为180mm,工作面C=300mm,土质为互类普通土。要求挖出土方堆于现场,回填后余下的土外运。试对土石方工程相关项目进行列项,并计算各分项工程量。土方计算7例5如图所示,现场土质为Ⅱ类普通土,地槽双面支挡土板,墙厚240mm,计算人工挖地槽和支挡土板工程量。例5如图所示,现场土质为Ⅱ类普通土,地槽双面8例6.土壤类别为Ⅱ类普通土,基础为现浇混凝土独立基础,垫层宽度1.5m,挖土深度2.3m,其施工方案如图示。编制其工程量清单计价表例6.土壤类别为Ⅱ类普通土,基础为现浇混凝土独9砌筑工程砌筑工程10例7如图所示,某办公楼工程为砖混结构,外墙厚365mm,内墙厚240mm,楼板厚120mm,计算:“三线一面”基数;基础工程量;实砌墙体工程量。门窗及墙体埋件见下表例7如图所示,某办公楼工程为砖混结构,外墙厚11工程量计算示例题目课件12工程量计算示例题目课件13工程量计算示例题目课件14工程量计算示例题目课件15工程量计算示例题目课件16工程量计算示例题目课件17工程量计算示例题目课件18工程量计算示例题目课件19工程量计算示例题目课件20工程量计算示例题目课件21工程量计算示例题目课件22工程量计算示例题目课件23工程量计算示例题目课件24工程量计算示例题目课件25工程量计算示例题目课件26工程量计算示例题目课件27工程量计算示例题目课件28工程量计算示例题目课件29工程量计算示例题目课件30工程量计算示例题目课件31工程量计算示例题目课件32工程量计算示例题目课件33工程量计算示例题目课件34工程量计算示例题目课件35工程量计算示例题目课件36工程量计算示例题目课件37工程量计算示例题目课件38工程量计算示例题目课件39工程量计算示例题目课件40工程量计算示例题目课件41工程量计算示例题目课件42工程量计算示例题目课件43工程量计算示例题目课件44工程量计算示例题目课件45工程量计算示例题目课件46工程量计算示例题目课件47工程量计算示例题目课件48谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷49工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例土石方工程环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一，环境跟人类生活有着十分密切的关系，地球环境的好坏直接关系到人类的生存问题。保护环境，提高环境保护意识是每个公民的义务和责任。因而，使学生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是教育面临的时代任务。结合学科特点在中学化学教学中加强对学生的环境保护意识的教育具有潜移默化、滞后生效的作用。我认为，在中学化学教学中渗透环境保护知识应从以下几个方面着手。一、与大气污染相关的化学知识随着社会生产力的发展和人类生活水平的提高，以煤、石油和天然气为主的能源消耗迅速增加。汽车尾气、民用燃料产生的废气、烟尘等导致大气污染物猛增，主要有：碳化物（如CO、CO2）、硫化物（如SO2、H2S）、氮化物（如NO、NO2、NH3）、有机化合物（如甲醛、酮、焦油）等。据最新统计，现在每年仅CO2的排放量就达5×1012kg，由此而带来的后果十分严重。我们可以结合教材，分别对这些与大气污染相关的化学知识进行教学。在学习“我们周围的空气”时，除了给学生介绍空气的组成，教师还应列举各国出现的由于汽车尾气和工业废气排放造成的“光化学烟雾”事件，说明大气主要污染物及污染来源和危害。在学习“氧气”的相关知识时，指出空调、冰箱的大量使用会破坏大气臭氧层，导致臭氧层出现空洞。自1985年南极上空出现臭氧层空洞以来，地球上空臭氧层被损耗的现象有增无减，导致癌症发病率增加，严重威胁人类的健康和生命，威胁人类的生存。在学习“碳及其氧化物”的知识时，向学生介绍温室效应的形成和危害：在过去一个世纪里，全球表面平均温度已经上升了0.3至0.6摄氏度，全球海平面上升了10至25厘米。据专家评估报告表明，到21世纪中叶，大气中的CO2浓度将达到560ppm，全球平均温度可能上升1.5至4摄氏度。二、与水污染有关的化学知识水污染源主要有生活污水及工业排放的废液废渣。造纸、冶金、化工等工业重金属可溶盐的任意排放，生活污水不经处理直接排放，生活垃圾的倾倒，农药化肥的不合理使用都是水体污染的原因。农药的大量使用引起人类及整个生物界赖以生存的水体遭到日益严重的破坏。大气中的二氧化硫、氮氧化物气体所产生的酸雨会使湖泊水变成酸性，使湖泊中的铅、锰及其他重金属元素含量增大，引起水生物群落及生态环境的变化，严重时可使湖泊中的鱼类大量死亡。