《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改革与规划纲要》提出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。教育部研制、发布《3-6岁儿童学习与发展指南》，是深入贯彻落实《教育规划纲要》和“国十条”，进一步推进学前教育科学发展的一个重大举措。一、《指南》是什么？（什么性质的文件）顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。《指南》对幼儿教育方向的指引主要通过：1、提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望；2、针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。（教育建议、途径和方法）（不是一个测评工具，不可以直接拿过来测评孩子。而是一个方向的指引。）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该文件的目的意义：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律与特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁儿童身心发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各方面的资料，明确各个领域的核心价值要怎样定位，各年龄段的孩子要做什么，做到什么程度，之前都是通过大量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩子进行测评，通过率在80%-50%之间制定对应的目标），以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对幼儿学习与发展方向的引导和对保育教育质量的要求。5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升儿童的入学准备水平而开展的一项重要工作，旨在通过文件形式对幼儿“应该知道什么、应该会做什么”进行界定，达到“促进家园、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的目的。6、标准的作用：微观：1、改善课程与教学；2、提高父母养育技能；3、改进教师培养；4、改进诊断筛选宏观：1、提升有关儿童发展的公共常识；2、计划评估；3、监督全国进展7、对我国幼儿教育可能的特殊意义：1）为教师和家长了解幼儿的身心发展规律和特点、观察理解幼儿的发展状况，支持其学习与发展提供了科学依据和更加具体、可操作的指导。2）有助于深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范和监管幼教机构的行为，提高教育质量。3）促进幼儿园教师队伍专业化。4）为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，与幼儿园达成共识，形成教育合力具有重要的现实意义。5）引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识，降低“信息不对称性”状况，增强对各种不科学、伪科学和反科学的所谓“早期教育”的识别和抵制能力。二、《指南》的结构与内容（一）《指南》的结构框架《指南》分为说明和正文两大部分1、说明部分（很重要）简要介绍了制定《指南》的目的、《指南》的作用、内容框架和实施时应该注意和把握的几个方面（在实施时容易误解的）。2、正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展，五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情意行全面均衡的发展。健康《指南》的框架结构.痣学习与发展3、每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。如科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值）幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点）幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）4、每个领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。6岁儿童学习与发展指南

5、每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成p该并且可能同年龄末适应的具体表现，是对3-45、每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成p该并且可能同年龄末适应的具体表现，是对3-4大致可以达到什么发展水平的期学习与发展目标目标下面的条目是年龄段惯与幼儿大我们以社会领域为例社会是对幼儿在该方该目标在不概应该知道面社会领域什么、能做什么，）应达到

岁、的发展结果4-与创造5-6的期望;岁三个寸望；（一）人际交往目标1：愿意与人交往（交往态度、情感态度）目标2：能与同伴友好相处（包含与同伴交往的基本规则，和交往的基本技能）目标3：有自尊、自信、自主的表现（对待自己作为交往过程中的积极地态度）目标4：关心尊重他人（对待他人作为交往过程中的积极地态度）（二）社会适应我们再以科学领域为例科学（一）科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究（情感态度）（大自然大社会都是活教材）目标2：具有初步的探究能力（能力和技能）目标3：在探究中认识周围事物和现象（知识经验特征）（三个目标是一体，是相辅相成的）（二）数学认知6、教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。（列举不可能全部包括，但是会带有一些典型的特征）如：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。再如：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏；通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察；引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。（二）领域目标及其价值定位1、各领域儿童学习与发展的目标及其年龄表现是《指南》中最重要的内容，《指南》努力挖掘各领域对幼儿发展的意义，突出核心价值，集中体现价值导向。如：科学领域：大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是儿童发展事物特征、概括、分类、寻求事物间关系的思维活动发生得最集中的领域，因此，“科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力展开，凸显了“探究”这一核心价值。艺术领域：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此，该领域将学习与发展分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来体现其核心价值，引导幼儿艺术的方向。2、同时，针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确的理念和导向。如：语言领域：针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力类的目标。语言：（二）阅读与书写准备目标1:喜欢听故事，看图书目标2：具有初步的阅读理解能力4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事目标3：具有书面表达的愿望和初步技能健康领域：在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体制下降而重点考虑和设计的，意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会。（三）各领域的教育建议所体现的教育原则教育建议部分列举的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，体现了幼儿教育的一贯原则：（1）尊重儿童、理解儿童；（2）生活中的教育；（3）通过环境的教育；（4）以游戏为基本活动等等。各领域的教育建议同时具有一定的针对性如：针对目标“初步感知数学的有用与有趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义：（1）和幼儿一起寻找发现生活中用数字做标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。（2）引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义，是不一样的。如天气预报中表示气温的数，代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。（3）鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如排球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次;讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩，每个想去的地方有多少人？根据统计结果作出决定；滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序的排队玩。《指南》各领域的教育原则背后，往往反映出作为原则依据的幼儿学习方式和特点，如：（1）做中学（直接经验）（2）玩中学（游戏）直接感知、实际操作、亲身体验（3）生活中学（生活）三、《指南》对教师可能的帮助帮助教师理解各领域教育的核心价值。《指南》不仅在每个领域的开始部分，都简要说明了改领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项，同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的基本内容，为教师理解和把握各学习领域的核心价值提供重要的支持。如：社会领域：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”对于社会领域的学习和发展来说，在交往中学习交往，学习如何与人友好相处、如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力是最为核心的内容。帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标《指南》的目的之一是“通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标”，来帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望。他的表述方式有助于实现这个目的。以“具有初步探究能力”为例：4岁：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。5岁：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。能用图画或其他符号进行记录。6岁：能通过观察比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。能用一定的方法验证自己的猜测。在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与交流。（1）从这些目标及其不同年龄的表现中可以了解到：幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能达到什么水平，也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生得变化。（2）《指南》的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照，也可以成为推测期即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。为教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含的多种教育价值提供启示。（1）选择适当的学习内容是“一项兼有知识论、价值哲学和教学法特点的活动，他主要在于根据各个层次或年龄的特定目标，恰当的选择和组织信息。”这就是说，“合目的性”、“发展适宜性”是内容选择的重要原则。（2）《指南》一些目标的表现是把学习和发展结合在一起表述的，可启发教师去考虑“教（学）什么”（但不是选择内容的唯一途径）。（3）从幼儿感兴趣的事物中，选择教学内容时需要根据《指南》分析判断该事物有助于幼儿获得哪些学习与发展。帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。教育建议列举了一些针对目标的教育途径与方法供教师参考。但教师又不应该把它仅仅看做是一种具体技术的支持，而应该看到他所体现的幼儿教育基本原则和他背后所反映的幼儿学习的基本方式和特点，以及不同了领域、不同类型学习的特殊性。如社会领域比较频繁的使用“感受”、“体验”、“体会”等词。四、贯彻《指南》要注意的问题正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的表现。《指南》的目标及其在不同年龄的表现为家长和教师提供了一个观察和解释儿童行为的参照系，让我们知道每个孩子处于哪个发展点上，据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应该提供什么样的学习经验，帮助他们进一步发展。《指南》具有评价功能，但不是测评工具。要遵照《纲要》教育评价部分要求运用《指南》：幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。对幼儿发展状况的评估，要注意：（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（2）不是用于对幼儿作终结性评价，而是为教育教学服务；不要专门的“考评”，而是依赖平日的观察。2、尊重发展的个体差异虽然每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3、关注幼儿的全面学习与发展。发展是一个整体。一方面的发展会影响其他方面。要注重学习与发展各领域之间相互渗透和整合，共同促进幼儿全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展，更不宜针对目标一条一条地“训练”儿童。有些领域的目标以及表现是精心选择的、最能反映这个目标内涵的典型表现，具有一定的结构性，不宜只关注某一种表现而忽略其他。4、既要关注学习的结果，更要重视学习过程，重视幼儿在学习中的表现。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、