如，美国纽约东北部的阿几隆达克山区214个湖泊中，pH值在5以下的已达半数之多，82个湖泊已无鱼类生存。酸雨浸渍了土壤后，使铝元素和金属元素流入附近水体，影响水中生物的生长及人体健康。目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流总量的14%以上。事实证明，污染一个水域只要几年时间，但对污染的治理，人类需要付出沉重的代价。在讲“水资源危机和污染”时，给学生介绍发展中国家约3/5的人很难获得安全用水，世界上有80多个国家约20多亿人面临水危机，其中有3亿多人处于缺水状态中。全球淡水资源短缺，分布不匀，水污染加剧，给人类造成极大的危害。在进行有关“酸雨”的教学时，重点讲明形成酸雨的原因是由于工业上酸性气体如硫的氧化物、氮的氧化物等工业废气的大量排放所致。结合我国南方省份多酸雨的事实，使学生明白，酸雨可使地表水质酸化，毒害鱼类及水生生物，使土壤酸化、农业减产、腐蚀建筑物、破坏名胜古迹等。通过在化学课堂上渗透环保教育，既能拓宽学生知识面，又能使学生认识到环境污染的严重性，加强了学生的环保意识。三、与土壤污染相关的化学知识城市和工业污水的灌溉，工业废渣、垃圾的堆放，化肥农药的滥用，森林的砍伐引起的水土流失，使得土壤的污染状况也日趋严重。1993年，安徽某地因灌溉工业废水引起的土壤污染，使1000多亩水稻颗粒无收。因此，在学习“化学肥料”知识的同时，让学生意识到“土地是我们的命根子”，千百来，我们的祖先对土壤的态度是尊重和爱惜的，中国人要知道怎样保护土地。此外，在实验操作中，要求学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。还要要求学生，每次实验完毕后，一定要将废液按指定位置倾倒或回收，然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。为了使环保教育更加结合生产实际，可以带领学生到生产现场去教学。教师可以带领学生到一些工厂去参观，去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以让学生指出尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对汽车尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝。通过实地环保教育，对学生增强的环保意识，掌握一些实际的环保知识是有好处的。当然，教无定法，我们可以采取多种形式渗透环保教育，使学生充分认识到环保的重要性和必要性，从而培养学生的环保意识，增强他们的责任感，使他们成为未来环保的真正卫士。小学数学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的创新能力方面具有其他学科无法替代的作用。培养学生的创新能力有多种手段和方法，创新数学教学情景是培养小学生创新能力的行之有效的途径。一、创设质疑情景，在主动探索中激活创新思维现代教育理论认为：在数学课堂教学中，抓住学生疑点，巧妙运用设疑技巧，创设质疑情景，适时、适度引导学生发现问题，激发其好奇心和释疑欲望，把问题引向深入，能有效地激活学生的创造性思维。例如，认识“圆柱的侧面积展开图”时，我先放手让学生操作，得出：“圆柱的侧面展开是个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。”再引导学生对照课本中“把圆柱的侧面展开可以得到一个长方形……”，然后问：这里为什么不用“一定得到”这个词？同学们疑窦顿生。接着，抓住契机启发学生思考：是否可以得到别的图形？该怎么剪？它与圆柱有什么关系？同学们通过主动探索、动手操作，很快得出圆柱的侧面展开图也可以是正方形和平行四边形等，化解了心中的疑点。因此，教师教学时要善于在关键处设疑，在易错处设疑，在模糊处设疑，鼓励和培养学生的好奇心，使课堂上处处闪烁出创新的火花。二、创设问题情景，在认知冲突中激活创新思维在数学教学过程中，尤其要让学生感受到数学问题的存在，而小学生总是利用自己的“已有经验”来解决问题。因此，教师可以在新旧知识的连接点上创设问题情境，让学生用“老经验”来解决新问题，使学生得出的结论有悖于现实，从而产生认知冲突，即发现问题。例如，在教学“平行四边形面积计算”时，我先出示平行四边形图，问学生准备用什么方法求它的面积。学生用“老经验”，即长方形面积计算的办法来解决这一新问题，结果出现平行四边形的两邻边相乘这样有悖现实――数方格得出的结论，从而发现了问题，有了问题，学生自主探索的动机就形成了。三、创设交流情景，在开放协作中诱发创新意识交流与合作是现代教育中有效的学习方法。它置问题于开发状态，通过师生、生生之间的两种交流模式，一方面使学生进行求新、求异等发散性思维，另一方面注意发散思维和集中思维的整合。这是诱发创新的好方法。因此，教师要善于设计问题，创设各种形式的交流情景。例如，比较3/4和5/6的大小，我改变以往直接教学通分比较大小的方法。课前学生剪两个完全相同的图形，一个平均分成4份，一个平均分成6份，并分别用彩笔涂去3/4和5/6，比较它们的大小。学生通过动手操作，分组讨论，得出了四种不同的比较方法。①直接重叠比较涂色部分；②观察两图中分别空出的部分；③把两个分数化成同分母分数比较；④把两个分数化成同分子分数比较。然后让学生自己选择出最好的方法。同学们展开了激烈的争论、比较，最后一致认为方法③最好。和谐民主的交流情景，突出了学生的自主、协作，解放了大脑，诱发了创新意识，同时使他们学会了与人交流合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使个体思维在集体智慧中得到升华。四、创设应用情景，在迁移建模中诱发创新意识新课程标准的一个重要目标就是要了解数学的价值，增强应用数学的意识。这就要求我们在教学中要不断渗透数学建模思想，通过课本中的例题、习题，引入贴近生活、生产和其他学科为实际背景的材料，创设应用情景，让学生真正“感受理解知识产生和发展的过程”，将所学知识和方法应用于新的情景中，把应用知识作为诱发学生创新意识的根本。例如，在教“百分数应用题”时，我设计了苏州乐园门口的购票须知：门票每人40元，团体票40人起，可以打八折优惠。如果师生共36人入园游览，如何买票合算？（结果是40人的团体票只需要1280元，而单人买36人的门票却要1440元。）究竟多少人起买团体票合算？（32人）通过这样的训练，学生不但体验到了生活中处处有数学，而且体验到数学活动充满着探索与创造，使实践能力和创新意识的培养落到了实处，还受到了一些数学技能、技巧和数学思想方法的熏陶，提高了数学素养。五、创设实验情景，在动手操作中开发创新潜能小学生的思维往往是从动作开始的，要处理好数学抽象严密性与小学生思维具体形象性之间的矛盾。唯一的途径就是多让学生动手实验操作，手、?X、口多感官的协调才能对信息的收集、处理、存储或加工起到高效应的作用。所以，实验操作是小学生探索新知、主动创新的最重要的方法。尤其在几何初步知识的学习过程中，图形的表象、操作的程序和思维的联想三者之间的协调作用，能加速对图形的认知理解和拓展创新。六、创设民主情景，在自主关爱中培养创新精神心理研究表明，教学民主是创造性思维的阳光、雨露和土壤，是培养和形成创新精神的基本保证。而课堂教学是教师的教与学生的学所构成的特殊的认知活动。师生关系融洽、互相尊重、互相学习，才能形成浓厚的民主平等的探索氛围，让学生在毫无拘束、自主宽松的情境中进行创造性学习。为此，教师要千方百计地使学生大胆怀疑、猜测，敢于发表与众不同的见解，教师要允许学生提出节外生枝或异想天开的问题，允许每个学生敢于对其他同学，甚至老师的教学进行挑剔指责。七、创设“开放”情景，在求异发散中培养创新能力“开放”情景是在“以人为本”的教育思想指导下，以“大众化”数学为出发点，紧密联系生活实际和学生已有知识经验来诱发创造的思维训练。数学开放题是培养学生创新能力的重要载体。它主要是指条件不完备、结论不唯一、固定的练习。除一题多解、一题多变的解题方式外，还有条件隐蔽、条件多余、逆向改换、聚合求同等等多样化的解题方式。“开放情景”，就课堂教学环境来说，它还可以看成是大课堂学习，即学习不仅在课堂上，也可以通过课外或网上来进行。教学题材不仅可以来自教材，也可以来自生活、来自学生，这就营造了创新环境和氛围，有利于培养学生的创新情感，开发学生的创新潜能。工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量计算示例题目工程量50工程量计算示例工程量计算示例51土石方工程土石方工程52、平整场地例1.某建筑平面图如图所示,墙体厚度240mm,台阶上部雨篷伸出宽度与阳台一致,阳台为全封闭。按要求平整场地,土壤类别为Ⅲ类(坚土)大部分场地挖填找平厚度在±30cm以内,就地找平,但局部有23m3挖土,平均厚度为50cm,有5m弃土运输。计算人工场地平整的工程量。、平整场地53例2如图所示,求建筑物人工平整场地工程量例2如图所示,求建筑物人工平整场地工程量54例3.某工程场地平整,方格网边长确定为20m,各角点自然标高和设计标高如图所示。土类为Ⅱ类普通土,常年地下水位为-2.40m。计算人工开挖土方的工程量。例3.某工程场地平整,方格网边长确定为20m,各55土方计算例4.某建筑物基础平面及剖面如图所示。已知设计室外地坪以下砖基础体积为15.85m3,混凝土